Agrupamento de Escolas de Moura
Escola Básica nº 1 de Moura (EB23) PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS – 5ºANO
Ano letivo 2015-2016
1
PLANIFICAÇÃO ANUAL -5º ANO 1º PERÍODO
Objetivos /
Descritores de Desempenho
AULAS PREVISTAS: 63 (aproximadamente)
Domínios/ Conteúdos Recursos Avaliação
Ler e interpretar textos literários.
Ler e ouvir textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e
adaptação de clássicos;
Distinguir, a partir de critérios dados, os seguintes géneros: lenda e conto
popular;
Responder de forma completa, a questões sobre os textos
Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo:
personagens (principal e secundárias); narrador; contextos temporal e
espacial, ação – peripécias, problemas e sua resolução
Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos;
Fazer inferências.
Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial,
desenvolvimento e situação final. (revisão)
Aperceber-se de recursos utilizados na construção dos textos literários
(linguagem figurada; recursos expressivos – onomatopeia, enumeração,
personificação, comparação) e justificar a sua utilização
Tomar conhecimento do modo como os temas, as experiências e os valores
são representados nos textos literários.
Identificar relações, formais ou de sentido, entre vários textos, estabelecendo
semelhanças ou contrastes.
Educação literária Texto narrativo.
Textos de literatura para crianças e jovens, da tradição
popular e adaptações de clássicos; outros textos
literários.
Géneros literários: fábula e lenda.
Elementos constitutivos do texto narrativo: personagens
(principal e secundárias), narrador, contextos temporal e
espacial, ação; relações entre personagens e entre
acontecimentos).
Estrutura do texto narrativo: introdução, desenvolvimento
e conclusão (revisão)
Recursos expressivos: comparação, personificação,
enumeração, onomatopeia.
Relações intertextuais: semelhanças e diferenças.
Inferências.
Relações entre textos.
- Manual
escolar
- Caderno de
atividades
- Guiões de
leitura
- Caderno
diário
- Conjuntos
PNL
(lista de obras
recomendadas)
- Escola
Virtual -
recursos do
professor
- Textos
diversificados
- Computador
– Avaliação de
diagnóstico
– Testes de
compreensão
oral
--Testes de
compreensão
escrita
– Autoavaliação)
– Produção de
textos e
resolução de
questionários
de natureza
diversa
- Avaliação
formativa
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Ano letivo 2015-2016
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Organizar informação contida no texto.
Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a articulação dos factos ou
das ideias, assim como o sentido do texto.
Parafrasear períodos de textos lidos.
Ler em voz alta palavras e textos. Ler corretamente, por minuto, um mínimo de 110 palavras, de uma lista de
palavras de um texto, apresentadas quase aleatoriamente.
Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura
de, no mínimo, 140 palavras por minuto.
Ler textos diversos.
Ler textos narrativos, descritivos, retratos, cartas, textos de enciclopédias e de
dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários (opcional) e texto
publicitário
Avaliar criticamente textos.
Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras
informações que possam ser objeto de juízos de valor.
Fazer inferências a partir de informação contida no texto.
Identificar pela estrutura interna o sentido de palavras, expressões ou
fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.
Leitura e Escrita Planificação do texto: registo, hierarquização e
articulação das ideias.
Autor, obra, título, editor, data de edição, índice.
Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia.
Palavras e textos (consolidação e progressão)
Textos narrativos, descritivos, carta.
Informação essencial e acessória.
Opinião crítica textual e intertextual.
Inferências: sentidos contextuais, relacionação de
informações; relações de semelhança e de oposição.
- Projetor
multimédia
- Outros
recursos.
– Testes de
avaliação
global
– Grelhas de
observação/
avaliação:
– atitudes
– expressão
oral
– leitura
– escrita
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Planificar a escrita de textos.
Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquiza-las e articulá-las
devidamente
Redigir corretamente.
Respeitar as regras de ortografia e de acentuação.
Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar tipos de frase e
movimentos sintáticos básicos (enumeração, delimitação do vocativo, encaixe,
separação de orações).
Utilizar e marcar adequadamente parágrafos. Controlar as estruturas
gramaticais correntes: concordâncias, adequação de tempos verbais e
expressões adverbiais de tempo.
Construir dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de
substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido (repetições;
substituições por pronomes pessoais; substituições por sinónimos e expressões
equivalentes; referência por possessivos; uso de conectores adequados).
Utilizar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado.
Cuidar da apresentação final do texto
Escrever textos diversos.
Escrever guiões de entrevista e cartas. Escrever convites.
Escrever textos descritivos. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo
características essenciais e encadeando logicamente os elementos
selecionados.
Escrever textos narrativos. Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde,
o quê, como, porquê e respeitando uma sequência que contemple:
apresentação do cenário (tempo e lugar) e das personagens; acontecimento
desencadeador da ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos
provocados pelo desfecho da narrativa.
Planificação, redação e revisão de textos.
Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção frásica; coesão textual;
vocabulário específico; apresentação do texto.
Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou género,
estrutura, correção linguística.
Caligrafia.
Regras de ortografia e acentuação.
Carta.
Entrevista (guião).
Convite.
Texto descritivo (descrição de pessoas e objetos).
Diálogo.
Legenda.
Texto narrativo.
Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita;
translineação.
(Ver págs. 1 e
2)
(Ver págs. 1 e 2)
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Interpretar discursos orais breves.
Indicar a intenção do locutor.
Referir o tema.
Explicitar o assunto.
Distinguir o essencial do acessório.
Distinguir facto de opinião.
Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.
Preencher grelhas de registo. Tomar notas. Pedir informações ou
explicações complementares
Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.
Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e olhando
para o interlocutor.
Informar, explicar.
Usar um vocabulário adequado ao assunto
Construir uma argumentação simples (por exemplo, em 2 a 3 minutos, breve
exposição de razões para uma opinião ou atitude).
Oralidade Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial e
acessória; facto e opinião; deduções.
Reconto. Paráfrase.
Apresentação de argumentos favoráveis e desfavoráveis.
Manifestação de reação pessoal ao texto ouvido.
Informação (registo e retenção: tomar notas)
Planificação do discurso oral (tópicos).
Descrição.
Apresentação oral sobre um tema
Princípios reguladores da interação discursiva. Formas de
tratamento (revisão). Princípio de cooperação.
Registo de língua formal e informal (revisão).
Informação, explicação; pergunta, resposta.
Vocabulário: adequação.
Estruturas gramaticais: concordância, adequação de
tempos verbais, expressões adverbiais de tempo.
(Ver págs. ½)
(Ver págs. ½)
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Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português.
Classificar palavras quanto ao número de sílabas, (revisão)
Distinguir sílaba tónica de átona; Classificar palavras quanto à posição da sílaba
tónica. (revisão)
Reconhecer as classes de palavras estudadasno ciclo anterior (retoma)*
* Nome (próprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); advérbio (de negação, de
afirmação, de quantidade e grau); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo e possessivo); quantificador numeral; preposição.
Integrar as palavras nas classes a que pertencem: verbo principal e auxiliar
(tempos compostos)
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares.
Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regulares e de
verbos irregulares de uso mais frequente:
a) formas finitas – indicativo (presente, pretérito perfeito, pretérito
imperfeito, pretérito mais-que-perfeito composto e futuro) e
imperativo;
b) formas não finitas – infinitivo (impessoal) e particípio.
Analisar e estruturar unidades sintáticas
Identificar frases declarativas, exclamativas e interrogativas (revisão)
Identificar o tipo de frase imperativa (revisão)
Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar e estabelecer relações de significado entre palavras: sinonímia e
antonímia.
Gramática Monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo.(revisão)
Sílaba tónica e sílaba átona.(revisão)
Palavras agudas, graves e esdrúxulas.(revisão)
Nome (próprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral);
advérbio (de negação, de afirmação, de quantidade e grau); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo e possessivo); quantificador numeral; preposição.
