EDUCANDO CON ENERGÍA

Educando con Energía, es una estrategia que se realiza en el marco del convenio entre la Fundación Enel Colombia de las empresas Enel-Codensa y Enel-Emgesa y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura OEI.

NUESTRO PROPÓSITO

Facilitar la toma de decisiones de los jóvenes durante su Trayectoria de vida, mediante el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales y la orientación vocacional y profesional, con el fin de posibilitar transformaciones ya sea de tipo personal, familiar o social, en miras al desarrollo sostenible.

ESTRATEGIA

HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES

ORIENTACIÓNVOCACIONAL Y/O

PROFESIONAL

DESARROLLOSOSTENIBLE

(OVP)

(HSE) (DS)

Líneas de acción de la estrategia Educando con Energía (ECE)

COMPONENTES

2.018

Implementación Metodológica

Formación docente - Acompañamiento

Gestión del Conocimiento

1

2

3

ESTRUCTURA DE LA ESTRATEGIA

PERSPECTIVA

01 02

03 04

LÍNEAS DE ACCIÓN

METODOLOGÍA CAJA DE HERRAMIENTAS

Diferenciales

EJE

ARTICULADOR

TRAYECTORIA DE VIDA

Comunicación

Empatía

Resolución deconflictos

Comportamientoasertivo

Liderazgo

Trabajo enequipo

Este componente contempla el desarrollo de la

metodología flexibilizada a través de la caja de

herramientas propia de la estrategia.

COMPONENTE 1 IMPLEMENTACIÓN

¿Cúales son las Habilidades socio-emocionales que se promueven?

¿Quiénes son los actores del proceso?

Jóvenes de los grados octavo a once

Familias

Niños, niñas y jóvenes líderes ambientales

Agentes educativos

(docentes, orientadores, coordinadores, rectores)

La implementación de la estrategia se realiza en un ciclo operativo de 2 años, donde desarrolla las siguientes acciones, desde cada línea de acción:

¿Cómo desarrollamos la Metodología en las Instituciones Educativas Focalizadas?

HSE

Año

1

Año

2

Ÿ Desarrollo ruta análisis del contextoŸ Talleres experienciales jóvenes gra-

do octavo a onceŸ Talleres experienciales con familiasŸ Desarrollo estrategia de articula-

ción.Ÿ Acompañamiento al uso de la caja de

herramientas por parte de las instituciones educativas

Ÿ Reuniones de validación del proce-so y definición de acuerdos

Ÿ Reuniones de validación del proceso y definición de acuerdos

Ÿ Desarrollo estrategia de articulación

Ÿ Acompañamiento al uso de la caja de herramientas de las líneas de acción HSE – OVP por parte de las instituciones educativas.

IMPLEMENTACIÓN

ACOMPAÑAMIENTO ENTRE PARES

DS

ACOMPAÑAMIENTOENTRE PARES

Año

1

Año

2

Ÿ Desarrollo ruta análisis del contextoŸ Talleres experienciales con niños,

niñas y jóvenes líderes ambientalesŸ Desarrollo estrategia de articulaciónŸ Acompañamiento al uso de la caja de

herramientas por parte de las instituciones educativas

Ÿ Reuniones de validación del proce-so y definición de acuerdos

Ÿ Salida Pedagógica

IMPLEMENTACIÓN

Ÿ Reuniones de validación del proceso y definición de acuerdos

Ÿ Desarrollo estrategia de articu-lación.

Ÿ Acompañamiento al uso de la caja de herramientas de la línea de acción (DS) por parte de las instituciones educativas.

OVP

ACOMPAÑAMIENTOENTRE PARES

Año

1

Año

2

Ÿ Diagnóstico de Orientación Voca-cional y Profesional

Ÿ Plan con 3 recomendaciones prio-rizadas

Ÿ Diseño proyecto OVPŸ Plan de implementación del pro-

yecto de OVPŸ Acompañamiento a la implemen-

tación el proyecto de OVPŸ Cualificación a los agentes edu-

cativos como parte del fortaleci-miento del proceso de OVP.

IMPLEMENTACIÓN

Ÿ Reuniones de validación del proceso y definición de acuerdos

Ÿ Acompañamiento a la im-plementación del proyecto de OVP

Ÿ Cualificación a los agentes educativos como parte del fortalecimiento del proce-so de OVP.

Se propone que los profesionales del componente se encuentren periódicamente con los agentes

educativos de enlace en las instituciones focalizadas (ciclo operativo año 2) para acompañar el proceso de

apropiación e implementación de la caja de herramientas para Instituciones Educativas, así como del proyecto de

orientación vocacional y profesional elaborado conjuntamente.

Estos encuentros potenciaran los saberes y experiencias pedagógicas, propiciaran nuevos conocimientos y formas de

trabajo en el aula, transformado las practicas pedagógicas, a partir de la reflexión y acción del hacer y no del deber ser, lo cual

posibilitara diálogos y reflexiones diversas entre los agentes educativos y los profesionales de la estrategia.

