Elaborada por: Cruz María Hernández Jiménez julio 2011
DISEÑO DE LA ENSEÑANZA DESDE EL ENFOQUE DE LA METODOLOGÍA BASADA EN LA INDAGACIÓN
DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
¿EN QUÉ CONSISTE?
Estrategias adecuadas para que todas las estudiantes aprendan significativamente.
Planificación contextualizada: a su cultura; características de alumnas/os, sus necesidades, contexto, conocimientos y experiencias anteriores.
Temporalmente corresponde al corto plazo
SE REQUIERE
Reflexión del o la docente
Instancias para compartir y de apoyo
Integrar el saber de la disciplina y el pedagógico
Apropiarse del enfoque didáctico de la metodología indagatoria para un aprendizaje significativo de la ciencia.
Dominio de diversas de estrategias de enseñanza.
ESTRUCTURAR UNA PROPUESTA DE DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
Considerar los momentos del planeamiento didáctico: inicio, desarrollo, cierre.
Reconocer el sentido y propósito de cada momento .
Relacionar los momentos del planeamiento con el ciclo de aprendizaje de la metodología basada en la indagación: Focalizar-Explorar-Reflexionar-Aplicar.
Orientar el diseño para el desarrollo de habilidades generales y específicas.
Claridad de cada momento, estrategias y materiales a utilizar.
INICIO (FOCALIZACIÓN)
DESARROLLO
(EXPLORACIÓN –
REFLEXIÓN)
CIERRE
(APLICACIÓN-REFLEXIÓN)
ORGANIZADOR PREVIO
EXPLICITAR PRECONCEPTOS
PROBLEMAS
PARA
CONTRASTAR
CON IDEAS
PREVIAS
CONOCIMIENTOS
UNIVERSALES
CAMBIO
CONCEPTUAL
ACOMODACIÓN
CONFLICTO
PROBLEMAS,
SITUACIONES
CON DATOS
DIFERENTES
por medio de
para
contrastarlos
congruencia
incongruencia
contrastarlos
planteando
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
proporcionando
para contrastar
y reforzar
el aprendizaje
se pretende lograr
MOMENTO DE
INICIO (FOCALIZAR)
MOMENTO DE
DESARROLLO (EXPLORACIÓN-
REFLEXIÓN)
MOMENTO
DE CIERRE (SÍNTESIS – APLICACIÓN)
MOTIVAR
DIAGNOSTICAR
PRESENTAR
APRENDIZAJES
PRESENTAR
INFORMACIÓN
GUIAR
INVESTIGACIÓN
OBSERVACIONAL GUIAR
INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL
PRESENTAR
PROBLEMAS
ORIENTAR
REPRESENTACIONES
GRÁFICAS
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
MOMENTO DE INICIO
(FOCALIZACIÓN)
MOMENTO DE
DESARROLLO (EXPLORACIÓN –
REFLEXIÓN)
MOMENTO DE CIERRE
(APLICACIÓN)
PRE-TEST
LLUVIA
DE IDEAS
PRESENTACIÓN
DE INFORMACIÓN
JUEGOS
SIMULACIONES
TRABAJO
EXPERIMENTAL
SIMULACIONES
COMENTARIO DE
TEXTOS
RESOLUCIÓN
PROBLEMAS
COTIDIANOS
MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN Sentido y Propósito
Rescatar e identificar los conocimientos previos relacionados con el tema, o aprendizaje por lograr.
Dar a conocer el sentido e importancia del aprendizaje propuesto, la relación con otros aprendizajes
Explicitar la evaluación y los principales contenidos de aprendizajes a incluir en la evaluación.
MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN Sentido y Propósito
Dar instrucciones claras para guiar los aprendizajes.
Crear situaciones para la motivación
Hacer surgir un problema que oriente el trabajo de los alumnos y alumnas.
MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOS
Lluvia de ideas
Presentaciones con apoyo de imágenes que sirvan para visualizar el tema y/o motivar
Analogías: proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo)
MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOS
Exposición breve del o la docente: contextualiza el tema, objetivos, modo de trabajo y de evaluación.
Reportaje realizado por los/las estudiantes sobre el tema según la actividad propuesta por la docente.
Utilización de organizadores previos con información de tipo introductoria y contextual.
MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN
Núcleo de la clase: fuerte interacción entre profesor (a)- estudiantes , estudiante- estudiante y los materiales de aprendizaje
Actividades orientadas a desarrollar y poner en práctica habilidades cognitivas y específicas de la disciplina (habilidades de proceso).
Actividades en donde los estudiantes construyen y/o se apropien de los contenidos de aprendizaje de la clase.
MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN
Actividades de aprendizaje con situaciones que desafíen a los alumnos y alumnas a poner en juego sus habilidades cognitivas y sociales.
La evaluación formativa es
central para ayudar en los aprendizajes (usando estrategias informales y semiformales)
Trabajo de campo y de laboratorio: permite observar y el contacto con fenómenos reales en el medio circundante
Método de Proyectos: favorece el desarrollo de competencias en tareas y/o trabajos interdisciplinarios
Estudio de casos: para la resolución de problemas
MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS
Demostraciones: permiten mostrar secuencias o flujos de una tarea o acción compleja.
Trabajo con Textos guías: para que los/las
estudiantes trabajen en forma autónoma.
Investigación documental: para realizar en forma individual o grupal, en fuentes escritas o digitales.
MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS
Simulaciones: permiten ver modelos a escala de un problema semejante a la realidad.
MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN: ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS
Preguntas intercaladas, insertadas en la situación de enseñanza o en un texto.
Exposición, con información, contextualizada y con apoyo de imágenes, (papelógrafos, pizarra, transparencias, power point, etc.).
Técnicas Grupales: fomentan el desarrollo de habilidades sociales y actitudinales.
Analogías, lluvia de ideas, juegos
MOMENTO DE CIERRE-APLICACIÓN:
PROPÓSITOS
Afianzar los aprendizajes.
Precisar y enfatizar las ideas o puntos centrales del trabajo realizado
Revisar el conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos importantes
Reforzar los aprendizajes claves, aclarar dudas y/o ampliar la información
Valorar, estimular e incentivar a los y las estudiantes, destacando los aspectos positivos del trabajo realizado
MOMENTO DE CIERRE ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS
Resumen o síntesis realizada por el profesor.
Una actividad que implique un nuevo problema a resolver aplicando los conocimientos aprendidos.
Una evaluación formativa o una autoevaluación breve, sobre los aprendizajes logrados.
Dinámica, donde cada alumno exprese lo que aprendió, utilizando diversos medios de expresión y dejando registro escrito.
FORMATO PARA EL DISEÑO DE UNA CLASE:
Planeamiento didáctico
Objetivos o
aprendizajes por
lograr
Estrategias de
mediación
Estrategias de
evaluación
Cronograma
INICIO
(Focalización)
DESARROLLO
(Exploración y Reflexión)
CIERRE
(Aplicación)
Brown G. y Jopia B. (2008). Planificación de unidades y diseño de la enseñanza. Universidad de la Serena.
Brown G. y Jopia B. (2009). Diseño de la enseñanza (Planificación de clases). Sobre la base de lo propuesto en las jornadas de Planificación y Diseño de la enseñanza. Coordinación de la Enseñanza Media. Enero 2007.
Bibliografía
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