· Web viewTecnoloxía (Ampère) 4.º. ESO. PROGRAMACIÓN DE AULA . Programación das unidades...

Programación de aula. Tecnoloxía (Ampère) 4.º ESO

Tecnoloxía (Ampère)

4.º ESO

PROGRAMACIÓN DE AULA Programación das unidades didácticas

GALICIA


1. O DESENVOLVEMENTO TECNOLÓXICO

OBXECTIVOS EN TERMOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Analizar as achegas dos avances científicos e tecnolóxicos aos longo da historia, para tomar conciencia das súas implicacións na sociedade. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).- Comprender textos técnicos diversos para obter información (Competencia en comunicación lingüística / Intelixencia lingüística e verbal).

CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXEBloque 6: Tecnoloxía e sociedade

O desenvolvemento tecnolóxico ao longo da historia.

Análise da evolución de obxectos técnicos e tecnolóxicos e importancia da normalización enos produtos industriais.

Aproveitamento de materias primas e recursos naturais.

Adquisición de hábitos que potencien o desenvolvemento sustentable.

1. Coñecer a evolución tecnolóxica ao longo da Historia.

2. Analizar obxectos técnicos e tecnolóxicos mediante a análise de obxectos.

3. Valorar a repercusión da tecnoloxía no día a día.

1.1.Identifica os cambios tecnolóxicos máis importantes que se produciron ao longo da historia da humanidade.

2.1. Analiza obxectos técnicos e a súa relación coa contorna, interpretando a súa función histórica e a evolución tecnolóxica.

3.1. Elabora xuízos de valor fronte ao desenvolvemento tecnolóxico a partir da análise de obxectos, relacionando inventos e descubrimentos co contexto no que se desenvolven.

3.2.Interpreta as modificacións tecnolóxicas, económicas e sociais en cada período histórico axudándote de documentación escrita e dixital.


ENSINANZAS TRANSVERSAIS

Actitude emprendedora- Desenvolver procesos creativos e en colaboración que fomenten a iniciativa persoal.

Educación cívica e cidadá- Implicarse nos diálogos e debates manifestando respecto e tolerancia e valorando as intervencións dos outros.

Educación moral e cívica- Interese por participar activamente nos traballos en equipo.

Tecnoloxías da información e da comunicación- Familiarizarse coa procura responsable de información en Internet, e compartila a través das canles máis adecuadas.

Educación para a saúde- Toma de conciencia dos perigos que conleva o uso de ferramentas e máquinas.

Educación para a saúde- Respecto polas normas de seguridade no manexo de materiais, ferramentas e máquinas.

Educación do consumidor- Interese por reciclar materiais.

Educación moral e cívica- Valoración e respecto polas ideas e achegas doutros membros dun equipo de traballo.


Secuencia didáctica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE E RECURSOS DIDÁCTICOSFase Finalidade Descrición da actividade Recursos

INICIAL Contextualización - Indicar a que época histórica corresponden algúns obxectos. - Libro alumno. POD.Exploración de coñecementos previos

- Enumerar os electrodomésticos de que dispón unha casa actual, indicar que necesidade resolve cada un e explicar como se resolvían estas cando os aparellos mencionados non existían.

- Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Enumerar máquinas ferramenta que se coñezan e relacionalas coas ferramentas manuais das que proceden.


DESENVOLVEMENTO Introdución de novos contidos

- A partir da lectura dun texto sobre a Revolución Neolítica, responder unha serie de preguntas relacionadas co tema.- Responder unha serie de preguntas a partir da lectura dun texto sobre a Revolución Industrial.- Observar imaxes de aparellos antigos de uso doméstico e indicar que aparellos actuais suplen a súa función, que diferenzas máis destacadas teñen, que fonte de enerxía usan, de que materiais están feitos…- Explicar que caracteriza a un semicondutor, que elementos son semicondutores, que é Silicon Valley e indicar as características que fan do grafeno un material ideal para ser utilizado como compoñente en circuítos integrados.- Analizar as características técnicas do arcón conxelador, frigorífico dunha porta, frigorífico con conxelador e neveira de xeo. Ordenalos cronoloxicamente e redactar un breve resumo no que se describa a evolución do frigorífico doméstico.

- Libro alumno. POD.- Ligazóns Internet. Libro dixital.- Libro alumno. Libro dixital. Ligazóns Internet.

Estruturación dos coñecementos

- Sinalar desde o punto de vista propio, aqueles avances ou melloras tecnolóxicas que poden producirse nun curto período de tempo e que poden mellorar a calidade de vida da propia contorna en aspectos como o fogar, a educación, a saúde, o transporte, as comunicacións…- Describir o funcionamento dos sistemas de poleas, as rodas de fricción, as engrenaxes e as rodas excéntricas.- Razoar as vantaxes do uso do ordenador na composición e a maquetación da información que se imprime, fronte a técnicas de impresión anteriores no tempo.- Buscar información acerca dunha antiga técnica de impresión denominada xilografía.- Pescudar cando e por que se deixaron de utilizar as locomotoras de vapor.- Buscar información na rede e pescudar quen foi o primeiro que utilizou a cámara fotográfica e en que época o fixo, cando se inventaron as cámaras Reflex e cal é a súa vantaxe fronte ás que non os son, explicar que diferenza fundamental hai entre

- Libro alumno. MC.- Ligazóns Internet.


unha cámara dixital e unha convencional.- Indicar con que fase do método de proxectos se relaciona unha serie de frases determinadas.

SÍNTESE Aplicación do coñecemento. Avaliación

- Completar o resumo cos principais contidos da unidade.- Completar as actividades da apartado «Avaliación».- Reflexionar sobre os coñecementos aprendidos.

- Libro alumno.


OUTRAS ACTIVIDADESCOMPETENCIAS E INTELIXENCIAS MÚLTIPLES PON A PROBA AS TÚAS COMPETENCIAS

• Consultar unha páxina de Internet determinada e contestar as preguntas sobre o airbag que se expoñen.• Crear un termo ou expresión en castelán para definir o airbag.• Consultar unha páxina de Internet determinada e responder as preguntas relativas á seguridade pasiva.• Localizar en folletos ou catálogos o número e a posición dos airbags de cinco modelos de automóbiles distintos, facer

un debuxo esquemático de cada vehículo e do emprazamento dos distintos airbags.• Imaxinar situacións ou obxectos aos que se podería aplicar un airbag.

ACTIVIDADES PARA O DESENVOLVEMENTO DAS IIMM

• Ler un texto para tomar conciencia da gran variedade de coñecementos que se requiren para solucionar un problema técnico.

• Evocar as etapas do método de proxectos e as operacións que levan a cabo en cada unha delas mediante a lectura doutro texto.


CULTURA DO PENSAMENTO RUTINA DO PENSAMENTO: “Penso – Interésame – Investigo”

Finalidade: Profundar na capacidade de observación. Xerar interese para investigar a temática proposta.

Actividades: Indicar a que época histórica corresponde cada un dos seguintes obxectos: machada de sílex, muíño de vento, primeiros automóbiles, locomotora de vapor, CD-ROM, espertador dixital, reprodutor de DVD. Enumerar todos os electrodomésticos de que dispón unha casa. Indicar que necesidade resolve cada un e explicar como se resolvían estas cando os aparellos mencionados non existían.

DESTREZA DE PENSAMENTO: As máquinas ferramenta permiten realizar traballos que antes se efectuaban con ferramentas manuais. Enumerar máquinas ferramenta que se coñezan e relacionalas coas ferramentas manuais das que proceden.

REFLEXIONA: reflexionar sobre a evolución dos obxectos e as súas vantaxes.

EDUCACIÓN EMOCIONAL(Emocionándonos)

Permíteme que insista… pero Eu sinto!

Competencia: Conciencia emocional: percepción e expresión emocional: recoñecer de forma consciente as emocións e identificalas nun mesmo e nos demais. O que sentimos. Poñer nome ás emocións que sentimos. Vocabulario emocional, Identificar e ser consciente das emocións das demais persoas. Conciencia do propio estado emocional. Comprender o significado e as vantaxes ou desvantaxes de cada unha das emocións.

Obxectivos: Recoñecer as propias emocións. Tomar conciencia dos cambios fisiolóxicos que producen as emocións en cada un deles.

Actividade: Nesta actividade aprenderemos a dar nome ao que sentimos e transmitimos. Recoñeceremos as nosas propias emocións e a das demais persoas que comparten aula connosco. Para iso servirémonos dunha pequena reflexión inicial: Permíteme que insista…pero Eu sinto! Claro que sinto…e todas as persoas que están ao meu redor. As emocións forman parte da nosa vida desde o momento en que nacemos e acompáñannos ata o momento de marcharnos. É moi importante coñecelas e recoñecelas para así poder interiorizalas e darlles resposta. Desde pequenos ensínannos a ler e escribir…pero non nos ensinan a sentir. Con esta actividade comezamos unha bonita viaxe ao mundo das emocións, déixate levar…pero sobre todo, déixate sentir.


ATENCIÓN Á DIVERSIDADE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Reforzo:

- Consultar o libro e completar os textos coas palabras adecuadas.- Relacionar algúns termos determinados coa súa descrición.

Profundización:

- Explicar por que o microchip foi un elemento fundamental na revolución tecnolóxica experimentada durante o século XX, e elaborar unha lista de seis obxectos para os que o descubrimento do microchip supuxo unha grande evolución.

- Enumerar dez dos inventos máis significativos do século XX e comentar brevemente que supuxo a súa aparición para a sociedade.

- Completar unha táboa a partir dun debuxo dunha máquina de vapor e explicar como funciona.- Realizar un estudo para pescudar as diferentes formas que hai en España de obter a enerxía eléctrica e

completar unha táboa.- Buscar información en Internet sobre cando apareceron os primeiros ordenadores persoais en España, que

modelos eran, que prestacións e prezos tiñan, e realizar un cadro cronolóxico que recolla a evolución que deben ir experimentando os ordenadores desde a súa aparición ata hoxe en día, indicando as melloras substanciais que se conseguiron en cada modelo.

- Redactar un resumo da evolución que experimentou a edición gráfica grazas á invención dos microchips e, en consecuencia, dos ordenadores.

- Buscar información e explicar en que consisten as sementes transxénicas e os invernadoiros controlados por ordenador.

AVALIACIÓN DA UD. DAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de avaliación de contidos:Enumerar os avances tecnolóxicos do Neolítico.Indicar as fontes de enerxía empregadas polo ser humano ata o século XVIII.Sinalar elementos de construción utilizados antes e despois da Revolución Industrial.Explicar a importancia da máquina de vapor para os procesos de produción.Comparar a imprenta de Gutenberg cos anteriores sistemas de impresión.

• Ficha de avaliación do MC.• Ficha de avaliación de competencias

básicas.• Actividades da avaliación da unidade

do POD.• Avaliación das CB/IM. Rexistro


Describir os trazos que caracterizaron a aceleración tecnolóxica do século XX.Enumerar descubrimentos que fixeron posible o desenvolvemento da electricidade.Relacionar a evolución do automóbil coa das fontes de enerxía empregadas.Ordenar no tempo as tecnoloxías empregadas na fabricación de ordenadores.Xustificar a importancia do descubrimento do microchip.Describir os cambios dun obxecto doméstico calquera ao longo do tempo.Enumerar as fases do método de proxectos.

• Observación de adquisición de contidos.• Xerador de avaliacións.

individual. • Avaliación das CB/IM. Rexistro do

grupo de clase.• Informe de avaliación.

