ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO” 2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 4
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL
TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
MARÍA DOLORES ZUÑA GUAMÁN LENGUA Y LITERATURA CUARTO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
Literatura PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS
Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir chistes, adivinanzas, refranes y retahílas que les permite disfrutar del lenguaje.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones.
DOMINIO B Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto para emitir sus opiniones.
DOMINIO C Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia.
¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO” 2015-2016
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS /
INSTRUMENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS
Comprender adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, refranes y chistes desde la
valoración del aspecto lúdico de la
lengua como elemento para construir
nuevas realidades.
Disfrutar del uso aparentemente
absurdo del idioma en chistes y
trabalenguas.
CLASE1:- Adivinanzas
- Trabalenguas
- Chistes
- Refranes
- Retahílas
- Texto
- Cuaderno de
trabajo de
Lengua y
Literatura.
Hojas
- Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.
TÉCNICA: Prueba escrita.
INSTRUMENTO:Cuestionario Objetivo
Este cuestionario se encuentra en las páginas 74 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.
AN
TIC
IPA
CIÓ
N
Dialogar sobre; si saben adivinanzas, trabalenguas, etc.- Decir trabalenguas, adivinanzas, etc.
C
.DEL
CON
OCI
M. Pronunciar lo más rápido posible los
trabalenguas- Resolver adivinanzas.- Leer y explicar lo que significa un refrán.- Repetir retahílas.- Leer chistes.
CON
SOLI
DA
CIÓ
N- Trabajar en parejas, dirán adivinanzas, trabalenguas, retahílas, chistes, refranes, etc.
Preguntar¿Qué es refrán?¿Qué es una retahíla?
Clase 2 y 3: - Chistes
- Trabalenguas
- Texto
- Cuaderno de
- . Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en chistes y trabalenguas
TÉCNICA: Prueba oral.
INSTRUMENTO:Lectura de chistes y A
NT
ICIP
ACI
Ó
N
Preguntar ¿Qué es un chiste? ¿Qué es un trabalenguas?- Contar chistes en el aula
C. D
EL C
ON
OCI
MIE
NT
O
- Leer los chistes de la página 78 del texto- Leer y repetir lo más rápido que pueda los
trabalenguas - Analizar coda chiste - Señalar el significado de las palabras en
diferentes expresiones- Deducir que una misma palabra puede tener
distinto significado de acuerdo al texto
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Narrar oralmente adivinanzas, retahílas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizar con finalidades estéticas.
trabajo trabalenguas de las páginas 75, 76, 77, 78 y 79. CO
NSO
LID
ACI
ÓN
Decir chistes, trabalenguas, etc.
Clase 4 y 5:- Carteles
- Cuaderno de
trabajo de
Lengua y
Literatura
-Narrar oralmente adivinanzas, retahílas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizar con finalidades estéticas
Trabaje con las paginas 82, 83, 84, 85 y 86 del cuaderno de trabajo de lengua y literatura
AN
TIC
IPA
CIÓ
N
- Realizar predicciones a partir del título y la ilustración.
- Escuchar la retahíla Cucú cantaba la rana. - Cantar canciones populares esto permite
reconocer nuestra identidad.
C
. DEL
CO
NO
CIM
.
- Leer en forma silenciosa los texto de las páginas 84 y 85 del texto
- Leer de forma oral - Verificar nuestras predicciones - Comprender el significado de la lectura - Comentar y reflexionar sobre el contenido
del texto - Emitir opiniones sobre cómo aplicar el
mensaje de las retahílas y las cancines populares
CO
NSO
LID
ACI
ÓN
- Emitir conclusiones Graficas sobre lo que le gusta de la retahíla: Cucú cantaba la rana
Clase 6, 7 y 8 .
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO” 2015-2016
Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas y chistes, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
Escuchar adivinanza, trabalenguas , retahílas, refranes y chistes desde la compresión de la construcción lógica de las ideas
- Cartel - Texto- Adivinanzas - Cuaderno de
trabajo de lengua y literatura
- Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas y chistes, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
TÉCNICA: Prueba escrita.
