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“Crecemos a través de la Lectura”
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“CRECEMOS A TRAVÉS DE LA LECTURA”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018 ESCUELA “REGIMIENTO RANCAGUA”
Introducción: El Proyecto Educativo Institucional – PEI – de esta Unidad Educativa Municipal propone
poner en práctica un conjunto de acciones conducentes a lograr una optimización del proceso
enseñanza aprendizaje, un eficiente aprovechamiento de los recursos que dispone la Escuela,
potenciar iniciativas creadoras por los docentes a través de la incorporación de prácticas
pedagógicas participativas que conlleven a desarrollar la creatividad y autonomía de los
educandos y a la integración de la Comunidad en este proceso.
En la elaboración de este proyecto participaron todos los estamentos de la comunidad
educativa, demostrando con ello un alto compromiso y capacidad de trabajo en equipo.
Este PEI en vinculación con el PME y los Planes Educativos que lo complementan serán
un factor determinante en la toma de decisiones durante el desarrollo del presente año
escolar.
Un gran compromiso y responsabilidad de todo el equipo Docente, SEP y PIE es la de
movilizar los aprendizajes de todos sus alumnos/as hacia niveles de desempeños superiores.
Nombre del
Establecimiento
“ Escuela Regimiento Rancagua”
Dirección Avenida Santa María N° 1550.
Comuna Arica
Provincia Arica
Región XV Arica y Parinacota
Correo Electrónico [email protected]
Teléfono ( 58 ) 2224768
Rol Base de Datos 16 - 7
Dependencia Municipal
Área Urbana
Nivel de Enseñanza Pre Básica y Educación Básica
Matrícula 280 alumnos
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El PEI. Tendrá una vigencia de un año durante el cual se someterá a evaluaciones, las que
nos llevaran a considerar las modificaciones y actualizaciones que sean necesarias de
realizar.
PRESENTA
La Escuela “Regimiento Rancagua”, es mixta, funciona en jornada única, adscrita a la
Jornada Escolar Completa Diurna y desarrolla un Convenio Escolar en el contexto de la Ley
SEP.
El Sello que rige a esta institución formadora es: “Crecemos a través de la Lectura”.
Sello que involucra a toda la comunidad escolar, identidad propia que determina los
lineamientos de su gestión interna y de las prácticas pedagógicas de manera transversal al
Currículum.
La dotación docente, profesionales y asistentes de la educación en el presente año
escolar son:
Director: Sr. Daniel Moreno Zúñiga
Inspectora General Sra. Marly Echeverría Peña
Jefe UTP Sr. Ricardo Ávila Carvajal
Orientadora. Sra. Haralda Riquelme Jaramillo
Educadora de Párvulos NT1 Sra. Andrea Zamora Araya
Educadora de Párvulos NT2 Sra. María Chamaca Cortés
Grupo Diferencial. Srta. Margarita Veliz Murillo
Programa Integración Escolar Coordinado por:
Sra. Jennifer Salinas Burotto
Laboratorio Enlaces Coordinado por: Sr. José Contreras Cubillos
CRA Coordinado por: Señora Silvana Cáceres Riveros
Plan Integrado Seguridad Escolar ( PISE ) Sr. Daniel Cortés Maturana
Profesores(as) de Aula : Primer Ciclo
1er Año Básico Sra. Roxana Urtubia Cortez
2do Año Básico Sra. Marcia Cortés Flores
3er Año Básico Sra. Gloria Martínez Venegas
4to año Básico Sra. Amada Peña Cáceres
Profesores(as) 2do Ciclo :
5to Año Básico Paula Andrea Córdova Calisto
6to Año Básico Sr. Juan Pablo Rojas González
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7mo Año Básico Srta. Daniela Romanque Olivares
8vo Año Básico Sr. Francisco Ríos Milanés
Profesor de Matemática: Sr. Carlos Lira Díaz
Profesora de Lenguaje y Literatura: Srta. Paula Andrea Córdova Calisto
Profesor de Educación Física: . Sr. Daniel Cortés Maturana
Profesor de Religión: Sr. Arturo Hernández Valenzuela
Profesor de Música: Sr. Ricardo Vargas González
Profesor (a) de Inglés Sra. Rita Corvacho Ticona / José Contreras .
