EDUCANDO CON ENERGÍA
Educando con Energía, es una estrategia que se realiza en el marco del convenio entre la Fundación Enel Colombia de las empresas Enel-Codensa y Enel-Emgesa y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura OEI.
NUESTRO PROPÓSITO
Facilitar la toma de decisiones de los jóvenes durante su Trayectoria de vida, mediante el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales y la orientación vocacional y profesional, con el fin de posibilitar transformaciones ya sea de tipo personal, familiar o social, en miras al desarrollo sostenible.
ESTRATEGIA
HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIÓNVOCACIONAL Y/O
PROFESIONAL
DESARROLLOSOSTENIBLE
(OVP)
(HSE) (DS)
Líneas de acción de la estrategia Educando con Energía (ECE)
COMPONENTES
2.018
Implementación Metodológica
Formación docente - Acompañamiento
Gestión del Conocimiento
1
2
3
ESTRUCTURA DE LA ESTRATEGIA
PERSPECTIVA
01 02
03 04
LÍNEAS DE ACCIÓN
METODOLOGÍA CAJA DE HERRAMIENTAS
Diferenciales
EJE
ARTICULADOR
TRAYECTORIA DE VIDA
Comunicación
Empatía
Resolución deconflictos
Comportamientoasertivo
Liderazgo
Trabajo enequipo
Este componente contempla el desarrollo de la
metodología flexibilizada a través de la caja de
herramientas propia de la estrategia.
COMPONENTE 1 IMPLEMENTACIÓN
¿Cúales son las Habilidades socio-emocionales que se promueven?
¿Quiénes son los actores del proceso?
Jóvenes de los grados octavo a once
Familias
Niños, niñas y jóvenes líderes ambientales
Agentes educativos
(docentes, orientadores, coordinadores, rectores)
La implementación de la estrategia se realiza en un ciclo operativo de 2 años, donde desarrolla las siguientes acciones, desde cada línea de acción:
¿Cómo desarrollamos la Metodología en las Instituciones Educativas Focalizadas?
HSE
Año
1
Año
2
Ÿ Desarrollo ruta análisis del contextoŸ Talleres experienciales jóvenes gra-
do octavo a onceŸ Talleres experienciales con familiasŸ Desarrollo estrategia de articula-
ción.Ÿ Acompañamiento al uso de la caja de
herramientas por parte de las instituciones educativas
Ÿ Reuniones de validación del proce-so y definición de acuerdos
Ÿ Reuniones de validación del proceso y definición de acuerdos
Ÿ Desarrollo estrategia de articulación
Ÿ Acompañamiento al uso de la caja de herramientas de las líneas de acción HSE – OVP por parte de las instituciones educativas.
IMPLEMENTACIÓN
ACOMPAÑAMIENTO ENTRE PARES
DS
ACOMPAÑAMIENTOENTRE PARES
Año
1
Año
2
Ÿ Desarrollo ruta análisis del contextoŸ Talleres experienciales con niños,
niñas y jóvenes líderes ambientalesŸ Desarrollo estrategia de articulaciónŸ Acompañamiento al uso de la caja de
herramientas por parte de las instituciones educativas
Ÿ Reuniones de validación del proce-so y definición de acuerdos
Ÿ Salida Pedagógica
IMPLEMENTACIÓN
Ÿ Reuniones de validación del proceso y definición de acuerdos
Ÿ Desarrollo estrategia de articu-lación.
Ÿ Acompañamiento al uso de la caja de herramientas de la línea de acción (DS) por parte de las instituciones educativas.
OVP
ACOMPAÑAMIENTOENTRE PARES
Año
1
Año
2
Ÿ Diagnóstico de Orientación Voca-cional y Profesional
Ÿ Plan con 3 recomendaciones prio-rizadas
Ÿ Diseño proyecto OVPŸ Plan de implementación del pro-
yecto de OVPŸ Acompañamiento a la implemen-
tación el proyecto de OVPŸ Cualificación a los agentes edu-
cativos como parte del fortaleci-miento del proceso de OVP.
IMPLEMENTACIÓN
Ÿ Reuniones de validación del proceso y definición de acuerdos
Ÿ Acompañamiento a la im-plementación del proyecto de OVP
Ÿ Cualificación a los agentes educativos como parte del fortalecimiento del proce-so de OVP.
Se propone que los profesionales del componente se encuentren periódicamente con los agentes
educativos de enlace en las instituciones focalizadas (ciclo operativo año 2) para acompañar el proceso de
apropiación e implementación de la caja de herramientas para Instituciones Educativas, así como del proyecto de
orientación vocacional y profesional elaborado conjuntamente.
Estos encuentros potenciaran los saberes y experiencias pedagógicas, propiciaran nuevos conocimientos y formas de
trabajo en el aula, transformado las practicas pedagógicas, a partir de la reflexión y acción del hacer y no del deber ser, lo cual
posibilitara diálogos y reflexiones diversas entre los agentes educativos y los profesionales de la estrategia.
