VISITA A UN CENTRE VISITA A UN CENTRE ESCOLAR: ESCOLAR:

ESCOLA JAUME BALMES DE ESCOLA JAUME BALMES DE L’HOSPITALET DE L’HOSPITALET DE LLOBREGAT LLOBREGAT

Nahid AzarkanSònia SeseñaNúria Guerra Pérez

Planificació, disseny i avaluació de l’aprenentatge i l’activitat docent.Professor: Martí Cerezo

Índex Índex 1.- Presentació de les característiques generals de l’escola Jaume Balmes .

2.- Anàlisi de dues a més aules de diferents nivells: disposició espacial, organització temporal de les activitats, material curricular i horaris.

3.- Anàlisi del professorat: distribució de la classe i l’alumnat , distribució de les àrees, llibres de text, ús de les TIC, avaluació, atenció a la diversitat, pràctiques innovadores.

1. Introducció 1. Introducció El centre Jaume Balmes es localitza a

l’Hospitalet de Llobregat en el barri de Bellvitge.

És una escola concertada i imparteix des d’educació infantil fins el batxillerat. A més realitza cursos formatius. Pel que fa a la primària és d’una sola línia.

És un centre amb més de 30 anys d’experiència en l’àmbit de l’educació.

Imatge de l’escola Jaume Balmes http://www.jaumebalmes.org/index.php?lang=ca

Nosaltres el dia de la Nosaltres el dia de la visitavisita

2.- Anàlisi de les aules 2.- Anàlisi de les aules

Distribució espacial de les aules:

Són d’una classe “típica”, és a dir, la pissarra i la taula del professor al davant i les taules dels alumnes posades de dos en dos mirant cap a la pissarra.

Imatge d’una aula de Imatge d’una aula de primàriaprimària

Àrea de raconsÀrea de raconsTotes les aules tenen diferents racons que són:

Racó de lectura ( contes, llibres de lectura...). Racó de joguines ( jocs de taula, de construcció, joc

simbòlic...). Racó de la natura.

Els utilitzen sobretot durant l’hora de tutoria o quan acaben la seva feina i tenen una mica de temps lliure per llegir, jugar, cuidar les plantes, etc.

Pissarres i Llibres de Pissarres i Llibres de Text Text

Les pissarres són estàtiques i per escriure amb guix. Vam observar que no hi havia presència de pissarres digitals en cap classe.

Utilitzen llibres de text que els seleccionen els mestres, coordinadors, cap d’estudis i direcció tenint en compte els objectius de cada àrea i la seva metodologia.

Els Murals Els Murals

Murals elaborats pels nens i nenes sobre temes que estaven estudiant en aquell moment o murals sobre el nom del grup, de les seves classes o del seu horari lectiu.

Horari EscolarHorari EscolarA l’aula els alumnes tenen un horari

penjat elaborat per ells/es amb diferents colors i dibuixos.

L’horari que fan els nens i nenes d’educació primària al matí és de 9:00 – 13:00h i per la tarda de 15:00 – 17:00h.

Exemple d’horaris de Exemple d’horaris de 1er1er

Temporalització de les Temporalització de les activitatsactivitats

La temporalització de les activitats per setmana és de 3 hores i mitja al matí i dues hores a la tarda.

Llengua catalana: dues hores i mitjaLlengua castellana: dues hores i mitjaLlengua anglesa: dues hores i mitja Medi: dues hores i mitja Educació física: dues hores i mitja Plàstica: dues hores i mitja

Altres aules Altres aules L’àrea d’educació física, Informática o qualsevol

altre activitat on necessitin un material específic tenen diferents aules que són:

Aula d’informàtica: és una aula que consta de 20 ordinadors connectats a Internet.

Aula polivalent: és una sala que consta d’un ordinador i un projector. Qualsevol mestre pot reservar l’aula i portar els seus alumnes a fer algun visionat de pel·lícules, documentals o realitzar activitats dinàmiques,

Gimnàs: On fan l’àrea d’educació física consta de diversos materials per fer activitats relacionades amb l’assignatura.

