UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPASFACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO PROYECTOS SOCIALES DE COMUNICACIÓN

Licenciatura COMUNICACIÓN Modalidad PRESENCIAL

Nombre de la asignatura

DESARROLLO DE PROYECTOS SOCIALES DE COMUNICACIÓN

Horas

CréditosT P

2 3 10

Eje o Línea Curricular

DESARROLLO DE PROYECTOS DE COMUNICACIÓN

Nombre de la academia

PROYECTOS DE COMUNICACIÓN

Fecha de actualización del programa

Enero 2017

Nombre del docente

Mtro. Fermín Ledesma Domínguez/ Dra. Juliana Matus López

Ciclo escolar Enero- May, 2017

Módulo/

Semestre

8o Grupo A y B

Turno M/V

Presentación La asignatura Proyectos Sociales de Comunicación se considera la antesala a la elaboración del proyecto de tesis, de tal suerte que el estudiante formulará su protocolo de investigación a partir de los enfoques teóricos-metodológicos tradicionales y las discusiones emergentes que se insertan en el campo de la comunicación y los estudios culturales.

La materia se relaciona directamente con las unidades académicas del Eje o subárea Desarrollo de proyectos como: Metodología de la investigación en comunicación, Seminario de medios de comunicación, proyectos audiovisuales, proyectos en administración de empresas de comunicación y el subsecuente Desarrollo de proyectos finales.

En ese sentido con ayuda de las herramientas teóricas-metodológicas de las ciencias sociales se pretende que el estudiante construya su objeto de estudio a partir de la observación, reflexión y análisis de un problema que tenga como origen la comunicación o la información; Asimismo se busca que el alumno/a fortalezca sus habilidades y herramientas teórico-metodológicas para entender y explicar los problemas de la realidad actual que incida finalmente en la reorientación y transformación de proyectos, programas, políticas públicas y formas de comprender el mundo.

La materia considera horas prácticas y teóricas, por lo que inicialmente se hará la revisión teórica con ejercicios de acercamiento al problema de estudio a partir de prácticas en el terreno donde se sitúa el objeto de estudio. Durante el curso el estudiante buscará vincular su proyecto con el sector social que implique una aportación con su investigación, impulsando con este trabajo el desarrollo de la comunidad en la que se encuentra el problema.

Es importante referir que la asignatura “Desarrollo de proyectos sociales” se desarrolla como un proceso de aprendizaje significativo divididos en 5 fases de acuerdo a lo propuesto por Valero y Cortés (2013: 95):

1) contenido como información y reflexión considerada como la etapa inicial de suministro y búsqueda de datos, conceptos, teorías y reflexiones sobre los problemas actuales de la comunicación humana, masiva y emergente;

2) contenido contextualizado donde el estudiante reflexiona sobre el discurso, los conceptos y las teorías construidas a partir de la observación (trabajo preliminar de campo) de un referente empírico - problema de comunicación e información - en su entorno próximo;

3) contenido revitalizado a partir de la atribución de significado al mensaje aprendido de manera teórico lo cual contrasta con lo observado en campo, o bien a partir del rechazo del discurso ante la falta de comprensión de los temas vistos en clases se discute nuevamente para una nueva resignificación del tema

4) Desarrollo del metalenguaje a partir de que el alumno/a cuestiona el contenido una vez que prevalece una mayor comprensión y apropiación de los temas y una vez examinado la realidad, el estudiante construye su objeto de estudio a partir de un marco teórico- concepto adecuado,

5) aprendizaje significativo como etapa final del proceso del aprendizaje, el estudiante desarrolla y expone su protocolo de investigación a la vez que usa y valora en la vida cotidiana la importancia de comprender los problemas de su entorno a partir de un enfoque sistemático y reflexivo:

Para lograr la eficacia del curso sus contenidos se segmentan en tres series de actividades que se complementan con el proceso de aprendizaje. Estas actividades podrán desarrollarse separadamente o a la par, dependiendo de las circunstancias:

a) Problematización de la realidad regional a partir de la disciplina de la comunicación, incluyendo de paso la ubicación de Chiapas en el sur-sureste del país, en la frontera sur de México y Centroamérica y sus problemas regionales, a fin de definir estrategias y líneas de investigación en comunicación en las áreas de: análisis de recepción de mensajes; análisis de políticas de comunicación y desarrollo; estudios culturales, nuevas tecnologías de información, usos, apropiaciones y comunicación y sus impactos sociales en educación, salud, ambiente, etc; medios masivos de comunicación, usos, apropiaciones y sus impactos en educación, salud, ambiente, etc; historia de los medios, mercadotecnia, etc.

