Valores Santiaguistas
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FUNDADA ABRIL DE 1993
HISTORIA
La institución fue fundada de la mano del Dr. Raúl Quero Silva y fue establecida
legalmente por el Estado Venezolano según decreto presidencial N° 1.839 del
17/09/1991, de conformidad con el parágrafo único del artículo10 de la Ley de
Universidades y con los artículos 2 y 68 del Reglamento de los Institutos y
Colegios Universitarios promulgado el 16/01/1974, visto el informe de los
organismos técnicos del Ministerio de Educación y la opinión favorable del
Consejo Nacional de Universidades, siendo la Extensión de Barcelona en el
Estado Anzoátegüi la sede principal. Quienes promovieron la creación de este
centro de Educación Superior, fueron educadores venezolanos con dilatada
experiencia, pertenecientes a diferentes ramas del quehacer en el sector
universitario.
Las actividades académicas se iniciaron en el mes de Octubre de 1991 con las
carreras de Arquitectura e Ingeniería en Mantenimiento Mecánico, Electrónica,
Industrial, Eléctrica, Sistemas, Civil y Diseño Industrial. La Extensión Valencia fue
creada el 12/03/1992 mediante resolución N° 1394 del Ministerio de Educación.
También en el año 1992, con la creación de las extensiones de la Costa Oriental
del Lago y la ampliación en Maracaibo (Resolución N° 909), se incorporan las
carreras de Ingeniería en Petróleo, Química y Agronómica.
El Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño continúa expandiéndose para
1993, es así como la cobertura se amplía con la creación de las extensiones de
Barinas, Mérida, Caracas, Porlamar, Puerto Ordaz, San Cristóbal, Tovar y Maturín,
según las resoluciones del Ministerio de Educación N° 221, 528, 578, 1102, 1119,
1165, 1166 y 1251 respectivamente, que autorizan el funcionamiento del
Politécnico en las ciudades mencionadas. También se crearon las extensiones de
Cabimas y Maracay donde se ofertaron las carreras requeridas según la demanda
poblacional para un total de 13 extensiones a nivel nacional.
El Instituto Universitario Politécnico "Santiago Mariño" se crea el 30/07/1991,
cuando la Asociación Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Sucre y
el ciudadano Dr. Raúl Quero Silva promueven la constitución de una Sociedad
Civil, sin fines de lucro, denominada Instituto Universitario Politécnico "Santiago
Mariño", cuyo objeto es garantizar, crear y promover instituciones de Educación
Superior que cumplan funciones de docencia, investigación, extensión y servicios,
inscrita en la Oficina Subalterna de Registro del Distrito Bolívar del Estado
Anzoátegüi, el día 20/09/1991, bajo el N° 49, Tomo 12, Protocolo Primero.
Por Decreto Presidencial N° 1839 del 17/09/1991, se autoriza el funcionamiento
del Instituto Universitario Politécnico "Santiago Mariño", con sede en la ciudad de
Barcelona, Edo. Anzoátegüi. Al igual que con el Instituto Universitario de
Tecnología, se procede a crear Extensiones en diferentes estados, en el orden
siguiente:
- Por Resolución N° 221 del Ministerio de Educación, de fecha 12/03/1992, se
autoriza el funcionamiento de la Extensión Valencia.
- Por Resolución N° 909 del Ministerio de Educación, de fecha 28/10/1992, se
autoriza el funcionamiento de la extensión Costa Oriental del Lago en la ciudad de
Cabimas.
. Con Oficio N° 312 del Ministerio de Educación, de fecha 04/02/1993, se autoriza
el funcionamiento de la Extensión Maracaibo, como una ampliación de la Costa
Oriental del Lago.
- Por Resolución N° 1251 del Ministerio de Educación, de fecha 17/12/1992, se
autoriza el funcionamiento de la Extensión Los Andes con sede en Tovar.
- Con Oficio N° 1478 del Ministerio de Educación, de fecha 14/04/1993, se autoriza
el funcionamiento de la Extensión Mérida, como ampliación de Tovar.
- Por Resolución N° 578 del Ministerio de Educación, de fecha 09/06/1992, se
autoriza el funcionamiento de la Extensión Caracas.