Verbo: tempos e modos; conjugações.
Verbo principal e verbo auxiliar (dos tempos compostos)
Paradigmas flexionais dos verbos regulares Modos e
tempos verbais (verbos regulares e verbos irregulares):
formas finitas – indicativo (pretérito mais‐que‐ perfeito
composto); formas não finitas – infinitivo (impessoal) e
particípio.
Tipos de frase.(revisão)
Discurso direto/indireto.(revisão)
Sinonímia e antonímia (alargamento)
Homonímia, homofonia, homografia e paronímia
(referir, apenas)
(Ver págs. 1/2)
(Ver págs.
1/2)
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PLANIFICAÇÃO ANUAL - 5º ANO 2º PERÍODO
Objetivos /
Descritores de Desempenho
AULAS PREVISTAS 50 (aproximadamente)
Domínios/ Conteúdos Recursos Avaliação
Ler e interpretar textos literários.
Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens
(principal e secundárias); narrador; contextos temporal e espacial, ação (situação
inicial, desenvolvimento da ação – peripécias, problemas e sua resolução).
Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos. .
Fazer inferências.
Aperceber-se de recursos utilizados na construção dos textos literários
(linguagem figurada; recursos expressivos – onomatopeia, enumeração,
personificação, comparação) e justificar a sua utilização. Ler e escrever para fruição estética.
Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados pela leitura do texto
literário.
Selecionar e fazer a leitura autónoma de obras, por iniciativa própria.
Reescrever um texto, mudando de pessoa (narração de 1.ª para 3.ª pessoa e
vice-versa) ou escolhendo as diferentes perspetivas das personagens.
Ler textos diversos.
Ler textos narrativos, descritivos, retratos, cartas, textos de enciclopédias e de
dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários*(opcional) e texto
publicitário
Compreender o sentido dos textos. Realizar, ao longo da leitura de textos
longos, sínteses parciais (de parágrafos ou secções), formular questões
intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis.
Educação literária Texto narrativo.
Elementos constitutivos do texto narrativo.
Estrutura do texto narrativo.
Recursos expressivos: enumeração, onomatopeia.
Outros textos literários: texto dramático (ato, cena, fala),
sentido global. Uma vez que o texto dramático surge apenas no
programa de 6º ano, na unidade 6 faz-se uma breve abordagem a este tipo de texto (ato, cena, fala, sentido global) como introdução à leitura de “O PRÍNCIPE NABO”
Assunto.
Inferências.
Linguagem figurada.
Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista
Leitura e Escrita
Textos de características narrativas e descritivas.
Retrato.
Informação essencial (tomar notas).
Sínteses parciais; questões intermédias; antecipação de
conteúdos; foco da pergunta ou da instrução.
- Manual escolar
- Caderno de
atividades
- Conjuntos
PNL
(lista de obras
recomendadas)
- CD de
recursos do
professor
- Textos
diversificados
- Computador
- Projetor
multimédia
- Outros
recursos.
– Testes de
compreensão
oral
– Testes de
compreensão
escrita
–
Autoavaliação
– Produção de
textos e
resolução de
questionários
de natureza
diversa
– Testes de
avaliação
global
– Grelhas de
observação/
avaliação:
– atitudes
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Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que contêm instruções para
concretização de tarefas.
Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória, tomando notas.
Avaliar criticamente textos. Exprimir uma breve opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com
outros já lidos ou conhecidos.
Planificar a escrita de textos. Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizá-las e articulá-las
devidamente.
Redigir correctamente
(todos os descritores associados)
Rever textos escritos. Verificar se o texto respeita o tema proposto.
Verificar se o texto obedece à tipologia indicada.
Verificar se os textos escritos contêm as ideias previstas na planificação.
Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias e se estas estão
devidamente ordenadas.
Verificar se há repetições que possam ser evitadas.