IMPLEMENTACIÓN

ACOMPAÑAMIENTO ENTRE PARES

Las acciones son dinamizadas por los profesionalesde la Estrategia ECE, donde es fundamental el trabajo

en equipo con los agentes educativos de enlace, para definir el alcance de las líneas de acción según las

necesidades, los procesos y las dinámicas de las Instituciones Educativas.

Año

1

Año

2

El Diplomado en “Estrategias para el Fortalecimiento de las Habilidades Socioemocionales, Orientación y Trayectorias de Vida”, está dirigido a agentes educativos que posean interés en profundizar en las más novedosas prácticas que les permitan formular e implementar estrategias que faciliten las transiciones en las trayectorias de vida de los estudiantes de la educación media hacia otros niveles de cualificación, así como el desarrollo de herramientas didácticas que permita integrar las habilidades socioemocionales en el quehacer educativo, además de la gestión efectiva de los procesos de orientación de los estudiantes, incrementando así las capacidades de las comunidades educativas para generar oportunidades en los estudiantes con la participación de sus familias.

COMPONENTE 2 FORMACIÓN DOCENTEY ACOMPAÑAMIENTO

Razones para tomar el diplomado:

COMPONENTE 2 GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

La Estrategia Educando con Energía pone a disposición de las comunidades educativas y agentes interesados en articular a su quehacer acciones relacionadas a sus líneas de acción (HSE – OVP – DS), una serie de documentos y cajas de herramientas producto de su experiencia de alrededor de 6 años, como:

Metodología flexibilizada: trayectorias de vida de los jóvenes, una mirada desde las habilidades socioemocionales, orientación vocacional – profesional y el desarrollo sostenible.

Lineamientos pedagógicos para la implemen-tación de estrategias en orientación vocacional y profesional

Caja de herramientas para instituciones educativas (líneas de acción de Habilidades socioemocionales – Orientación Vocacional y Profesional), que contiene 6 rutas pedagógicas :

· Grado Octavo· Grado Noveno· Grado Decimo

· Grado Once· Docentes· Familias

Caja de herramientas para instituciones educat ivas ( l ínea de acción Desarrol lo sostenible), que contiene 3 rutas pedagógicas :· Análisis del contexto· Reflexión· Acción

PRINCIPALES RESULTADOS2018

IED Enrique Olaya Herrera - Rafael Uribe Uribe

IED Charry - Engativá

IED Pbro. Carlos Garavito Acosta - Gachancipá (C/marca)

IED Jorge Eliecer Gaitán - Flandes (Tolima)

Escuela Normal Superior Maria Auxiliadora - Girardot (C/marca)

Instituciones Educativas

Interiorizaron la necesidad de tomar decisiones asertivas, basadas en su autoconocimiento e

información de calidad que robustezcan sus trayectorias de vida.

Reconocieron la familia y el territorio como orientadores en la toma de decisiones y la

construcción de sus trayectorias de vida.

Aplicaron las HSE en la planificación de sus trayectorias de vida, tomando decisiones frente

a su futuro académico y/o laboral.

HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES

LÍNEA DEACCIÓN

Talleres experienciales con jovenes grados octavo,

noveno, décimo y once

2479jóvenes beneficiados

Se reconocieron e identificaron a los demás como sujetos de derecho.

Identificaron la necesidad de conocer su territorio en el marco de oportunidades tanto

académicas como laborales que permitan fortalecer sus trayectorias de vida.

Resaltaron las redes de apoyo como medio para abordar conflictos y metas propuestas.

con 578 talleres

HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES

LÍNEA DEACCIÓN

Talleres experienciales con familias

399participantesfamilias

Identificaron la necesidad de expresar las emociones, puesto que ello permite

mejorar los procesos de comunicación con los jóvenes y por ende la transfor-

mación positiva del clima familiar.

Reconocieron la importancia de acom-pañar a sus hijos en la construcción de

sus trayectorias de vida.

Resaltaron la relevancia de trabajar primero en su sentido de vida para

luego proyectar esto en sus hijos.

Reflexionaron sobre la necesidad de aprovechar el tiempo invertido en su

núcleo familiar para construir escenarios en donde los hijos e hijas puedan expresar

sus emociones.

HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES

LÍNEA DEACCIÓN

Se logró articular la caja de herra-mientas de IE con la malla curricular

institucional para direcciones de grupo en grados octavo, noveno, décimo, once

y escuela de familias.

Estudiantes y profesores reflexionaron sobre las decisiones y acciones en

relación a sus trayectorias de vida.

Fortalecieron su quehacer pedagógico a través de la

metodología experiencial.

Acompañamiento a coordinadores, docentes y orientadores

Los docentes se reconocieron como parte de la red de

apoyo de los estudiantes.

Identificaron sus áreas de conocimiento como medio

para fortalecer la trayectoria de vida de los jóvenes.