- Por Resolución N° 1394 del Ministerio de Educación, de fecha 28/12/1993, se
autoriza el funcionamiento de la Extensión San Cristóbal.
- Por Resolución N° 1102 del Ministerio de Educación, de fecha 01/09/1993, se
autoriza el funcionamiento de la extensión Barinas.
- Por Resolución N° 1119 del Ministerio de Educación, de fecha 04/10/1993, se
autoriza el funcionamiento de la Extensión Maracay.
- Por Resolución N° 528 del Ministerio de Educación, de fecha 04/05/1993, se
autoriza el funcionamiento de la Extensión Porlamar.
- Por Resolución N° 1165 del Ministerio de Educación, de fecha 07/12/1993, se
autoriza el funcionamiento de la Extensión Puerto Ordaz en el Estado Bolívar.
- Por Resolución N° 1166 del Ministerio de Educación, de fecha 07/12/1993, se
autoriza el funcionamiento de la Extensión Maturín.
Fundador
Dr. Raúl Quero, Economista egresado de la Universidad del
Zulia; especialista en Historia Social y Económica de
Venezuela en la Universidad Santa María, con Maestría y
Doctorado en Historia, en la misma universidad; asi como
obtuvo el doctorado Honoris Causa en la Universidad
Bicentenaria de Aragua.
Fue presidente del centro de estudiantes del liceo Rafael
María Baralt, Presidente del centro de estudiantes de la
Universidad del Zulia durante tres años consecutivos.
Presidente de la residencia estudiantil de la Universidad del
Zulia. Se desempeñó como maestro de aula en los grados 1ro, 2do, 3ro, 4to, 5to y
6to en la escuela Gabriela Mistral de Maracaibo. Docente de física y matemáticas
en la escuela normal “Alejandro Fuenmayor” e Instituto Latino en Maracaibo.
Obtuvo el título de Gerente Gubernamental obtenido en el Instituto de Altos
Estudios de la Defensa Nacional – Curso XII. Ejerció como director de personal de
la Universidad de Oriente durante 8 años, siendo miembro de la junta directiva de
la asociación de profesores de la misma universidad. Analista de la oficina central
de personal de la Presidencia de la República. Analista de personal de la comisión
de Administración Pública.
Profesor de Teoría Económica y de Administración de Personal de la Universidad
de Oriente. Profesor de Administración de Personal de la Escuela de
Administración Comercial de la Universidad Central de Venezuela. Profesor de
Relaciones Laborales y Contratación Colectiva del Instituto de Mejoramiento
Profesional del Colegio de Ingenieros.
Fue profesor de Teoría Económica I y de Administración de Personal de la
Universidad Metropolitana. Director de la escuela de Ciencias Administrativas de
la Universidad Metropolitana. Profesor de Teoría Económica I, Teoría Económica
II, Teoría Económica III, Introducción a la Economía, Teoría y Práctica Monetaria,
Administración de Personal I, Administración de Personal II, Relaciones Laborales
y Contratación Colectiva en el Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José
de Sucre” durante 18 años. Director de la Escuela de Administración del Instituto
Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre”. Sub-Director del Instituto
Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre”. Director del Instituto
Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre”, Sede Caracas. Fundador del
Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre” en las ciudades de
Maracaibo, Barquisimeto, Barcelona, Valencia, Maracay, Mérida, Puerto Ordaz,
Barinas, San Cristóbal, San Felipe, Punto Fijo, Guarenas, Aragua de Barcelona,
Porlamar, Ciudad Bolívar y Anaco. Director Nacional del Instituto Universitario de
Tecnología “Antonio José de Sucre”.
Fundador y presidente del Consejo Superior de la ilustre Universidad Fermín Toro
en la ciudad de Barquisimeto. Fundador de la Universidad Bicentenaria de Aragua.
Fundador del Colegio Universitario Fermín Toro en Barquisimeto.
Fundador y Director Nacional del Instituto Universitario Politécnico “Santiago
Mariño” con sede en la ciudad de Barcelona y extensiones en las ciudades de
Caracas, Valencia, Maracay, Cabimas, Maracaibo, Maturín, Mérida, Puerto Ordaz,
San Cristóbal, Barinas y Porlamar.