b) Revisión del Estado del arte de los estudios de comunicación y de los principales métodos de investigación social y sus herramientas para diseñar un proyecto de investigación como una forma de entrenamiento sobre prácticas de investigación (observación, registro de información de campo, conversación y entrevista, cuestionario y encuesta, elementos para la diagnosis y generación de alternativas de comunicación).

c) Diseño de la investigación de acuerdo al método científico. El producto es la elaboración del protocolo.

d) Exposición del diseño en un coloquio ex profeso donde un comité tutorial evalúa el proceso de aprendizaje del estudiante a través del proyecto de investigación.

Propósito general

Desarrollar en los estudiantes de comunicación la habilidad e interés por la investigación social, a partir del conocimiento de los distintos métodos y herramientas para el diseño de un proyecto de investigación. Como meta final los alumnos/as desarrollarán un protocolo de tesis el cual presentarán de manera pública ante un comité tutorial (coloquio) antes de finalizar el semestre.

Objetivo específicos:1. Identificar y definir problemas sociales, culturales, políticos y

económicos que tenga su origen en el proceso de información y comunicación de un grupo social, comunidad, caso o institución.

2. Formular y diseñar un protocolo de investigación en comunicación con enfoque metodológico adecuad para la comprensión del objeto u sujeto de estudio.

3. Exponer el protocolo de investigación para fomentar la crítica, el diálogo y la discusión de temas emergentes y sus abordajes metodológicos en el campo de la comunicación.

Metas: Para alcanzar los objetivos de aprendizaje, los estudiantes deberán cumplir con actividades (de campo y gabinete), los cuales se dividen en los siguientes productos:

Actividad Producto a entregarTrabajo de gabinete (documental)50%

1. Exposición en clases (archivos o power point)

2. Fichas de trabajo3. Cruz Categorial4. Matriz de congruencia5. Índice tentativo6. Cronograma de actividades7. Ejercicio de norma APA8. Antología elaborada9. Ensayo sobre problema de

información o comunicación (1 pts)10. Primer avance del protocolo (2 pts)

Trabajo de campo 11. Diario de campo12. Carta de consentimiento informado

Diseño de investigación10%

13. Protocolo de investigación final (1 pts)

Exposición de avances: 40%

14. Coloquio (4 pts)

Evaluación: Trabajo de gabinete (Tareas): 50% (ensayo, firmas, primer avance protocolo, y exposición en equipo)

Exposición de avances: 40% (coloquio)

Protocolo final: 10%

Actividades extras: 10% (Puntualidad, asistencia y participación en el aula mediante firmas autógrafa y ejercicios en clases: firma autógrafa).

Nota: Cada entregable tiene sus respectivas rúbricas y criterios de evaluación.

Unidad I Seminarios de medios: temas tradicionales y emergentes en la investigación de la comunicación

Preguntas a resolver:¿Qué se ha investigado desde la comunicación?¿Cómo se ha investigado?¿Cuáles son los problemas y las preocupaciones de la comunicación en la modernidad contemporánea?.

-Comunicación humana-Comunicación masiva-Comunicación mediada por tecnología.

Propósito Identificar y reflexionar sobre los problemas históricos y contemporáneos de la comunicación y la información en los espacios rurales y urbanos de la región sur sureste de México.

Objetivos particulares

Comprender el estado histórico y actual de la investigación en el campo de la comunicación desde su perspectiva epistemológica y ontológica, según el tema de interés del estudiante, mediante actividades de investigación documental o de gabinete.

Explorar y observar el contexto local o regional para identificar un problema de comunicación e información situado en tiempo y espacio que involucre aspectos culturales, sociales, económicos y políticos de la sociedad

Formular una hipótesis y diagnosticar la realidad a partir de las observaciones in situ para plasmarlo en un ensayo como documento antesala del proyecto de investigación para problematizar su objeto de estudio.