Elizabeth Eliana Farías Espejo (SEP) Profesora Reforzamiento de Lenguaje
Lorena Beatriz Jiménez navea (SEP) Profesora Reforzamiento de Matemática
Profesionales ( PIE )
Psicóloga Sra. Jennifer Salinas Burotto
Profesora Srta. Gladys Matamala Hernández
Profesora Especialista Sra. Alexia Céspedes Rodríguez
Profesora Especialista Srta. Patricia Choque González
Psicopedagoga Srta. Lu-ann Valenzuela Rojo
Psicopedagoga Srta. Alexandra Andrea Vargas Cañari
Fonoaudióloga Srta. Pamela Bonilla Rojas
Profesor Motor S. Andrés Pizarro Casapia
Kinesiólogo Sr. Héctor Lumio Beretta
Psicóloga Srta. Alejandra Alfaro Menares
Psicologo Sr. Marcel Lemaire Tapia
Administrativos :
Encargada de Convivencia : Srta. Gritsy Marín García
Encargada del SIGE : Srta. Marcela Colina Morales
Encargado de la SEP : Srta. Daniela Arlet Medina Garay
Soporte Informático : Sr. Patricio Jeria Carvajal
Asistente Social ( SEP ) : Sra. Cecilia Ovalle Gamboa
Psicólogo ( SEP ) : Sr. Andrés Sepúlveda Ibañez
Secretaria : Srta. Roxana Rojas Taucanea
Inspectora de Patio : Srta. Marcela Almendras Suarez
Inspectora de Patio : Sra. Patricia Alcayaga Marín
Educación Física /Academias ( SEP) Sr. Francisco Heredia Valdivia
Educación Física/ Academias ( SEP ) Srta. Yarela Palma Mackena
Educador Tradicionalista ( SEP ) Sr. Sixto Blanco Baltazar
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Asistentes Técnicos - ( ATP - TAP)
Sra. Madaly Valenzuela Pacha
Sra. Lissette Ticona Vargas
Sra. Viviana Corvalán Campillay
Sra. Karem Zegarra Loredo
Srta. Patricia Corrales Castro
Srta. Cecilia Soto Sánchez
Sra. Elcira Vargas Rivera
Sra. Aurora Lara Paz
Sra. Carla Muñoz Carro
Sra. Francis Jiménez Galleguillos
Srta. María José Mamani Zavala
Sra. Francisca Ramírez Urtuvia
Srta. Gladys Terrazas Cáceres
Srta. Gloria Pérez Aliaga
Sra. Rosemery Cortés González
Srta. Alejandra Colina Villanueva.
Srta. Victoria Anaima Vergara Castro
Sra. Andrea Robles Gallardo
Sra. Vanessa Barraza Vega
Sra. Alexandra Vargas Cañari
Kaatherine Waddington Vergara
Asistentes de la Educación – Otros.
Sr Carlos Esquivel Varas
Srta. Inés Jara Romero
Sra. Danitza Bastías Garcés
Sr. Neftalí Apablaza Tobar
Sr. Carlos Páez Fernández
Sr. Cristian Humberto Zepeda Ponce
Sr. Carlos Ademar Pardo
Srta. María Aylin Crispín Humieres
CONTEXTO
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I.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL. a) Entorno Social:
Está inserta en una zona céntrica de la ciudad, en un entorno eminentemente urbano,
de fácil acceso y completamente urbanizado.
Un porcentaje significativo de las familias de los alumnos y alumnas son ex alumnos del
mismo colegio, revelando así una escolaridad que en su mayoría alcanzan la Educación
Media.
El nivel socio cultural es semejante a la de cualquier ciudadano de este país, es decir,
está informado de las contingencias del momento y en busca del desarrollo de un Proyecto
de vida según sus recursos y realidad.
Su infraestructura, remodelada completamente en el año 2015, la muestran como una
escuela moderna, amplia y con suficientes dependencias y espacios educativos que facilitan
el desarrollo y cumplimiento de su deber ser formativo y social. (Fortaleza).