El Dr. Raúl Quero Silva es miembro fundador de la Organización Universitaria
Interamericana con sede en Québec, Canadá. Ha sido presidente de la Asociación
de Colegios e Institutos Privados de Venezuela. Entre los reconocimientos y
condecoraciones recibidas se destacan: - Orden "Relámpago del Catatumbo",
otorgada por el Gobierno del Estado Zulia. - Condecoración “Gran General en Jefe
Bartolomé Salom en el grado de Comendador” otorgada por el Concejo Municipal
de Puerto Cabello en el Estado Carabobo. - Orden "Cruz del Táchira" otorgada por
el Concejo Legislativo del Estado Táchira. - Orden "Ciudad de Barcelona" del
Concejo Municipal de Bolívar en el Estado Anzoátegui. - Orden "Juan Jacinto
Lara" de Barquisimeto. - Orden "Ciudad de Valencia" en su 2da clase. - Orden
"Ciudad de Mérida" otorgada por el Concejo Municipal del Libertador de ese
Estado. Condecoración "Andrés Bello" en su 2da Clase. - "Honor al Mérito" en su
Única Clase otorgada por la Asamblea Legislativa del Estado Carabobo. -
Condecoración "12 de Febrero" en su 1ra. Clase del Distrito Mauroa del Estado
Falcón, entre otras.
Misión
Formar profesionales de elevada calidad que respondan a las necesidades del
país y a los cambios que éste demande; fomentar la investigación, así como
promover actividades que propicien la correspondiente integración e interrelación
de la institución y la comunidad a objeto de elevar el nivel cultural, afianzar
valores, favorecer el bienestar, para así contribuir al enriquecimiento de la calidad
de vida.
Visión
Constituirse en una institución de educación superior signada por la excelencia,
que contribuya al desarrollo cultural, científico, humanístico y tecnológico del país
y a la consolidación de los valores fundamentales de la sociedad enmarcados en
el contexto nacional, latinoamericano y mundial.
Funciones
Con la finalidad de cumplir con su misión, el Instituto Universitario Politécnico
Santiago Mariño, dirigirá todas sus actividades y recursos hacia el desarrollo de
sus funciones primordiales establecidas en el artículo 8 de sus estatutos: la
docencia, la investigación y la extensión.
La Docencia: Se define como el diseño, ejecución y evaluación de situaciones de
aprendizaje en los planes de estudio, programas, asignaturas y actividades
específicas en cada una de las carreras de pregrado que ofrezca el Instituto.
Deberá estar íntimamente unida a las demás funciones y sujeta a los acelerados
cambios y progresos en la ciencia y la tecnología del mundo actual. Proceso
productivo medular: desarrollo curricular.
La Investigación: Se rige por el principio relativo a la búsqueda de la verdad y
comprende todo el trabajo que se realice a fin de producir conocimiento científico,
resolver problemas, desarrollar, aplicar o adaptar tecnología y generar nuevas
ideas que contribuyan al desarrollo regional y nacional. Proceso productivo
medular: proyectos de investigación.
La Extensión: Se define como la manera de relacionar al instituto con la
comunidad por intermedio de sus recursos científicos, pedagógicos, artísticos,
culturales, deportivos y técnicos. Esta interacción conlleva al compromiso del
Instituto Universitario de Politécnico Santiago Mariño, de servir a la comunidad
desarrollando programas científicos que se ajusten a sus necesidades y de
hacerla partícipe de los beneficios derivados de la producción y desarrollo de
nuevas tecnologías. Proceso productivo medular: proyectos sociales y cursos de
extensión.
Objetivos
Para cumplir con las funciones señaladas en el párrafo anterior, se establece en el
artículo 9 de los estatutos y en el manual de normas y procedimientos, que el
Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño orientará su acción al logro de
los siguientes objetivos:
1. Integrar una comunidad universitaria mediante la participación y cooperación de
todos los miembros de la institución.
2. Favorecer a través de los estudios a nivel superior el desarrollo y la promoción
del hombre, de la comunidad y de la región donde esté establecido.
