1. MMMMM[Escriba texto] Pgina 0 como comunicarnos con la la
familia e implicarlos? 1.- JUSTIFICACIN 1.A) INDICADORES DE
IDENTIFICACIN Y RESPUESTA DEL TDAH POR PARTE DE LOS PADRES 1.B)
INDICADORES DE IDENTIFICACION Y RESPUESTA DEL TDAH POR PARTE DE LA
ESCUELA ( DOCENTES) 1.C) RELACION ENTRE AMBOS SISTEMAS : ESCUELA
FAMILIA 2.- GUION POSIBLE ESNTREVISTAFAMILIAR
2. 1 1.- JUSTIFICACIN La colaboracin de la familia en los casos
de alumnos con TDAH es imprescindible Ya que conforman junto con la
escuela y sociedad y pilar bsico en el correcto desarrollo del nio.
Establecer una buena via de comunicacin e informacin escuela-padres
servir de gran ayuda para conseguir el xito y logro del proceso
enseanza aprendizaje del nio. Como he dicho son tres las
instituciones implicadas FAMILIA, ESCUELA Y ENTORNO SOCIAL y con
ellas es fundamental que exista adems COMUNICACIN ,COORDINACIN Y
COOPERACIN. Los padres y profesores debern llegar a acuerdos,
pautas de actuacin respetndose mutuamente en sus acciones, puesto
que es entre escuela y padres donde ms complicaciones suelen
surgir. Es por tanto desde casa, desde la familia desde donde se
nos presta una grandsima ayuda .Ellos pueden actuar directamente
sobre los aspectos ms conflictivos como son : control, conducta,
autonoma ,desarrollo emocional ,relaciones sociales, Existe adems
de lo expuesto hasta ahora un valor que es fundamental para el
entendimiento entre las partes implicadas, LA EMPATA. Vamos a
exponer a continuacin los indicadores en la familia y en la
escuela, su relacin entre ambas y que pueden hacer para ayudar al
alumno con TDAH. 1.A) INDICADORES DE IDENTIFICACINY RESPUESTA DEL
TDAH POR PARTE DE LOS PADRES Los siguientes indicadores se debern
entender como una actuacin continua, teniendo en cuenta siempre que
cada familia es nica y cada alumno o hijo es igualmente un caso
nico con sus caractersticas. a.- Reconocer y aceptar el problema de
TDAH Ambos tutores deben reconocer y admitir la existencia de un
problema, aceptar vivir con l. b.- Repartir y compartir tareas
Reparto de tareas y responsabilidades por parte de ambos
progenitores o tutores, compartir igualmente las tareas evitando
con ello la sobre carga por parte de uno de ellos. c.- Participar
en una red de apoyo sobre el problema La familia recurrir y manejar
los apoyos a su alcance relacionados con el TDAH. No hacer un uso
excesivo de los mismos, y en especial no hacer uso de los mismos
por negar el problema. Estas redes de asociaciones, grupos de apoyo
hay que verlos como lo que son fuentes de ayuda.
3. 2 d.- Tener conocimiento del problema para aceptarlo Los
tutores deben buscar profesionales medios, que les ayuden a conocer
el problema. Aceptar de buen grado sus estrategias, en ningn caso
dejar de lado el problema y que sean los profesionales los nicos
que deben llevar a cabo el programa, todos somos responsables y
todos tenemos obligaciones. e.- Comprometerse con el sistema
educativo y de salud Los padres o tutores deben establecer el
compromiso incondicional de ayuda al profesorado o equipo educativo
que trabaja con el nio, maestros orientadores,.La negacin de dicha
ayuda y compromiso aumentan el riesgo de fracaso en el tratamiento
del TDAH. 1.B)INDICADORES DE IDENTIFICACIONY RESPUESTA DEL TDAH POR
PARTE DE LA ESCUELA (DOCENTES) A.- La escuela tomar posiciones
respecto al TDAH desde la perspectiva de las Necesidades Educativas
Especiales. La escuela y sus profesionales deben ser conscientes
del problema a tratar, del compromiso que adquiere al intentar
manejarlo, realizar las pertinentes adaptaciones significativas o
no. B.- Conocimiento por parte del tutor, profesores ydems personas
implicadas en el proceso de enseanza aprendizaje del alumno, del
TDAH: estrategias, implicaciones que se llevaran en el mbito
escolar para tratar el trastorno de TDAH. Es de suma importancia
que el tutor y dems personas implicadas en la educacin del nio
conozcan el trastorno, tcnicas y estrategias de manejo del
trastorno .Todos deben asumir los cambios necesarios para llevar a
cabo el programa especfico. C.- Apoyo de la familia El profesorado
debe aceptar a la familia entender que los padres son portadores de
informacin y cooperacin. En ningn momento mantenerlos alejados de
la intervencin con sus hijos como algo aparte. D.- Dar a los padres
y propio alumno la consideracin y posicin ms acorde en el proceso.
