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DIPLOMADOS UNIR. Todos los Derechos Reservados. Instituto Universitario de Tecnología "Readic" UNIR. Rif J-30001989-6 © 2011.
Licda. María Belén Rodríguez
DISEÑO, DESARROLLO E IMPLANTACIÓN DEL
CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
Facilitador: Lcda. María Belén Rodríguez
DISEÑO, DESARROLLO E IMPLANTACIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS:
UNIDAD II: DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
•Elementos de la competencia•Formación por Competencias•Diseño curricular basado en competencias •Características del currículo por competencias•Principios de diseño curricular por competencias•Lineamientos para un Diseño Curricular por Competencia•Técnicas para Determinar las Competencias•Metodología para el diseño curricular por competencias
Diplomados en EducaciónUNIDAD II
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El modelo curricular basado en competencias pretende enfocar los problemas que abordarán los profesionales como eje para el diseño. Se caracteriza por: utilizar recursos que simulan la utilizar recursos que simulan la vida real,vida real, ofrecer una gran variedad de recursosvariedad de recursos para que los estudiantes analicen y resuelvan problemasresuelvan problemas, enfatizan el trabajo cooperativotrabajo cooperativo apoyado por un tutor y abordan de manera integral un problema cada vez.
Diplomados en EducaciónUNIDAD I
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ENFOQUE POR COMPETENCIAS: PROPUESTA PARA EL DISEÑO CURRICULAR
Diplomados en Educación
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¿Por qué centrarse en las competencias?
1. Una visión de la educación desde la
perspectiva del que aprende (del
estudiante)
2. La necesidad de calidad y mejora del
empleo y la ciudadanía
3. La creación de un área común de
Educación Superior
UNIDAD II
Competencias básicas
Competencias personales
Aquellas en que la persona construye las bases de su aprendizaje. Ej. Comunicar información, solucionar problemas, razonar creativamente, trabajo en equipo.
Aquellas que permiten realizar con éxito las diferentes funciones de la vida (Ej. Actuar responsablemente, mostrar deseo de superación, aceptar el cambio).
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Diplomados en Educación
Tipos de Competencias
UNIDAD II
Competencias profesionales
Competencias Técnicas
Son las que garantizan cumplir con las tareas y responsabilidades de su ejercicio profesional. (Ej. Determinar metodologías, elaborar y desarrollar planes de clases, diseñar evaluaciones).
Vinculadas con los procesos de trabajo. Son conocimientos, capacidades y actividades. Pueden ser medidas y mejoradas con el perfeccionamiento y la práctica. (Ej. Organización de grupos, diseñar guías, organización de tareas).
Diplomados en Educación
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Tipos de Competencias
UNIDAD II
Diplomados en Educación
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Competencia
UNIDAD II
Actividad – ocupación – trabajo - labor
Competencia
Capacidades• Conocimientos
• Habilidades y destrezas
Comportamientos Actitudinales• Manejo de información• Facultad de análisis• Toma de decisión
Desempeño pleno de la ocupación
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UNIDAD II
SEA (2004) las clasifica en:Competencia genérica profesional: elementoscompartidos que pueden ser comunes a los diferentesprogramas de una carrera universitaria.
Competencia profesional específica: elementos básicoso esenciales de un programa no compartidos con los otrosprogramas de una misma carrera
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UNIDAD II
Las competencias genéricas se relacionan con las ciencias básicas, la formación general, las actividades de orientación y autodesarrollo y los ejes transversales que facilitan los aprendizajes vinculados al contexto socio – geográfico y cultural venezolano, que caracterizan a cualquier profesional integral contemporáneo.
Las competencias específicas se relacionan con la formación profesional y el trabajo especial de grado, las prácticas, pasantías profesionales y con los proyectos integradores comunitarios (LSCE).
Las competencias se relacionan con las áreas académicas áreas académicas de manera preferente pero no exclusiva, a veces se cruzan los dos
tipos en una sola área académica. Por ejemplo, las ciencias básicas y los proyectos integradores
ejecutados en la comunidad agrupan competencias genéricas y específicas.
Diplomados en EducaciónUNIDAD II
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FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
Competencias Básicas
Ministerio de Educación
Secretaria de Educación
Organizaciones particulares
textos
Empresarios:EfectividadEficaciaProductividadProfesionalidadHonradez.
Profesores:CapacidadLogroRealizaciónIndicadores
Competencias Laborales
Organizaciones que impulsan
La formación basada en
Competencias para el trabajo.
Herramientas para articular la educación para el trabajo
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UNIDAD II
Formación GeneralOrientación y AutodesarrolloCiencias Básicas de la IngenieríaEjes Transversales
Formación Profesional del Ingeniero AmbientalProyectos Integradores en la comunidadPrácticas y Pasantías ProfesionalesProyecto Técnico y Trabajo de Grado
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Diplomados en EducaciónUNIDAD II
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
CONTEXTO SOCIO-GEOGRÁFICO Y CULTURAL VENEZOLANOCONTEXTO SOCIO-GEOGRÁFICO Y CULTURAL VENEZOLANO
Se han diferenciado las competencias genéricas de las específicas.
Competencias genéricas son aquellas que caracterizan al profesional venezolano, cualquiera sea el área de aplicación de sus estudios.