INSTRUMENTO:Cuestionario Objetivo
Este cuestionario se encuentra en las páginas 89, 90, 91
AN
TIC
IPA
CIÓ
N
- Determinar el objetivo de la escritura - Generar ideas: asociar ideas - Utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso: preguntas, dibujos gráficos etc.
- Organizar. Clasificar ideas - Elaborar esquemas de estructura
C. D
EL C
ON
OCI
M.
- Trazar un esquema para descubrir la información.
Escribir teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos ortografías y elección de palabras
- Producir borradores - Revisar. Leer y releer. Rehacer, corregir
los errores entere compañeros o con la maestra o maestros
Presentar al docente lo que escribí (adivinanza
CON
SOLI
DA
CI
ÓN
- Después de escribir la adivinanza, entrego limpios, claro y en orden
Apoyarse trabajando con las páginas del texto 90, 92 y 93
Clase 9, 10 y 11 - . Adivinanzas - Chistes - Texto- Cuaderno de
trabajo
- Escuchar adivinanza, trabalenguas , retahílas, refranes y chistes desde la compresión de la construcción lógica de las ideas
TÉCNICA: Curso
INSTRUMENTO:Recolección de adivinanzas, retahílas, chistes , refranes
Trabaje en la página 94 del cuaderno de trabajo
AN
TIC
IPA
CIÓAnticipar toda la información que tenemos
sobre el tema para preparar la comprensión del texto
C. D
EL C
ON
OCI
M.
Reconocer la situación comunicativa en chistes, adivinanzas, etc. Seleccionar agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas Las palabras en oraciones, las oraciones en versos
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CON
SOLI
DA
CIÓ
N
. Utilizar los diversos tipos de memorias (visual, auditivo, etc.) para retener las adivinanzas, trabalenguas, retahílas chistes.
- Organizar un festival de chistes adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes, etc.
Preparar la fecha y hora de concurso
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PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 4
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL
TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
MARÍA DOLORES ZUÑA GUAMÁN MATEMÁTICA CUARTO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
DESARROLLO DE LA RECREACIÓN
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN CRECER- Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar).- Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo.- Utilizar las medidas de longitud en la medición de objetos en su entorno.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.
DOMINIO B Explica en forma ordenada los procedimientos matemáticos utilizados.
DOMINIO C Formula preguntas que requieran para su solución, coleccionar u analizar datos de su entorno y las contesta.
¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO” 2015-2016
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS
Numérico
Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y visualización de material concreto.
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y en la resolución de problemas.
CLASE1- 2 Regletas de
cuisenaire
Material de
base diez
Hojas
Marcadores
Regla
Memoriza paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y visualización de material concreto.
Técnica:Ejercicios del cuaderno de trabajo paginas
AN
TIC
IPA
CIÓ Repaso de series numéricas conocidas
Mencionar las tablas de multiplicar del 1 y del 2 Resolver multiplicaciones en la pizarra
C. D
EL
Construir las tablas de multiplicar de forma concreta y gráfica.
Identificar las relaciones entre las diferentes tablas de multiplicar, doble, triple y otros.
Aplicar las tablas en cálculos mental y en la resolución de problemas.
Memorizar las tablas de multiplicar de forma
lúdica, rítmica y gráfica.
Clase 3: Regletas de
cuisenaire
Material de
base diez
Hojas
Marcadores
Regla
Aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y en la resolución de problemas.
Técnica:Observación
Instrumento:Lista de cotejo
Lluvia de ideas Realizar dinámica. Realizar cálculos mentales de multiplicación.
Utilizar arreglos cuadrangulares para comprender las propiedades de la multiplicación (conmutativa y asociativa)
Deducir el concepto de cada propiedad. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa
en ejercicios. Representar de forma gráfica y simbólica cada
propiedad.
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Establecer posibilidades de combinación simple de hasta tres por tres
.
CON
SOLI
DA
CI
Resolver problemas y ejercicios con la aplicación de las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
Clase 4 y 5: Regla.