FOMENTO DA LECTURA E DESENVOLVEMENTO DA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura Ler de maneira comprensiva problemas e situacións diversas, e traducir á linguaxe científica. Ler comprensivamente expresións numéricas para elaborar enunciados. Ler información diversa das páxinas web propostas para obter ou ampliar información, investigar, acceder a

programas de cálculo, experimentar… Utilizar estratexias de comprensión lectora:

— Lectura silenciosa (autorregulación da comprensión).— Tradución da linguaxe cotiá á linguaxe científica en problemas, en situacións diversas, e viceversa

(elaboración da información).— Elaboración de sínteses, esquemas, resumos (conciencia da propia comprensión).

Expresión Expor, de forma oral e escrita, a formulación e o desenvolvemento da resolución de problemas de diversa índole. Expresar adecuadamente as aprendizaxes, utilizando o vocabulario preciso e propio da ciencia.

TIC Buscar información acerca da xilografía como técnica de impresión.Pescudar cando e por que se deixaron de utilizar as locomotoras de vapor.Descubrir as características do silicio, o grafeno e outros materiais semicondutores que os fan especialmente útiles en aplicacións electrónicas.Buscar información en Internet sobre a historia e a evolución das cámaras fotográficas.Utilizar o ordenador e a conexión a Internet para obter información sobre a clasificación dos electrodomésticos pola súa eficiencia enerxética.


Buscar información en Internet sobre o desenvolvemento do pneumático que fixo Dunlop e sobre as vantaxes dos pneumáticos sen cámara.Pescudar en que consisten e como se utilizan diferentes máquinas relacionadas coas tarefas agrícolas.No apartado Traballa as competencias básicas formúlanse unhas preguntas acerca das características e o funcionamento do airbag e proponse a procura de información sobre os elementos de seguridade pasiva e activa dun automóbil.Na mini webquest expóñense algunhas actividades ao redor da nanotecnoloxía (orixe etimolóxica da palabra, concepto e aplicacións) que requiren o uso do ordenador e a conexión a Internet.


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Coñecer a evolución tecnolóxica ao longo da historia.

Analizar obxectos técnicos e tecnolóxicos mediante a análise de obxectos.

Valorar a repercusión da tecnoloxía no día a día.


METODOLOXÍAMATERIAIS E RECURSOS ESPAZOS E TEMPOS ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS

Libro do alumno 4.º Tecnoloxías.Libro Dixital Interactivo.Biblioteca de Recursos.Recursos para a aula.Material para traballar a Educación emocional.Xerador de avaliacións.Ordenador.Calculadora.Encerado dixital.Material manipulable e experimental propio da materia.

2 horas semanais

AulaAdaptable segundo as necesidades da actividade (utilización de encerado dixital, traballo en grupo etc.).

Espazos exterioresEspecialmente indicados para o traballo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudo…).

Aula obradoiro.Adaptable segundo as necesidades da actividade (observación, práctica…).

- Traballo e actualización dos coñecementos previos.

- Organización e exposición de contidos seguindo unha secuencia lóxica e con rigor científico, con exemplos cotiáns, pequenos experimentos e soporte gráfico.

- Actividades diversificadas e organizadas por niveis de dificultade que traballan competencias, intelixencias múltiples, o desenvolvemento de habilidades científicas, o pensamento crítico e creativo, o traballo cooperativo, as TIC, a aprendizaxe-investigación fóra da aula, a iniciativa emprendedora nun proxecto real e os valores para unha nova sociedade.


PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓNESCRITOS ORAIS OUTROS

Tarefas diversas do alumno/a que realiza na actividade diaria da clase.Actividades diversas de avaliación de aprendizaxes e de competencias básicas.Proceso seguido na resolución de problemas.Actividades TIC: actividades e test interactivos, resolución de problemas e enlaces web.Caderno do alumno.Arquivo individual.Valoración da formulación e dos procesos seguidos, así como do resultado obtido.

Preguntas individuais e colectivas.Observación e valoración do grao de participación de cada alumno/a e a calidade das súas exposicións e intervencións na clase.

Ficha de rexistro individual. Rexistro para a avaliación continua do grupo clase.Autoavaliación (oral e escrita). Blog do profesor.


AVALIACIÓN DA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN Á PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPOSTAS DE MELLORA

Preparación da clase e dos materiais didácticos.

Hai coherencia entre o programado e o desenvolvemento das clases.Existe unha distribución temporal equilibrada.O desenvolvemento da clase axústase ás características do grupo.

Utilización dunha metodoloxía adecuada.

Tivéronse en conta aprendizaxes significativas.Considérase a interdisciplinariedade (en actividades, tratamento dos contidos etc.).A metodoloxía fomenta a motivación e o desenvolvemento das capacidades do alumno/a.

Regulación da práctica docente.

Grao de seguimento dos alumnos.Validez dos recursos utilizados na clase para as aprendizaxes.Os criterios de promoción están acordados entre os profesores.

Avaliación das aprendizaxes e información que delas se lle dá aos alumnos e ás familias.

Os estándares están vinculados a competencias, criterios de avaliación e contidos.Os instrumentos de avaliación permiten rexistrar numerosas variables da aprendizaxe.Os criterios de cualificación están axustados á tipoloxía de actividades planificadas.Os criterios de avaliación e os criterios de cualificación déronselles a coñecer:- aos alumnos- ás familias

Utilización de medidas para a atención á diversidade.

Adóptanse medidas con antelación para coñecer as dificultades de aprendizaxe.Ofreceuse resposta ás diferentes capacidades e ritmos de aprendizaxe.As medidas e recursos ofrecidos foron suficientes.Aplícanse medidas extraordinarias recomendadas polo equipo docente atendendo aos informes psicopedagóxicos.


PROGRAMACIÓN DE APOIO A NEE. Alumnos1 2 3 4 ...

- Atención individualizada na aula para a realización das actividades propostas.- Adaptación das actividades da programación.- Atención individualizada dentro/fóra da aula para a realización das actividades adaptadas.- Adaptación curricular significativa por NEE.- Adaptación curricular por alta capacidade intelectual.- Adaptacións no material curricular por incorporación tardía no Sistema Educativo.- …


2. INSTALACIÓNS DOMÉSTICAS

OBXECTIVOS EN TERMOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Utilizar os coñecementos tecnolóxicos no recoñecemento e a interpretación das instalacións domésticas. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico / Intelixencia naturalista).- Recoñecer a influencia da actividade tecnolóxica no medio natural. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico / Intelixencia naturalista).- Interpretar facturas de consumo de diferentes empresas de subministración de produtos enerxéticos. (Competencia en comunicación lingüística/ Intelixencia lingüística e verbal).- Aplicar os novos coñecementos referentes a instalacións domésticas en situacións reais. (Competencia para aprender a aprender / Intelixencia intrapersoal).- Presentar a información, obtida a partir de diversas fontes, mediante gráficos e interpretala. (Tratamento da información e competencia dixital / Intelixencia lóxica e matemática).

CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

Bloque 2. Instalacións en vivendas

Instalacións características: eléctrica, de auga sanitaria e de saneamento.

Outras instalacións: calefacción, gas, aire acondicionado e domótica.

Normativa, simboloxía, análise e montaxe de instalacións básicas.

Aforro enerxético nunha vivenda. Arquitectura bioclimática.

1. Describir os elementos que compoñen as distintas instalacións dunha vivenda e as normas que regulan o seu deseño e utilización.

2. Realizar deseños sinxelos empregando a simboloxía idónea.

3. Experimentar coa montaxe de circuítos básicos e valorar as condicións que contribúen ao aforro enerxético.

4. Avaliar a contribución da arquitectura da vivenda, as súas instalacións e dos hábitos de consumo ao aforro enerxético.

1.1. Diferencia as instalacións típicas nunha vivenda.

1.2. Describe os elementos que compoñen as instalacións dunha vivenda.

2.1. Interpreta e manexa simboloxía de instalacións eléctricas, calefacción, subministración de auga e saneamento, aire acondicionado e gas.

2.1. Deseña con axuda de software instalacións para unha vivenda tipo con criterios de eficiencia enerxética.

3.1. Realiza montaxes sinxelas e experimenta e analiza o seu funcionamento.

4.1. Propón medidas de redución do consumo enerxético dunha vivenda.



INICIAL Contextualización - Explicar que diferenza hai entre un quilowatt e un quilowatt hora. - Libro alumno. POD.

Exploración de coñecementos previos

- Indicar en que unidades se mide o consumo de electricidade, de auga e de gas dunha vivenda.


Motivación inicial - Pensar no ciclo integral da auga e indicar as transformacións que experimenta a auga desde que se obtén ata que se desbota.



- Describir, segundo o teu criterio persoal, as características dunha vivenda ideal: mencionar os aspectos seguintes: espazo dispoñible e dependencias da vivenda; lugar en que debería estar situada; servizos urbanos de que debería dispoñer na súa contorna e outros aspectos que consideres destacables.- Pescudar en que consiste un curtocircuíto e cando se produce unha sobrecarga.- Buscar información e pescudar por que loce a lámpada do buscapolos cando pasa corrente polo lugar en que se establece o contacto.- Pescudar os diferentes tipos de tarifas de consumo eléctrico vixentes na actualidade.- Confeccionar o esquema de distribución de gas dunha vivenda que utiliza como fonte de subministración gas canalizado e que dispón de cociña e quentador. Utilizar símbolos normalizados.- Observar o vídeo sobre a instalación de calefacción por solo radiante e escribir a opinión sobre este tipo de calefacción, sinalar as súas vantaxes e os seus inconvenientes.- Buscar información en Internet sobre os refrixerantes que empregan os aparellos de aire acondicionado.- Formar un equipo de traballo e recoller información sobre as distintas compañías provedoras tanto de Internet como de televisión de pago, analizar os seguintes aspectos: condicións económicas e de permanencia, e servizo de mantemento. No caso de Internet, poñer especial atención na velocidade de conexión que ofrecen.



- Confeccionar un plano, a man alzada, da túa propia vivenda: buscar información e pescudar a superficie construída e a superficie útil, comprobar se cumpre as condicións mínimas de habitabilidade.- Razoar as vantaxes das regletas de empalme fronte á cinta illante.



- Indicar que operacións se deben levar a cabo para descubrir a avería dunha lámpada de mesa.- Calcular o custo da enerxía eléctrica utilizada nun bimestre por unha familia que consumiu 1 245 kWh se ten unha potencia contratada de 8,8 kW e o equipo de medida é alugado.- Razoar que vantaxes supón que a instalación de auga dispoña de chaves de paso individuais cando unha billa perde gran cantidade de auga.- Xustificar as vantaxes dos sifóns e explicar que utilidade pode ter o feito de que sexan desmontables.- A partir dunha factura de subministración de auga á túa vivenda, identificar os diferentes conceptos que aparecen nela, distinguir os que son fixos dos que son variables e, pescudar o prezo unitario do metro cúbico subministrado e o do metro cúbico de auga residual.- Investigar o funcionamento do ciclo integral da auga da localidade: de onde procede a auga que se emprega para consumo humano, onde se atopan as plantas potabilizadoras, cantas hai, e, que se fai coa auga residual unha vez depurada.- Observa a disposición do circuíto de subministración enerxética da cociña da vivenda e confeccionar un esquema, especificando se se trata de gas, electricidade ou ambos.- Pescudar os diferentes tipos de tarifas de consumo tanto de gas canalizado como de gases licuados envasados e a granel na actualidade.- Calcular o custo de gas canalizado dunha vivenda sabendo que a diferenza de lectura do contador é de 58,7 m3 e que ten contratada unha tarifa de consumomínimo. Determinar tamén cantas bombonas de butano se poderían comprar co custo do gas natural.- Razoar, segundo as vantaxes e os inconvenientes que atopas en cadaun deles, que tipo de subministración de gas mediante depósito se elixiría, se aéreo ou enterrado.- Facer unha enquisa sobre os sistemas de calefacción e refrixeración que teñen na casa os teus familiares, veciños e amigos, e elaborar un informe resumo.- Pensar na propia casa e enumerar que funcións poderían ser controladas utilizando un sistema de control intelixente.- Entrar na páxina web proposta e describir que vantaxes supón dispoñer dun sistema de control intelixente nunha vivenda.- Razoar sobre a importancia que teñen aspectos como a situación, a orientación, o aproveitamento do efecto invernadoiro, o illamento térmico ou a ventilación nunha


vivenda e explicar que significa que unha casa é autosuficiente enerxéticamente.SÍNTESE Aplicación do

coñecemento. Avaliación


- Libro alumno.



