ASPECTOS GENERALES
DE LA PSICOLOGÍA
DEL NIÑO Y DEL
PRE-ADOLESCENTE
Mª de los Ángeles Pérez Mojarro
Psicóloga Infanto-Juvenil
ÍNDICE
1. Introducción: La Misión del Catequista.
2. Psicología Infantil y Juvenil y su relación con el Catequista.
3. El desarrollo evolutivo de los niños en diferentes edades.
3.1. Primera Infancia.
3.2. Segunda Infancia.
3.3. Pre-adolescencia.
4. Pautas de Intervención para los Catequistas.
4.1. El adulto referente como modelo del niño.
4.2. Estilos educativos
4.3. Normas y límites
4.4. Cómo gestionar refuerzos y castigos.
4.5 Establecer hábitos y/o rutinas.
4.6. El mal uso de las tecnologías.
4.7. Expresión de las emociones.
4.8. Inadaptación, problemas y/o Trastornos psicológicos infantiles.
5. Conclusiones, orientaciones y desafíos.
1. MISIÓN DEL
CATEQUISTA
1. INTRODUCCIÓN:
LA MISIÓN DEL CATEQUISTA
EMISOR---------------------------MENSAJE---------------------RECEPTOR
(CATEQUISTA) AMOR SALVADOR (NIÑOS
DE DIOS PRE-ADOLESCENTES)
POR MEDIO DE Aspectos
JESUCRISTO psicológicos.
1. INTRODUCCIÓN:
LA MISIÓN DEL CATEQUISTA
El Papa Francisco, señala las claves del
Catequista:
Vocación de servicio
Testimonio Creatividad
1. INTRODUCCIÓN:
LA MISIÓN DEL CATEQUISTA
“Ser” catequista es una vocación de servicio en la Iglesia, lo que se ha recibido como don de parte del Señor, debe a su vez transmitirse.
El Papa anima a los catequistas a “que sean alegres mensajeros, custodios del bien y la belleza que resplandecen en la vida fiel del discípulo misionero”.
“Bondad, Verdad y Belleza”
«Lo que gratis recibisteis dadlo gratis» Mt 10,7-15)
Vocación
de
Servicio
Dar testimonio de nuestra FE en Jesucristo.
¿Somos coherentes con nuestro testimonio de vida?
Que nuestras PALABRAS, EMOCIONES y ACTOS, reflejen la gracia de ser discípulos de Jesús.
Ejemplos: alegría del cristiano, generosidad, limosnas.
«Todos somos llamados a ofrecer a los demás el testimonio explícito del amor salvífico» (Exhortación la Alegría del Evangelio nº 121)
1. INTRODUCCIÓN:
LA MISIÓN DEL CATEQUISTA
Testimonio
1. INTRODUCCIÓN:
LA MISIÓN DEL CATEQUISTA
“El catequista busca diferentes medios y formas para anunciar a Cristo, transmitir la fe y adhesión a él.
La metodología debe ser diferente, ya que así tendremos presente el “estilo de Jesús”, que se adaptaba a las personas que tenía ante Él para hacerles cercano el amor de Dios”.
Con Metodologías diferentes logramos ser creativos, y así, adaptarnos a todos los niños.
Inclusión vs Actividades diferentes
Creatividad
1. INTRODUCCIÓN:
LA MISIÓN DEL CATEQUISTA
LÍNEAS ROJAS
Referentes de la educación (también de la dimensión religiosa) son los PADRES.
El catequista es COLABORADOR en la educación religiosa.
Átomo individual vs Integrado en la comunidad parroquial.
Fundamental la relación y cooperación con los padres y madres.
Actitud de ACOGIDA hacia todas las familias y no de reproche y/o condena.
Que el niño se “enamore” de Jesucristo y no del catequista.
El Catequista ayudará con su testimonio y su verdad, pero nunca será LA VERDAD.
2. PSICOLOGÍA
INFANTIL Y JUVENIL
Y SU RELACIÓN CON
EL CATEQUISTA
2. PSICOLOGÍA INFANTIL Y JUVENIL Y SU
RELACIÓN CON EL CATEQUISTA
Lluvia de ideas
¿ Qué significa la
palabra
Psicología
Infanto-Juvenil?
¿Cómo se
relaciona con la
labor del
Catequista?