Entre sus dependencias tiene: Oficinas para:
a) Dirección - Secretaria b) Inspectoría General c) Encargada de Convivencia d) Encargada del SIGE e) Dupla Social f) Inspectora de Patio g) Orientadora h) Unidad Técnica Pedagógica
Salas de Clases:
a) 2 salas para Pre Kínder y Kínder b) 4 salas para todo el Primer Ciclo c) 4 salas para todo el Segundo Ciclo d) 1 sala para el Proyecto de Integración Escolar (PIE) e) 1 sala para Educación Diferencial f) 1 sala para Kinesiología g) 1 sala para 2 Profesoras Especialistas. h) 2 salas temáticas i) 1 sala para profesores.
Espacios Educativos: a) 1 Laboratorio de Ciencias b) 1 Centro de Recursos para el Aprendizaje. (CRA) c) 1 Laboratorio ENLACE d) 2 Patios (No están techados)
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Otras dependencias: a) Un Comedor – Cocina – Despensa. b) 2 Bodegas c) Servicios Higiénicos (Alumnos, Alumnas, Párvulos, Docentes) d) Portería e) Sala Comedor para profesores f) Comedor para asistentes de la Educación.
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PROYECTOS EDUCATIVOS EN DESARROLLO.
N° Identificación. Beneficiarios
1 Proyecto de Integración Escolar ( PIE ) Alumnos de Pre Kínder a 8vo año
2 Proyecto Primero Lee Alumnos de 1ero a 3er año
3 Convenio SEP Alumnos Prioritarios y Preferentes
4 Plan Lector Alumnos de 4to a 8vo año
RESEÑA HISTÓRICA. La Escuela Regimiento Rancagua N° 14, fue fundada el 1° de septiembre de 1928,
según decreto de creación N° 1524.
Con su primer Director Don Diego Hormazábal Méndez comienza a funcionar en la Calle
21 de mayo, luego en la Calle Colón para después de un tiempo ser reubicada en la Avenida
La Paz, dependencias donde hoy funciona el Liceo Jovina Naranjo Fernández.
En 1950 asume su dirección una destacada educadora, la Sra. Mafalda Infante Tossi
Durante su dirección el local que albergaba a la Escuela N° 14 es demolida. Acontecimiento
que motiva al Coronel de Ejército Sr Waldo Bucher Encina a ofrecer los comedores del
“Regimiento Rancagua” para que continuaran las clases para los alumnos de la época. A
partir de este significativo acontecimiento se determinó que la Escuela pasara a llamarse “ N°
14 Escuela Regimiento Rancagua ” con el apadrinamiento de la Institución que la cobija. En
este proceso la escuela N°14 Regimiento Rancagua”, es trasladada a dependencias de la
Escuela Tucapel, para al cabo de un tiempo es ubicada definitivamente en el lugar que hoy
se encuentra. Cabe hacer hincapié que hoy en homenaje a esta connotada educadora se
entrega cada año una Beca que lleva su nombre, a un alumno que egresa de 8vo Año Básico,
por su continuada permanencia en la escuela y por destacados logros escolares.
Las familias que han confiado la educación de sus hijos y pupilos, entre nacionales e
inmigrantes en general pertenecen al nivel socioeconómico de ingresos bajo y medio bajo.
Generando en su matrícula alumnos de alta vulnerabilidad social, tal es así que en el presente
año se observa un 72% de alumnos prioritarios y un 14,4% de alumnos preferentes, sumado
al 6,2% de estudiantes extranjeros.
Entre sus logros académicos se menciona su Excelencia Académica del año 2008 por
su 1er lugar en SIMCE en la Primera Región, reconocimiento otorgado por el Ministerio de
Educación, logro académico no menos significativo por el 4to año básico del año escolar 2015
que tuvo un repunte de 20 puntos con respecto al año anterior.
La Escuela “Regimiento Rancagua”, en la actualidad ha continuado siendo inclusiva e
integradora, siempre ha sido una escuela que ha acogido a todas las generaciones, con
especial atención a alumnos con Necesidades de Educación Especial, con la profesional
intervención del personal del PIE.
Pertinente a los cambios que ha ocasionado la Reforma Educacional en desarrollo este
Establecimiento Educacional no está ajeno a dar cumplimiento a la Jornada Escolar Completa
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Diurna y a un Convenio en el Contexto de la Ley SEP con todas sus normas políticas
educativas.