Contenido Cada estudiante decidirá el sitio de visita y tema relacionado al problema de investigación, se sugiere los siguientes sitios:

1. Estaciones de radio comunitarias y otros medios alternativos,

2. Instituciones con programas y proyectos de divulgación especial (Conasida, SSA-Influenza, SSA-Obesidad, INM-Paisano, Zoomat, etcétera)

3. Organismos no gubernamentales (derechos civiles, ecología y recursos naturales, producción orgánica y sustentabilidad,

procesamiento de información)

4. Organizaciones campesinas e indígenas independientes, de corte político, productivas, etc.

5. Organizaciones públicas (Sagarpa, SE, Semarnap, ICOSO y otras,

6. Organizaciones privadas: Pymes (sociedades cooperativas y pequeñas-medianas empresas) vinculadas al Fondo Marca Chiapas

Actividades de aprendizaje

Actividad 1.- Dinámica de presentación:

El profesor otorga una hoja en blanco donde cada estudiante escribe:

- Nombre, procedencia y adscripción del estudiante.- Tema y explicación de su posible investigación- Sus dificultades y fortalezas de aprendizaje- Su compromiso personal para alcanzar los objetivos y metas de la

materia

Esta actividad permite elaborar un diagnóstico social rápido sobre los temas de interés, las fortalezas y las debilidades del grupo en su conjunto con la finalidad de reestructurar el aprendizaje.

Actividad 2.- En equipos temporales de 3, el profesor otorga a cada equipo un libro o artículo sobre estudios tradicionales y actuales de comunicación; los estudiantes exploran y discuten el contenido bajo las siguientes preguntas generadoras:

¿Quién lo escribe? ¿De qué trata el estudi0? ¿Qué parte del proceso de comunicación se estudia? ¿En qué contexto se sitúa la obra? ¿Cuál es el objeto de estudio?. ¿Qué aporta la investigación? ¿Es vigente este estudio?. ¿El estudio se aproxima a nuestros problemas y contexto actual?. ¿A qué conclusiones llega el autor?.

A partir de las preguntas, explicar:

a)El referente empírico y los problemas de comunicación

b) la teoría que propone y

c) las conclusiones del estudio.

Los estudiantes comentan por equipo sus hallazgos y reflexiones mediante una exposición misma que representan gráficamente sobre la importancia de la investigación en comunicación. Al finalizar, cada alumno/a construye una línea de tiempo de los estudios de comunicación y sus principales características de cada periodo. Este documento sirve como insumo para el Estado de la cuestión.

Actividad 3.- Exposición del profesor sobre el estado del arte en Comunicación: avances teóricos y perspectivas de la disciplina.

Actividad 4- Identificar por equipo cinco problemas que tengan su origen en la comunicación e informaciones a partir de variables (independientes/dependientes) y justificar las razones para resolver estas problemáticas.

Actividad 5.- Revisión documental del tema elegido (estado del arte) mediante fichas bibliográficas del tema.

Actividad 6. Trabajo de campo: Observar el entorno regional y local a partir de un problema que tenga su origen en el proceso de la comunicación y la información para el estudiante identifique su tema de investigación. Elaborar una guía de observación del problema a analizar y lista de 10 informantes claves.

La investigación campo y registro en libreta o diario de campo sobre las principales características del contexto social y político de la institución, comunidad o caso a estudiar. En el diario de campo se detalla descripción del entorno, problemática, agentes que participan y se formulan preguntas de investigación.

Macías, Norma y Diana Cardona. (2007) “Intervención comunicometodológica para resolver problemas”. Capítulo IV, Punto 4.1 Detección en Comunicometodología, primera edición, UIC: México, DF. Pp 159-175.

Actividad 7.- Como conclusión de la primera unidad, los alumnos/as elaboraran un breve ensayo donde expongan una discusión grupal sobre un problema local o regional de comunicación e información, en particular del proyecto que se eligió y las observaciones realizadas en campo.

Criterios de evaluación

Reporte de trabajo de campo (1 punto)Ensayo (problematización y estado de la cuestión) (1 punto)Reporte de fichas bibliográficas (firma autógrafa)

Instrumentos de evaluación

EnsayoReporte de fichas bibliográficasDiario de campo

Material didáctico

Cañón proyector

Guía de observación

Diario de campo

Antología.

Referencias Macías, Norma y Diana Cardona. (2007) “Intervención comunicometodológica para resolver problemas”. Capítulo IV, Punto 4.1 Detección en Comunicometodología, primera edición, UIC: México, DF. Pp 159-175.

UNICEF (2006) Elaborando proyectos de comunicación para el desarrollo. Primera Edición. Buenos Aires, Argentina. Pp 13-38.