Corrigir o que se revelar necessário, suprimindo ou mudando de sítio o que
estiver incorreto.
Verificar a correção linguística.
Desenvolver o conhecimento da ortografia. Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível.
Escrever sem erros de ortografia.
Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuação.
Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.
Inferências.
Opinião crítica textual e intertextual.
Paráfrase.
Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e
tipos de frase; parágrafos; construção frásica; coesão
textual; vocabulário específico; apresentação do texto.
Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou
género, estrutura, correção linguística.
Caligrafia.
Regras de ortografia e acentuação.
– expressão
oral
– leitura
– escrita
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Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.
Planificar um discurso oral definindo alguns tópicos de suporte a essa
comunicação.
Fazer uma apresentação oral (máximo de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação.
Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas.
Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na produção de
enunciados de resposta e na colocação de perguntas.
Usar um vocabulário adequado ao assunto. Controlar as estruturas
gramaticais correntes: concordâncias, adequação de tempos verbais e
expressões adverbiais de tempo.
Apresentar argumentos. Construir uma argumentação simples (por exemplo, em 2 a 3 minutos, breve
exposição de razões para uma opinião ou atitude).
Enunciar argumentos em defesa de duas opiniões contrárias (dois argumentos
para cada posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos elementos
constitutivos (radical e afixos).
Detetar processos de derivação de palavras por afixação (prefixação e
sufixação).
Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.
Identificar e organizar famílias de palavras.
Oralidade
Planificação do discurso: tópicos.
Intenção do locutor; tema, assunto; infirmação essencial
e acessória; facto e opinião; deduções.
Manifestação de reação pessoal ao texto ouvido.
Vocabulário: adequação.
Estruturas gramaticais: concordância, adequação de
tempos verbais, expressões adverbiais de tempo.
Expressão de pontos de vista.
Apresentação de argumentos.
Princípios reguladores da interação discursiva.
(Ver págs. 6/7)
(Ver págs.
6/7)
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Analisar e estruturar unidades sintáticas. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal,
colocando corretamente os pronomes átonos em frases afirmativas e
negativas.
dentificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e composto),
vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto.
Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
d) advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação, de quantidade e
grau, de modo, de tempo e de lugar; funções – interrogativo;
h)preposição.
Gramática Paradigmas flexionais dos verbos regulares Modos e
tempos verbais (verbos regulares e verbos irregulares):
formas finitas – indicativo (pretérito mais‐que‐ perfeito
composto); formas não finitas – infinitivo (impessoal) e
particípio.
Verbo principal e verbo auxiliar (dos tempos
compostos).
Derivação de palavras por afixação (prefixação e
sufixação)
Família de palavras (alargamento)
Pronome pessoal em adjacência verbal: pronomes átonos
em frases afirmativas e negativas.
Preposição. (revisão)
Advérbio de modo, de tempo, de lugar, interrogativo.
Funções sintáticas:
Sujeito (simples e composto); Predicado, Comp.
Direto e indireto, Vocativo.
(Ver págs.
6/7)
(Ver págs.
6/7)
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PLANIFICAÇÃO ANUAL - 5º ANO 3º PERÍODO
Objetivos /
Descritores de Desempenho
AULAS PREVISTAS 50 (aproximadamente)
Domínios/ Conteúdos Recursos Avaliação
Ler e interpretar textos literários.
Identificar marcas formais do texto poético: estrofe (terceto, quadra,
quintilha) e verso (com rima e livre).
Distinguir sílaba métrica de sílaba gramatical e segmentar versos por sílaba
métrica, reconhecendo o contributo desta para a construção do ritmo do
verso. Identificar temas dominantes do texto poético.
Aperceber-se de recursos utilizados na construção dos textos literários
(linguagem figurada; recursos expressivos – onomatopeia, enumeração,
personificação, comparação) e justificar a sua utilização.
Ler e escrever para fruição estética. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e
adaptações de clássicos.
Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoação adequados.