Altres ServeisAltres ServeisServei d’acollida: dirigit als alumnes

d’infantil i primària on realitzen activitats lúdic-educatives.

Servei de menjador: servei que està a l’abast de qualsevol alumne, els ofereixen menjar sà i equilibrat sota la supervisió dels mestres i/o monitors.

Servei d’autocar: autocar que fa una ruta pel matí i una altre per la tarda per recollir els alumnes. El recorregut els fa per hospitalet, ja que la majoria dels alumnes viuen allà.

Tallers de la diada de Sant Tallers de la diada de Sant Jordi Jordi

Durant la nostre visita a l’escola eren els dies en què els nenes/es feien diferents tallers de la diada de Sant Jordi. A continuació us presentarem les diferents elaboracions que han realitzat

Tallers de la diada de Sant Tallers de la diada de Sant Jordi Jordi

3.- Anàlisi del 3.- Anàlisi del professoratprofessorat

Criteris d’ordenació espacial de l’aula Taules col·locades individualment, una darrera l’altra mirant cap a la

pissarra. Però:

Cada mestre distribueix els alumnes de manera diferent en funció de l’activitat que s’estigui desenvolupant:

Exercicis d’anglès: s’ajunten les taules perquè els alumnes treballin en parelles.

Música: Assaig d’un ball per a final de curs . Es separaven totes les taules i feien servir l’espai que quedava lliure.

Treball cooperatiu: un mural en grups de quatre o cinc: s’ajuntaven les taules en forma de quadrat perquè poguessin treballar amb més comoditat.

,

Criteris de distribució espacial de Criteris de distribució espacial de l’aula l’aula

Primer de primària: Tendència a fer rotllanes: nens asseguts en taules circulars.

Disposició basada en criteris del centre: el pas de P5 a 1er ha de ser progressiu durant els primers mesos

Afavoreix que els nens i nens estiguin més atents i controlats.

Disposició de la taula del Disposició de la taula del professorprofessorTaula del professor: al costat de la

pissarra, en un espai de fàcil accés per als alumnes.

S’afavoreix així el contacte alumne-mestre.

Durant els primers dos cicles de primària: moltes activitats del llibre requereixen correcció individualitzada.

La disposició de la taula del mestre cal que sigui central per tal de controlar el grup i atendre les seves necessitats.

Distribució material Distribució material escolarescolarLlibres de text i material complementari

situat en prestatges amb una alçada adequada perquè els nens hi puguin accedir.

Llibres dividits per àrees i tots en ordre i ben conservats: denota un gran treball per part dels mestres per transmetre als alumnes la importància de l’ordre i cura del material.

Decoració de l’aula adequada a l’època de l’any: flors i dibuixos relacionats amb la primavera.

També vam poder observar alguns projectes que havien fets els nens penjats en murals a la paret.

Criteris per a la distribució de l’alumnatA les aules de primària, els alumnes que

tenien necessitats educatives especials se’ls col·locava a les taules de davant , ja que això facilitava tant el control com l’atenció per part del mestre.

El mestre també tenia la seva taula a prop d’aquests alumnes i podia atendre’ls més fàcilment en cas que no entenguessin alguna explicació o no sabessin fer alguna activitat.

En tot cas, hi havia rotació de la resta de la classe, anaven canviat de lloc, però sempre es respectava que aquests alumnes amb NEE es mantinguessin davant.

Criteris per a la distribució de l’alumnatA les primeres files es trobaven els

alumnes amb problemes de conducta que distorsionaven la resta del grup. La proximitat al mestre feia que es sentissin més recolzats.

Es necessari que el mestre es plantegi estratègies d’inclusió per a aquells nens i nenes que tenen un dèficit d’atenció o que no poden controlar els seu comportament.

Criteris per a la distribució de l’alumnatActivitats en grup: s’organitzaven en

base a diversos factors: Barrejar alumnes amb dificultats

d’aprenentatge amb aquells que destacaven per les seves habilitats en una àrea concreta o en varies.