IMPLEMENTACIÓN
ACOMPAÑAMIENTO ENTRE PARES
Las acciones son dinamizadas por los profesionalesde la Estrategia ECE, donde es fundamental el trabajo
en equipo con los agentes educativos de enlace, para definir el alcance de las líneas de acción según las
necesidades, los procesos y las dinámicas de las Instituciones Educativas.
Año
1
Año
2
El Diplomado en “Estrategias para el Fortalecimiento de las Habilidades Socioemocionales, Orientación y Trayectorias de Vida”, está dirigido a agentes educativos que posean interés en profundizar en las más novedosas prácticas que les permitan formular e implementar estrategias que faciliten las transiciones en las trayectorias de vida de los estudiantes de la educación media hacia otros niveles de cualificación, así como el desarrollo de herramientas didácticas que permita integrar las habilidades socioemocionales en el quehacer educativo, además de la gestión efectiva de los procesos de orientación de los estudiantes, incrementando así las capacidades de las comunidades educativas para generar oportunidades en los estudiantes con la participación de sus familias.
COMPONENTE 2 FORMACIÓN DOCENTEY ACOMPAÑAMIENTO
Razones para tomar el diplomado:
COMPONENTE 2 GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
La Estrategia Educando con Energía pone a disposición de las comunidades educativas y agentes interesados en articular a su quehacer acciones relacionadas a sus líneas de acción (HSE – OVP – DS), una serie de documentos y cajas de herramientas producto de su experiencia de alrededor de 6 años, como:
Metodología flexibilizada: trayectorias de vida de los jóvenes, una mirada desde las habilidades socioemocionales, orientación vocacional – profesional y el desarrollo sostenible.
Lineamientos pedagógicos para la implemen-tación de estrategias en orientación vocacional y profesional
Caja de herramientas para instituciones educativas (líneas de acción de Habilidades socioemocionales – Orientación Vocacional y Profesional), que contiene 6 rutas pedagógicas :
· Grado Octavo· Grado Noveno· Grado Decimo
· Grado Once· Docentes· Familias
Caja de herramientas para instituciones educat ivas ( l ínea de acción Desarrol lo sostenible), que contiene 3 rutas pedagógicas :· Análisis del contexto· Reflexión· Acción
PRINCIPALES RESULTADOS2018
IED Enrique Olaya Herrera - Rafael Uribe Uribe
IED Charry - Engativá
IED Pbro. Carlos Garavito Acosta - Gachancipá (C/marca)
IED Jorge Eliecer Gaitán - Flandes (Tolima)
Escuela Normal Superior Maria Auxiliadora - Girardot (C/marca)
Instituciones Educativas
Interiorizaron la necesidad de tomar decisiones asertivas, basadas en su autoconocimiento e
información de calidad que robustezcan sus trayectorias de vida.
Reconocieron la familia y el territorio como orientadores en la toma de decisiones y la
construcción de sus trayectorias de vida.
Aplicaron las HSE en la planificación de sus trayectorias de vida, tomando decisiones frente
a su futuro académico y/o laboral.
HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES
LÍNEA DEACCIÓN
Talleres experienciales con jovenes grados octavo,
noveno, décimo y once
2479jóvenes beneficiados
Se reconocieron e identificaron a los demás como sujetos de derecho.
Identificaron la necesidad de conocer su territorio en el marco de oportunidades tanto
académicas como laborales que permitan fortalecer sus trayectorias de vida.
Resaltaron las redes de apoyo como medio para abordar conflictos y metas propuestas.
con 578 talleres
HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES
LÍNEA DEACCIÓN
Talleres experienciales con familias
399participantesfamilias
Identificaron la necesidad de expresar las emociones, puesto que ello permite
mejorar los procesos de comunicación con los jóvenes y por ende la transfor-
mación positiva del clima familiar.
Reconocieron la importancia de acom-pañar a sus hijos en la construcción de
sus trayectorias de vida.
Resaltaron la relevancia de trabajar primero en su sentido de vida para
luego proyectar esto en sus hijos.
Reflexionaron sobre la necesidad de aprovechar el tiempo invertido en su
núcleo familiar para construir escenarios en donde los hijos e hijas puedan expresar
sus emociones.
HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES
LÍNEA DEACCIÓN
Se logró articular la caja de herra-mientas de IE con la malla curricular
institucional para direcciones de grupo en grados octavo, noveno, décimo, once
y escuela de familias.
Estudiantes y profesores reflexionaron sobre las decisiones y acciones en
relación a sus trayectorias de vida.
Fortalecieron su quehacer pedagógico a través de la
metodología experiencial.
Acompañamiento a coordinadores, docentes y orientadores
Los docentes se reconocieron como parte de la red de
apoyo de los estudiantes.
Identificaron sus áreas de conocimiento como medio
para fortalecer la trayectoria de vida de los jóvenes.
