BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Las barreras de aprendizaje se pueden encontrar en todos los aspectos y estructuras del sistema: dentro de los centros educativos en la comunidad de las políticas locales y nacionales
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
Socio-económicas Biológicas Arquitectónicas Curriculares Metodológicas Actitudinales (en el personal escolar,
pares, familiares y alumnos) Administrativas
BARRERAS SOCIOECONÓMICAS
La lejanía a centros escolares La pobreza que obliga al trabajo de menores
que desertan de los centros escolares Las deficientes condiciones de vivienda La falta de recursos para el aprendizaje La carencia de estímulos en los primeros años Escasa o nula accesibilidad a centros o
actividades escolares Ambientes comunitarios de riesgo
BARRERAS BIOLÓGICAS La ausencia o dificultad para el control
de movimientos Las deficiencias sensoriales Las deficiencias o alteraciones
mentales Enfermedades internas crónicas
debilitantes La desnutrición
BARRERAS FÍSICAS Y ARQUITECTÓNICAS
Ausencia de vías de acceso adecuadas para personas con problemas
Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las fuentes de agua, los teléfonos, las tiendas de alimento, etc.
Ausencia de referencias o señalizaciones para la orientación de personal con perdida de la visión o de la audición
Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el desarrollo de actividades y la movilización segura
Bancas inapropiadas para alumnos con problemas motores, zurdos o hiperactivos.
Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de ruido.
BARRERAS CURRICULARES
Currículo rígido, poco o nada flexible. Contenido curricular poco relacionado
con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos.
Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo físico y psicológico de los alumnos.
Poco o ninguna correlación de contenidos.
BARRERAS METODOLÓGICAS
Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje No adecuación del currículo según las características de
aprendizaje de los alumnos (cognición, ritmo y estilo) No ampliación o creación de recursos que faciliten el
acceso al currículo Fallo en motivar al alumno Material de enseñanza poco comprensible Escasa o ninguna coordinación metodológica entre
docentes Falta de apoyo efectivo del docente especializado hacia
el de grado No reforzamiento ni generalización de lo enseñado
BARRERAS ACTITUDINALES
Barreras mentales del alumno Muy alta o muy baja expectativa de los
padres Actitud sobreprotectora de padres,
docentes o compañeros Rechazo abierto o encubierto del
personal de la escuela Acoso o rechazo de compañeros
BARRERAS ADMINISTRATIVAS Inadecuada gestión financiera de la escuela No coordinación con la s entidades comunitarias para la
búsqueda y utilización de recursos Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la
comunidad Ausencia de un plan educativo de Centro que planifique todas
las acciones para la inclusión Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas etapas
del proceso educativo (inicial, básico, medio y superior o técnico) cuando se realizan en centros escolares distintos
No existencia, en la práctica de una Comunidad Escolar activa en la gestión educativa
Tomado de: DR. DENNIS CARDOZE FEBRERO 2007
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