Hi havia una motivació mútua , ja que uns ajudaven als que més els costava i els altres rebien recolzament per part dels companys.

Estratègies que afavoreixen les relacions personals i creaven un entorn de respecte entre uns i els altres.

Criteris per a la distribució de les àrees dins de l’horari escolarPer criteris pedagògics:Etapa de primària: les àrees

instrumentals (llengües i matemàtiques al matí: els nens mostren més atenció.

Tarda: Destinada a àrees més pràctiques com ara Educació Física o Música que comporten més activitat física que mental.

Distribució horària que facilita l’aprenentatge dels alumnes i els ajuda a treballar intensament les matèries.

Criteris per a la distribució de les Criteris per a la distribució de les àrees dins de l’horari escolaràrees dins de l’horari escolar Alguns recursos addicionals:

Aula d’acollida: alumnes nouvinguts que havien d’aprendre la llengua catalana per a poder incorporar-se plenament a l’aula ordinària en un període de dos anys.

Hores de reforç: per a nens i nenes amb dificultats d’aprenentatge pel que fa a les àrees instrumentals. Es feien, a tota la primària, dues hores de reforç de Matemàtiques, dues de Català i dues de Castellà. Un mestre d’educació especial treia a certs alumnes de la classe i reforçava amb ells els continguts que trobaven més difícils.

Suport d’un psicòleg: tractava casos més específics com ara la dislèxia, que requerien l’ atenció d’un professional.

 

Criteris per a la tria dels llibres de text:Es fa a través dels diversos Depts.: En primer lloc segons els criteris dels mestres, en segon lloc segons els diferents caps de departament, en tercer lloc els coordinadors de les assignatures i en quart i últim lloc s’aprova per la Direcció del centre, tal i com hem comentat breument abans.

Material didàctics:Material didàctics:

L’ús de l’avaluació:Avaluació continuada, alternant diferents activitats tals com: petits exàmens, treballs, exposicions, murals...

“fitxes importants”. Quan es refereix a aquestes fitxes, les quals utilitza per alumnes des de 1er fins a 3er, vol dir que aquell dia tindran una petita proveta puntuable.

Pràctiques Pràctiques innovadores:innovadores:El dimecres 30 de maig, els alumnes

de Primària i ESO membres Consellers del Consell de Nois i Noies de L'Hospitalet, van presentar a l'alcaldessa Núria Marín el resultat del treball fet durant el curs escolar. = Implicació de l’Ajuntament.

Per una banda, els Consellers de Primària han treballat en el projecte de l'Hort Urbà. 

+ Pràctiques + Pràctiques innovadores:innovadores:Menjador: Activitats sobre nutrició, dietètica i bones pràctiques alimentàries.

Suport xarxa Campus VirtualRealització de festivals: de música, Cançó Infantil, Nadal, Jocs Florals…

Aspectes positius de l’escola Potencia l’estudi de les llengües estrangeres des de petits.

Aula d’acollida per als nouvinguts.

Servei d’acollida: de 8 a 8’50 hores

Formació contínua del professorat

+ Aspectes positius de l’escola Compta amb grans espais

esportius i lúdics dins de l’escola

Campus VirtualEscola verda: reciclatge, hort,

bons hàbitsServei de menjadorClasses de reforç

Aspectes a millorar…L’us de les TIC i de les

Tecnologies DigitalsEls materials didàctics: Més

innovació.L’atenció a la diversitat: Una

nova perspectiva.

CONCLUSIONS C.E. J. BALMESEscola de grans proporcions,

instal·lacions i gran potencial a L’Hospitalet.

Dinamització del barri de Bellvitge.Implicació de l’AMPA i coordinació

d’un gran ventall d’activitats.Treballar els aspectes a millorar:

TIC, diversitat, materials didàctics.Bona nota en general.

Nahid , Núria i Sonia 7B

Gràcies per la vostra atenció.