• Manifestar a propia opinión sobre a utilidade dos lavalouzas.• Elaborar e pasar unha enquisa para descubrir os hábitos de uso do lavalouzas entre amigos e coñecidos. Presentar

os resultados mediante gráficos de barras e sectores e redactar as propias conclusións.• Presentar mediante gráficos a información sobre o consumo enerxético dos electrodomésticos máis habituais e

interpretala.• Buscar información sobre os lavalouzas bitérmicos e analizar as súas vantaxes.• Reflexionar sobre o aforro de tempo que supón o uso do lavalouzas fronte aos procesos de lavado manual.


• Identificar as características de diferentes sistemas de calefacción que se describen nun texto.• Descubrir o principio de funcionamento dun aparello de aire acondicionado e as súas características técnicas e

funcionais.


CULTURA DO PENSAMENTO RUTINA DO PENSAMENTO:


Actividades: Explicar que diferenza hai entre un quilowatt e un quilowatt hora.

DESTREZA DE PENSAMENTO: Indicar en que unidades se mide o consumo de electricidade, de auga e de gas dunha vivenda.

REFLEXIONA: pensar no ciclo integral da auga e indicar as transformacións que experimenta a auga desde que se obtén ata que se refuga.


Un, dous, tres… responde outra vez.

Competencia: Conciencia emocional: percepción e expresión emocional: recoñecer de forma consciente as emocións e identificalas nun mesmo e nos demais. O que sentimos. Poñer nome ás emocións que sentimos. Vocabulario emocional, Identificar e ser consciente das emocións das demais persoas. Conciencia do propio estado emocional. Comprender o significado e as vantaxes ou desvantaxes de cada unha das emocións.

Obxectivos: Canalizar e interiorizar as nosas emocións. Dar resposta a estas a través dunha boa profundización.

Actividade: Nesta actividade aprenderemos a canalizar e interiorizar as nosas emocións para conseguir darlles unha resposta apropiada. Cando falamos do corazón e de emocións, podemos dicir que é máis dificultoso dar unha resposta en firme. Non existe a resposta correcta ou incorrecta neste sentido, pero si distintas formas de actuar que poden ser canalizadas para responder dunha “mellor maneira” ao que está a sentir o noso corazón.



Reforzo:

- Calcular o grao de electrificación dunha vivenda de modo que se poidan conectar os receptores que aparecen na táboa.

- A partir do esquema multifilar proporcionado, confeccionar un esquema unifilar na parte inferior.- Completar o texto coas palabras que se proporcionan.- Relacionar cada operador do circuíto de distribución de gas coa súa descrición.

Profundización:

A partir dos datos dunha casa que se quere construír:

- Deseñar nunha escala 1:50, seguindo as condicións mínimas de habitabilidade, e uns criterios lóxicos e funcionais, o plano de distribución dunha casa de características determinadas. Indicar as cotas.

- Realizar os planos da instalación eléctrica utilizando a simboloxía normalizada correspondente. Utilizar unha escala 1:50. Na táboa que se proporciona, indícanse os elementos eléctricos que deben aparecer en cada unha das dependencias.

- Calcular que grao de electrificación lle corresponde a esta vivenda e que potencia nominal haberá que contratar.- Realizar un esquema cos circuítos eléctricos independentes que se necesitarán. Indicar que elementos estarán

incluídos en cada un deles.- Establecer seis puntos básicos de uso, conservación e seguridade da instalación eléctrica.- Realizar os planos da instalación do circuíto de distribución de auga, utilizando a simboloxía normalizada

correspondente. Utilizar unha escala 1:50. Na táboa proporcionada, indícanse os elementos que debe conter cada unha das dependencias.

- Establecer cinco puntos básicos para o correcto mantemento e conservación da instalación de auga.- Realizar os planos da instalación de gas canalizado, utilizando a simboloxía normalizada correspondente. Utilizar

unha escala 1:50. Na táboa proporcionada indícanse os elementos que debe conter cada unha das dependencias.

- Establecer cinco puntos básicos de uso, conservación e seguridade da instalación de gas.- Enumerar que elementos da casa lle gustaría que fosen controlados domoticamente. A modo de orientación,

pensar por exemplo, na rega do xardín, os toldos, as persianas, o sistema de seguridade, o sistema de apagado/acendido de luces, o sistema intelixente de climatización...

- Buscar información sobre os elementos domóticos elixidos, desenvolvendo unha descrición exhaustiva das súas


características, instalación e orzamentos.

AVALIACIÓN DA UD. DAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de avaliación de contidos:Explicar que función desempeñan o interruptor de control de potencia, o interruptor diferencial e os pequenos interruptores automáticos na instalación eléctrica dunha vivenda e en que parte dela localízanse.Xustificar razoadamente a importancia de someter a auga aos diferentes procesos que constitúen o chamado ciclo integral.Definir os conceptos de augas grises e augas negras e explicar cales son susceptibles de ser reutilizadas e que métodos se utilizan para iso.Definir o concepto de poder calorífico e indicar o valor deste en diferentes gases. Clasificar operadores segundo o circuíto de subministración ao que pertencen.Debuxar esquemas eléctricos dunha instalación doméstica sinxela. Describir diferentes sistemas de calefacción.Calcular o custo de distintas subministracións enerxéticas dunha vivenda a partir dos datos de consumo.Indicar funcións que se poden levar a cabo de maneira automática nunha vivenda.Explicar como afectan o confort dunha vivenda diferentes factores.Sinalar aspectos que poidan ser susceptibles de aforro enerxético.


• Ficha de avaliación do MC.• Ficha de avaliación de competencias básicas.• Actividades da avaliación da unidade do POD.• Avaliación das CB/IM. Rexistro individual. • Avaliación das CB/IM. Rexistro do grupo de clase.• Informe de avaliación.


Lectura Ler de maneira comprensiva problemas e situacións diversas, e traducir á linguaxe científica. Ler comprensivamente expresións numéricas para elaborar enunciados.


Ler información diversa das páxinas web propostas para obter ou ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, experimentar…

Utilizar estratexias de comprensión lectora:— Lectura silenciosa (autorregulación da comprensión).— Tradución da linguaxe cotiá á linguaxe científica en problemas, en situacións diversas, e viceversa



TIC Pescudar o principio de funcionamento dun buscapolos.Localizar información actualizada sobre as tarifas de consumo eléctrico.Localizar información actualizada sobre as tarifas de consumo de gas canalizado e os prezos da bombona de gas envasado.Buscar información sobre os refrixerantes que se empregan nos aparellos de aire acondicionado.Recompilar información acerca das ofertas dos provedores de servizos de telefonía, televisión e Internet e comparalas.Describir as vantaxes que supón dispoñer dun sistema de control intelixente nunha vivenda.No apartado Prácticas de obradoiro proponse o uso dun programa de deseño gráfico para debuxar o plano dunha vivenda e a súa instalación eléctrica.Buscar información e responder unha serie de preguntas sobre hábitos de aforro enerxético.No apartado Traballa as competencias básicas proponse a procura de información acerca das características dos lavalouzas bitérmicos.Na mini webquest expóñense algunhas actividades ao redor da conexión Wifi que requiren o uso do ordenador e a conexión a Internet.


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Describir os elementos que compoñen as distintas instalacións dunha vivenda e as normas que regulan o seu deseño e utilización. Realizar deseños sinxelos empregando a simboloxía idónea. Experimentar coa montaxe de circuítos básicos e valorar as condicións que contribúen ao aforro enerxético. Avaliar a contribución da arquitectura da vivenda, as súas instalacións e dos hábitos de consumo ao aforro enerxético.




2 horas semanais

















Os estándares están vinculados a competencias, criterios de avaliación e contidos.Os instrumentos de avaliación permiten rexistrar numerosas variables da aprendizaxe.Os criterios de cualificación están axustados á tipoloxía de actividades planificadas.Os criterios de avaliación e os criterios de cualificación déronselles a coñecer a- aos alumnos- ás familias




PROGRAMACIÓN DE APOIO A NEE Alumnos1 2 3 4 ...



3. SISTEMAS PNEUMÁTICOS E HIDRÁULICOS

OBXECTIVOS EN TERMOS DE COMPETENCIAS / IIMM • Utilizar adecuadamente os coñecementos científicos para aplicalos a explicacións científicas do mundo tecnolóxico. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).• Utilizar os procedementos da metodoloxía científica na interpretación de esquemas de circuítos pneumáticos e hidráulicos. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).• Reflexionar sobre as implicacións ambientais e sociais dalgúns avances tecnolóxicos en diversos ámbitos. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).• Manexar de forma eficiente un conxunto de recursos, técnicas e estratexias no traballo individual e no colectivo para emprender novas aprendizaxes e garantir a súa eficacia. (Competencia para aprender a aprender / Intelixencia intrapersoal).• Xerar ideas e propostas en situacións prácticas e de obradoiro, partindo dunha información e compoñentes previos. (Autonomía e iniciativa persoal / Intelixencia intrapersoal).

CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXEBloque 5. Pneumática e hidráulica

Análise de sistemas hidráulicos e pneumáticos.

Compoñentes.

Principios físicos de funcionamento.

Simboloxía.

Uso de simuladores no deseño de circuítos básicos.

Aplicación en sistemas industriais.

1. Coñecer as principais aplicacións das tecnoloxías hidráulica e pneumática.

2. Identificar e describir as características e funcionamento deste tipo de sistemas.

3. Coñecer e manexar con soltura a simboloxía necesaria para representar circuítos.

4. Experimentar con dispositivos pneumáticos e simuladores informáticos.

1.1. Describe as principais aplicacións das tecnoloxías hidráulica e pneumática.

2.1. Identifica e describe as características e funcionamento deste tipo de sistemas.

3.1. Emprega a simboloxía e nomenclatura para representar circuítos cuxa finalidade é a de resolver un problema tecnolóxico.

4.1. Realiza montaxes de circuítos sinxelos pneumáticos e hidráulicos ben con compoñentes reais ou mediante simulación.



INICIAL Contextualización - Indicar cal é o fundamento das enerxías hidráulica e pneumática. Enumerar dispositivos ou sistemas que utilicen o aire comprimido para funcionar.



- Pensar en se se viu algunha atracción de feira que funcione grazas a cilindros pneumáticos ou hidráulicos e describir o que fai.


Motivación inicial - Aos líquidos e aos gases chámaselles fluídos, sabes por que? Explicar por que é necesario engadir aceite lubrificante aos elementos mecánicos sometidos a movemento ou rozamento.



- Levar a cabo transformacións de unidades. - Enumerar os elementos que compoñen un compresor e a función que desempeña cada un.- Representar simbolicamente unha válvula 2/2 NC con mando e retorno pneumáticos.



- Calcular a forza (en newtons) que debe soportar a parede rectangular dun depósito cuxas dimensións son 50 x 5 cm, se o gas que contén atópase a unha presión de 3 atm. - Debuxar un cilindro de simple efecto e outro de dobre efecto. Sinalar no debuxo a posición dos elementos compoñente en cada caso, describir o funcionamento de cada un e explicar cal é a súa principal diferenza.- O cilindro dun elevador hidráulico ten un diámetro de 30 cm. Calcular a presión á que hai que inxectar o fluído hidráulico para que sexa capaz de elevar unha carga dunha tonelada. Expresar o resultado en kg/cm2.- Buscar información e pescudar cal é a función dos elementos compoñentes da unidade de presión dun circuíto hidráulico. Representalos nun diagrama de bloques.