Marcadores
Elementos
del medio
Tablas de
doble
entrada
Establece posibilidades de combinación simple de hasta tres por tres
Técnica:Ejercicios del
cuaderno de trabajo páginas
Instrumento:Resolución de ejercicios y problemas
Revisión de conocimientos previosResolver ejercicios con la aplicación de las propiedades de la multiplicación.
C. C
ON
OCI
MIE
NT
O
Presentar ejemplos de combinaciones simples. Deducir el significado de combinaciones simples. Utilizar tablas de doble entrada para encontrar
combinaciones simples hasta de tres por tres. Representar gráfica y simbólicamente las
combinaciones.
Aplicar las combinaciones para resolver problemas sencillos.
Aplicar las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1.000 en números de hasta dos cifras.
Clase 6 Material de
base diez
Cuadernos
Marcadores
Regla
Aplica las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1.000 en números de hasta dos cifras.
Técnica:Ejercicios del cuaderno de trabajo páginas
Instrumento:Resolución de ejercicios.
Ejercicios prácticos en el aula y fuera de ella.
Realizar dinámica. Responder multiplicaciones mencionadas.
2x10 6x4 3x7 5x8 2x9 5x 7
C. D
EL C
ON
OCE
N.
Reconocer las cantidades 10, 100 y 1.000 en la base diez.
Representar de forma gráfica y simbólica multiplicaciones por 10, 100 y 1.000.
Deducir la regla para multiplicar por 10, 100 y 1.000.
Aplicación de la regla para multiplicar por 10, 100 y 1.000.
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CON
SOLI
DA
CI
Realizar ejercicios en el cuaderno de trabajo.
Utilizar las medidas de longitud, el metro y sus submúltiplos en la medición de objetos de su entorno
Clase 7 Material de
base diez
Cuaderno
Lápiz
Regla
Metro
Utiliza las medidas de longitud, el metro y sus submúltiplos en la medición de objetos de su entorno
Técnica:Ejercicios del cuaderno de trabajo páginas
Instrumento:Resolución de ejercicios.
Ejercicios prácticos en el aula y fuera de ella.
Mencionar las utilidades del metro.
Indicar los submúltiplos del metro.
. DEL
CO
NO
CIM
IEN
TO
Contar decímetros, centímetros y milímetros en el metro.Establecer diferencias entre el metro y sus submúltiplos.Identificar el valor de los submúltiplos del metro.Representar en la tabla posicional el metro y sus submúltiplos con su valor respectivo.Deducir la regla para realizar conversiones del metro a sus submúltiplos.Realizar ejercicios de conversión entre el metro y sus submúltiplos.
CON
SOLI
DA
CI
Aplicar las equivalencias entre las medidas de longitud en problemas sencillos.
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PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 4
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL
TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
MARÍA DOLORES ZUÑA GUAMÁN CIENCIAS NATURALES CUARTO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
EL BUEN VIVI: PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL
AIRE
Determinar las características del aire y su relación con los seres vivos por medio de la descripción y experimentación a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.
APRENDIZAJE
DOMINIO A Reconoce las características y la utilidad del aire como recurso natural.
DOMINIO B Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos.
DOMINIO C Practica el cuidado personal, en consonancia con sud derechos y responsabilidades.
DOMINIO D Propone formas de conservación del aire.
¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van a evaluar los
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¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
aprendizajes? EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS /
INSTRUMENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS
Analizar las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripción de gráficos, imágenes, la experimentación y la reflexión.
Relacionar resultados de la presión del aire considerando variaciones del experimento.
Manifestar su criterio de la presión del aire al responder preguntas
CLASE1: Gráficos Imágenes Textos Cuaderno de trabajo
Analiza las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripción de gráficos, imágenes, la experimentación y la reflexión
TÉCNICAPruebas orales y EscritasINSTRUMENT
OCuestionario objetivo
Este cuestionario se encuentra en la página 35 del cuaderno de trabajo.
AN
TIC
IPA
CIÓ
N
¿Qué es el aire existe o no? ¿El viento refresca el calor del sol? Pelotas de viento? Donde se encuentra el aire Para qué sirve el aire? Creen que es importante el aire en la
naturaleza. A qué se denomina aire? ¿Qué diferencia hay entre aire y viento?
