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Universidad Nacional de MorenoDepartamento de Humanidades y Ciencias Sociales
Profesora: Silvina Casablancas
Cecilia CristenDaniela Cecilia Esmoris
Vilma Edith Sendra
Licenciatura en Educación Inicial
Asignatura:“TICs Orientadas a la Educación”
Alumnas:
nuevo destino de circulación digital
Las TIC y las TAC. Tecnologías para generar conocimiento
TIC TAC
Concepto tecnología Aparatología
Que entendemos por tecnologías en educación
Diferentes profesiones
Tecnología - Ciencia
Llevar las tecnologías digitales a las aulas
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Posición del docente (profesional, técnico, creador o autor).
Pasa de ser transmisor de saberes a facilitador del aprendizaje. De controlador a permitir espacios de autoría.
Alumno: de rol pasivo a participante activo.
Aprendizaje como proceso de construcción creativo grupal.Docente en un escenario
tecnologizado
Practicas con TIC en el aula
Litwin señala tres usos diferentes de las tecnologías en el aula:
Como sistema clásico de información
Como aplicación de la clase presencial
Como opción en la construcción del conocimiento
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Perspectivas del vinculo TIC con los componentes del acto educativo
PerspectivasTécnico-transmisora
PerspectivaPráctico-constructivista
PerspectivaCrítico- reflexiva
PerspectivaSocio-constructivista
Escuela
Formadora de mano de obra
Correctora disfunciones sociales
Favorecer procesos de reflexión, cuestionamiento
Fundada en el constructivismo social
Aprendizaje
Corriente psicológica del conductismo
Constructor de saberes
Promover la acción sobre el cambio social
Teoría constructivista de Piaget y sociocultural de Vigostsky
Docente
Transmitir un conocimiento generado por otros
Rol activo, deliberativo y critico
Intelectual compromiso político y transformador
Acompaña y mediador
Estudiante
Receptor pasivo Activo, generador de su propia construcción de saberes
Sujetos activos convierten las TIC en objetos de análisis.
Constructor de sus propios aprendizajes
TIC
Centrado en la herramienta misma y sus atributos
Herramientas al servicio tareas: comprensión y expresión.
Entendidos como objetos culturales
Contexto social e histórico para construir conocimientos
Indagar el tipo de docente que somos y repensar la profundidad y
complejidad que tiene el acto de enseñar.
Rol actual de la docencia frente al emergente significativo de la época:
Introducción de las
TIC en las aulas
Recorrido tic en educación.
Incorporar . Repetición, memorización
de conceptos. «Nuevo». Tecnología de
comunicación y conocimiento.
Integrar. Aprendizaje y el
conocimiento. Alumnos aprenden con tecnología.
Tecnología cultural.
Conocer con tecnologías
Modos epistemológicos de comprender el conocimiento
1 conocimiento caracterizado por su estructura disciplinaria, homogénea y jerárquica
2 visión transdisciplinar, heterogénea y construcción del saber
Información y conocimiento
Conocer con tecnologías
Información
Conocimiento
Solo el dato, hecho o fórmula sin interacción
del sujeto
Construcción, tiende a ser
revisado ante la incorporación de
soportes digitales.
Construcción del saber
La formación de ciudadanía crítica requiere de nuevos saberes, nuevos modos de expresión y representación del conocimiento.
Operando en entornos digitales: las redes sociales, los blogs, etc.
Cortar, pegar, navegar, diferenciar, compartir.
Enseñar a utilizar cortar y pegar, y el modo de citar.
Atender a pautas de tareas como diseño o creación donde difícilmente den lugar a copiar y pegar.
Enseñar a navegar, diferenciando navegadores de la acción misma.
Diferenciar fuentes como fiables.
Compartir como modo de capitalizar la búsqueda y enriquecer el trabajo
Registrar en marcadores sociales para organizar los sitios visitados de interés.
{ { Para entender las TAC tenemos que
ubicar en un lugar central el conocimiento
Aprender con tecnologías es simplemente aprender
A modo de cierre…
Conocimiento es la pieza clave en la tríada didáctica, mediada por tecnologías
Bibliografía:
• Casablancas, Silvina (2014) “Enseñar con tecnologías “. Capítulo 2: “Las TIC y las TAC. Tecnologías para generar conocimiento” Editorial Mandioca. Buenos Aires.