- Libro alumno.



• Indicar se se viu funcionar un sistema de tubos pneumáticos.• Buscar información sobre o funcionamento dos tubos pneumáticos.• Descubrir en Internet as características e a historia do correo pneumático.• Describir e comparar diferentes sistemas de comunicación (telégrafo, teléfono e correo pneumático).• Razoar acerca da posibilidade de transportar persoas por medio de tubos pneumáticos.• Investigar a presenza no cinema dos tubos pneumáticos.• Analizar as aplicacións actuais deste sistema de transporte e as vantaxes que supón.


• Analizar as características de diferentes fluídos de traballo, como os refrixerantes e os lubrificantes, a partir da lectura de textos descritivos e a observación de cadros e imaxes.




Actividades: Indicar cal é o fundamento das enerxías hidráulica e pneumática. Enumerar dispositivos ou sistemas que utilicen o aire comprimido para funcionar.

DESTREZA DE PENSAMENTO: Pensar en se se viu algunha atracción de feira que funcione grazas a cilindros pneumáticos ou hidráulicos e describir o que fai.

REFLEXIONA: Aos líquidos e aos gases chámaselles fluídos, sabes por que? Explicar por que é necesario engadir aceite lubrificante aos elementos mecánicos sometidos a movemento ou rozamento.


Segue o camiño!

Competencia: Regulación emocional: dirixir as emocións tanto positivas como negativas de forma eficaz. Permite responder de maneira adecuada ás distintas situacións emocionalmente intensas (tensións, frustración, cansazo, enfado, debilidade, medo, inseguridade, alegría, ilusión…). Estratexias de regulación emocional: diálogo interno, relaxación, reestruturación cognitiva… Estratexias para o desenvolvemento de emocións positivas. Regulación de sentimentos e impulsos.

Obxectivos: Desenvolver estratexias de autocontrol dentro de diferentes contextos e situacións.

Actividades: Seguir un camiño proposto para regular as nosas emocións. Proporáselle unha situación real ao alumno para que consiga dar resposta a esa emoción que está a sentir.



Reforzo:

- Relacionar os elementos dun compresor pneumático coa función que desempeñan.- Identificar os elementos compoñentes dun cilindro pneumático e sitúaos sobre o debuxo.- Indicar a que elemento do circuíto pneumático corresponde cada un dos símbolos da táboa. - Identificar os elementos compoñentes dun cilindro hidráulico e sitúaos sobre o debuxo.- Observar a representación simbólica dunha válvula hidráulica e completa o texto en que se describen as súas

características.

Profundización:

- A partir das imaxes, explicar os diferentes procesos da produción de aire comprimido e responder: Que tipo de compresores son os que aparecen nas imaxes?

- Debuxar un motor pneumático de paletas e outro de pistóns. Detallar as súas partes e explicar o seu funcionamento. Realizar unha comparación entre ambos, resaltando os seus puntos fortes e débiles.

- Completar a táboa de simboloxías hidráulicas normalizadas.- Sobre a táboa, debuxa as simboloxías correspondentes, así como a posición requirida da válvula.- Explicar a partir de debuxos, o funcionamento: dunha válvula selectora de circuíto, dunha válvula de

simultaneidade, dunha pinza pneumática.- Sobre a táboa, debuxar as simboloxías correspondentes, así como a posición requirida de cada cilindro.- En ocasións, na maquinaria industrial é conveniente que o operario teña as dúas mans ocupadas en accionar

dous dispositivos idénticos para accionar a mesma máquina. A única finalidade desta medida é evitar que poida inserir dentro da máquina algunha das mans e causar un accidente. Dito isto: deseñar o control simultaneo (desde dous puntos) dun único cilindro de dobre efecto, explicar o seu funcionamento.

- Confeccionar o esquema dun circuíto pneumático de regulación da velocidade dun cilindro de dobre efecto.

AVALIACIÓN DA UD. DAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de avaliación de contidos:Enumerar os elementos dun circuíto pneumático e explicar a función de cada un.Identificar os símbolos de diferentes operadores pneumáticos.

• Ficha de avaliación do MC.• Ficha de avaliación de competencias básicas.• Actividades da avaliación da unidade do POD.• Avaliación das CB/IM. Rexistro individual.


Debuxar o símbolo normalizado dunha válvula pneumática.Indicar diferentes aplicacións dos circuítos pneumáticos.Comparar os elementos dun circuíto hidráulico cos dun pneumático.Completar frases relacionadas cos circuítos pneumáticos e hidráulicos e cos fluídos de traballo.


• Avaliación das CB/IM. Rexistro do grupo de clase.• Informe de avaliación.







TIC Buscar información sobre a función dos elementos compoñentes da unidade de presión dun circuíto hidráulico.Nos apartado Recursos multimedia, deseñar diversos circuítos pneumáticos con axuda do simulador FluidSim.Observar unha animación e comprobar, coa súa axuda, a lei de Boyle-Mariotte.No apartado Traballa as competencias básicas, localizar información sobre a invención e o desenvolvemento dos tubos pneumáticos.No mesmo apartado anterior, descubrir as ideas achegadas no cinema sobre a utilidade dos tubos pneumáticos.Na mini webquest proponse a procura de información sobre o sistema de recollida pneumática de lixos e as cidades nas que está implantado.


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Coñecer as principais aplicacións das tecnoloxías hidráulica e pneumática. Identificar e describir as características e funcionamento deste tipo de sistemas. Coñecer e manexar con soltura a simboloxía necesaria para representar circuítos. Experimentar con dispositivos pneumáticos e simuladores informáticos.



2 horas semanais








4. ELECTRÓNICA ANALÓXICA

OBXECTIVOS EN TERMOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Distinguir os operadores electrónicos polas súas características técnicas e pola súa función dentro dun circuíto. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).- Valorar a utilidade do amplificador operacional no deseño de diferentes circuítos elementais. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).- Interpretar os valores dos parámetros que figuran na descrición técnica dun compoñente electrónico. (Competencia en comunicación lingüística / Intelixencia lingüística e verbal).- Detectar os perigos para a saúde e o medioambiente que poden supor as pilas e os compoñentes electrónicos tras o seu uso. (Competencia autonomía e iniciativa persoal / Intelixencia intrapersoal).

CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXEBloque 3. Electrónica

Electrónica analóxica.

Compoñentes básicos.

Simboloxía e análise de circuítos elementais.

Montaxe de circuítos sinxelos.

1. Analizar e describir o funcionamento e a aplicación dun circuíto electrónico e os seus compoñentes elementais.

2. Empregar simuladores que faciliten o deseño e permitan a práctica coa simboloxía normalizada.

3. Experimentar coa montaxe de circuítos elementais e aplicalos no proceso tecnolóxico.

4. Realizar operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole na resolución de problemastecnolóxicos sinxelos.

5. Resolver mediante portas lóxicas problemas tecnolóxicos sinxelos.

7. Aplicación da álxebra de Boole a problemas tecnolóxicos básicos.

1.1. Describe o funcionamento dun circuíto electrónico formado por compoñentes elementais.

1.2. Explica as características e funcións de compoñentes básicos: resistor, condensador, díodo e transistor.

2.1. Emprega simuladores para o deseño e análise de circuítos analóxicos básicos, empregando simboloxía idónea.

3.1. Realiza a montaxe de circuítos electrónicos básicos deseñados previamente.

4.1. Realiza operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole.

4.2. Relaciona formulacións lóxicas con procesos técnicos.

5.1. Resolve mediante portas lóxicas problemas


tecnolóxicos sinxelos.












INICIAL Contextualización - Definir as seguintes magnitudes eléctricas e indicar en que unidade se mide cada unha: carga, diferenza de potencia, enerxía, intensidade, potencia, resistencia. Escribir a expresión da lei de Ohm e enunciala e indicar que magnitudes relaciona.



- Explicar que diferenza hai entre un compoñente electrónico pasivo e un compoñente semicondutor.


Motivación inicial - Enumerar as vantaxes dos circuítos impresos e dos circuítos integrados fronte ás montaxes convencionais.



- Buscar información e explicar a utilidade dos díodos en cada unha das operacións seguintes: Como rectificadores de ondas, como estabilizadores da tensión e como multiplicadores da frecuencia.- Describir o funcionamento dun transistor NPN.- Explicar por que é necesario coñecer a resposta coa frecuencia dun circuíto electrónico ao analizar o seu comportamento.



- Calcular o valor óhmico da resistencia dun condutor de cobre de 500 m de lonxitude e 1 mm2 de sección.- Determinar cal é a carga que pode almacenar un condensador de 5 pF cando se conecta a unha tensión de 220 V.- Buscar información e sinalar aplicacións concretas de cada unha das resistencias dependentes que se estudou. Xustificalas tendo en conta as características de cada compoñente.- A ganancia de tensión dun circuíto electrónico é 20 dB e a tensión de entrada, 3,5 V: expresar a ganancia en termos adimensionais, interpretar o valor que obtiveches e calcular a tensión de saída do circuíto.- A ganancia de intensidade dun compoñente é GI 5 30 e a intensidade de saída, 45 mA: interpretar que significa ese valor de ganancia, expresala en termos de decibeis e calcular a intensidade de entrada do compoñente.- Se a ganancia de tensión dun compoñente é de 15 dB e a de intensidade, 20 dB, é correcto afirmar que a ganancia de potencia será 300 dB? Xustificar a resposta.- Observar o esquema do seguinte circuíto electrónico. A partir dos datos que aparecen na figura, determina: a ganancia de tensión, expresada en dB e a ganancia de intensidade, expresada tamén en dB.



- Razoar por que é importante coñecer as impedancias dos compoñentes dun circuíto.- A partir do gráfico que representa a resposta coa frecuencia dun amplificador de audio comercial: explicar que significa que a ganancia é 30 en termos adimensionais, expresar a ganancia en decibeis e indicar que ocorrerá cando a frecuencia sexa inferior a 20 Hz e cando supere os 50 Hz.- A impedancia de entrada dun amplificador de audio comercial é 10 kV. Conéctase a un micrófono que xera un sinal entre 50 e 500 mV. Indicar cal debe ser a impedancia do micrófono para conseguir a máxima transferencia de potencia.- A impedancia de saída do amplificador anterior é 8 V. Preténdese conectar a ela un altofalante de 8 V e uns auriculares de 30 V. Xustificar en que caso darase a máxima transferencia de potencia.- Pescudar os valores da impedancia de saída do amplificador da aula e a de entrada dos altaofalantes. Razoar se se poderá obter a máxima transferencia de potencia ou se será necesario substituír algún compoñente.



- Libro alumno.



• Identificar quen son os responsables da xestión do lixo electrónico e que metais dos aparellos con circuítos electrónicos se poden reciclar.

• Identificar distintos tipos de pila e coñecer as súas voltaxes, recoñecer dispositivos que poden funcionar con pilas ou conectados á rede, sinalar vantaxes e inconvenientes das pilas respecto da rede eléctrica.

• Consultar unha páxina web para contestar que metais se atopan nas pilas, de que maneira contaminan, que diferenzas existen entre unha pila alcalina e unha pila botón, que é unha pila verde.


• Ler un texto e analizar figuras e cadros para coñecer o concepto de ganancia e identificar os diferentes tempos de ganancia segundo a magnitude que consideremos.

• Ler un texto e analizar figuras e cadros para coñecer o concepto de impedancia e identificar os seus diferentes tipos segundo sexa de entrada ou de saída, xa que dependen de parámetros distintos.

• Analizar un diagrama para darse conta de que a resposta coa frecuencia é diferente nun semicondutor, en función da frecuencia á que se traballe.

• Identificar os tipos de realimentación mediante a lectura dun texto e a análise dunhas imaxes.