Unidad II Seminario metodológico: viejos y emergentes enfoques en la investigación

Propósito Desarrollar en los estudiantes de comunicación las habilidades para la

práctica de la investigación social, a partir de la observación, recopilación, sistematización e interpretación de un problema de comunicación e información, utilizando métodos, técnicas, instrumentos y enfoques del método científico.

Objetivos Que el estudiante construya un esbozo general del protocolo de investigación con los temas de su interés, de acuerdo a un enfoque teórico-metodológico de las ciencias sociales.

Contenido Una vez que se ha investigado sobre el campo de acción y, sobre todo, se ha determinado con cuál problema se va a trabajar, el siguiente paso es realizar una propuesta de proyecto. Esa propuesta tiene como finalidad propiciar el desarrollo y el beneficio social.

Para iniciar la construcción del proyecto, se revisarán dos textos que serán el punto en la discusión de clase. En este ejercicio individual el estudiante expondrá sus puntos sobre el contenido del texto y se aclararan dudas.

Lectura 1.- Arteaga Basurto, Carlos, et al, (2006). Ciencias sociales e investigación social. Primera edición, Plaza y Valdés: México, DF. Pp: 71-100

Lectura 2.- Bruhn, Klaus (2012) “La convergencia entre las investigaciones sobe medios y comunicación” en La comunicación y los medios. Metodologías cualitativa y cuantitativa. Primera edición, FCE: México, DF. Pp, 13-40

Lectura 3.- Fuente Navarro, Raúl (2013) “El campo académico de la comunicación en México: fundamentos de la post-disciplanariedad” en Valenzuela Arce, Los Estudios culturales en México,Primera reimpresión, FCE- CONACULTA: México, DF. Pp: 380- 419.

Lectura 4.- Bruhn, Klaus (2012) ““El proceso de investigación cualitativa” en La comunicación y los medios. Metodologías cualitativa y cuantitativa. Primera edición, FCE: México, DF. Pp, 425-454.

Lectura 5.- Bruhn, Klaus (2012) “Los procedimientos de las investigaciones cuantitativas” en La comunicación y los medios. Metodologías cualitativa y cuantitativa. Primera edición, FCE: México, DF. Pp, 379-403.

Lectura 6.- Bruhn, Klaus (2012) “Los procedimientos de las investigaciones cuantitativas” en La comunicación y los medios. Metodologías cualitativa y cuantitativa. Primera edición, FCE: México, DF. Pp, 403-424.

Metodología de la investigación:

Lectura 7 – Sautu, Ruth. (2003) Todo es Teoría. Objetivos y métodos de investigación. Cap II Teoría, objetivos y método (pág 21-52). Lumiere. Buenos Aires, Argentina.

Lectura 8.- Alonso Jiménez, Verónica (2008) “Guía metodológica para elaborar proyectos de investigación en Ciencias Políticas y Administración Pública”. Revista Espacios Públicos. Vol 1. No. 23 UAEM. México Pp 226-247

Lectura 9.- Hernández, Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado,

Pilar Baptista Lucio. (2008). Fundamentos de Metodología de la Investigación. 4ª. Edición, Mc Graw Hill: México DF. “Capítulo 2, planteamiento del problema, objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio” pp. 8-20

Lectura 10.- Vela Peón, Fortino (2013) “Un acto metodológico básico de la investigación social: la entrevista cualitativa” en Tarrés María Luisa, coordinadora, Observar, escuchar y comprender, sobre la tradición cualitativa en la investigación social. FLACSO-El Colegio de México: México, DF. Pp: 63-89.

Lectura 11.- Gundermann Kroll, Hans (2012).- “El método de los estudios de caso”, en Tarrés, María Luisa, Observar, escuchar y comprender, Primer edición, FLACSO, Colegio de México: México, DF. Pp. 231-263.

Lectura 12.- Hernández, Sampieri, Roberto, et al, (2006). Metodología de la Investigación. 4ª. Edición, Mc Graw Hill: México DF. “El ingreso en el ambiente (campo)” Pp, 533- 551 (Tipos de anotaciones e interpretaciones en el diario de campo).

Actividades de aprendizaje

Actividad 1

La estructura metodológica del estudiante hará una lectura de los siguientes textos:

Alonso Jiménez, Verónica (2008) “Guía metodológica para elaborar proyectos de investigación en Ciencias Políticas y Administración Pública”. Revista Espacios Públicos. Vol 1. No. 23 UAEM. México Pp 226-247

Actividad 2

Ejercicio de la norma apa. El profesor presenta los criterios de la norma APA para citar trabajos de investigación social. Posteriormente en hoja de evaluación o cedula diseñado ex profesor se pide a los alumnos/as reconozcan las formas correcta de citas.