En cambio, competencias específicas son aquellas típicas y particulares para cada rama de la profesión.
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
GENÉRICAS ESPECÍFICAS
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UNIDAD II
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS UNIVERSIDAD
COMPETENCIAS EN LA EMPRESA
COMPETENCIASGENERALES
COMPETENCIASDE ASIGNATURA
FILOSOFIACOMPETENCIAS
Determinación de la
eficiencia de ejecución
REVISIÓN DE REVISIÓN DE TODOTODO EL PROCESOEL PROCESO
IMPLANTACIÓN
SELECCIÓN DE LAS NECESIDADES
Identificación de las
necesidades
Determinación de las
necesidades
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Enfoque sistémico
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Diplomados en EducaciónUNIDAD II
Entre las características de la formación por competencias están.
1.El participante conoce los objetivos del programa de formación y posee
una serie de ofertas para alcanzar las competencias requeridas.
2. Facilita el ingreso y reingreso de los participantes al proceso formativo
según su ritmo y necesidades de adquisición de nuevas competencias.
3. Facilita la permanente actualización y la autonomía del individuo sobre
su proceso formativo, con un carácter de formación de base amplia, con
el desarrollo de competencias genéricas y por lo tanto la empleabilidad en
un contexto de rápidos cambios.
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Diplomados en EducaciónUNIDAD II
TEO
RÍA
TÉC
NIC
A
PerfilesPerfiles Malla curricularMalla curricular ProgramasProgramas
genérico profesional selección organización Modeloinstruccional
•básico•específico
Laboral
LaboralLaboral
Educacional
EducacionalEducacional
Integración de un conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores expresados en
términos de lo que debe conocer, hacer, sentir y ser para el desempeño reflexivo, responsable y eficiente de la profesión
dentro del contexto social, geográfico, y
cultural.
El saber:El saber: conocimientosEl hacer:El hacer: habilidades y destrezasEl ser:El ser: creencias, valores, y rasgos personales.El emprenderEl emprender:: capacidad de autogestión y autonomía que debe poseer el profesionalEl convivir:El convivir: sinergia y capacidad para vincularse con los demás, participar y dirigir equipos
Núcleo de decanos de ingeniería de Venezuela
Describe en forma integral las habilidades,
destrezas y los comportamientos que una persona eficiente
exhibe en el desempeño de su
trabajo.
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Diplomados en EducaciónUNIDAD II
Diplomados en Educación
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UNIDAD II
COMPETENCIAS (ACADÉMICAS o PROFESIONALES)
En el Proyecto Tuning, las competencias representan una combinación dinámica de atributos – con respecto al conocimiento y su aplicación, a las actitudes y a las responsabilidades – que describen los resultados del aprendizaje de un determinado programa, o cómo los estudiantes serán capaces de desenvolverse al finalizar el proceso educativo. En particular, el Proyecto se centra en las competencias específicas de las áreas (específicas de cada campo de estudio) y competencias genéricas (comunes para cualquier curso).
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UNIDAD II
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UNIDAD II
Habilidades necesarias para el empleo y la vida como ciudadano.Importantes para todos sea cual sea la carrera que se curse
InstrumentalesSistémicas
Interpersonales
Habilidades propias o vinculada a una titulación: le dan identidad y consistencia social y profesional al perfil formativo
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UNIDAD II
Herramientas para
el aprendizaje
y la formación
•Tipos de pensamiento•Organización del tiempo•Estrategias de aprendizaje•Resolución de problemas•Toma de decisiones•Planificación•Uso computadores•Gestión de bases de datos•Comunicación verbal•Comunicación escrita•Manejo idiomas extranjeros
•Tipos de pensamiento•Organización del tiempo•Estrategias de aprendizaje•Resolución de problemas•Toma de decisiones•Planificación•Uso computadores•Gestión de bases de datos•Comunicación verbal•Comunicación escrita•Manejo idiomas extranjeros
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UNIDAD II
•Creatividad•Espíritu emprendedor•Capacidad Innovadora•Gestión por objetivos•Gestión de proyectos•Desarrollo de la calidad•Influencia•Consideración personalizada•Estimulación Intelectual•Delegación•Orientación al logro
Relacionadas con la visión de
conjunto y la capacidad de
gestionar adecuadamente la totalidad de la
actuación
Relacionadas con la visión de
conjunto y la capacidad de
gestionar adecuadamente la totalidad de la
actuación
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UNIDAD II
•Auto-motivación•Resistencia/adaptación al entorno•Sentido Ético•Diversidad y multi-culturalidad•Comunicación interpersonal•Trabajo en equipo•Tratamiento de conflictos•Negociación
•Auto-motivación•Resistencia/adaptación al entorno•Sentido Ético•Diversidad y multi-culturalidad•Comunicación interpersonal•Trabajo en equipo•Tratamiento de conflictos•Negociación
Capacidades que permiten mantener una buena relación social con los demás
Diplomados en Educación
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UNIDAD II
Justificación
Competencias generales de la U. C.
División en unidades programáticas
Unidad programática No
Competencias profesionales básicas
Actividades y valores
Contenidos
Estrategia E/A Recursos Evaluación
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UNIDAD II
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