C.D
ELCO
NO
CIM
. Presentar el grafico sobre la atmosfera. Relacionar, el grafico con las etapas. Leer para entender lo que nos habla sobre
la atmosfera y entender cada uno. Deducir entre todos los conceptos del aire y
sus características de las capas atmosféricas.
Elaborar un organizador cognitivo sobre las capas atmosféricas.
CON
SOLI
DA
CI
ÓN
Guiarse leyendo las páginas 60, 61, 62,63 y 64 del texto.
Con la ayuda de su maestro o maestra elabore el experimento de la página 64 del texto.
Clase 2 y 3: .
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Imágenes Gráficos Textos Cuaderno de
trabajo. Botella plástica
transparente Tapa de botella 1 clavo Agua Vaso
Transparente de plástico
1 recipiente hondo, papel.
-Relaciona resultados de la presión del aire considerando variaciones del experimento.
-Manifiesta su criterio de la presión del aire al responder preguntas.
TÉCNICAPruebas orales y EscritasINSTRUMENT
OCuestionario objetivo
Este cuestionario se encuentra en la página 35 del cuaderno de trabajo
AN
TIC
IPA
CIÓ
N
¿Qué sucede cuando la tapa de la botella está cerrada.
Qué sucede cuando abres la tapa de la botella?
Cuál es la razón por la que se da este fenómeno?
¿Qué es el proceso del aire? ¿Cómo verifica la influencia de la presión
atmosférica?
C
. DEL
CO
NO
CIM
.
Observar los gráficos de la página 65 del texto
Los estudiantes comente y analicen sobre lo observado.
Leer la misma página comentar las inquietudes.
Deducir entre todos los conceptos de la presión atmosférica.
Transferencia del conocimiento Elaborar los experimentos sobre la
presión atmosférica y el espacio que ocupa el aire.
CON
SOLI
DA
CI
ÓN
Seguir las indicaciones de las páginas 66 y 67 del texto.
Clase 4 y 5: Gráficos Imágenes Organizadores
cognitivos. TextoCuaderno de trabajo.
Plantea los beneficios de las características del aire para el ser humano
TÉCNICAPruebas orales y EscritasINSTRUMENT
OCuestionario mixto
AN
TIC
IPA
CIÓ
N
¿El aire tiene características? ¿Cómo se relaciona las características del
aire? ¿El aire tiene peso? ¿Cuáles son los beneficios de las
características del aire para el humano?
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO” 2015-2016
Trabajen en la página 41 del cuaderno de trabajo.
C
. DEL
CO
NO
CIM
.
Con la presentación de organizador cognitivos, podrán entender y diferenciar, la composición del aire, y sus propiedades.
Luego se leerá las páginas 70 y 71 del texto para deducir sobre las características y la importancia del viento y su utilidad.
CON
SOLI
DA
CIÓ
N
Se les guiara que elaboren un organizador cognitivo sobre la composición y las propiedades del aire.
Graficar sobre la utilidad del viento.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO” 2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 4
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL
TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
MARÍA DOLORES ZUÑA GUAMÁN ESTUDIOS SOCIALES CUARTO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
Buen Vivir, identidad local y nacional.LA FORMACIÓN CIUDADANA PARA CONOCERNOS COMO SUJETOS DE DEREHO S Y EXIGIR QUE ESTOS SE CUMPLAN
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
SOY CIUDADANA O CIUDADANO Reconocer los derechos que asisten a niños y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiorización con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de la localidad o región, reconociéndola como parte de su historia local o nacional.
DOMINIO B Formula preguntas y describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan.
DOMINIO C Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar.
¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO” 2015-2016
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)
RECURSOS DIDÁCTICOS
-Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.
CLASE1: Laminas Folletos artículos
de la constitución Comics Caricaturas Biografías TextoCuaderno de trabajo
-Identifica los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.
TÉCNICAPruebas escritas,Pruebas oralesCaricaturas INSTRUMENTOCuestionario mixto
El cuestionario se encuentra en la página 32 del cuaderno de trabajo.