Actividades: Definir as seguintes magnitudes eléctricas e indicar en que unidade se mide cada unha: carga, diferenza de potencia, enerxía, intensidade, potencia, resistencia. Escribir a expresión da lei de Ohm e enunciala e indicar que magnitudes relaciona.

DESTREZA DE PENSAMENTO: Explicar que diferenza hai entre un compoñente electrónico pasivo e un compoñente semicondutor.

REFLEXIONA: Enumerar as vantaxes dos circuítos impresos e os circuítos integrados fronte ás montaxes convencionais.


Simulación. Competencia: Regulación emocional: dirixir as emocións tanto positivas como negativas de forma eficaz. Permite responder de maneira adecuada ás distintas situacións emocionalmente intensas (tensións, frustración, cansazo, enfado, debilidade, medo, inseguridade, alegría, ilusión…). Estratexias de regulación emocional: diálogo interno, relaxación, reestruturación cognitiva… Estratexias para o desenvolvemento de emocións positivas. Regulación de sentimentos e impulsos.

Obxectivos: Progresar na resolución de problemas da vida diaria, a partir da procura de alternativas. Desenvolver condutas tolerantes, tanto consigo mesmo ante a frustración, como cara aos demais. Actividades: Levar a cabo unha Modelación, unha Simulación e unha Exercitación. Levarán a cabo tres pasos importantes que trasladen ao alumno ás distintas situacións para chegar a un mellor entendemento daquilo que sente, para posteriormente dar unha resposta acertada.



Reforzo:

- Completar o texto coas palabras que aparecen.- Calcular o valor que marcará o amperímetro e o voltímetro.- Observar a imaxe e completar o texto que describe o funcionamento dun condensador.- Observar atentamente o símbolo normalizado dun amplificador operacional e completar a descrición dos seus

elementos.- Identificar a que circuíto básico corresponde cada un dos esquemas, razoar por que e debuxar o esquema

eléctrico simplificado equivalente.

Profundización:

- A partir deste circuíto mixto de resistencias: completar a táboa, calcular a súa resistencia equivalente, calcular a potencia eléctrica que disipará cada unha dos resistores.

- Responder: Que diferenza existe entre un condensador de cerámica e un electrolítico? Buscar as súas simboloxías.

- Dado o circuíto: observar o esquema eléctrico, e identificar e caracterizar os elementos que o integran, observar a gráfica de descarga do condensador que se obtivo. Explicar os pasos que se deben realizar sobre o premedor e o interruptor para obtela.

- Tomando como punto de partida o circuíto da imaxe: explicar o funcionamento dun transistor traballando en conmutación, responder: Que diferenza existe entre un transistor tipo NPN e uno tipo PNP? e completar a táboa.

- Co seguinte circuíto queremos controlar un ventilador que se activa cando a temperatura dun local ascende por encima dun determinado valor. Se a temperatura baixa o ventilador está apagado. Observar o esquema eléctrico e identificar e caracterizar os elementos que o integran, a partir dos esquemas realizar unha explicación funcional do circuíto. Esta maneira de controlar a temperatura, é en lazo aberto ou pechado? Razoar a resposta.

AVALIACIÓN DA UD. DAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de avaliación de contidos:Explicar como regular a intensidade eléctrica dun circuíto.Describir como se poden asociar as resistencias e os condensadores e como se calcula a resistencia e a capacidade equivalentes en cada caso.

• Ficha de avaliación do MC.• Ficha de avaliación de competencias básicas.• Actividades da avaliación da unidade do POD.• Avaliación das CB/IM. Rexistro individual.


Sinalar a constitución dunha bobina e a súa función.Interpretar o funcionamento dun circuíto fronte a distintas situacións.Debuxar un circuíto cun díodo e unha fonte de alimentación de modo que circule a corrente e sinalar como habería que conectalo para que non circulase.Descubrir a impedancia da fonte e da carga dun amplificador de audio a partir dos datos de impedancia de entrada e de saída.Debuxar un circuíto non inversor e asignar valores reais aos seus compoñentes para conseguir unha determinada ganancia de tensión.Responder varias preguntas sobre un circuíto a partir dun esquema.


• Avaliación das CB/IM. Rexistro do grupo de clase.• Informe de avaliación.







TIC Requírese o uso do ordenador e a conexión a Internet para buscar información e sinalar aplicacións concretas dos díodos.Requírese o uso do ordenador e a conexión a Internet para buscar información e sinalar aplicacións de cada unha das


resistencias dependentes estudadas e xustificalas tendo en conta as características de cada compoñente.Nos apartado Recursos multimedia deseñar coa axuda do simulador Crocodile Clips distintos circuítos e resolver cuestións relativas ao seu funcionamento.Buscar información sobre distintas cuestións relativas aos transistores FET.Requírese o uso do ordenador e a conexión a Internet para buscar información sobre o funcionamento dun adaptador de impedancias.No apartado Traballa as competencias básicas exponse preguntas relacionadas co risco ambiental que supoñen as pilas e baterías, sobre o seu tratamento e reciclaxe que requiren o uso do ordenador e a conexión a Internet.No apartado mini webquest exponse algunhas preguntas relacionadas cos semicondutores que requiren o uso do ordenador e a conexión a Internet.


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Analizar e describir o funcionamento e a aplicación dun circuíto electrónico e os seus compoñentes elementais. Empregar simuladores que faciliten o deseño e permitan a práctica coa simboloxía normalizada. Experimentar coa montaxe de circuítos elementais e aplicalos no proceso tecnolóxico. Realizar operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole na resolución de problemas tecnolóxicos sinxelos. Resolver mediante portas lóxicas problemas tecnolóxicos sinxelos. Aplicación da álxebra de Boole a problemas tecnolóxicos básicos.




2 horas semanais








5. ELECTRÓNICA DIXITAL

OBXECTIVOS EN TERMOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Identificar e diferenciar sinais analóxicos e dixitais. Valorar a importancia dos sistemas dixitais á hora de adquirir, transmitir e interpretar datos. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).- Recoñecer e describir o funcionamento de determinados circuítos lóxicos presentes en dispositivos da nosa contorna. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).- Confeccionar táboas de verdade a partir de funcións lóxicas elementais e combinacións sinxelas destas. (Competencia matemática / Intelixencia matemática).


Electrónica dixital.

Aplicación da álxebra de Boole a problemas tecnolóxicos básicos.

Puertas lóxicas.

Uso de simuladores para analizar o comportamento dos circuítos electrónicos.




4. Realizar operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole na resolución de problemastecnolóxicos sinxelos.

5. Resolver mediante portas lóxicas problemas tecnolóxicos sinxelos.

7. Aplicación da álxebra de Boole a problemas tecnolóxicos básicos.



2.1. Emprega simuladores para o deseño e análise de circuítos analóxicos básicos, empregandosimboloxía idónea.


4.1. Realiza operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole.

4.2. Relaciona formulacións lóxicas con procesos técnicos.

5.1. Resolve mediante portas lóxicas problemas tecnolóxicos sinxelos.



INICIAL Contextualización - Identificar na túa contorna diferentes dispositivos electrónicos que utilicen tecnoloxía dixital no seu funcionamento. Indicar que vantaxes e que inconvenientes teñen respecto dos que empregan tecnoloxía analóxica.



- Pensar en: Sabes o que é a TDT? Cales son as súas características técnicas? - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Explicar o que crees que significan as secuencias duns (1) e ceros (0) que compoñen un sinal dixital.



- Debuxar un sinal analóxico e outro dixital, e defíneos. Poñer dous exemplos de procesos reais nos que as magnitudes que interveñen (temperatura, presión, velocidade etc.) varíen de forma continua co tempo. Poñer un exemplo de proceso doméstico e outro de proceso industrial nos que o sinal de control varíe entre dous valores fixos: ON e OFF.- Escribir en código binario natural os números 15, 64, 100, 215 e 333.- Consultar o código BCD e pescudar a que data corresponde a seguinte secuencia: 0001 0010 / 0001 0000 / 0001 0100 1001 0010- Escribir, en código BCD, a secuencia que corresponde á data de hoxe.- Definir que é unha función lóxica e que é unha táboa de verdade. Indicar tamén para que se utilizan.



- Expresar en forma alxébrica as dúas leis de Morgan: a) O elemento simétrico da suma de dúas variables é igual ao produto dos simétricos de ditas variables. b) O elemento simétrico do produto de dúas variables é igual á suma dos simétricos de ditas variables.- Confecciona a táboa de verdade dunha función. Indicar para que estados das variables A e B existirá sinal de saída.- Pescudar a expresión da función lóxica que corresponde á táboa de verdade dada.




- Libro alumno.



• Completar unha frase que resume para que serve un escáner.• Consultar unha páxina web para responder preguntas como que tipo de periférico é un escáner, que se entende por

equipo multifunción, completar un texto sobre como funciona un escáner e as vantaxes dunha imaxe dixitalizada fronte a unha fotocopiada.

• Buscar información para saber que é un píxel, que indica a resolución dun escáner, como afecta a resolución dunha imaxe ao tamaño final do arquivo.


• Ler un texto e observar unhas imaxes para identificar os sinais analóxicos como variables continuas no tempo e describir as aplicacións destes.

• Coñecer a función dos transdutores.• Clasificar os sinais dixitais en sinais binarias elementais e en sinais binarias codificadas mediante a consulta dunha

táboa e a lectura dun texto descritivo.• Descubrir o funcionamento dos convertedores de sinal a partir de casos prácticos.




Actividades: Identificar na túa contorna diferentes dispositivos electrónicos que utilicen tecnoloxía dixital no seu funcionamento. Indicar que vantaxes e que inconvenientes teñen respecto dos que empregan tecnoloxía analóxica.

DESTREZA DE PENSAMENTO: Pensar en: Sabes o que é a TDT? Cales son as súas características técnicas?

REFLEXIONA: Explicar o que cres que significan as secuencias de uns (1) e ceros (0) que compoñen un sinal dixital.


Psicoloxía da Felicidade.

Competencia: autonomía emocional: favorecer a autoxestión emocional. Inclúe a autoestima, a autoconfianza, a actitude positiva ante a vida, a responsabilidade, a capacidade para buscar axuda e recursos, así como, a autoeficiencia emocional. Permítenos ter confianza en nós mesmos/as, ter autoestima, pensar positivamente, automotivarnos, tomar decisións de maneira adecuada e responsabilizarnos de forma relaxada e tranquila. Noción de identidade, coñecemento dun/a mesmo/a (autoconcepto). Valoración positiva das propias capacidades e limitacións.

Obxectivos: Ter unha actitude positiva ante a vida. Aprender a ser positivos e buscar unha solución autónoma aos nosos problemas.

Actividades: É importante reflexionar unha frase do catedrático de psiquiatría granadino, Enrique Rojas Montes, no "home lixeiro" (1992): "A felicidade é a máxima aspiración do home, cara á que apuntan todos os vectores da súa conduta, pero se queremos conseguila, debemos buscala. Ademais, a felicidade non supón un achado ao final da existencia, senón a través do seu percorrido". Tendo en conta que estamos convencidos de que unha actitude positiva ante a vida axúdanos a conseguir aquilo que nos propoñamos e é medicina que cura todas as emocións negativas, aventurámonos a traballar na “nosa felicidade” con esta actividade.



Reforzo:

- Reflexionar sobre o funcionamento dos circuítos dados, responder as preguntas e completar as táboas que se expoñen.

Profundización:

- Pescudar como funciona o código de numeración hexadecimal e, seguidamente, completar a táboa, realizar conversións e sumas.