3. Proporcionar instrucción multidisciplinaria para la formación de los recursos
humanos a nivel superior.
4. Desarrollar en los estudiantes aptitudes e intereses especiales para que puedan
integrarse al campo de trabajo, a través de las carreras universitarias que la
institución ofrece.
5. Estimular actitudes críticas que conlleven al robustecimiento de la sensibilidad
social y fortificación de una conciencia nacionalista.
6. Promover o dictar cursos destinados a elevar el nivel cultural de las diferentes
áreas de la comunidad y al perfeccionamiento de los sectores profesionales dentro
del marco conceptual de la educación.
7. Realzar programas de investigación predominante aplicada, de acuerdo a las
exigencias propias de las diferentes regiones del país.
8. Crear nuevas especialidades, carreras, núcleos y/o extensiones así como la
modificación o supervisión de las existentes según el orden de prioridades
nacionales, regionales y de conformidad y autorización expresa del Ministerio del
Poder Popular para la Educación Superior.
Según el manual de organización y funcionamiento, el Instituto Universitario
Politécnico Santiago Mariño Extensión Valencia es una institución de nivel
superior, dirigida a la formación de profesionales requeridos para el desarrollo del
país y orienta su acción hacia el logro de los siguientes Objetivos
Organizacionales:
1. Formar profesionales eficientes en términos de su capacidad científica, técnica
y humanística, con actitud participativa, creativa, crítica, racional y ético-moral,
hacia los problemas sociales tanto locales como regionales y nacionales.
2. Formar profesionales para el ejercicio de la democracia, promotores de paz,
defensores de su entorno ambiental, con visión integracionista, y auto-gestión ante
de su desarrollo profesional y personal.
3. Procurar en los estudiantes el logro de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes requeridos para desempeñarse como un excelente profesional en el área
correspondiente a la carrera seleccionada, tener una vida plena y libre, y estar
capacitado para el goce estético como ser individual e integrante del colectivo
social.
4. Estimular, desarrollar y fortalecer la investigación científica en áreas de interés
científico, tecnológico, humanístico y social.
5. Generar Innovaciones en sus áreas académicas de competencia, mediante la
ejecución de proyectos de investigación.
6. Ofrecer posibilidades de perfeccionamiento, actualización y mejoramiento para
el personal vinculado a la producción regional y nacional.
7. Promover actividades artísticas, científicas, deportivas, de desarrollo social y
afianzamiento cultural, para contribuir al progreso personal de los miembros del
Instituto y de la comunidad en general.
8. Desarrollar programas de cooperación interinstitucional, vinculados con las
fuerzas sociales y productivas del contexto local, regional y nacional que le sirve
de entorno.
Políticas
De acuerdo con su misión fundamental y con las características de la realidad
nacional, el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, desarrollará
Políticas de Regionalización, Integración e Innovación.
Política de Regionalización: El hecho de que el Instituto Universitario Politécnico
Santiago Mariño, tenga su sede en una Región Capital y sus ampliaciones en
varios Estados del país, le permitirá comprometerse con el desarrollo regional y
vincularse a todos los sectores locales, a través de sus funciones de docencia,
investigación y extensión. Esto significará, además, que el Instituto se ajusta a las
disposiciones del Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios en sus
Artículos 1°y 2°.
Política de Integración: Por su necesidad de estar en permanente interacción
con el nivel de educación superior, el Instituto Universitario Politécnico Santiago
Mariño, adoptará fórmulas de integración que le permitan mantener articulación
vertical y horizontal con las instituciones regionales y nacionales. Se aplicarán
fórmulas novedosas que agilicen la movilidad Inter-institucional y que, a través de
convenios con las demás instituciones, tiendan a rebajar los costos de operación,
hacer mejor uso de los recursos disponibles y dar mayor contribución a cada
región.
