VII Jornada Regional: Conferencia EL ROL DEL ORIENtADOR …las funciones del orientador ordenadas...
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12 ACLPP informa • Nº 27 • Junio de 2012 E l rol del orientador en el siglo XXI: así se tituló la conferencia celebrada el pasado 9 de junio por la Asociación Castellano- Leonesa de Psicología y Pedagogía (ACLPP), en el marco de la VII Jornada Regional, que tuvo lugar en el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) de Peñaranda de Bracamonte, Salamanca. La disertante, María del Pilar González García, Directora General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, a lo largo de su conferencia fue desgranando todos los procesos de refle- xión y análisis que, con su equipo, le permitie- ron diseñar el nuevo rol del orientador. Expuso el modo en que la orientación educativa debe contribuir y participar tanto en la mejora de la calidad del sistema educativo como en la con- secución de los objetivos institucionales: éxito educativo para todo el alumnado, reducción de las tasas de abandono escolar y desarrollo del plan plurilingüe. En primer lugar explicó que para determi- nar las funciones de la orientación realizaron un estudio exhaustivo del marco histórico y legislativo, así como un recorrido por el pano- rama internacional. De acuerdo a lo que encontraron, la orientación se ha ido configu- rando como un elemento fundamental en el ámbito educativo. Al respecto, se redefinió continuamente en función de adaptarse a las necesidades presentes. También se han hecho eco de otras fuentes; tales como numerosas investigaciones y estudios, la administración educativa, las plataformas colaborativas, la Asociación Castellano Leonesa de Psicología y Pedagogía y otros colectivos, los equipos directivos, la comunidad educativa y encuestas de opinión. Acto seguido, puso en común con el foro reflexiones y una propuesta de intervención. Asimismo, señaló los ejes básicos para la implementación del nuevo rol del orientador: modelo de competencia, modelo de formación y modelo de evaluación de competencias. A su vez, destacó que el orientador es reconocido como un agente de cambio y de calidad educa- tiva, sin embargo todavía los centros educati- vos no han sabido administrar la función orien- tadora en todo su potencial. Durante la conferencia y posterior debate, allanó un camino sobre la situación actual del orientador en relación a su entorno laboral. La disertante estableció que no es el único agen- te de cambio dentro del centro educativo, por consiguiente, debe ser acompañado por los demás profesionales de la educación (profeso- res, directivos) para abordar esos cambios. Aún así, y después de haber analizado las apreciaciones profesionales, a través de la encuesta recogida de 63 equipos de orientación, están trabajando y diseñando un perfil, unas tareas y unas funciones para el orientador como parte de un equipo, en el cual podrá poner en juego todo su potencial siem- pre y cuando esté actualizado y capacitado en sus competencias. En el contexto actual, el orientador atiende muchos casos remediales, se le piden actividades no relacionadas a sus funciones y está sobrecargado de tareas. Debido a tanta presión, no dispone de tiempo para evaluaciones, diseños de investigación y de planificación o autoformación. VII Jornada Regional: Conferencia EL ROL DEL ORIENtADOR EN EL SIGLO XXI RESUMEN: La conferencia de María del Pilar González García, Directora General de Innovación Educativa y Formación del profesorado, desmenuzó hacia dónde apuntarán las nue- vas funciones del orientador. Se abarcarán tres modelos: modelo de competencias, modelo de formación y modelo de evaluación de competencias. Para eso el orientador será entrenado en planificación estratégica, tomando en cuenta los ítems de proyectos de formación, autoforma- ción y trabajo en equipos sectorizados. Se delimitarán cargas no relacionadas a la función del orientador y se incorporarán nuevas tareas para beneficiar su rendimiento. Las nuevas normas impartidas por el grupo de trabajo de la disertante buscarán que el orientador no se circunscri- ba a atender casos remediales y se convierta así en un agente de cambio e impulsor de mejora dentro del centro educativo. PALABRAS CLAVES: orientador, competencias científicas, capacidades cognitivos, modelos, formación, proyecto, evaluación, cooperación, planificación estratégica, docentes, centros edu- cativos.
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12 ACLPP informa • Nº 27 • Junio de 2012
El rol del orientador en el siglo XXI: así setituló la conferencia celebrada el pasado 9de junio por la Asociación Castellano-
Leonesa de Psicología y Pedagogía (ACLPP), enel marco de la VII Jornada Regional, que tuvolugar en el Centro Internacional deTecnologías Avanzadas (CITA) de Peñarandade Bracamonte, Salamanca. La disertante,María del Pilar González García, DirectoraGeneral de Innovación Educativa y Formacióndel Profesorado, a lo largo de su conferenciafue desgranando todos los procesos de refle-xión y análisis que, con su equipo, le permitie-ron diseñar el nuevo rol del orientador. Expusoel modo en que la orientación educativa debecontribuir y participar tanto en la mejora de lacalidad del sistema educativo como en la con-secución de los objetivos institucionales: éxitoeducativo para todo el alumnado, reducción delas tasas de abandono escolar y desarrollo delplan plurilingüe.
En primer lugar explicó que para determi-nar las funciones de la orientación realizaronun estudio exhaustivo del marco histórico ylegislativo, así como un recorrido por el pano-rama internacional. De acuerdo a lo queencontraron, la orientación se ha ido configu-rando como un elemento fundamental en elámbito educativo. Al respecto, se redefiniócontinuamente en función de adaptarse a lasnecesidades presentes. También se han hechoeco de otras fuentes; tales como numerosasinvestigaciones y estudios, la administracióneducativa, las plataformas colaborativas, laAsociación Castellano Leonesa de Psicología yPedagogía y otros colectivos, los equipos
directivos, la comunidad educativa y encuestasde opinión.