Hoy, año escolar 2018, este Establecimiento Educacional se haya en una Etapa de
sostenida recuperación académica y social, evidenciado por tener una sostenida alza en su
matrícula y más especial aún que entre su equipo docente tiene a Docentes Competentes y
Destacada producto de una Evaluación Docente y de Conocimientos Específicos, motivo de
satisfacción y orgullo para toda la Comunidad Escolar.
SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO.
En el sector en donde se encuentra ubicada la escuela, es un populoso sector vecinal,
en donde la vulnerabilidad social es alta. Existen además otros establecimientos
educacionales, uno aledaño al nuestro, la escuela Básica Francia, exclusivamente de niñas,
el liceo de enseñanza media Octavio Palma Pérez, y en las cercanías la escuela de
Educación Básica “República de Argentina.
Cabe señalar, que está ubicada prácticamente en el sector céntrico de la ciudad y cuenta
con locomoción colectiva variada y fluida.
En síntesis, podemos decir que esta escuela está fortaleciendo su propia identidad, con
el foco en las nuevas generaciones de niños, respetando sus características y necesidades,
con un equipo de profesionales en su mayoría docentes relativamente jóvenes que están
dispuestos a utilizar metodología afectivas y efectivas con sus alumnos/as, que nos permitan
diferenciarnos de otros establecimientos del entorno y lograr obtener mejores resultados en
las evaluaciones de aprendizajes de los niños y niñas.
Es importante señalar, además, que esta escuela, pese a las vicisitudes que ha debido
sortear ha mantenido y sostenido su imagen de un colegio valorado y apreciado por toda la
comunidad ariqueña.
IDEARIO Visión Del Establecimiento “Ser una comunidad educativa competitiva con el aprendizaje de todos los alumnos, a
través de prácticas pedagógicas innovadoras e inclusivas, donde se potencian las
habilidades y capacidades cognitivas, sociales, afectivas, deportivas, medio
ambientales y con especial énfasis la comprensión lectora, para que con estas
herramientas logren enfrentar exitosamente el futuro.”
LA MISION DEL ESTABLECIMIENTO.
“Acrecentar las potencialidades de cada educando en forma
integral y armónica en las áreas cognitivas, sociales, afectivas, deportivas,
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medio ambientales y lectoras. con la finalidad de incorporarlos a los niveles de
desempeños de estudios altos. Focalizando nuestras prácticas pedagógica en
su propio protagonismo, respetando individualidades, pero generando en ellos
conciencia de respeto con él mismo, con sus pares y su entorno natural, cultural
y social.”
EL SELLO DEL ESTABLECIMIENTO:
“CRECEMOS A TRAVÉS DE LA LECTURA”: Entregar herramientas pertinentes a los niños y niñas de todos los niveles escolares, para hacer posible la adquisición de hábitos lectores y el desarrollo de la capacidad de disfrutar del placer de la lectura, fomentando el aprendizaje de habilidades y competencias básicas que permitan acceder a la sociedad y cultura de hoy.
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS. En el contexto de la Reforma Educativa y los cambios que se asumirán para permitir
que todos sus alumnos aprendan, la escuela creará las condiciones para favorecer una
Educación de Calidad, con Equidad y Participación basados en los principios y enfoques
educativos :
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA.
1.- Principio de actividad, es decir, la niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación.
2.- Principio de unidad, el párvulo como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada
experiencia que se le ofrece.
3.- Principio de bienestar, vale decir que toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales.
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4.- Principio de potencialidad, significa que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades
para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente.
5.- Principio del juego, espera enfatizar el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño en este nivel escolar.
6.- Principio de relación esto conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental.
7.- Principio de singularidad, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.
8.- Principio del significado, implica que toda situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Estos principios en esta Etapa Escolar se transforman en condiciones esenciales para
la implementación del Currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los
aprendizajes y la mejora de la calidad educativa
1. Principio de Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje,
implica: - Reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y
ritmos de aprendizajes.
2. Principio de Planificar para Potenciar los Aprendizajes, requiere: - Seleccionar
estrategias didácticas que propicien la movilización de conocimientos y habilidades, y de
evaluación de aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.
3. Principio de Generar Ambiente de Aprendizaje, se destaca: - La claridad respecto
del aprendizaje que se espera logre el estudiante.