2. PSICOLOGÍA INFANTIL Y JUVENIL Y SU
RELACIÓN CON EL CATEQUISTA
¿Qué estudia la Psicología Infanto-Juvenil?
Comportamiento del niño y adolescente. Su desarrollo físico, cognitivo, moral, afectivo y social.
Etapas Evolutivas: Primera Infancia (0-2 años), Segunda Infancia (3-8 años), Pre-Adolescencia (9-12 años) y Adolescencia (13 años-20 años).
En el desarrollo infantil influyen diversidad de factores: personalidad del niño, el comportamiento de los padres, de su familia, de su entorno socioeconómico.
2. PSICOLOGÍA INFANTIL Y JUVENIL Y
SU RELACIÓN CON EL CATEQUISTA
RELACIÓN CON EL CATEQUISTA
Para transmitir cualquier contenido y de forma particular el EVANGELIO…
Hay que CONECTAR con el niño.
… ¿CÓMO? …
Conociendo su ETAPA EVOLUTIVA, en la que se encuentran los niños y sus características.
Teniendo unas ACTITUDES «cercanía, apertura al diálogo, paciencia, acogida cordial que no condena» (Exhortación la Alegría del Evangelio nº 165)
2. PSICOLOGÍA INFANTIL Y JUVENIL Y
SU RELACIÓN CON EL CATEQUISTA
Adaptar nuestro LENGUAJE VERBAL Y NO
VERBAL a la edad del niño.
Conceptos y gestos concretos// Abstractos
Ejemplo: Amistad
Interesarse por su situación personal y
familiar.
Conectar con él a través de las EMOCIONES. Y
como base fundante el Amor y el Respeto.
DEDICARLE TIEMPO para poder transmitir y
EDUCAR en la FE.
2. PSICOLOGÍA INFANTIL Y JUVENIL Y SU
RELACIÓN CON EL CATEQUISTA
La Madre Mª Teresa de Calcuta:
No tenemos tiempo para nuestros niños, no tenemos
tiempo para el otro, no hay tiempo para gozar uno con
el otro y del otro.
Tiempo instrumental vs Tiempo de calidad
Y PARA REFLEXIONAR …
Un cuento titulado:
“Un papá que no tenía tiempo”
Preguntas:
1) ¿En qué o en quiénes invertimos nuestro
tiempo?
2) ¿Cuáles son nuestras prioridades en la vida?
3) ¿Para educar a nuestros hijos en valores hace
falta dedicarles tiempo? ¿Por qué?
Y PARA REFLEXIONAR …
Vídeo: ¿Papá, cuánto vale…? 5:43s
3. EL
DESARROLLO
EVOLUTIVO EN
LA INFANCIA
3. 1. EL DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA
INFANCIA. PRIMERA INFANCIA (0-2 AÑOS)
- Enseñar “Calendario del desarrollo Infantil” (archivo pdf). Autores: Margarita y Jorge Ramos.
Escalas: Desarrollo Cognoscitivo, lingüístico, socioemocional, adaptativo y físico.
Edad: 0- 7 años.
- Enseñar “Escala de Madurez Social de Vineland”. (archivo pdf).
Escalas: Auto-vestimenta, autoayuda general, Auto-alimentación, Auto dirección, ocupación, locomoción, socialización.
(Significado de “auto”: lo hace por sí mismo)
Edad: 0- > 25 años.
3. 1. PRIMERA INFANCIA (0-2 AÑOS)
Tª del Apego- Bowlby
Los seres humanos al nacer poseemos unas necesidades básicas que deben ser satisfechas para poder sobrevivir y adaptarse:
- N. Fisiológicas.
- N. Protección.
- N. Exploración del entorno.
- N. de juego.
- N. Establecer vínculos afectivos.
“Si el niño logra establecer un vínculo afectivo con uno o varios adultos tendrá el resto de necesidades cubiertas”.
3. 1. PRIMERA INFANCIA (0-2 AÑOS)
APEGO: lazo afectivo, que impulsa a permanecer juntos en el espacio y tiempo.
El cuidador tiene que estar disponible y ser confiable, receptivo a las necesidades de bienestar y protección del bebé.