- Dada a función de saída dun sistema dixital: completar a táboa de verdade e realizar o loxigrama correspondente. - Simplificar as funcións lóxicas e construír as táboas da verdade antes e despois de simplificar a función. Fixarse

nas mesmas e comentar os resultados.- Un consello directivo dunha empresa formado por tres vogais e o presidente, queren implementar un sistema de

votacións anónimo, onde o voto do presidente conta o mesmo que o dos vogais pero é un voto de calidade en caso de empate. Disponse de catro dispositivos dixitais de entrada, onde o 0 (non-activo) significa en contra, e o 1 (activo) a favor. A saída consiste nun dispositivo dixital onde un 0 (non-activo) significa que a decisión saíu rexeitada e un 1 (activo) que foi aceptada: completar a táboa de verdade, calcular a función de saída simplificada, representar o seu loxigrama. Para facilitar o esquema, utilizar portas AND de tres entradas e OR de catro entradas.

AVALIACIÓN DA UD. DAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de avaliación de contidos:Indicar as diferenzas entre un sinal analóxico e un dixital. Poñer un exemplo de sinal de cada tipo.Sinalar que dispositivo se empregan en cada unha das etapas polas que pasa un sinal durante o proceso de adquisición e transmisión de datos.Confeccionar a táboa de verdade dunha función lóxica. Escribir a ecuación lóxica que corresponde a un circuíto dado e confeccionar a súa táboa de verdade.Pescudar a función que corresponde a unha táboa de verdade dada.










TIC Nos apartado Recursos multimedia, utilizar o simulador de portas lóxicas Logicly para desenvolver distintos circuítos e comprobar o seu funcionamento.No apartado Traballa as competencias básicas é, neste caso, o medio para tratar as TIC xa que lle permite ao alumno/a familiarizarse co escáner e profundar no seu funcionamento.No apartado mini webquest expóñense algunhas preguntas sobre o son dixital, desde a súa captación aos diferentes formatos de audio existentes.


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Analizar e describir o funcionamento e a aplicación dun circuíto electrónico e os seus compoñentes elementais. Empregar simuladores que faciliten o deseño e permitan a práctica coa simboloxía normalizada. Experimentar coa montaxe de circuítos elementais e aplicalos no proceso tecnolóxico. Realizar operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole na resolución de problemas tecnolóxicos sinxelos. Resolver mediante portas lóxicas problemas tecnolóxicos sinxelos. Aplicación da álxebra de Boole a problemas tecnolóxicos básicos.




2 horas semanais








6. SISTEMAS ELECTRÓNICOS

OBXECTIVOS EN TERMOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Identificar as características técnicas e as aplicacións de diferentes dispositivos de entrada e de saída de sinais nos sistemas electrónicos. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).- Recoñecer a estrutura e a importancia dos circuítos integrados como dispositivos de proceso de calquera sistema electrónico. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).- Coñecer e explicar o funcionamento de diferentes sistemas electrónicos habituais na nosa contorna. (Competencia en comunicación lingüística / Intelixencia lingüística e verbal).- Recoñecer a importancia e a utilidade dos sistemas electrónicos en moitos dispositivos de uso cotián. (Competencia para aprender a aprender / Intelixencia intrapersoal).


Compoñentes básicos.

Simboloxía e análise de circuítos elementais.

Montaxe de circuítos sinxelos.

Uso de simuladores para analizar o comportamento dos circuítos electrónicos.






2.1. Emprega simuladores para o deseño e análise de circuítos analóxicos básicos, empregando simboloxía adecuada




INICIAL Contextualización Analizar un dispositivo electrónico da túa contorna (por exemplo, unha calculadora) e identificar nel cales son os dispositivos de entrada, os de saída e os de proceso.



- Ver se o dispositivo analizado utiliza sinais analóxicos ou dixitais. Razoar a resposta.


Motivación inicial - Explicar que diferenza hai entre un interruptor e un premedor. - Libro alumno. POD.DESENVOLVEMENTO Introdución de

novos contidos- Explicar por que unha lámpada é unha carga desde o punto de vista eléctrico. Xustificar se se trata dunha carga indutiva ou resistiva e indica en que unidades se mide.- Explicar que diferenza existe entre un interruptor e un premedor. Cal se emprega habitualmente nos fogares? Por que?- Reproducir os esquemas de funcionamento dun timbre convencional e dun zumbador electromagnético. Explicar o funcionamento de cada un.



- Xustificar a utilidade das fontes de alimentación e explica a función do transformador nelas.- Ao medir a resistencia dunha LDR, situada nun circuíto electrónico de aplicación, obtemos un valor de 50 V. Ao cabo dun anaco, volvemos medir e obtemos un valor de 10 kV. Explicar a que pode ser debido este cambio.- Observar as gráficas de variación da resistencia coa temperatura dun termistor NTC e un PTC e explicar as diferenzas de comportamento entre un e outro.- Determina o valor da resistencia da figura cunhas características do LED determinadas. Considerar despreciable a súa resistencia interna.




- Libro alumno.



• Coñecer as características e utilidade dun DNI electrónico tras consultar varias páxinas web.• Valorar a importancia dun documento como o DNI e argumentar que información se engadiría ou se suprimiría no

chip.• Razoar as virtudes de realizar trámites administrativos de maneira virtual.• Coñecer as vantaxes do uso da firma electrónica.• Coñecer e practicar o modo de adxudicar unha letra ao DNI.


• Ler un texto e observar unhas imaxes para identificar as partes constituíntes dunha fonte de alimentación e recoñecer a súa necesidade e utilidade.




Actividades: Analizar un dispositivo electrónico da túa contorna (por exemplo, unha calculadora) e identificar nel cales son os dispositivos de entrada, os de saída e os de proceso.

DESTREZA DE PENSAMENTO: ver se el dispositivo analizado utiliza sinais analóxicos ou dixitais. Razoar a resposta.

REFLEXIONA: explicar que diferenza hai entre un interruptor e un premedor.


Eu valo a alegría

Competencia: autonomía emocional: favorecer a autoxestión emocional. Inclúe a autoestima, a autoconfianza, a actitude positiva ante a vida, a responsabilidade, a capacidade para buscar axuda e recursos, así como, a autoeficiencia emocional. Permítenos ter confianza en nós mesmos/as, ter autoestima, pensar positivamente, automotivarnos, tomar decisións de maneira adecuada e responsabilizarnos de forma relaxada e tranquila. Noción de identidade, coñecemento dun/a mesmo/a (autoconcepto). Valoración positiva das propias capacidades e limitacións.

Obxectivos: Coñecer a nosa autoestima e a dos nosos compañeiros. Recoñecer que todos valemos a alegría.

Actividade: Todos coñecemos a expresión “valer o” pero é conveniente dar un xiro a esta expresión e dicir “valer a alegría”. Nesta actividade traballarase a autoestima.



Reforzo:

- Completar os textos, identificar o símbolo que representa a cada tipo de resistencia e debuxalo onde corresponda.

- Observar a secuencia de figuras e describir o funcionamento dun timbre convencional.- Observar a figura e completar a ficha coa análise funcional do relé.

Profundización:

- Móstrase o esquema de bloques dunha fonte de alimentación: comentar a composición e funcionalidade de cada un dos bloques identificados.

- Responder: Que diferenza existe entre un premedor normalmente aberto e outro normalmente pechado? Debuxar as súas simboloxías, indicar aplicacións típicas de cada un deles, indicar aplicacións típicas das resistencias variables LDR, NTC, PTC e VDR.

- Completar a táboa.- A partir do circuíto estudar e explicar o funcionamento dun relé de dobre contacto, indicar aplicacións típicas dos

relés de un, dous e catro contactos, completar a táboa, comparar o funcionamento dun relé dun contacto co dun transistor traballando en conmutación.

- Buscar a secuencia que deben ter os interruptores para que apareza o número determinado pola táboa seguinte sobre o display de 7 segmentos.

- No proceso de fabricación de chips extrémanse ao máximo as medidas de illamento co exterior, explicar as causas.

AVALIACIÓN DA UD. DAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de avaliación de contidos:Sinalar algunha aplicación dunha fonte de alimentación de corrente continua.Enumerar que compoñentes se teñen que utilizar para construír unha fonte de alimentación de corrente continua dunhas características dadas e explicar cal será a función de cada un.Indicar que tensión marcará un polímetro á saída dun



circuíto electrónico determinado e xustificar a resposta.Indica onde habería que conectar o termistor en casos determinados e a forma de conexión (en serie ou en paralelo).Razoar por que os zumbadores poden funcionar indistintamente en corrente continua ou en corrente alterna.Explicar o principio de funcionamento dun relé e indicar, polo menos, unha aplicación deste tipo de dispositivos.Explicar que significan as siglas LED e responder diversas cuestións acerca deste dispositivo. Indicar por que é necesario que o silicio que se utiliza para fabricar circuítos integrados sexa moi puro.Explicar que é un circuíto integrado e sinalar algunhas aplicacións deste dispositivo no ámbito doméstico.








TIC Utilizar o ordenador e a conexión a Internet para descargar o programa simulador de construción de circuítos dixitais con escenarios virtuais e experimentar con el.Buscar información en Internet sobre os sistemas de alimentación ininterrompida.


Explicar o funcionamento dun relé a partir da observación dun vídeo por Internet.Conectarse a Internet para coñecer as características e vantaxes do DNI electrónico.Na mini webquest expóñense actividades ao redor da tecnoloxía de fabricación de circuítos integrados que requiren o uso do ordenador e a conexión a Internet.


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Analizar e describir o funcionamento e a aplicación dun circuíto electrónico e os seus compoñentes elementais. Empregar simuladores que faciliten o deseño e permitan a práctica coa simboloxía normalizada. Experimentar coa montaxe de circuítos elementais e aplicalos no proceso tecnolóxico.




2 horas semanais








7. ELEMENTOS DUN SISTEMA AUTOMÁTICO

OBXECTIVOS EN TERMOS DE COMPETENCIAS / IIMM - Identificar as características técnicas e a función de diferentes elementos dun sistema automático. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).- Describir o funcionamento dun sistema automático, coñecidos os seus elementos compoñentes. (Competencia en comunicación lingüística / Intelixencia lingüística e verbal).

CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXEBloque 4. Control e robótica

Sistemas automáticos, compoñentes característicos de dispositivos de control.

Deseño e construción de robots.

Graos de liberdade.

Características técnicas.

1. Analizar sistemas automáticos, describir os seus compoñentes.

2. Montar automatismos sinxelos.

1.1. Describe os compoñentes dos sistemas automáticos.

1.2. Analiza o funcionamento de automatismos en dispositivos técnicos habituais, diferenciandoentre lazo aberto e pechado.

2.1. Representa e equitación automatismos sinxelos.



INICIAL Contextualización - Enumerar sistemas domésticos que incorporen un termostato e explicar que función desempeña este elemento de control.



- Pensar en como funcionan os dispositivos con sensores capaces de detectar a presenza de persoas.


Motivación inicial - Pensar nas vantaxes e inconvenientes deste tipo de dispositivos. - Libro alumno. POD.DESENVOLVEMENTO Introdución de

novos contidos- Buscar información e explicar que é a pezoelectricidade, en que materiais seproduce este fenómeno e cales son as súas aplicacións máis importantes.- Buscar información e explicar o principio científico no que se basea o funcionamento dun termopar.- Explicar que diferenza hai entre os termopares expostos, os illados e os conectados a masa. A partir das diferenzas, enumerar as aplicacións de cada tipo.- Buscar información e pescudar diferentes aplicacións industriais das fotocélulas. Indicar, en cada caso, que tipo de fotocélula se emprega e cales son as súas características técnicas e de funcionamento.



- Na figura do ciclo de funcionamento dun transdutor de proximidade indutivo e doutro capacitivo, sinalar as analoxías e as diferenzas entre ambos os ciclos de funcionamento, explicar o fundamento de cada un dos transdutores e indicar que tipo de obxectos pode detectar cada transdutor e xustificar a resposta.




- Libro alumno.