- La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
- Las interacciones positivas entre el estudiante y el docente.
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4. Principio de trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, es necesario que
la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas considerando
las siguientes características: -
- Que sea inclusivo.
- Que defina metas comunes.
- Que favorezca el Liderazgo compartido
- Que permita el intercambio de recursos y materiales didácticos. (Experiencias)
- Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.
5. Principio del desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y
los Aprendizajes Esperados, proveer a los estudiantes de las herramientas necesarias
para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos.
6. Principio de uso de Materiales Educativos para favorecer el aprendizaje.
Por esto la Unidad Educativa debe favorecer el empleo todo material que exista en favor
de los aprendizajes como:
- Biblioteca CRA y biblioteca de aula.
- Materiales audiovisuales, multimedia e internet. (Enlaces).
7. Principio de Evaluar para Aprender. -
La Evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos al largo
de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
En el enfoque formativo de la Evaluación, como parte del proceso de aprendizaje, el
docente debe compartir con los estudiantes y familia lo que se espera que aprenda, así
como los criterios de evaluación.
8. Principio de Favorecer la Inclusión para atender a la diversidad: -
La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar la oportunidad,
instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales,
cerrar brechas e impulsar la equidad. Por los tanto reconocer la diversidad que existe en
nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación
pertinente e inclusiva.
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9. Principio de Incorporación de temas de relevancia Social: -
En cada nivel escolar abordar temas contingentes sociales que forman parte de la
participación del estudiante en la sociedad que vive, se refiere a:
- Atención a la Inclusión
- Atención a la diversidad.
- Equidad de género.
- Educación para la salud.
- Educación Sexual.
- Educación ambiental para la sustentabilidad.
-Educación Financiera.
- Educación del consumidor.
- Prevención de la Violencia Escolar – bullying.
- Educación para la Paz y los Derechos Humanos.
- Educación de Valores y ciudadanía.
10. Principio de renovación de trabajo colaborativo entre el(los) estudiante, el
docente, la familia y la escuela.
Se requiere un trabajo en conjunto de todos estos actores educativos, con el fin de
promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los
derechos y responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la
escuela con la participación de la familia.
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- ENFOQUES EDUCATIVOS :
Asignatura Enfoques
Lenguaje y
Literatura
Participar en actividades comunicativas (Oral, escrita, lecturas) con
propósitos específicos y concretos. Motivando al estudiante al conocimiento
y gusto por leer diversos tipos de textos. Transformando a la asignatura
como un vehículo de las prácticas sociales del lenguaje oral y escrito.
Idiomas
Inglés
Aymara
Conocer, valorar nuevas formas de comunicarse, como una apreciación que
existe otras formas de expresarse y que permite descubrir otras culturas y
tradiciones de pueblos y países.
Matemática Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de
los alumnos por reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver
problemas, a formular argumentos que validen los resultados. Oportunidad
para el alumno de aplicar habilidades y conocimientos adquiridos.
Ciencias
Naturales
Dar a los alumnos una formación científica básica, a partir de una
metodología de enseñanza que facilite el interés por la investigación o la
indagación de fenómenos o elementos varios.
Historia Dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.
Motivar el sentido de la investigación de acontecimientos histórico y
exponerlos ante sus pares.
Geografía Abordar el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa,
a partir del desarrollo integral de conceptos , habilidades y actitudes.
Orientación
Religión
Dar forma a la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación
entre individuos, consigo mismo o con el entorno sociocultural que lo
circunda.
Educación
Física
Dar un enfoque global a la motricidad, en que, el alumno es protagonista de
sus experiencias motrices, donde junto a sus compañeros respeta códigos
de conductas y reglamentos deportivos, como también disciplinas de vida
saludable.
Artes
Visuales
Adquieran referentes básicos de los conceptos artísticos , incorporando en
su formación la apreciación , la valoración de distintas expresiones
creativas, como también la propia.
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VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS. Se postula formar a un alumno: - Con Valores:
Resiliente.
Respetuoso de las normas y derechos propios y de los demás
Respetuoso de sí mismo, de su prójimo yde los valores patrios y tradiciones
Tolerante hacia la diversidad ya sea de tradiciones, culturas, religión sexo y raza.