…Se pensaba que el bebé quiere a su cuidador porque le alimenta, sin embargo…
Vídeo: Experimento de
Harlow sobre madres
sustitutas. 3:13s
3. 1. PRIMERA INFANCIA (0-2 AÑOS)
ETAPAS DEL APEGO
EDAD ETAPA DESCRIPCIÓN
0-2 m I Respuesta social indiscriminada.
Acepta a todo el que le de
comodidad.
Apego en
construcción
2-7 m II R.S. discriminada. Prefiere la
familia pero no protesta si se van
los padres.
7m-
2años
III Apego específico. Dolor, tristeza
ante la separación. Receloso a los
extraños.
Apego,
propiamente
dicho
2a-en
adelante
IV Relación recíproca. No se entristece
cuando se va el cuidador, seguro,
pueden alcanzar metas.
3. 1. PRIMERA INFANCIA (0-2 AÑOS)
Experimento: Situación extraña. Mary Ainsworth
3. 1. PRIMERA INFANCIA (0-2 AÑOS)
RABIETAS
Vídeo: Rabietas, berrinches y pataletas. 5:14s
3. 2. SEGUNDA INFANCIA (3-8 AÑOS)
DESARROLLO COGNITIVO
“El niño es egocéntrico a todos los niveles”
Egocentrismo físico
El niño permanece
centrado en su propio
punto de vista.
Dificultades para ponerse en el punto de vista del otro.
3. 2. SEGUNDA INFANCIA (3-8 AÑOS)
Egocentrismo lógico o intuitivo
3-6 años. Razonamiento intuitivo, poca lógica.
Ej “no tengo que merendar porque no me he echado la siesta”
Desarrollo Metacognitivo
Niños 5-7 años: sobreestimar sus capacidades y su rendimiento.
Niños 8 -11 años: más realistas, admitiendo sus limitaciones.
Egocentrismo del lenguaje
“Habla egocéntrica”: habla de sí mismo, dificultad de situarse en el punto de vista de su interlocutor, no le interesa conocer a quién está hablando y ni si está siendo escuchado (3-6 años)
- Ecolalia: repite sílabas o palabras por placer.
- Monólogos sin dirigirse a nadie o colectivos, sin que intenten ser comprendidos.
Egocentrismo social
Ej: “Juego en paralelo”. Un grupo de niños no juegan coordinándose entre sí, sino que juegan unos al lado de otros.
3. 2. SEGUNDA INFANCIA (3-8 AÑOS)
Tª de la Mente: físico vs mental
“Tarea de las historias extrañas
de Happé”.
Son historias en las que se refleja la
ironía, la mentira y la mentira
piadosa. Después, se le pedía al
sujeto que explicara la situación.
Ironía: Un niño le pregunta a un
grupo de compañeros que están
jugando al fútbol, ¿puedo jugar?, y
uno le contesta “Si claro, cuando las
vacas vuelen jugarás”.
Mentira: Aparecen dos niños, uno con
un helado. Uno le pregunta ¿me das un
poco de helado?. El otro escondiéndose el
helado detrás de la espalda contesta:
“No me queda”.
Mentira piadosa: Un niño mira un
jarrón de barro y piensa: qué feo. Llega
su amigo y le dice que el jarrón lo ha
hecho él y le pregunta: ¿Te gusta? El
otro contesta: “sí, es bonito”.
*Los niños pueden distinguir entre ironías y mentiras: 4-5 años.
*Comprende el concepto de mentira: 6 años.
*Pueden distinguir entre mentiras y mentiras piadosas: 6-7 años.
3. 2. SEGUNDA INFANCIA (3-8 AÑOS)
Función simbólica: representaciones mentales sobre los objetos. Aparición de las siguientes capacidades:
- Imitación diferida: es capaz de imitar o reproducir acciones que ha presenciado anteriormente.
- Juego simbólico: reproduce situaciones de la vida real, modificándolas de acuerda a sus necesidades. Ej: los trozos de papel se convierten en billetes, la caja de cartón es un camión, juegas a papas y mamas.
- Imágenes mentales: representaciones de la situación consistentes en algo más que huellas perceptivas.
- Dibujo: es más que la copia de la realidad, supone la utilización de una imagen interna.
- Lenguaje: utilización de signos para designar objetos o situaciones.