Política de Innovación: En concordancia con lo pautado en el Artículo 1° Ordinal
3° del Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios que asigna a los
Institutos la obligación de "implantar nuevas orientaciones, modernos sistemas de
aprendizaje y estructura en la Educación Superior" y ajustándose a la situación
que vive el país, el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, incorporará
nuevas estructuras y estrategias que permitan alcanzar un aprendizaje más
significativo, más adaptado a las condiciones socio-económicas y culturales y que
desarrolle la capacidad creativa del individuo. Hará énfasis especial en la
productividad de todos los elementos y utilizará hasta donde sean posibles
metodologías que relacionen los estudios con el trabajo y con los recursos de la
comunidad. Surgirán así programas experimentales que marcarán el carácter
innovador y experimental de esta institución.
Valores
Identificación con la institución: Es el ejercicio del respecto, colaboración,
responsabilidad, lealtad, trabajo con calidad en el desempeño de las funciones y
vocación de servicios, lo cual se traduce en el orgullo de pertenecer a la Institución
Politécnico Santiago Mariño.
Honestidad: Valoramos la manera transparente de llevar a cabo nuestras
acciones, dentro de una institución educativa que forma profesionales bajo una
óptica de excelencia académica, sólidos valores éticos y cristianos, así como un
elevado compromiso social.
Solidaridad: Estamos convencidos que el éxito de nuestro rol depende del grado
de compromiso para trabajar de forma integrada y del aporte que demos para
alcanzar los objeticos colectivos.
Innovación: Nos caracterizamos por la constante innovación en la forma de
generar, desarrollar y compartir el conocimiento, a fin de mantenernos como una
institución inteligente que aprende y se nutre de las experiencias de todos sus
integrantes.
Excelencia: Estamos en la búsqueda permanente de la excelencia, basada en la
calidad, desempeño y rendimiento de nuestra gestión, a fin de lograr un
posicionamiento en el mercado por excelencia educativa.
Equidad: Ratificamos que las acciones de los miembros de nuestra comunidad
están caracterizadas por la ecuanimidad y justicia, signos vitales de la equidad.
Ética: Conducimos nuestras actividades con estricto apego a los principios y
obligaciones morales en relación con nuestros trabajadores, clientes y docentes,
guiados por la transparencia en todos nuestros actos y por el cumplimiento estricto
de los servicios prestados.
Eficiencia: Realizamos todas nuestras actividades laborales regidas por altos
niveles de exigencia en el desempeño de todos los integrantes de la organización,
ejecutando todas las tareas encomendadas con una alta calidad en los resultados
y en el menor tiempo posible.
Integración: Reconocemos el sistema en el cual nos desenvolvemos y
trabajamos para ser parte funcional de él. Porque nos identificamos con la misión,
visión y valores para sentirnos parte fundamental de la institución para la cual
trabajamos.
Responsabilidad: Nos sentimos comprometidos a mantener los más altos niveles
de responsabilidad en todas las manifestaciones institucionales, profesionales y
personales para ser consecuentes con los principios de la institución.
Respeto: Promovemos la actuación considerada y respetuosa hacia nuestros
compañeros de trabajo, docentes y comunidad en general, manteniendo
relaciones interpersonales, basados en la colaboración, el respeto y la honestidad.
Sentido de Pertenencia: Se manifiesta en la identificación de nuestros
trabajadores con la visión, misión y valores con el empeño y dedicación por la
obtención de las metas que hacen en el Instituto Universitario Politécnico
"Santiago Mariño", una institución líder en prestación de servicios educativos.
Vocación de servicios: es la realización del trabajo con actitud positiva,
cooperativa y desinteresada para satisfacción personal, de la institución y la
sociedad.
Compromiso: nos interesa cada miembro que integra nuestra comunidad
universitaria, hecho que nos compromete a crear y mantener un ambiente
altamente productivo en donde la gente se sienta valorada y donde sus
competencias sean promovidas y reconocidas. Este valor refleja la habilidad de
adaptarnos a los cambios y a trabajar de forma eficaz y eficiente en distintos
escenarios.
Valores éticos en la educación
universitaria
Para poder centrarnos en los valores éticos hay que resaltar en la educación
universitaria, específicamente en el sector de la formación docente, la definición y
la raíz etimológica de ética y valores, la ética se deriva de la palabra griega ethos.