Solidario
- Con Competencias:
Capaz de desarrollar y aplicar sus habilidades en las distintas áreas del saber.
Cuidadoso de su entorno inmediato y de todo el Medio Ambiente.
Con Hábitos de Higiene y presentación Personal.
Valorar las creatividades y / o manifestaciones artísticas y Literarias.
PERFILES.
EQUIPO DIRECTIVO.
DIRECTOR:
Profesional de la educación con liderazgo técnico pedagógico, que tenga competencias en
gestión educativa y realice seguimiento de las metas y objetivos del establecimiento, velando
por la trasparencia y el cuidado de los recursos del establecimiento.
Orientado a la tarea y al apoyo psico-emocional de todo aquel que integre la
comunidad educativa, cautelando el respeto hacia las necesidades personales y profesionales
de todo su personal, respetuoso y consecuente con los acuerdos y decisiones tomadas.
INSPECTORA GENERAL.
Rigurosa y cauta con la seguridad de la comunidad educativa, principal comunicadora
entre docente directivo y comunidad escolar. Coordinadora de los aspectos disciplinarios
principalmente de los alumnos, docentes, asistente de la educación y apoderados.
Facilitadora y articuladora entre los estamentos educativos, gestionadora del clima
organizacional y de la convivencia escolar.
ORIENTADORA:
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Mediadora y organizadora en la articulación de los objetivos fundamentales
transversales de la misión y la visión del PEI. Orientadora coherente en el ámbito valórico
del establecimiento escolar.
Facilitadora y ejecutora de talleres con propuestas formativas, asegurando la
aplicabilidad de acciones concretas, en búsqueda del desarrollo integral de los estudiantes,
directivos, docentes, asistente de la educación y apoderados y la familia de los estudiantes.
Facilitador de información social, asertivo en el consejo, empático en el conflicto y
consecuente en la determinación de la solución del conflicto.
UTP:
Orientador e Informador de los lineamientos educativos –formativos al interior de los
diferentes niveles. Planificador y coordinador de las actividades de cada área, Pro activo en
el trabajo académico y administrativo de los docentes.
Orientador y coordinador en la implementación de los programas y proyectos
educativos a nivel de aula. Líder en los aspectos académicos, Evaluador de planificaciones,
procesos y cierres de etapas y proyectos educativos. Facilitador de espacios de articulación,
reflexión y desarrollos. Nexo entre el alumno y sus logros académicos, Nexo entre la escuela
y la familia en temas pertinentes a los desempeños académicos de cada niño y niña de la
Escuela. Responsables de cada proceso evaluativo, ya sea a nivel aula como institucional.
EDUCADORAS DE PÁRVULOS - DOCENTES
Conocer, compartir y vivenciar el Proyecto Educativo y Reglamento Institucional,
ejerciendo sus funciones con vocación y profesionalismo, que conozca, domine y aplique el
Marco de la Buena Enseñanza. Coherente con la predicación de valores, responsables con
todo el quehacer educativo, con espíritu emprendedor, comprometido con sus funciones
pedagógicas, con iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución. Ser un profesional idóneo
que esté en constante capacitación y actualización para desempeñar óptimamente su misión
y ser generador de aprendizajes, de habilidades para alcanzar competencias y valores en sus
alumnos y alumnas, a través de una relación empática, como así mismo con
padres/apoderados, colegas, profesionales de apoyo, personal administrativo y asistentes de
la educación.
Articulador de experiencias pedagógicas y receptor de sugerencias que van en
beneficio del proceso educativo y de las relaciones humanas. Integrador en la convivencia
con todos los funcionarios del Establecimiento y en la formación de los alumnos generando
juntos un clima de respeto
DUPLA PSICOSOCIAL:
Apoyadores de la labor pedagógica en todo nivel dentro del establecimiento.
Identificando eficazmente a alumno/as con necesidades educativas especiales como también
a alumnos con problemáticas afectivo, emocional.