El profesorado comprender y asimilar que el trastorno es el TDAH y
en ningn momento el nio que lo padece. El trabajo del profesor o
tutor es estimular, apoyar y reforzar al alumno. Discernir entre el
trastorno y las consecuencias que el mismo provoca (sus
manifestaciones) en el nio.
4. 3 E.- El profesorado debe centrarse en las soluciones no en
el problema. Es funcin de la escuela actuar frente al problema,
manejarlo y darle solucin. En ningn momento debe limitarse a ver
exclusivamente un problema, una dificultad .Debe adquirir una
postura positiva y proporcionar soluciones al alumno y familia.
1.C) RELACION ENTRE AMBOS SISTEMAS: ESCUELA FAMILIA A modo de
conclusin se debe establecer una correcta relacin entre escuela y
familia y viceversa. Para que esta relacin sea fructfera es preciso
cumplir con los siguientes puntos: .- Establecer un compromiso
incondicional entre la escuela y familia. .- Solucionar las
diferencias entre adultos dejando al margen a los alumnos (nios,
hijos) .- Consideracin positiva del nio. .- Conocer y confiar en
los recursos existentes en el el entorno escolar y sociedad. .-
Centrarse en las tareas de la escuela y de la familia. No construir
en casa una escuela paralela. .- Colaborar familia-escuela por un
fin comn y adecuado para el alumno TDAH .- Fomentar la actitud
cordial, colaboradora, y de respeto entre ambos sistemas familia-
escuela 2.- GUION POSIBLE ESNTREVISTAFAMILIAR Lo ideal es que se
realice en tres tiempos: los tres juntos, el nio solo, y los padres
solos. Se puede plantear en varias citas. En presencia de los tres,
se observa cmo interaccionan entre ellos, y las reacciones
(lenguaje verbal y no verbal) de todos, en especial del hijo. Con
los padres a solas se tratan algunos temas que ellos consideren
inapropiado tratar en presencia del hijo. Tambin se comprueba si
existen diferencias entre la visin del padre y la de la madre, lo
cual es muy frecuente. La visin del nio cuando se le entrevista a
solas puede ser muy diferente a la de los padres. Entrevista
observacional con el nio/a Se tendr que efectuar una entrevista con
el nio para observar su conducta. Los aspectos a valorar sern si
mantiene una actitud participativa, si es correcto en las
intervenciones, la manera de expresarse, sus inters y hobbies, su
opinin ante el centro y su familia, su comportamiento durante la
entrevista, si mantiene la atencin, su grado de
5. 4 inters durante la conversacin, sus reacciones emocionales,
o tic, su nivel de estrs y ansiedad, su capacidad entendimiento y
reflexin, las quejas especficas, etc. Ejemplo de posible
cuestionario a la familia de alumno TDAH NUNCA POCAS VECES A VECES
A MENUDO SIEMPRE 1. Es inquieto? 2. Habla en exceso? 3. Es
desorganizado? 4. Molesta a los dems con f recuencia? Se entromete
en las conv ersaciones o activ idades ajenas? 5. Cambia f
recuentemente de activ idad? 6. Le cuesta seguir las instrucciones?
7. Comete errores por descuido? 8. Pierde objetos? 9. No se f ija
en los detalles? 10. No cuida/trata mal a los juguetes? 11. Parece
no escuchar cuando se le habla? 12. Olv ida rpidamente la inf
ormacin que le proporcionis? 13. Tiene dif icultades para la
realizacin de activ idades sencillas como abrocharse los botones,
atase los zapatos o sujetar correctamente el lpiz? 14. Deja las
activ idades a medias? 15. Se distrae f cilmente? 16. Se f rusta
con f recuencia / es incapaz de aceptar sus f racasos? 17. Le
cuesta adaptarse a nuev as activ idades? 18. Responde impulsiv
amente? 19. Muev e manos y pies de f orma continua y /o es incapaz
de mantenerse sentado? 20. Duerme mal? Se despierta v arias v eces
durante la noche? Se muev e mucho en la cama? 21. Suf re enuresis
nocturna?