Compor textos (por exemplo, poemas, histórias), por imitação criativa, para
expressar sensibilidade e imaginação.
Ler textos diversos. Ler textos narrativos, descritivos, retratos, cartas, textos de enciclopédias e de
dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários e texto publicitário.
Fazer inferências a partir da informação contida no texto. Identificar pela estrutura interna o sentido de palavras, expressões ou
fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.
Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.
Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de oposição entre
acontecimentos e entre sentimentos.
Educação literária
Texto poético.
Verso. Estrofe (terceto, quadra, quintilha) e verso
rimado e livre; sílaba métrica e sílaba gramatical; tema
Recursos expressivos.
Relações entre textos.
Leitura e declamação de poema.
Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista.
Reescrita de texto com alterações. Composição de texto
por imitação criativa.
Leitura e Escrita Notícia.
Entrevista.
Texto publicitário.
Textos de enciclopédias e de dicionários.
Géneros escolares: texto de características expositivase
texto de opinião.
Inferências.
Texto descritivo.
Assunto.
- Manual escolar
- Caderno de
atividades
- Conjuntos
PNL
(lista de obras
recomendadas)
- CD de
recursos do
professor
- Textos
diversificados
- Computador
- Projetor
multimédia
- Outros
recursos.
– Testes de
compreensão
oral
– Testes de
compreensão
escrita
–
Autoavaliação
– Produção de
textos e
resolução de
questionários
de natureza
diversa
– Testes de
avaliação
global
– Grelhas de
observação/
avaliação:
– atitudes
– expressão
oral
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11
Organizar a informação contida no texto. Parafrasear períodos de textos lidos.
Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a articulação dos factos ou
das ideias, assim como o sentido do texto. Indicar a intenção do autor,
justificando a partir de elementos do texto.
Planificar a escrita de textos.
Redigir corretamente.
Rever textos escritos.
(todos os descritores associados e já referidos)
Escrever textos descritivos. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo
características essenciais e encadeando logicamente os elementos
selecionados.
Escrever textos de opinião. Escrever um texto de opinião com a tomada de uma posição e apresentando,
pelo menos, duas razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.
Escrever textos diversos.
Escrever o guião de uma entrevista.
Escrever textos informativos. Escrever pequenos textos informativos com uma introdução ao tópico; o
desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos; e uma
conclusão.
Intenção comunicativa.
Organização da informação.
Texto descritivo
Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e
tipos de frase; parágrafos; construção frásica; coesão
textual; vocabulário específico; apresentação do texto.
Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou
género, estrutura, correção linguística.
Caligrafia.
Regras de ortografia e acentuação.
Texto de opinião.
Guião de uma entrevista.
Texto informativo (a partir de esquema).
Convite.
Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita.
(Ver página
anterior)
– leitura
– escrita
(Ver página
anterior)
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Ano letivo 2015-2016
12
Interpretar discursos orais breves.
Indicar a intenção do locutor.
Referir o tema.
Explicitar o assunto.
Distinguir o essencial do acessório.
Distinguir facto de opinião.
Fazer deduções.
Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.
Reformular enunciados ouvidos com recurso ao reconto ou à paráfrase.
Utilizar procedimentos para registar e reter a informação. Preencher grelhas de registo. Tomar notas.
Pedir informações ou explicações complementares.
NOTA: Retomam-se os objetivos e descritores trabalhados nos períodos
anteriores
Oralidade
Texto oral (exposição, compreender e dar instruções,
emitir opiniões).
Facto e opinião.
Informação (registo e retenção: tomar notas).
Gramática Família de palavras.
Formação de palavras (revisão).
Classes de palavras (revisão).
Funções sintáticas (revisão)
Paronímia e homonímia.
Apóstrofo.
Conectores.
(Ver págs. 9/10)
(Ver págs.
9/10)
Escola Básica nº 1 de Moura (EB 2/3), setembro de 2015 (atualizado com base no Programa e Metas Curriculares do Ensino Básico – maio 2015).
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