Acto seguido, puso en común con el fororeflexiones y una propuesta de intervención.Asimismo, señaló los ejes básicos para laimplementación del nuevo rol del orientador:modelo de competencia, modelo de formacióny modelo de evaluación de competencias. A suvez, destacó que el orientador es reconocidocomo un agente de cambio y de calidad educa-tiva, sin embargo todavía los centros educati-vos no han sabido administrar la función orien-tadora en todo su potencial.
Durante la conferencia y posterior debate,allanó un camino sobre la situación actual delorientador en relación a su entorno laboral. Ladisertante estableció que no es el único agen-te de cambio dentro del centro educativo, porconsiguiente, debe ser acompañado por losdemás profesionales de la educación (profeso-res, directivos) para abordar esos cambios.Aún así, y después de haber analizado lasapreciaciones profesionales, a través de laencuesta recogida de 63 equipos deorientación, están trabajando y diseñando unperfil, unas tareas y unas funciones para elorientador como parte de un equipo, en el cualpodrá poner en juego todo su potencial siem-pre y cuando esté actualizado y capacitado ensus competencias. En el contexto actual, elorientador atiende muchos casos remediales,se le piden actividades no relacionadas a susfunciones y está sobrecargado de tareas.Debido a tanta presión, no dispone de tiempopara evaluaciones, diseños de investigación yde planificación o autoformación.
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EL ROL DEL ORIENtADOR EN EL SIGLO XXI
RESUMEN: La conferencia de María del Pilar González García, Directora General deInnovación Educativa y Formación del profesorado, desmenuzó hacia dónde apuntarán las nue-vas funciones del orientador. Se abarcarán tres modelos: modelo de competencias, modelo deformación y modelo de evaluación de competencias. Para eso el orientador será entrenado enplanificación estratégica, tomando en cuenta los ítems de proyectos de formación, autoforma-ción y trabajo en equipos sectorizados. Se delimitarán cargas no relacionadas a la función delorientador y se incorporarán nuevas tareas para beneficiar su rendimiento. Las nuevas normasimpartidas por el grupo de trabajo de la disertante buscarán que el orientador no se circunscri-ba a atender casos remediales y se convierta así en un agente de cambio e impulsor de mejoradentro del centro educativo.
PALABRAS CLAVES: orientador, competencias científicas, capacidades cognitivos, modelos,formación, proyecto, evaluación, cooperación, planificación estratégica, docentes, centros edu-cativos.
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La Directora General deInnovación Educativa, abordólas funciones del orientadorordenadas del siguientemodo: asesor, consultor,agente de cambio, terapeuta,formador. Según esta secuen-cia de funciones, el orienta-dor es alguien destinado a lacontención del momento perono a la proyección del futuro.Por consiguiente, sus posibili-dades como agente de cam-bio no van más allá de lo con-ceptual, a pesar de que la LOElo incluye como un elementotrascendental de la educa-ción.
Frente a este panorama,María del Pilar GonzálezGarcía sugirió delimitar car-gas, realizar formación espe-cífica para el orientador yredefinir su rol, a través de laPlanificación Estratégica, conla cual el orientador serácapaz de impulsar el cambiodentro del centro educativo.Siguiendo el estudio que hanrealizado, y basándose en elmodelo europeo, señaló docecompetencias profesionalesasignadas al orientador, delas cuales diez coinciden conlas del docente, excepto lacompetencia de asesoramien-to, apoyo y orientación, y lacompetencia de diagnóstico eintervención psicopedagógicaeducativa.
Por su parte, su grupo deinvestigación estableció lanecesidad de elevar la compe-tencia científica del orienta-dor, en el uso de capacidadescognitivas, a partir de susconocimientos, habilidades,destrezas y actitudes, para lagestión propiamente dicha.En tanto, el orientador delsiglo XXI estará conminado ala autoformación, proyecto deformación y trabajo en equi-
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pos sectorizados, mientras evoluciona suscapacidades concernientes a la PlanificaciónEstratégica.
En cuanto a las novedades, la DirectoraGeneral de Innovación Educativa, informó quea partir de septiembre de este año estaráabierto un centro de recursos online gracias al
cual los orientadores recibi-rán mayor asesoramiento yconsejos técnicos para susprocedimientos dentro de loscentros educativos. Habrá,también, cuatro cursos dirigi-dos a la autoformación, com-petencias científicas, proyec-to de formación y trabajo enequipos sectorizados. Elnuevo programa para formaral orientador enfatizará lasolución de problemas, tantoen forma presencial, como nopresencial o mixta. A partirde la implementación de esteprograma, se espera un orien-tador con mayor capacidad detomar decisiones e intervenirfavorablemente sobre la reali-dad educativa.
Por último, las preguntas,emitidas desde los orientado-res que asistieron a la confe-rencia, además de señalar lasobrecarga de tareas, mencio-naron que el orientador ya noes visto como un algo extrañoy ajeno al sistema educativo.Poco a poco, se está acomo-dando dentro de la culturaeducativa.
Sin embargo, todos admi-ten que todavía las funcionesde cambio e innovación noestán depuradas en el orien-tador, de modo que las futu-ras modificaciones de su roldeben apuntar tanto hacia laevaluación como hacia la pla-nificación dentro del centro,como a su formación y capa-citación permanente mientraspule sus funciones comoagente de cambio e impulsorde mejoras.
Mª Dolores Armas Vázquez. Vocal de la Junta Directiva de la
A.C.L.P.P. Salamanca
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Ejemplificaciones facilitadas por la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado
PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE ESPECÍFICO PARA ORIENTADORES DE CASTILLA Y LEÓN