• Reflexionar sobre o avance da tecnoloxía na medicana e sobre se o ser humano deixará de operar no futuro porque deles se encargaran os robots.

• Sinalar as vantaxes dos robots no campo cirúrxico.• Razoar a partir dunha afirmación.• Explicar que quere dicir ver un obxecto en tres dimensións.• Explicar que papel xoga a próstata e dicir en que consiste o cancro de próstata.• Buscar información sobre a laparoscopia.


• Identificar a gran cantidade e variedade de transdutores de movemento que existen.• Comprender o funcionamento dos potenciómetros como transdutores de movemento.• Distinguir o diferente funcionamento dos encoders incrementais e os encoders absolutos. Analizar e valorar as

aplicacións dos encoders en distintos dispositivos tecnolóxicos.• Ler un texto para distinguir os diferentes tipos de transdutores de presión.• Recoñecer as características técnicas e a forma de conectar os termopares mediante a lectura de textos e a análise

de figuras.• Evocar os coñecementos previos en relación co funcionamento das resistencias NTC e PTC. Comparar o seu

comportamento co das termorresistencias de platino.• Recoñecer o principio de funcionamento e as características técnicas das fotocélulas.• Identificar aplicacións das fotocélulas en diferentes procesos tecnolóxicos mediante a análise de imaxes e textos.• Recoñecer a necesidade de adoptar algunhas precaucións básicas para evitar que se falsee o sinal emitido por unha

fotocélula.• Comprender a función dos comparadores ou detectores de erro e recoñecer as características da ponte de

potenciómetros e dos comparadores electrónicos. • Analizar comparativamente o funcionamento do motores paso a paso unipolares e bipolares.




Actividades: Enumerar sistemas domésticos que incorporen un termostato e explicar que función desempeña este elemento de control.

DESTREZA DE PENSAMENTO: pensar en como funcionan os dispositivos con sensores capaces de detectar a presenza de persoas.

REFLEXIONA: pensar nas vantaxes e inconvenientes deste tipo de dispositivos.


Aprendendo dun problema.

Competencia: habilidades socioemocionais: capacidade para manter boas relacións con outras persoas (empatía, coñecemento persoal, tolerancia á frustración, asertividade…). Consiste en ser capaces de manexar cada unha das distintas e variadas situacións sociais co conxunto de emocións positivas e negativas que iso leva. O desenvolvemento desta competencia implica: escoitar activa e dinamicamente ás outras persoas. Así, farémoslles sentirse importantes. Dar e recibir críticas de maneira construtiva, o que adoitamos chamar ”recibir o medicamento amargo”. Comprender o resto e conseguir que nos comprendan. Ser asertivo/a no noso comportamento, estando dispostos a ser sinceros/as e expresar o que pensamos, sentimos e facemos ante o resto e ao que representan. Enfrontarnos intelixentemente a cada un dos conflitos que temos no noso día a día. Manter boas relacións interpersoais coas persoas coas que vivimos ou traballamos. Traballar en equipo e implicar ás persoas en proxectos e obxectivos.

Obxectivos: Axudar a comprender diferentes perspectivas dun problema ou conflito.

Actividade: nesta actividade darase a oportunidade de coñecernos dunha maneira máis exacta dando distintas solucións a problemas que poden xurdirnos no noso día a día. Isto pode axudarnos a tomar como oportunidade a aprendizaxe que se deriva dunha dificultade.



Reforzo:

- Observa as imaxes e completa o texto coas palabras adecuadas.

Profundización:

- Responder: Que diferenzas fundamentais existen entre un material ferromagnético, un paramagnético e outro diamagnético?

- Completar a táboa sobre os sensores e transdutores seguintes.- Pescudar os campos de aplicación, así como aplicacións concretas no campo da industria dos transdutores de

presión mecánicos, os electromecánicos e os electrónicos.- Pensar nun automóbil de gama media como o da imaxe: enumerar 10 transdutores que poida conter o vehículo,

clasificalo nos grupos que estudaches nesta unidade, e, realizar unha explicación do seu funcionamento e indicar que papel xogan dentro do vehículo.

- Buscar información sobre os transdutores de ultrasón utilizados para medir distancias. Explicar o proceso que leva a cabo para pescudar a distancia á que se atopan os obxectos.

- Completar a táboa indicando polo menos dous dispositivos que incorporen ao actuador indicado, así como a función que leva a cabo no dispositivo.

- Responder as preguntas.

AVALIACIÓN DA UD. DAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de avaliación de contidos:Ler un texto para responder diversas cuestións relacionas cos sensores e co tipo de actuador que concorren no funcionamento dunha escaleira mecánica.Indicar de modo razoado que materiais poden detectarse cun transdutor de proximidade indutivo e cun capacitivo.Definir o funcionamento dunha fotocélula indicando as partes que a forman, enumerando as aplicacións máis destacadas e explicando as precaucións que deben observarse para a súa correcta aplicación.Explicar cal é a diferenza fundamental entre as resistencias



NTC e PTC, e as termorresistencias de platino.Describir o funcionamento dun motor paso a paso unipolar.








TIC Conectarse a Internet para buscar información acerca da pezoelectricidade.Buscar información sobre o principio científico no que se basea o funcionamento dun termopar.Buscar información sobre diferentes aplicacións industriais das fotocélulas.Buscar información sobre o principio de funcionamento do amplificador operacional.Buscar información sobre os diferentes tipos de reguladores proporcionais que existen no mercado.Buscar información sobre a técnica de laparoscopia.Na mini webquest expóñense algunhas actividades relacionadas cos transdutores que requiren o uso do ordenador e a conexión a Internet.


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Analizar sistemas automáticos, describir os seus compoñentes. Montar automatismos sinxelos.




2 horas semanais








8. CONTROL E COMUNICACIÓNS

OBXECTIVOS EN TERMOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Identificar os diferentes compoñentes que se inseren na placa base dun ordenador e sinalar a súa función. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).- Utilizar ordenadores para controlar procesos sinxelos, elaborando previamente un programa que os goberne. (Tratamento da información e competencia dixital / Intelixencia lóxica e matemática).- Valorar a importancia das redes de comunicación e utilizalas de forma eficiente para transmitir e compartir información. (Tratamento da información e competencia dixital / Intelixencia lóxica e matemática).

CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXEBloque 4. Control e robótica

O ordenador como elemento de programación e control.

Linguaxes básicas de programación.

Aplicación de cartóns controladores na experimentación con prototipos deseñados.

Bloque 1. Tecnoloxías da información e da comunicación

Elementos e dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica.

Tipoloxía de redes.

Publicación e intercambio de información en medios dixitais.

Conceptos básicos e introdución ás linguaxes de programación.

3. Desenvolver un programa para controlar un sistema automático ou un robot e o seu funcionamento de forma autónoma.

1. Analizar os elementos e sistemas que configuran a comunicación alámbrica e inalámbrica.

2. Acceder a servizos de intercambio e publicación de información dixital con criterios de seguridade e uso responsable.

3. Elaborar programas informáticos sinxelos.

4. Utilizar equipos informáticos.

3.1. Desenvolve un programa para controlar un sistema automático ou un robot que funcione deforma autónoma en función da realimentación que recibe da contorna.

1.1. Describe os elementos e sistemas fundamentais que se utilizan na comunicaciónalámbrica e inalámbrica.

1.2. Describe as formas de conexión na comunicación entre dispositivos dixitais.

2.1. Localiza, intercambia e publica información a través de Internet empregando servizos delocalización, comunicación intergrupal e xestores de transmisión de son, imaxe e datos.

2.2. Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco.

3.1. Desenvolve un sinxelo programa informático para resolver problemas utilizando unha linguaxe de programación.


Uso de ordenadores e outros sistemas de intercambio de información. 4.1. Utiliza o ordenador como ferramenta de

adquisición e interpretación de datos, e comorealimentación doutros procesos cos datos obtidos.












INICIAL Contextualización - Enumerar todos os elementos e compoñentes que poidas atopar na túa contorna (persoal, doméstica ou escolar) e que estean relacionados coa informática.



- Explicar para que serve un módem, un router, unha webcam e un Access Point. Describir brevemente as tarefas que levaches a cabo traballando cun ordenador.


Motivación inicial - Nalgunhas películas, como 2001 Odisea do espazo, aparecen ordenadores capaces de pensar e de actuar por si mesmos. Cres que iso é posible? Pensas que pode ser posible nun futuro?



- Explicar que diferenza hai entre unha linguaxe de programación de baixo nivel e unha de alto nivel. Sinalar as vantaxes e os inconvenientes de cada linguaxe e pon un exemplo de cada unha.- Explicar que significa que unha determinada linguaxe está estruturada. Xustificar por que BASIC é unha linguaxe non-estruturada e, en cambio, COBOL é unha linguaxe estruturada.- Completar un cadro comparativo coas características das conexións USB e IEEE 1394. Comparar o número de dispositivos que se poden conectar, a velocidade de transmisión e os periféricos que se adoitan conectar a cada unha.- Describir brevemente as características dos materiais que se utilizan para conectar fisicamente dous ordenadores. Sinalar vantaxes e inconvenientes.



- Razoar que vantaxes achega o feito de dispoñer de dous ou máis ordenadores conectados entre si.- Xustifica que rede utilizarías para conectar dous ordenadores situados a 50 m un do outro.- Explicar cando hai que utilizar cables apantallados e que fenómenos se pretende evitar con eles.- Unha lavadora automática dispón dun programador que determina a secuencia de programas de lavado, a temperatura e o tempo de funcionamento segundo o tipo de roupa que lave. Indicar se se trata dun sistema en lazo aberto ou en lazo pechado e enumerar os dispositivos que interveñen: sensores, controladores e actuadores.




- Libro alumno.



• Explicar en que consiste o proceso de tradución que realizan os servidores DNS.• Definir que é unha base de datos.• Dicir cal é o dispositivo que dirixe as peticións de Internet cara aos servidores DNS.• Recoñecer, a partir dunha táboa, que servidor DNS resolverá con máis rapidez as peticións de acceso a Internet.• Converter en segundos os tempos indicados nunha táboa.• Crear unha gráfica comparativa de varios servidores DNS.• Usar indistintamente a dirección URL ou o IP para acceder a unha mesma páxina web.


• Ler un texto que fai referencia á historia da informática.• Ler un texto e observar unhas imaxes para identificar os compoñentes físicos que forman parte dun ordenador, os

periféricos de entrada e saída e as funcións que desempeña cada un.• Ler un texto para comprender a importancia das linguaxes de programación.• Identificar a denominación e as características das diferentes linguaxes.• Coñecer e poñer en práctica a linguaxe de programación BASIC.• Coñecer a linguaxe COBOL e as divisións de que consta a partir da lectura dun texto e a análise dun cadro.• Ler un texto acerca das características das linguaxes tipo script.• Coñecer as linguaxes que se utilizan en Internet e recoñecer as etiquetas da linguaxe HTML.• Ler un texto acerca das orixes de Internet e das súas características.• Coñecer os protocolos que se usan en Internet.• Ler un texto para coñecer os distintos tipos de conexión a Internet que existen na actualidade.• Identificar os problemas que ocasiona Internet para as empresas, o beneficio de Intranet, a perspectiva e o

desenvolvemento das Tecnoloxías da Información e a Comunicación, así como a seguridade na comunicación.




Actividades: Enumerar todos os elementos e compoñentes que poidas atopar na túa contorna (persoal, doméstico ou escolar) e que estean relacionados coa informática.

DESTREZA DE PENSAMENTO: Explicar para que serve un módem, un router, unha webcam e un Access Point. Describir brevemente as tarefas que levaches a cabo traballando cun ordenador.

REFLEXIONA: Nalgunhas películas, como 2001 Odisea do espazo, aparecen ordenadores capaces de pensar e de actuar por si mesmos. Cres que iso é posible? Pensas que pode ser posible nun futuro?