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Realizadores de contención psicológica e intervención en crisis en las situaciones que
corresponda. Coordinadores y nexo con las redes sociales locales. Logrando un trabajo
articulado con toda la comunidad educativa y comunidad externa especializada. Capacitando
de esta manera los aspectos psicológicos del desarrollo infantil a docentes del
establecimiento, con el propósito de entregar herramientas técnicas y métodos contenedores
en el aula, especialmente para aquellos que presentan necesidades sociales de
vulnerabilidad. Entregando herramientas psicosociales de apoyo al manejo conductual y a la
intervención en crisis de niños/as del establecimiento. Así como también Informar y orientar a
padres y apoderado/as sobre aspectos del desarrollo psicosocial de acuerdo a la normativa
escolar, entregando herramientas de apoyo a la crianza y manejo conductual, potenciando
así sus competencias parentales
ASISTENTE DE LA EDUCACION:
Trabajador de la educación con enseñanza media completa y/o universitaria, según
corresponda. Idóneo para el quehacer educativo y la asistencia al docente, cuando este lo
requiera, proactivo, responsable, y comprometido con su quehacer, dispuesto al
perfeccionamiento continúo. Con habilidades personales, interpersonales y sociales para la
formación integral de nuestros educandos.
Conoce, comparte y vivencia el Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus
funciones con vocación y profesionalismo.
Coherente con la predicación de valores, responsables y comprometidos con la función
para la que fueron contratadas, con iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución.
Profesional idóneo que está en constante capacitación y actualización para desempeñar
óptimamente su misión. Empática en su relación con toda la comunidad escolar.
PÁRVULOS - ESTUDIANTES:
Debe ser una persona que se desarrolle integralmente, desde el punto de vista
cognitivo, valórico, físico y social; que comparta y asuma los valores de este Proyecto, como
la solidaridad, el respeto por sí mismo y los demás, que sea capaz de desenvolverse con
responsabilidad frente a diversos desafíos escolares; con valoración de las tradiciones, la
cultura y cuidados del medio ambiente; que posea autodisciplina, actitud positiva ante la vida,
espíritu emprendedor, capacidad de resiliencia, prevención y autocuidado para integrarse a la
sociedad actual.
Auto disciplinados/as, y que asuman un rol protagónico de sus propios aprendizajes;
reflexivos, críticos, creativos, y capaces de expresar con fluidez y claridad sus razonamientos;
sus argumentos escritos como leídos, haciendo uso de su libertad personal de manera
inteligente y razonada.
APODERADOS:
Debe ser una persona íntegra y comprometida con el desarrollo y crecimiento evolutivo
de su hijo/a desde el punto de vista cognitivo, valórico, físico y social, aceptando y valorando
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la individualidad y características personales de cada hijo o hija; que comparta y asuma los
lineamientos de este Proyecto, siendo capaz de fomentar los valores institucionales como la
autonomía, la responsabilidad, el respeto, la solidaridad y la honestidad. Colaborador y
partícipe del proceso educativo de sus hijos, asiste a la Escuela cuando es requerido, apoya
las iniciativas generadas en la comunidad escolar, monitorea los aprendizajes y cumplimiento
de deberes escolares, preocupado de la salud y el bienestar integral de sus hijos.
Padres y Apoderados que reconozcan la importancia de su rol formador,
comprometidos con la misión, visión, sello y principios de la escuela, apropiándose de ellos.
Capaz de establecer vínculos sólidos entre la escuela y el hogar, apoyando al máximo el
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as. Dispuestos a participar de las actividades
de la comunidad educativa.
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI.
En principio el cambio dinámico del entorno y de la sociedad, nos ha llevado modificar
nuestro PEI con el objeto de responder a nuevas necesidades y proyectar nuevas políticas
pedagógicas y de gestión para satisfacer nuevas necesidades y desafíos.
Los procedimientos de evaluación tendrán que ver con las instancias, los instrumentos,
los protocolos y el cronograma en que se desarrollan dichos procesos. Cada uno de los
elementos considerados dentro de los procedimientos de seguimiento, control y evaluación
del PEI deberán surgir del proceso reflexivo y consensuado de cada estamento o
departamento que se constituyen en la unidad educativa.
Cabe señalar que el proceso de evaluación del PEI forma parte del quehacer
administrativo de la escuela y constituye una instancia de reflexión, y reforzamiento de logros,
procedimiento importante de información que permite retroalimentar el proceso educativo y el
trabajo de cada integrante de la comunidad escolar.
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