DESARROLLO SOSTENIBLE
LÍNEA DEACCIÓN
Generaron compromisos individuales y colectivos para el cuidado del ambiente con
propuestas alternativas para la disminución del daño ambiental.
Reconocieron las relaciones ambientales entre el territorio y la Institución Educativa.
Salida pedagógica al bosque RENACE: Reflexionaron acerca de la relación Desarrollo –
Naturaleza y sobre la recuperación y conservación de entornos naturales
Hicieron el montaje de la huerta y aprendieron sobre los cuidados y necesidades de algunas
plantas.
Reflexionaron sobre el cambio climático desde el análisis crítico de sus acciones cotidianas y problemas
ambientales a nivel nacional.
Fortalecimiento y/o creación del comité ambiental a partir del empoderamiento de los estudiantes.
Talleres experienciales con jovenes
Acompañamiento a docentes
ambientalesparticipantes
636líderes
Cuestionaron la política ambiental local y nacional y propusieron alternativas de trabajo desde la
escuela – comunidad.
Reflexionaron sobre la soberanía y la seguridad alimentaria, así como de la recuperación del
uso tradicional de las plantas.
LÍNEA DEACCIÓN
Se actualizó a los docentes sobre los cambios en la educación terciaria.
Se reflexionó sobre la incidencia de los diferentes proyectos transversales en las
trayectorias de vida de los estudiantes.
Talleres con docentes
240docentes yorientadorescualificados
ORIENTACIÓN VOCACIONALY/O PROFESIONAL
Se generó cualificación sobre transver-salidad curricular y OVP, permitiendo la
comprensión del rol docente.
Se propusieron ejercicios de inclusión de OVP con la áreas académicas.
Se actualizó a los docentes sobre las posibilidades de formación de los estu-
diantes y la incidencia que los agentes educativos pueden tener sobre estas
decisiones
Se sugirieron ejercicios de retroalimentación para la planeación académica de las
áreas en 2019
FORMACIÓNDOCENTEDIPLOMADO en estrategias para el fortale-
cimiento de habilidades socioemocionales,
orientación y trayectorias de vida 1
Los participantes ampliaron sus conocimientos respecto a las com-
petencias necesarias que requiere el siglo XXI, a los empleos del
futuro y la oportunidad de integrar las habilidades socioemocionales en
todos los procesos educativos de la escuela.
Comprendieron el contexto nacional e internacional para cerrar las
brechas de los estudiantes sobre lo que se enseña en la escuela y lo que
el mundo laboral y productivo necesita y la oportunidad de liderar procesos
de orientación.
Comprendieron la necesidad de trabajar para robustecer las
trayectorias escolares de los estudiantes, generando ventanas de
oportunidad a través de las habilidades socioemocionales.
Contaron con herramientas concretas para trabajar las habilidades
socioemocionales de los estudiantes, compañeros, docentes
y familias
(Docentes, orientadores,
coordinadores y rectores)
400
OBJETIVOFortalecer estrategias pedagógicas que permitan a los par-
ticipantes formular e implementar procesos educativos en habilidades socioemocionales y orientación, facili-
tando la movilidad de las trayectorias de vida de los niñosniñas, adolescentes y jóvenes
1. Operado por el Politécnico Gran Colombiano
Cercade
formados
Este documento es producto del convenio 023 del 2017, suscrito entre la Fundación ENEL y la Organización de estados Iberoamericanos –OEI.
©Fundación ENEL©Organización de Estados Iberoamericanos, OEI.
Enel-Codensa, Enel-Emgesa y la Fundación Enel Colombia
Carrera 11 No 82 - 76PBX Bogotá: 6016060www.enel.com.co
Organización de Estados Iberoamericanos.Sede Regional Colombia Carrera 9 N° 76-27. PBX 346 93 00 Bogotáwww.oei.org.co
Organización de Estados Iberoamericanos OEI
Secretario General, OEI MadridMariano Jabonero
Director Regional, OEI Colombia Ángel Martin Peccis
Coordinadora Escuela de Infancia, OEI Colombia Erika Bohórquez Ballesteros
Equipo “Estrategia Educando con Energía”
Coordinación General Laura Ximena Solórzano Bejarano
Asesora técnicaMilena Molina Parra
Jorge Armando Virviescas Nieto
Equipo pedagógico
Catalina Elibezabeth Arenas PovedaMireya Angélica Numpaque RojasÁlvaro Javier Fernández Castro
Diagramación e ilustración
Catalina Elizabeth Arenas Poveda
Juan Carlos Acero (Coordinadorcomponente 2)
Enel-Codensa, Enel-Emgesa y la Fundación Enel Colombia
Director General Enel ColombiaLucio Rubio
Gerente de SostenibilidadEnel Colombia
Carlo Ferrara
Jefe División Proyectos de Sostenibilidad Enel ColombiaAndres Chaves
Profesional Senior Proyectos de Sostenibilidad Enel ColombiaAna Lucia Trujillo
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