3. 2. SEGUNDA INFANCIA (3-8 AÑOS)
Desarrollo Social
Niños 6-7 años, comienza los juegos de reglas, el niño se socializa, sentimiento de permanencia a un grupo de iguales.
Grupos son del mismo sexo
Amistad- Seguimiento de Jesús
El concepto se va sofisticando, pasan de tener amigos como fuente de placer inmediato, a una relación duradera con atributos de INTIMIDAD y LEALTAD.
3.3. PRE- ADOLESCENCIA (9-12 AÑOS)
DESARROLLO MORAL
“Interiorización de conductas, normas y
valores socialmente aceptables”.
Diferenciar correcto-incorrecto.
La moralidad se observa con más facilidad ante SITUACIONES CONFLICTIVAS.
La respuesta está influida por tres componentes:
Emocionales (tristeza, ira..)
Cognitivos (pensamientos)
Conductuales (acciones).
“EDUCACIÓN MORAL”: el niño sea capaz de elaborar por sí mismo sus propios criterios morales.
EMPATÍA Y DESARROLLO MORAL
2 años en adelante: comprende en los otros emociones simples, como la tristeza. “Está triste, está enfadado”
Niños 6-9 años: emociones más complejas: traición, envidia, incomprensión. Se ponen en el lugar de los demás, aunque con matices egocéntricos.
Pre-adolescencia 9-12 años, se tiene empatía con la desgracia general de los demás.
Sienten empatía hacia un colectivo de personas, aunque no se las conozca. Ejemplo: las víctimas de una guerra.
DINÁMICA GRUPAL. COMPONENTES DE LA
MORALIDAD
En grupos o por parejas:
Plantear una
situación donde se
observen los tres
componentes de la
moralidad:
Emocionales
Cognitivos
Conductuales
CASO REAL
Situación problema: “Javier es un catequista y la semana pasada tuvo una discusión con una familia que le reprochaba su comportamiento ante los mordiscos que algún niño le había dado a su hija”.
C. Emocional: reconoce que al principio se siente enfadado y lleno de rabia, por las formas tan agresivas, con las que se ha dirigido esta familia hacia él.
C. Cognitivo: después pensó (pensamiento) que la familia estaba disgustada porque le había hecho daño a su hija, estando un adulto presente a su cargo.
C. Conductual (acciones): evitó la confrontación y les explicó con tranquilidad, que estaban trabajando con los niños que mordían para resolver esta situación.
3.3. PRE- ADOLESCENCIA (9-12 AÑOS)
DESARROLLO MORAL. PIAGET.
“JUICIOS MORALES”. Cuentos cortos: ¿Qué personaje era más malo?
1. Etapa premoral (0-6 años).
2. Moral Heterónoma (7-8 años). Las reglas sociales externas, impuestas por personas con autoridad (padres, profesores…), no pueden cambiarse. Juzgan las acciones por las consecuencias y no por la intención.
Ejemplo: mancha tinta.
3. Moral igualitaria progresiva (8-11). Características de ambos períodos.
4. Moral Autónoma (11-12 años), empiezan a actuar siguiendo sus propios criterios y no las imposiciones externas. Valoran más las intenciones.
“A Jesús le critican por curar el sábado”
La moralidad de los actos no está en las consecuencias
sino en la intención.
3.3. PRE- ADOLESCENCIA (9-12 AÑOS)
DESARROLLO MORAL. KHOLBERG. “Dilemas morales”.
NIVEL I. Pre-convencional (4-10a).
Estadio 1. Heterónomo u orientación hacia el castigo y la obediencia.
Estadio 2. Hedonista-Instrumental. Intercambio y orientación hacia la satisfacción de las propias necesidades.
NIVEL II. Convencional (10-13a).
Estadio 3. Interpersonal u orientación hacia el buen chico.
Estadio 4. Sistema social y el mantenimiento del orden social.
NIVEL III. Postconvencional (inicio en la adolescencia, adultez temprana o nunca).
Estadio 5. Contrato social y derechos del individuo.
Estadio 6. Orientación hacia el principio ético universal.
3.3. PRE- ADOLESCENCIA (9-12 AÑOS)
Desarrollo Moral --Dilema de Heinz--
3.3. PRE- ADOLESCENCIA (9-12 AÑOS)
Dilema de Heinz
Resultados a favor y en contra
de que robe el medicamento.