DESARROLLO SOSTENIBLE

LÍNEA DEACCIÓN

Generaron compromisos individuales y colectivos para el cuidado del ambiente con

propuestas alternativas para la disminución del daño ambiental.

Reconocieron las relaciones ambientales entre el territorio y la Institución Educativa.

Salida pedagógica al bosque RENACE: Reflexionaron acerca de la relación Desarrollo –

Naturaleza y sobre la recuperación y conservación de entornos naturales

Hicieron el montaje de la huerta y aprendieron sobre los cuidados y necesidades de algunas

plantas.

Reflexionaron sobre el cambio climático desde el análisis crítico de sus acciones cotidianas y problemas

ambientales a nivel nacional.

Fortalecimiento y/o creación del comité ambiental a partir del empoderamiento de los estudiantes.

Talleres experienciales con jovenes

Acompañamiento a docentes

ambientalesparticipantes

636líderes

Cuestionaron la política ambiental local y nacional y propusieron alternativas de trabajo desde la

escuela – comunidad.

Reflexionaron sobre la soberanía y la seguridad alimentaria, así como de la recuperación del

uso tradicional de las plantas.

LÍNEA DEACCIÓN

Se actualizó a los docentes sobre los cambios en la educación terciaria.

Se reflexionó sobre la incidencia de los diferentes proyectos transversales en las

trayectorias de vida de los estudiantes.

Talleres con docentes

240docentes yorientadorescualificados

ORIENTACIÓN VOCACIONALY/O PROFESIONAL

Se generó cualificación sobre transver-salidad curricular y OVP, permitiendo la

comprensión del rol docente.

Se propusieron ejercicios de inclusión de OVP con la áreas académicas.

Se actualizó a los docentes sobre las posibilidades de formación de los estu-

diantes y la incidencia que los agentes educativos pueden tener sobre estas

decisiones

Se sugirieron ejercicios de retroalimentación para la planeación académica de las

áreas en 2019

FORMACIÓNDOCENTEDIPLOMADO en estrategias para el fortale-

cimiento de habilidades socioemocionales,

orientación y trayectorias de vida 1

Los participantes ampliaron sus conocimientos respecto a las com-

petencias necesarias que requiere el siglo XXI, a los empleos del

futuro y la oportunidad de integrar las habilidades socioemocionales en

todos los procesos educativos de la escuela.

Comprendieron el contexto nacional e internacional para cerrar las

brechas de los estudiantes sobre lo que se enseña en la escuela y lo que

el mundo laboral y productivo necesita y la oportunidad de liderar procesos

de orientación.

Comprendieron la necesidad de trabajar para robustecer las

trayectorias escolares de los estudiantes, generando ventanas de

oportunidad a través de las habilidades socioemocionales.

Contaron con herramientas concretas para trabajar las habilidades

socioemocionales de los estudiantes, compañeros, docentes

y familias

(Docentes, orientadores,

coordinadores y rectores)

400

OBJETIVOFortalecer estrategias pedagógicas que permitan a los par-

ticipantes formular e implementar procesos educativos en habilidades socioemocionales y orientación, facili-

tando la movilidad de las trayectorias de vida de los niñosniñas, adolescentes y jóvenes

1. Operado por el Politécnico Gran Colombiano

Cercade

formados

Este documento es producto del convenio 023 del 2017, suscrito entre la Fundación ENEL y la Organización de estados Iberoamericanos –OEI.

©Fundación ENEL©Organización de Estados Iberoamericanos, OEI.

Enel-Codensa, Enel-Emgesa y la Fundación Enel Colombia

Carrera 11 No 82 - 76PBX Bogotá: 6016060www.enel.com.co

Organización de Estados Iberoamericanos.Sede Regional Colombia Carrera 9 N° 76-27. PBX 346 93 00 Bogotáwww.oei.org.co

Organización de Estados Iberoamericanos OEI

Secretario General, OEI MadridMariano Jabonero

Director Regional, OEI Colombia Ángel Martin Peccis

Coordinadora Escuela de Infancia, OEI Colombia Erika Bohórquez Ballesteros

Equipo “Estrategia Educando con Energía”

Coordinación General Laura Ximena Solórzano Bejarano

Asesora técnicaMilena Molina Parra

Jorge Armando Virviescas Nieto

Equipo pedagógico

Catalina Elibezabeth Arenas PovedaMireya Angélica Numpaque RojasÁlvaro Javier Fernández Castro

Diagramación e ilustración

Catalina Elizabeth Arenas Poveda

Juan Carlos Acero (Coordinadorcomponente 2)

Enel-Codensa, Enel-Emgesa y la Fundación Enel Colombia

Director General Enel ColombiaLucio Rubio

Gerente de SostenibilidadEnel Colombia

Carlo Ferrara

Jefe División Proyectos de Sostenibilidad Enel ColombiaAndres Chaves

Profesional Senior Proyectos de Sostenibilidad Enel ColombiaAna Lucia Trujillo