CALDAS
ORIGEN DE LAS COMPETENCIAS ORIGEN DE LAS COMPETENCIAS
LA CIUDAD DEL CONOCIMIENTO
COLOCA A LA INNOVACIÓN
COMO EJE CENTRAL
REVOLUCIÓN DIGITAL
CAMBIO DEL PARADIGMA
TÉCNICO PRODUCTIVO
DA LUGAR A UNA ACELERADA
PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
UN CAMBIO RADICAL EN LA
FORMA EN COMO LA SOCIEDAD GENERA, SE
APROPIA Y UTILIZA EL CONOCIMIENTO
MODIFICA CUANTITATIVAMENTE Y CUALITATIVAMENTE
EL EMPLEO
UN CAMBIO RADICAL EN LA
FORMA EN COMO LA SOCIEDAD GENERA, SE APROPIA Y UTILIZA EL
CONOCIMIENTO
ACUMULACIÓN ACELERADA DEL CONOCIMIENTO, NUEVOS MODOS DE PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CRECIENTE INVERSIÓN EN CAPITAL INTANGIBLE
LA CIUDAD DEL CONOCIMIENTO
La actividad actual se caracteriza por la importancia adquirida por el conocimiento acumulado, tanto en la vida de los individuos, como en
la organización social y la actividad económica
Cinco rasgos de la sociedad del conocimiento
a) La producción intensa de conocimientos
b) Su transmisión mediante la educación y la formación
c) La utilización de capital humano en las actividades productivas
d) La difusión acelerada de la información a través de las TIC´S y sus redes
e) La explotación económica de los conocimientos mediante la innovación, sobre todo en los sectores tecnológicos mas avanzados.
Las industrias dinámicas de la ciudad del conocimiento son las industrias
de la inteligencia, la biotecnología, la informática, microelectrónica,
telecomunicaciones, robótica, etc.
Ninguna de estas industrias depende de mano de obra barata, ni de recursos naturales, ni siquiera de capital dependen de un nuevo factor de producción
“EL CONOCIMIENTO”
CAMBIOS EN EL CONTEXTO MUNDIAL
Globalización, Internacionalización, Regionalización
Creciente importancia de la educación terciaria en el desarrollo económico
Impacto de las tecnologías de información y comunicación en la sociedad contemporánea
Cambios en el modelo de producción
Demanda de recursos humanos para la sociedad del conocimiento
Impacto de la sociedad del conocimiento en la educación
Demanda de pertinencia de la educación superior
Demanda de producción y distribución del conocimiento
Demanda de una estrecha conexión con el mundo laboral
Demanda de nuevos perfiles de egreso
Demanda de educación por competencias
ACCESOEDUCACIÓN PERMANENTE
EMPLEABILIDADFLEXIBILIDAD Y EQUIVALENCIA CURRICULAR
INTERNACIONALIZACIÓNTECNOLOGÍA
DEMANDA DE LOS ALUMNOS
TUNING EUROPAEl Verbo “to tune” significa afinar, acordar, templar y se refiere a instrumentos musicales
También significa: prepararse, ejercitarse, ponerse a punto en el proyecto, se usa tunning en gerundio por que indica que es algo que esta en proceso y siempre lo estará puesto que la educación debe estar en contacto con las necesidades sociales y este es un proceso abierto y dinámicoESPACIO COMÚN DE EDUCACIÓN EUROPEO
TUNING EUROPA1987-PROGRAMA ERASMUS1989–PROGRAMA ECTS1996–SOCRATES Y LEONARDO1998-DECLARACION DE LA SORBONA (4 PAISES)1999-DECLARACION DE BOLONIA ( 29 PAISES)2000-CONSEJO EUROPEO DE LISBOA2001-SALAMANCA- GOTEBORG : Comunicado de Praga
(33 Países)2002 CONSEJO EUROPEO DE BARCELONA; Parlamento
Europeo2003 – GRAZ (EUA) :COMUNICADO DE BERLIN (40
Países)2005 BERGEN (45 PAISES)
TUNING AMÉRICA LATINA
Surge en el 2004 como resultado del trabajo realizado en los países europeos en al área de la educación
Es concebido como un espacio de reflexión de actores comprometidos con la educación superior, que a través de la búsqueda de consensos, contribuye para avanzar, en el desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles de forma articulada en América latina
CALDAS
Para conocer la opinión de los empleadores, académicos y egresados sobre las competencias necesarias para un desempeño profesional exitoso, se aplicó una encuesta
Los resultados se muestran a continuación:
RESULTADOS DE LA ENCUESTA TUNING Competencias
genéricas
Transferibles a cualquier contexto
Habilidades necesarias para el empleo y la vida
Competencias específicas
Propias del ámbito profesional específico y comunes a una misma titulación
Dan consistencia
social y profesional al perfil formativo
EMPLEADORES EGRESADOS ACADÉMICOS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Derivan de una serie de estudios en torno a las competencias que necesitan los individuos para tener una vida exitosa y responsable, así como para afrontar los retos del presente y del futuro
IMPORTANCIA DE LAS IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICASCOMPETENCIAS GENÉRICAS
NIVEL PROFESIONAL Identifican los elementos compartidos entre
los profesionales Fomentan la transparencia de perfiles
académicos y profesionales Favorecen un aprendizaje más flexible y
permanente Favorece mayores niveles de empleabilidad y
ciudadanía
IMPORTANCIA DE LAS IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICASCOMPETENCIAS GENÉRICAS
NIVEL ACADÉMICO
Desarrollan el nuevo paradigma educativoPoseen un lenguaje más adecuado para el diálogo y el intercambioSon puntos dinámicos de referencia
INSTRUMENTALESCapacidad de análisis y síntesisCapacidad de organización y planificaciónComunicación oral y escritaConocimiento de lengua extranjeraConocimiento de informáticaCapacidad de gestión de la informaciónResolución de problemasToma de decisiones 46%
INTERPERSONALESTrabajo en equipoTrabajo en un contexto internacionalHabilidades en las relaciones interpersonalesReconocimiento de la diversidad y multiculturalidadRazonamiento críticoCompromiso ético 22%
SISTEMICASAprendizaje autónomoAdaptación a nuevas situacionesCreatividadLiderazgoConocimiento de otras culturas y costumbresIniciativa y espíritu emprendedorMotivación por la calidadSensibilidad por temas medioambientales 32%
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
Resultados de la encuesta TuningComparación Graduados y Empleadores
10 competencias esenciales para el desempeño profesional
1.- Capacidad de análisis y síntesis2.- Resolución de problemas3.- Capacidad de aprender4.- Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica5.- Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones6.- Preocupación por la calidad7.- Habilidad de gestión de la información8.- Habilidad para trabajar en forma autónoma9.- Trabajo en equipo10.- Capacidad para organizar y planificar
Instrumental
sistémica
Interpersonal
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