Síntoo, tiña un pensamento erróneo.

Competencia: habilidades socioemocionais: capacidade para manter boas relacións con outras persoas (empatía, coñecemento persoal, tolerancia á frustración, asertividade…). Consiste en ser capaces de manexar cada unha das distintas e variadas situacións sociais co conxunto de emocións positivas e negativas que iso leva. O desenvolvemento desta competencia implica: escoitar activa e dinamicamente ás outras persoas. Así, farémoslles sentirse importantes. Dar e recibir críticas de maneira construtiva, o que adoitamos chamar ”recibir o medicamento amargo”. Comprender o resto e conseguir que nos comprendan. Ser asertivo/a no noso comportamento, estando dispostos a ser sinceros/as e expresar o que pensamos, sentimos e facemos ante o resto e ao que representan. Enfrontarnos intelixentemente a cada un dos conflitos que temos no noso día a día. Manter boas relacións interpersoais coas persoas coas que vivimos ou traballamos. Traballar en equipo e implicar ás persoas en proxectos e obxectivos.

Obxectivos: Fomentar nos adolescentes actitudes de tolerancia e de respecto cara ás persoas que teñen ideas ou condutas diferentes ás súas.

Actividade: Construír un pensamento correcto a través dunha ficha guiada que axudará a chegar a conclusións moi favorables para construír unha boa tolerancia cara a persoas que non teñen o noso mesmo pensamento. É moi importante valorar a opinión dos demais aínda que as súas ideas non coincidan coas propias.



Reforzo:

- Observar o diagrama de bloques e completa as frases que o describen.- Completar a ficha resumo coas características de cada sistema de conexión alámbrica.- Describir brevemente as características dos dous tipos de conexión que corresponden ás imaxes.

Profundización:

- Os procesadores foron evolucionando ao longo da historia, mellorando en rapidez e prestacións. Buscar as melloras que foron incorporando diversos procesadores sobre o seu predecesor.

- Construír unha táboa de dispositivos de almacenamento de información tendo en conta os seguintes parámetros: capacidade, tempo de acceso, volume, facilidade para o seu manexo/transporte e prezo.

- Confeccionar en linguaxe de programación Basic ou Visual Basic un programa que pida por pantalla dous números, os sume e devolva o resultado tamén por pantalla. Representar a organigrama correspondente.

- Escribir a lista de hardware mínima que necesitamos para montar unha rede local LAN de cable sen apantallar UTB con dous ordenadores. Explicar tamén a función e características de cada elemento dentro da rede.

- Buscar información sobre as seguintes tipoloxías de redes e completar a táboa.- Internet pon ao noso alcance unha infinidade de oportunidades, pero a rede tamén garda algúns perigos no que

respecta á seguridade da información. Buscar información sobre os seguintes tipos de software malicioso e completar a táboa.

AVALIACIÓN DA UD. DAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de avaliación de contidos:Recoñecer nunha imaxe dunha placa base os distintos compoñentes físicos tratados nesta unidade.Explicar por que son necesarias as fontes de alimentación nos ordenadores.Definir e representar graficamente dous tipos de sistemas de control: en lazo aberto e en lazo pechado.Identificar e sinalar a función das distintas partes en que se divide ou compón a estrutura da páxina web.Clasificar distintas conexións entre ordenadores segundo o



ámbito ou distribución física ao que pertencen en redes LAN ou redes WAN.Indicar as vantaxes dos cables de fibra óptica fronte aos distintos cableados de cobre. Saber definir Intranet e Internet e distinguilos.








TIC Utilizar o ordenador e a conexión a Internet para descargar o programa Everest e experimentar con el.Conectarse a Internet para buscar información acerca de que é un dominio de Internet e cantos dominios xenéricos e cantos dominios territoriais existen.Na mini webquest expóñense algunhas actividades en torno ao funcionamento da CPU e das solucións aos problemas que o seu uso ocasiona.


CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Desenvolver un programa para controlar un sistema automático ou un robot e o seu funcionamento de forma autónoma. Analizar os elementos e sistemas que configuran a comunicación alámbrica e inalámbrica. Acceder a servizos de intercambio e publicación de información dixital con criterios de seguridade e uso responsable. Elaborar programas informáticos sinxelos. Utilizar equipos informáticos.




2 horas semanais








UNIDADE 9. DESEÑO GRÁFICO

OBXECTIVOS EN TERMOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Identificar o fundamento dos sistemas que utiliza un ordenador nos programas de deseño gráfico. (Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico /Intelixencia Naturalista).- Utilizar con axilidade e sentido artístico algúns programas de deseño gráfico habituais nos ordenadores domésticos. (Tratamento da información e competencia dixital / Intelixencia lóxica e matemática).- Valorar a importancia dos debuxos claros e precisos como medio de transmisión de información técnica. (Tratamento da información e competencia dixital / Intelixencia lóxica e matemática).

CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXEBloque 1. Tecnoloxías da información e da comunicación

Uso de ordenadores e outros sistemas de intercambio de información.

4. Utilizar equipos informáticos. 4.1. Utiliza o ordenador como ferramenta de adquisición e interpretación de datos, e comorealimentación doutros procesos cos datos obtidos.



INICIAL Contextualización - Indicar o nome dalgún programa de ordenador que permitan manipular e modificar as imaxes.



- Indicar algún programa de deseño gráfico e explicar que debuxos permite facer. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Pensar sobre que é un bitmap, e enumerar diferentes tipos de debuxos que se poden confeccionar co programa de debuxo do procesador Word.



- O termo resolución de pantalla alude ao número de puntos (píxeles) en toda a pantalla e está intimamente ligado ou relacionado co tamaño desta. En ámbitos profesionais, onde se precisa de moita resolución e calidade de imaxe, os ordenadores e as pantallas deben ter unhas prestacións superiores ás dun equipo informático «normal». Investigar na Rede acerca das características destes dispositivos.- Utilizar o programa MS Paint e confeccionar con el o circuíto que se proporciona. Para as lámpadas, empregar formas predefinidas, para os condutores, utilizar liñas, os elementos que forman o xerador e o interruptor deben estar agrupados e inserir as lendas mediante cadros de texto.



- Relacionar as opcións do menú Edit (Edición) do programa Draw Le coa acción que permite executar cada unha.- Identificar as iconas que aparecen na barra de ferramentas da aplicación Picture Publisher, reproducilas e escribir o seu significado.- Editar cores propias en MS Paint. Para iso, experimentar coas cores modificando a utilización de Vermello, Verde e Azul, e anotar as combinacións realizadas e as cores obtidas.




- Libro alumno.



• Explicar se os logotipos se poden considerar como unha ferramenta de comunicación universal.• Recoñecer os elementos que interveñen no proceso comunicativo.• Responder varias preguntas relacionadas cun logotipo.• Indicar que sensacións transmiten diferentes cores.• Expoñer o deseño dun logotipo.


• Ler textos e observar imaxes que permiten coñecer a normativa en debuxo técnico e distinguir como estas afectan a aspectos como vistas de obxectos, seccións, escalas, tipos de liña e anotación.

• Ler textos e observar imaxes para identificar as características do sistema vectorial e o sistema bitmap, representar imaxes, traballar con elas e recoñecer os programas que utiliza cada un destes sistemas.




Actividades: Indicar o nome dalgún programa de ordenador que permitan manipular e modificar as imaxes.

DESTREZA DE PENSAMENTO: indicar algún programa de deseño gráfico e explicar que debuxos permite facer.

REFLEXIONA: pensar sobre que é un bitmap, e enumerar diferentes tipos de debuxos que se poden confeccionar co programa de debuxo do procesador Word.


Habilidades para a Vida e o Benestar persoal

Competencia: habilidades para a Vida e o Benestar persoal: a fin última a que todas as persoas aspiramos con cada un dos nosos actos é conseguir a felicidade (desde a dimensión emocional, falariamos de experimentar un benestar subxectivo). Trátase de ofrecer recursos que axuden a organizar unha vida sa e equilibrada, superando posibles obstáculos que a vida poida deparar. Habilidades de organización (do tempo, traballo, tarefas cotiás) e desenvolvemento persoal e social. Habilidades na vida familiar, escolar e social (futuro laboral). Actitude positiva e real, mediante plans de acción individual, ante a vida.

Obxectivos: desenvolver a habilidade de convivir. Concienciar ao alumno da importancia de valorar ao compañeiro para ter unha boa convivencia.

Actividade: convivir coas persoas que nos rodean é algo que facemos durante toda a nosa vida. É importante ter desenvolvida esta habilidade. A convivencia é unha habilidade que se practica e como todas as habilidades que se practican, se desenvolven. Nesta actividade aprenderase a importancia da convivencia na nosa vida e na nosa aula.



Reforzo:

- Localizar na imaxe os elementos principais da pantalla da aplicación de debuxo de Word que aparecen seguidamente.

- Relacionar as iconas que aparecen na táboa coa opción que permite cada un e que aparece na listaxe que se ofrece.

- Relacionar cada menú do programa Draw Le co seu significado en castelán e coas funcións que desempeña.- Identificar as iconas do programa de debuxo Picture Publisher. Para iso, escribir debaixo de cada icona o nome

que corresponda.- Completar as frases.

Profundización:

- Construír, con axuda da opción de organigrama da barra de debuxo do Word, a árbore xenealóxicaf da túa familia tomando como punto de partida os teus avós.

- Dada a táboa da variación da resistencia dun material en función da súa temperatura, reproducir a súa representación gráfica. Utilizar a opción de asistente para gráficos do Excel.

- Utilizando o editor de ecuacións de Word reproducir as seguintes expresións.- Con axuda do asistente de gráficos de Excel reproducir nun diagrama de sectores circulares os datos recollidos

na táboa, referidos á enerxía producida en España durante o ano 2010.- A partir das opcións de debuxo e o editor de ecuacións de Word reproducir a expresión e función matemática que

se mostra.- A partir das opcións de inserir formas e ferramentas de debuxo de Word, representar o seguinte debuxo.

AVALIACIÓN DA UD. DAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de avaliación de contidos:Definir os conceptos de software propietario e software libre e explicar as diferenzas entre ambos os tipos de distribucións de programas.Enumerar programas vectoriais e programas bitmap.Sinalar as características máis significativas de distintos formatos de arquivos gráficos.

• Ficha de avaliación do MC.• Ficha de avaliación de competencias básicas.• Actividades da avaliación da unidade do POD.• Avaliación das CB/IM. Rexistro individual. • Avaliación das CB/IM. Rexistro do grupo de clase.


Indicar que inconveniente presenta o programa MS Paint fronte a outras aplicacións de deseño.Enumerar utilidades da aplicación WordArt.Indicar aplicacións do programa Draw Le.Explicar que efectos poden conseguirse cos comandos Feather e Transparancy no programa Picture Publisher.Explicar o potencial de certos programas de deseño asistido por ordenador, así como o tipo de debuxos ou creacións que se poden realizar con eles. Explicar que quere dicir que un programa de debuxo traballe por «capas».Explicar a utilidade da reixa, a regra e o zoom, ferramentas que aparecen nos programas de debuxo.


• Informe de avaliación.







TIC Conectarse a Internet para investigar acerca das características de determinados ordenadores e pantallas.Utilizar o ordenador e a conexión a Internet para experimentar con programas de debuxo e de deseño e realizar as actividades propostas.Na mini webquest exponse algunhas actividades ao redor da realización de películas de debuxos animados que requiren


o uso do ordenador e a conexión a Internet.

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Utilizar equipos informáticos.



2 horas semanais







· Web viewTecnoloxía (Ampère) 4.º. ESO. PROGRAMACIÓN DE AULA . Programación das unidades...

Documents

Transcript of · Web viewTecnoloxía (Ampère) 4.º. ESO. PROGRAMACIÓN DE AULA . Programación das unidades...