Parece ser que el primero que la utilizó fue el poeta Homero, quien entendía por
ethos, lugar habitado por hombres y animales. Otra interpretación se encuentra en
el filósofo griego Zenón de Citio, quien sostiene que ethos es la fuente de la vida,
de la que emanan los actos humanos.
La acepción más conocida y difundida del vocablo ethos se presenta a partir de
Aristóteles, ligado a un conocimiento llamado precisamente ética. Según esta
acepción, ethos significa temperamento, carácter, hábito, modo de ser. De
acuerdo con el significado etimológico, ética sería una teoría o un tratado de los
hábitos y las costumbres. En referencia a los valores se expresan en la convicción
razonada de que algo es bueno o malo, y una vez interiorizados se convierten en
normas y pautas de comportamientos. Los valores están íntimamente vinculados a
la idea que se tenga del hombre y de la sociedad; de ahí que se habla de valores
individuales y colectivos, de ideales, de convicciones, aspiraciones, sentimientos,
actitudes y creencias compartidas.De acuerdo a lo anterior, se tiene que empezar
por establecer el perfil moderno del nuevo líder educacional, acorde con la
situación vertiginosa y cambiante del tiempo que toca vivir. Delinear en forma
precisa la diferencia profunda entre profesor educador y profesor docente.
Docente y educador no son sinónimos. Son conceptos que se complementan. El
docente puede o no tener vocación de educador, puede contentarse con transmitir
conocimientos. Puede vivir de su docencia, puede comerciar con ella. No así el
educador, quien siembra semillas que deberá fructificar a su tiempo, para
convertirse en normas de vida y en caminos de libertad. En ese caso Ramos
(2004: 58), manifiesta el educador en su quehacer diario tiene el deber de
estimular, configurar y ser modelo que imitar.
A pesar de lo planteado, no se puede obviar que se está en una época de
deshumanización donde los valores éticos entre profesores y estudiantes se han
perdido, debido a que el docente solamente se interesa por dar información y
descuida el crecimiento personal. De allí, Calzadilla (2006) plantea que la
sociedad demanda con más fuerza a las Universidades, la formación de
profesionales competentes; del mismo modo, la calidad en la formación del
profesional depende no sólo de los conocimientos y habilidades que desarrolle en
el currículo universitario sino también de los intereses y valores que regulan su
actuación profesional.
En este sentido, en la labor educativa se presentan diversas formas metodológicas
para afrontar los mencionados problemas y cumplir así con el espíritu de la ley que
pretende el logro de hombres capaces de superación. A raíz de la experiencia
como docente, los valores éticos que deben fomentarse en la educación
universitaria son: amistad, creatividad, libertad, alegría, autoestima, igualdad,
humildad, respeto, dignidad, responsabilidad, puntualidad, lealtad, sensibilidad
entre otros. Estos valores éticos marcan un camino y un proyecto de vida para
acentuar el crecimiento del sistema educativo y del país.Ante esta realidad,
cuando el docente como persona y educador, se percata de la gran misión que
tiene entre sus manos, la educación adquiere una nueva connotación y el docente
se considera con una misión a cumplir, se acaban los discursos y se comparten
las propias vivencias, por su parte, Izquierdo (2003: 16) plantea que los valores
descubren la idea del hombre y el conocimiento que este debe tener de sí mismo.
Esta manera de ver la educación, está enmarcada en una normativa, cuyo
conocimiento se supone, en quien está inmerso en una verdadera formación
docente, ya que las leyes, normas contienen en sí misma la filosofía que sustenta
al sistema educativo y determinan los valores éticos que configuran el perfil
deseado.
Valores éticos que regulan la actuación
del estudiante universitario
La formación de valores éticos según Guadalupe (2000) constituye un problema
pedagógico complejo solamente comprensible a partir de un análisis psicológico
de la naturaleza del valor en su función reguladora de la actuación humana. Por
ejemplo un estudiante universitario es responsable no porque conozca la
importancia del valor responsabilidad o las circunstancias lo obliguen a ser
responsable, sino porque siente la necesidad de actuar responsablemente. Por
tanto, sólo cuando los valores constituyen motivos de la actuación el sujeto se
convierte en verdadero regulador de su conducta.
