YO EXPLICO, PERO

ELLOS… ¿APRENDEN?Saint- Onge, Michel (1997)

• La enseñanza aprendizaje, es un proceso muy

complicado, tiene que tener disponibilidad del

maestro por realmente enseñar y del alumno por

aprender.

¡¡¡PERO SI YA HABÍA EXPLICADO BIEN!!! EN ESTA EXCLAMACIÓN SE CONFUNDE, ENSEÑAR CON EXPONER,

EXPLICAR, ENUNCIAR, PROPONER, ETC.

LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO NO SE CONSIGUE POR EL SIMPLECONTACTO CON OTRA PERSONA.

HAY QUE RECREARLO EN UNO MISMO Y PARA ESO HAY QUE SER CAPAZDE HACERLO.

EN UN ARTÍCULO TITULADO, “ IT AIN´T NECESSARILY SO: UNCOVERINGSOME ASSUMPTIONS ABOUT LEARNER AND LECTURES” (1985).

SE PRESENTAN OCHO POSTULADOS DE EDUCADORES QUE SIGUENDEFENDIENDO LA EXPOSICIÓN, COMO ÚNICA ESTRATEGIA DE MEDIACIÓNEN SU MÉTODO DE ENSEÑANZA, Y PARA CONVENCERSE QUE SUSDISERTACIONES MAGISTRALES SON EFICACES POR SÍ MISMAS.

PRIMER POSTULADOLa materia que explico es muy

interesante y ella sola puede atraer la

atención de los alumnos

HABRÁ MATERIAS EN LAS QUE ASÍ SEA, Y MUCHO DEPENDE DELMAESTRO.

HAY FILÓSOFOS, QUÍMICOS, TÉCNICOS EN ELECTRÓNICA, QUE SOLOEXPONEN SU CLASE.

CREEN QUE SU ENTUSIASMO Y DISCIPLINA VASTA PARA QUE ALUMNOAPRENDA, ESTO NO ES MALO, PERO SE TIENEN QUE ADOPTARESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EDUCATIVAS.

TENEMOS LA IDEA DE QUE HAY MATERIAS QUE INTERESAN A LOS

ALUMNOS, MIENTRAS OTRAS LOS DESANIMAN, COMO LAS

MATEMÁTICAS O LA HISTORIA.

Y COMO PENSAMOS ESTO, NO NOS ESFORZAMOS POR APLICAR OTRAS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.

SEGUNDO POSTULADOLos alumnos son capaces de retener e integrar una

corriente informativa durante más de 50 minutos.

Algunas clases magistrales dan la impresión de que la actividad del

profesor se reduce a dar información, y el de los alumnos a

reproducir la en su memoria de papel y espera de poderla

memorizar en el tiempo de estudio; a esto se le llama: trasmitir-

transcribir-memorizar. Para que la enseñanza sea pura transmisión

de contenidos, hay que suponer que el aprendizaje es una simple

operación de registros.

Aprender es pensar, es trabajar mentalmente con la ayuda de la

información, para pensar hay que relacionar la información,

organizarla, estructurarla, ponerla en relación con otros

conocimientos.

Existen muchas técnicas para llamar la atención de los alumnos: las

indicaciones directas, las pausas, los estructurartes, los esquemas y los

límites de información que se ofrecen a un tiempo.

La enseñanza concebida como una simple transmisión de

conocimientos puede convertirse en un obstáculo para el

pensamiento, implica que se acepta y se es capaz de memorizar

abundante información sin buscarle sentido.

TERCER POSTULADO

Los alumnos aprenden con sólo escuchar Se sabe que uno aprende huyendo hablar de alguna materia, pero también se

aprende viendo, leyendo sobre el tema, manipulando cosas, trabajando con

ellas, intentando resolver problemas, observando cómo trabajan otras

personas, o siguiendo tus razonamientos, debatiendo, preguntando, etc.

Una exposición debe completarse con soportes virtuales, con la lectura

personal del texto, con ejercicios controlados o libres, con el intercambio, la

discusión, la ambientación, etc.

CUARTO POSTULADO

Los alumnos son oyentes experimentados

y hábiles en tomar apuntes.

Estamos de acuerdo que los apuntes de clase con una gran utilidad

para la preparación de los exámenes para el estudio en general,

para que cumplan con esta función deben ser comprensibles.

Los alumnos necesitan ayuda y ser orientado en cuanto al modo de

tomar apuntes, tienen necesidad que se les enseñe.

Si los profesores ayudan para elaborar un plan de adiestramiento en

el modo de tomar apuntes, están así, ayudando a sus alumnos a

sacar un gran provecho de sus exposiciones magistrales.