Nivel III. Postconvencional.
Estadio 5. Contrato social y derechos del individuo.
Sí. La ley no prevé estas circunstancias. No es realmente correcto pero se justifica.
No. Las circunstancias no justifican que cada uno se tome la ley por su mano. No es posible que la gente robe siempre que esté desesperada.
Estadio 6. Orientación hacia el principio ético universal.
Sí. Es moralmente correcto robar pues tiene que actuar bajo el principio ético universal de preservar y respetar la vida.
No. Hay otras personas que están muy enfermas y también necesitan el medicamento. Tiene que tener en cuenta el valor de todas las vidas.
3.3. PRE- ADOLESCENCIA (9-12 AÑOS)
CAMBIOS SOCIALES
Pandilla. Ambos sexos en el grupo.
Adquiere un papel social, masculino o femenino.
Acepta el propio físico.
Pretende lograr una independencia emocional con padres y adultos.
Adquiere un conjunto de valores y sistema ético.
Desea lograr una conducta socialmente responsable.
CAMBIOS PSICOLÓGICOS
- Razonamiento más complejo, con conceptos abstractos.
- Omnipotencia de su pensamiento: Confianza excesiva en el poder de sus propias ideas.
- Audiencia imaginaria: preocupación por la imagen que los demás poseen de él y la suposición de que todo el mundo le observa constantemente.
- La fuerza de la expectativa.
- Fábula personal: sentimiento indestructible y único. “Nadie ha amado tan profundamente como lo hace él”.
- Identidad: conjunto de representaciones que elabora de sí mismo.
3. EVOLUTIVA Y METODOLOGÍAS
Después de ver las características psicológicas, en las diferentes etapas evolutivas del niño y pre-
adolescente…
¿Qué metodologías podemos usar para transmitir el mensaje a los niños de catequesis?
1. ESTRATEGIAS: NO AL TRABAJO MONÓTONO. Utilizando “METODOLOGÍAS
DIFERENTES” logramos ser CREATIVOS, y así, adaptarnos (inclusión) a todos los niños.
El Cuento (parábolas de Jesús).
El Juego: “los valores se transmiten jugando” (Papa Francisco)
Recursos para la atención (ej: la torre, busca la pareja, cuenta cuantos, laberintos…).
Tablets.
Canciones (NO ruidosas! para los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Vídeos: Fragmentos de corta duración (pocos minutos), son mejores que ver películas enteras.
Grupos cooperativos.
Diseño de mapas, gráficos.
Utilización de imágenes, en especial, para los niños con “Diversidad funcional intelectual” (baja
inteligencia) y Trastornos del Espectro Autista (TEA).
Dinámica semi-estructurada y contada al principio. Hábitos y rutinas.
Representación teatral o Rol- Play, muy indicado para niños inquietos.
3. EVOLUTIVA Y METODOLOGÍAS
Recursos para la atención
DINÁMICA GRUPAL: EVOLUTIVA Y
METODOLOGÍAS. CASOS REALES
En pequeños grupos de 4-5 personas, tendréis que realizar una “ACTIVIDAD DE CATEQUESIS”.
1. Título: EL PERDÓN
2. Objetivo: reconocimiento del error, expresión del arrepentimiento y enmienda del daño.
3. Desarrollo de la actividad:
4. ¿Qué metodología/s se ha utilizado?:
a) Niño con Síndrome de Down.
b) Niño inquieto-revoltoso.
c) Niño parapléjico en silla de ruedas.
d) Niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA).Alto rendim.
e) Niño con Rabietas.
4. PAUTAS DE
INTERVENCIÓN PARA
LOS CATEQUISTAS
4. PAUTAS DE INTERVENCIÓN PARA LOS CATEQUISTAS
4.1. El adulto referente como modelo del niño
De todas “las ciencias” del mundo la más
importante es la del amor fraterno.
¿Cómo enseñarlo a vuestros niños de catequesis?
Con vuestra palabra y con vuestro EJEMPLO
“Los niños aprenden lo que viven”
4.1. EL ADULTO REFERENTE COMO
MODELO DEL NIÑO.