Este hecho tiene implicaciones importantes en el orden pedagógico, y permite
comprender que la formación de valores éticos en el currículo universitario no se
limita a un proceso simple, lineal y homogéneo de transmisión de información del
profesor al estudiante, donde el estudiante es un ente pasivo en la recepción de
significados, sino que se produce en un proceso complejo de comunicación entre
profesores y estudiantes, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde se
asume una posición activa en la apropiación individual de los significados para la
construcción de sus valores éticos. Los valores éticos tienen diferentes niveles de
expresión funcional en la regulación de la actuación del estudiante universitario
entre ellos se mencionan:
Flexibilidad-rigidez, se manifiesta cuando se regula la actuación del sujeto no de
forma mecánica y absoluta, sino a partir del análisis de las situaciones concretas
que se presentan y de la búsqueda. Por ejemplo, dos estudiantes pueden ser
sinceros; sin embargo la forma en que el valor sinceridad regula su actuación
puede ser diferente; en un caso puede manifestarse la sinceridad de manera
rígida, ello implica que el estudiante siempre dice la verdad. Esta forma rígida de
manifestar la sinceridad lejos de constituir una virtud puede ser un gran defecto.
Por el contrario el estudiante que manifiesta flexibilidad en la expresión de su
sinceridad sabe buscar el momento, la forma y las condiciones propicias para
expresar ideas y sentimientos. Posición que asume el sujeto en la expresión de los
valores éticos en la regulación de la actuación. La posición activa en la expresión
de los valores éticos caracteriza un nivel superior de desarrollo y se manifiesta
cuando el sujeto actúa espontáneamente, con iniciativas en la expresión de sus
valores. Por ejemplo, dos estudiantes pueden actuar solidariamente, sin embargo
uno lo hace sólo cuando siente una presión externa Este indicador se manifiesta
en la posibilidad del sujeto de argumentar con criterios propios el por qué de su
actuación.
Perspectiva mediata-inmediata en la expresión de los valores éticos. Los valores
pueden regular la actuación de manera situacional (perspectiva inmediata) o a
más largo plazo (perspectiva mediata). Por ejemplo: Dos estudiantes pueden
manifestar responsabilidad en el estudio. En un caso la responsabilidad se limita al
cumplimiento de las tareas relativas al estudio de las unidades curriculares que
cursa (perspectiva inmediata). En otro caso la responsabilidad puede manifestarse
a más largo plazo en la profundización en el estudio de contenidos que
trascienden las unidades curriculares que cursa pero que pueden ser de utilidad
para su futuro profesional (perspectiva mediata).
Conclusión
Hablar actualmente de la educación y más aún en el campo universitario es hacer
referencia a los cambios de la tecnología y el impacto de la globalización en el
mundo educativo. La formación que se le brinde al profesional de la educación
debe partir de la realidad circundante y responder a las necesidades que éstas
implican. Tomando en cuenta que la educación es la fuente de los valores donde
se aprenden las grandes virtudes y su importancia consiste en que el hombre
logre su propia autodeterminación como persona.
Así mismo, se vislumbra un contexto donde diversos entes influyen en la
formación de los educandos, partiendo de la realidad vertiginosa que exige una
educación innovadora y efectiva donde los valores éticos en la educación
universitaria garantizan el futuro del profesional. Esta tarea no es posible sin la
cooperación de las instituciones, en este caso la universidad, por ello según
Gervilla (2000) es imprescindible trabajar de la mano, acompañando el proceso de
formación integral desde un proyecto de vida.
Además, es necesario ver a la universidad como la generadora del potencial
humano que se necesita para la transformación y desarrollo de la sociedad. La
gran demanda y diversificación que se presenta en los momentos actuales en la
Enseñanza Universitaria es debido a la toma de conciencia de la importancia que
tiene este tipo de Educación para el desarrollo de la humanidad en las diferentes
esferas de la vida, esto hace que las instituciones tengan el gran compromiso de
crear programas que estimulen la creatividad y la solución de problemas. Por otro
lado, el tercer milenio es sinónimo de adelantos culturales pero de crisis en la
educación y de todo un conjunto de instancias como son el sistema de valores
éticos en todas las áreas.