Criterios de evaluación

Avance del protocoloExposición del tema seleccionado.

Instrumentos de evaluación

Cedula de ejercicio de norma APACedula de exposiciónPrimer avance del protocolo. La estructura del protocolo es la siguiente:

1. Tema/título2. Planteamiento del problema (delimitación espacial/ temporal;

Preguntas de investigación3. Objetivos (generales y específicos)4. Justificación5. Estado de la cuestión y/o hipótesis6. Marco teórico7. Técnicas e instrumentos de investigación8. Cronograma9. Índice tentativo10. Bibliografía a utilizar

Material didáctico

Cañón proyector

Antología.Referencias Alonso Jiménez, Verónica (2008) “Guía metodológica para elaborar

proyectos de investigación en Ciencias Políticas y Administración Pública”. Revista Espacios Públicos. Vol 1. No. 23 UAEM. México Pp 226-247.

Arteaga Basurto, Carlos, et al, (2006). Ciencias sociales e investigación social. Primera edición, Plaza y Valdés: México, DF.

Hernández, Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista Lucio. (2008). Fundamentos de Metodología de la Investigación. 4ª. Edición, Mc Graw Hill: México DF.

Macías, Norma y Diana Cardona (2007) “Intervención comunicometodologica para resolver problemas”. Punto 4.2 Investigación. Cap IV en Comunicometodología. Primera edición, UIC: México, DF. Pp 176-187.

Unidad III Coloquio

Objetivo Que el estudiante exponga la construcción de su propuesta metodológica de su tema a investigar ante un comité tutorial en el formato de coloquio para contribuir a la mejora de su trabajo de investigación.

Contenido Esta unidad tiene como propósito recuperar las experiencias positivas y negativas del proyecto que se ha desarrollado.

Aun cuando la ejecución es un momento culminante, se debe realizar este último paso que permita recoger experiencias, entender errores y encontrar soluciones para actividades futuras, te recomendamos la siguiente lectura:

Actividades de aprendizaje

Coloquio o foro.-Participación en el coloquio o foro “Proyectos de investigación” donde defenderá y expondrá a detalle su proyecto para ser comentado por profesores de la carrera. El foro será organizado por el grupo y profesores de la materia en acuerdo con la coordinación de la licenciatura.

Material didáctico

Cañón proyecto

Papel bond

Criterios de evaluación

Evaluación por parte del Comité Tutorial durante el coloquio

Instrumentos de evaluación

Cedula de evaluación del coloquio

Referencias Arteaga Basurto, Carlos, et al, (2006). Ciencias sociales e investigación social. Primera edición, Plaza y Valdés: México, DF.

Hernández, Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista Lucio. (2008). Fundamentos de Metodología de la Investigación. 4ª. Edición, Mc Graw Hill: México DF.

Bibliografía básica

Alonso Jiménez, Verónica (2008) “Guía metodológica para elaborar proyectos de investigación en Ciencias Políticas y Administración Pública”. Revista Espacios Públicos. Vol 1. No. 23 UAEM. México Pp 226-247

Arteaga Basurto, Carlos, et al, (2006). Ciencias sociales e investigación social. Primera edición, Plaza y Valdés: México, DF.

Bruhn, Klaus (2012) La comunicación y los medios. Metodologías cualitativa y cuantitativa. Primera edición, FCE: México, DF.

Hernández, Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista Lucio. (2008). Fundamentos de Metodología de la Investigación. 4ª. Edición, Mc Graw Hill: México DF.

Matterlart, Armand y Michele Mattlerat (2010) Historia de las teorías de la comunicación, Edición revisada y ampliada, Paidós Comunicación 165; Madrid, España

Orozco, Guillermo y Rodrigo González (2015). Una coartada metodológica, abordajes cualitativos en la investigación en comunicación, medios y audiencias, serie Brújula, primera reimpresión, editorial Tintable: México, DF.

Toussaint, Florence (2012) Crítica de la información de masas. 8ª reimpresión, editorial Trillas: México, DF

Presidente de la Academia Dra. María Minerva López GarcíaSecretaria académica

Mtro. Fermín Ledesma Domínguez Dra. Juliana Matus López

Enero 2017.