Vídeo: “Los hijos son el
reflejo de los padres”
(1:32)
Vídeo: “Te estoy mirando
papá” (2:34s)
EL CATEQUISTA EDUCA PERO…
¿Qué es educar?
Educar es una exigencia amorosa.
Educar es empujar suavemente a otro a entrar por los caminos del bien.
Pilares básicos:
Formar a los niños en valores como: la voluntad, la capacidad de amar y el espíritu de sacrificio.
AMOR FIRMEZA EDUCAR
4.2. ESTILOS EDUCATIVOS
4.3. NORMAS Y LÍMITES
Período de acogida. Centrar la atención.
RESPETO. Ej: Si yo hablo, tú guardas silencio. Se
habla en voz bajita sin dar voces, se pide turno de
palabra, se pide permiso para levantarse del
asiento…
Formular las ÓRDENES EN POSITIVO (siéntate
en la silla en vez de no te levantes).
Órdenes CONCRETAS, no abstractas. Ej: No decir:
pórtate bien, sino guarda silencio, siéntate en la
silla, habla más bajito, termina las actividades…
Tiempo de silencio y oración.
Postura externa. No estás en el sofá de tu casa.
Puntualidad y orden. Si quieres valorar.
Mantener el NO y posibles castigos. Pensarlo
bien antes de decirlo.
Coherencia de conducta y consecuencias.
Proporcionales y sistemáticas.
Equilibrio entre participación, guardar turnos y
silencios.
4.3. NORMAS Y LÍMITES
4.3. NORMAS Y LÍMITES
Decálogo del Juez de Menores- Emilio Calatayud
**..Cómo hacer un tirano en la infancia/Delincuente..**
1.Comience desde la infancia dándole todo lo que pida, así crecerá convencido de que el mundo le pertenece.
2. No le de ninguna educación espiritual, espere que alcance la mayoría de edad para que pueda decidir libremente.
3. Cuando diga palabrotas, ríaselas. Eso le animará a hacer más cosas graciosas.
4. No le regañe nunca, ni le diga que está mal algo de lo que hace, podría crearle culpabilidad.
5. Recoja todo lo que deje tirado: libros, zapatos, ropa, juguetes, hágaselo todo. Se acostumbrará a cargar la responsabilidad sobre los demás.
4.3. NORMAS Y LÍMITES
Decálogo del Juez de Menores- Emilio Calatayud
6. Déjele leer todo lo que caiga en sus manos, cuide de que sus platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero que su mente se llene de basura.
7. Disputa y riña con frecuencia con su cónyuge en presencia del niño, así no se sorprenderá ni le dolerá demasiado el día en que la familia quede destrozada para siempre.
8. Dele todo el dinero que quiera gastar, no vaya a sospechar que para disponer de dinero es necesario trabajar.
9. Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres. El sacrificio y la austeridad podrían producirles frustraciones.
10. Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores y vecinos. Piense que todos ellos tienen prejucios y que lo que de verdad quieren es fastidiar.
4.4. CÓMO GESTIONAR REFUERZOS Y CASTIGOS
Para que aumenten las conductas socialmente
aceptadas:
Refuerzo positivo y negativo.
Modelado. Referente.
Moldeamiento. Aproximación a la meta.
Para que disminuyan las conductas indeseables:
Castigo positivo y negativo.
Tiempo fuera. (Minutos = Edad del niño).
Extinción de respuesta.
Corrección de conducta inmediata al acto.
Relación entre padre y catequista. No dejar la corrección de conducta para los padres. Debe ser inmediata a la conducta incorrecta.
4.5 ESTABLECER HÁBITOS Y/O RUTINAS
Oración
Silencio
Metodologías: canción, cuentos, imágenes…
Llamar a los niños por su nombre, no por tu.
Pequeña programación, anunciada al principio.
Marcar un tiempo aproximado para la realización
de las actividades.
4.6. EL MAL USO DE LAS TECNOLOGÍAS
4.6. EL MAL USO DE LAS TECNOLOGÍAS
ESTABLECER LÍMITES ¡¡ FUERA EXCUSAS!!
4.7. EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES
El niño necesita sentirse amado, valorado…
Historia real: “una dramática, triste, terrible y
cruel historia que cuento con el exclusivo
propósito de expresar que el AMOR es tan
necesario –más necesario incluso- para vivir que
el aire que respiramos”.