A
NT
ICIP
ACI
ÓN
Presentar varias caricaturas en las que observen situaciones donde los derechos de la ciudadanía están siendo violentados.
Analiza las distintas caricaturas. Describir la situación y determinar cómo
están irrespetando los derechos fundamentales.
.Elabora una caricatura en la cual se defienda los derechos ciudadanos.
C.D
ELCO
NO
CIM
.
Trabajo en grupos y entregar una copia de los artículos de la Constitución en la que consten los derechos y obligaciones del niño y niñas.
Elabora consejos para garantizar el respeto a niños, niñas y adolescentes en los hogares y en todo lugar.
Solicite que entre todos elaboren una constitución en clase. En ella debe constar las obligaciones que tiene los estudiantes en el aula.
CO
NSO
LID
ACI
ÓN
Investiga bibliografías de personajes ecuatorianos que hayan luchado por los derechos humanos, tanto en el pasado como en la actualidad.
Solicitar que reflexionen sobre la vida del personaje elegido, resaltar sus cualidades y establecer de qué manera él o ella pueden poner en práctica en las que podrían ser respetados.
Reforzar el conocimiento leyendo, analizando, reflexionando y extrayendo conclusiones páginas 60 y 61 del texto.
Clase 2 y 3: .Identifica los derechos TÉCNICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO” 2015-2016
Identifica los derechos de los ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.
-Reconocer su derecho a ser feliz y desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y salud.
Carteles Afiches TextoCuaderno de trabajo
de los ciudadanos y ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.
Reconoce su derecho a ser feliz y desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y
Pruebas escritas,Pruebas oralesArgumentos Caricaturas INSTRUMENTOCuestionario mixto
El cuestionario se encuentra en la página 33 del cuaderno de trabajo
A
NT
ICIP
ACI
ÓN
¿Qué son los derechos? ¿Qué son los deberes? ¿Pueden las agrupaciones de personas exigir
que se respeten y se cumplan sus derechos? ¿Por qué?
Compartir nuestros argumentos entre todos.
C
. DEL
CO
NO
CIM
.
Presentar un cartel explicativo, sobre los derechos y obligaciones que tenemos los seres humanos.
Guiar a los estudiantes a leer las páginas 62 y 63 del texto. Luego, analizar y reflexionar sobre el contenido.
Deducir sobre los derechos y obligaciones que tenemos con el Estado y con nosotros mismos.
Analizar y reflexionar y extraer conclusiones.
CON
SOLI
DA
CI
ÓN
Realizar un breve resumen sobre la justicia en forma oral.
¿Qué debemos hacer para que la justicia sea para todos?
Conversar y reflexionar.Clase 4 y 5: Texto de
Literatura infantil.
Texto Cartulina MarcadoresCuaderno de trabajo.
Asume conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela con responsabilidad y cumplimiento.
TÉCNICAPruebas escritas,Pruebas oralesINSTRUMENTOCuestionario Objetivo
A
NT
ICIP
ACI
ÓN Solicitar que escriban en el pizarrón, las
tareas que deben realizar en sus hogares y en la escuela.
Reflexionar cada uno si lo estoy cumpliendo o no con responsabilidad y excelencia.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO” 2015-2016
El cuestionario se encuentra en la página 34 del cuaderno de trabajo.
CON
STR
UCC
IÓN
DE
L CO
NO
CIM
IEN
TO
Entrega a cada grupo un texto de literatura infantil donde conste algún personaje que evade sus responsabilidades.
Solicita que identifiquen el problema existente y que elabore una consecuencia para cada una de las acciones no realizadas.
Enlista varias formas para motivar a los niños y niñas de su edad a asumir y a cumplir sus obligaciones en la casa y en la escuela.
Solicitar que cada niño o niña lleve un registro, y escribir en su diario durante una semana, y que escriba si cumple cada día y las que no cumple.
CON
SOLI
DA
CIÓ
N
Reforzar el contenido leyendo, analizando, reflexionando sobre el tema.
Solicitar a los estudiantes que escriban una carta dirigida a los adultos en las que se comprometan a cumplir.
Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos.
-Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad
Establece el derecho a la educación como acceso a la información y al conocimiento para su formación y especialización profesional.
Clase 6, 7 y 8 Cartel Imágenes TextoCuaderno de trabajo
. Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos.
Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad
TÉCNICAPruebas escritas,Pruebas oralesINSTRUMENTOCuestionario Objetivo
El cuestionario se encuentra en la página 35 del cuaderno de trabajo.
A
NT
ICIP
ACI
ÓN
Desde cuándo una persona es considerada ciudadana?
¿Citar ideas y compartir entre todos? Presentar un cartel explicativo, sobre el
tema. ¿Las personas del Ecuador son ciudadanos
desde que nace?
C.D
EL
CON
OCI
M.
Guiar a los estudiantes a leer, comentar, reflexionar leyendo las páginas 66 y 67 del texto.
CON
SOLI
DA
CI
ÓN
Elaborar un cartel sobre los deberes generales que impone la Constitución a los ciudadanos y ciudadanas.
Exhibir en el aula.
Clase 9, 10 y 11 . Carteles Establece el derecho a la TÉCNICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO” 2015-2016
-Analiza la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados.
Fotos Imágenes Texto Cuaderno de
trabajo.Reglamento Interno.
educación como acceso a la información y al conocimiento para su formación y especialización profesional.
Analiza la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados.
Pruebas escritas,Pruebas orales, resúmenes, cuadros comparativos.INSTRUMENTOCuestionario Objetivo
El cuestionario se encuentra en la página 36 del cuaderno de trabajo.
AN
TIC
IPA
CIÓ Qué es participar?
¿Qué es un gobierno estudiantil? ¿Para qué sirve? Conversar, comentar y sacar conclusiones.
C.
DEL
CO
NO
CIM
.
Sabían que en todos los colegios y escuelas se debe elaborar el código de convivencia.
Donde consten acuerdos acerca de cómo debería ser la relación entre todos los miembros de la comunidad.
La participación debe ser:Estudiantes, maestros, padres de familia y personal administrativo.
Guiar a los estudiantes a observar, leer, analizar, reflexionar sobre el contenido de las páginas 68 y 69 del texto.
C
ON
SOLI
DA
CIÓ
N
. Elaborar un corto resumen del tema en forma oral.
Elaborar un cuadro con los principios de participación.
Solicita una copia del reglamento interno de la escuela, leer en clase, luego discutir con nuestros docentes los cambios que se debería presentar a las autoridades de la escuela una copia a las reformas.
Descubrir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad con sus responsabilidades primordiales.
CO
N. D
EL C
ON
OCI
MIE
NT
O
CLASE Cartel
Imágenes Cuaderno de trabajo
Describe las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad con sus responsabilidades primordiales.
TÉCNICAPruebas escritas,Pruebas oralesINSTRUMENTOCuestionario Objetivo
El cuestionario se encuentra en la página 37 del
Lluvia de ideas Trabajar en grupos, designar diferentes
funciones que denoten autoridades (presidente, rector, jefe político, etc.).
Solicitar que mediante lluvia de ideas en las que establezcan funciones que cada autoridad puede tener.
Solicitar que conozcan las autoridades de la escuela y las escriban.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO” 2015-2016
AN
TIC
IPA
CIÓ
N
cuaderno de trabajo
Lectura en grupo
Indicar que saque el libro en las páginas 72 y 73 y leer, comentar, analizar, reflexionar sobre el contenido.
Solicita que analicen sobre la importancia y necesidad de tener mandatarios en las comunidades.
Sugerir que indiquen las consecuencias que habían en caso de no existir mandatarios.
Escritura reflexiva Solicitar que escriban en sus cuadernos
sobre la importancia y la necesidad de la existencia de leyes mandatarias.
Incluir una reflexión de 4 leyes que crean que es fundamental y sin las cuales serían imposibles mantener una convivencia pacífica y segura entre los miembro de una comunidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:MARÍA DOLORES ZUÑA GUAMÁN
NOMBRE: NOMBRE:
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