“El emperador Guillermo el Grande” de Alemania.
4.7. EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES
Identificación y expresión de EMOCIONES
propias y ajenas. Simples y complejas.
4.8. INADAPTACIÓN, PROBLEMAS Y/O
TRASTORNOS PSICOLÓGICOS
Desafío constante a las personas de autoridad. Desobedece por norma. Roba, engaña, destroza objetos. Comportamiento socialmente inaceptable. Ej: Agresividad a los iguales, animales y/o adultos. (TC)
Falta de habilidades sociales. Ejemplos: no habla en público –mutismo selectivo-, agresión debida a que el niño no se sabe defender verbalmente (típico: baja capacidad intelectual).
Tiene ansiedad, miedos, fobias, dificultades para separarse del adulto, obsesiones, compulsiones, traumas… (TA, TOC, TEP)
Bastante dificultad para adquirir competencias como: la lectura, las matemáticas, la expresión escrita. (T.Aprend)
Se mueve en exceso, parece como si tuviera un “motor”, la mayor parte del tiempo no presta atención, es muy impulsivo, no guarda turnos, ni tolera la frustración. (TDAH)
El niño tiene dificultades en la comunicación, lenguaje, socialización, motricidad y carece de empatía. (TEA)
Los Trastornos Depresivos (TD) en la infancia, se “camuflan” con irritabilidad, imposibles de complacer, ira o mal humor repentino.
…Ante la gravedad de los problemas psicológicos en la infancia, se hace necesaria la detección temprana y
derivación a los especialistas…
4.8. INADPTACIÓN, PROBLEMAS Y/O
TRASTORNOS PSICOLÓGICOS
5. CONCLUSIONES,
ORIENTACIONES Y
DESAFÍOS
5. CONCLUSIONES, ORIENTACIONES Y
DESAFÍOS.
CONCLUSIONES
Los catequistas como modelos para sus niños.
Necesidad de conocer la realidad del niño, el periodo evolutivo para adaptarnos a ellos.
Coherencia entre lo que se pretende enseñar y lo que realmente se hace o se vive.
Que el ambiente de las catequesis sea alegre, haya amor y naturalidad. Donde los niños pequeños aprendan de los mayores el comportamiento a seguir.
Los niños necesitan del reconocimiento y alabanza de sus adultos de referencia. Y los adultos necesitan el respeto, amor y admiración de sus niños.
5. CONCLUSIONES, ORIENTACIONES Y
DESAFÍOS.
DESAFÍO
Es muy importante que vuestros niños de catequesis
aprendan de vosotros que la verdadera felicidad no
está en la riqueza, en el tener, en escalar puestos en la
sociedad… sino que la felicidad la encontramos dando
y recibiendo AMOR. Sobretodo dando amor sin
esperar nada a cambio.
“Debéis quererse sin exigencias y aceptaros
mutuamente”.
ORACIÓN
Haz, Señor, que en nuestra casa, en nuestra familia…… se practique el respeto, la tolerancia y el
perdón……
Que nuestros labios pronuncien con frecuencia tu nombre.
Que nos miremos a los ojos y que nuestras miradas, como la tuya, sean miradas limpias y llenas de
comprensión.
Haz, Señor, que en nuestra familia nadie se sienta solo, ni indiferente, ni abatido…… que los
problemas de los otros no sean ignorados sino compartidos.
Que nunca nos sentemos a la mesa sin haber realizado antes un gesto solidario…… que la comida sea
momento de encuentro y de oración……
Que cada noche merezcamos el descanso, reconciliemos el sueño y tengamos sosiego en nuestro corazón.
Señor, que en nuestra casa el más débil sea el centro de atención, que al más pequeño y al más viejo le
demos lo mejor……
Que nunca tengamos miedo, porque sepamos que tú nos acompañas y que te demos gracias, Señor,
por el don maravilloso de la vida.
Haz, Señor, que nuestra casa sea siempre lugar de acogida, como lo fue para ti la casa de tus amigos
de Betania……
Señor, a cada uno de nosotros nos encomiendas una misión……te pedimos que, cuando nos llames,
escuchemos tu voz, que te sigamos y seamos en el mundo testigos de tu amor.
Amén.
María, Reina de las Familias: ruega por nosotros.
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