El currículum i les competències bàsiques
David Atzet – Silvia Zurita
Jornades sobre Innovació a l'ensenyament de la tecnologia: els reptes del nou currículum
Què s’entén per competència bàsica?
Les competències:
Bàsiques: les vinculades als processos de formació bàsica i de formació inicial
enfront de les
Clau: necessaries en el desenvolupament personal, ciutadania activa, inclusió social, feina...
Què s’entén per competència bàsica?
Definició i tipologia molt debatuda• Defineixen els elements necessaris per a integrar-se
plenament a la societat com a ciutadans, desenvolupant les seves capacitats per viure i treballar-hi, millorar la seva qualitat de vida, prendre decisions i continuar aprenent
• Són quelcom transversal, que desborda la classificació per assignatures
• Totes les àrees del coneixement d’un currículum contribueixen en major o menor mesura a aquest assoliment
Canvi semàntic o canvi real?
Primer que res ens podem preguntar:- Es pot treballar de manera tradicional amb una llei per competències?
- Amb matèries com a compartiments estancs?
- Amb un professor com a referent i font de tots els coneixements?
- Amb orientació de l’ensenyament classificatòria i seleccionadora?
Canvi semàntic o canvi real?
La resposta que podem trobar és que:
- Hi ha poca distància real amb el que fem actualment- Segueix havent presència de les àrees- Canvi en la concepció de l'ensenyament, passem una visió orientadora - Concepció socio-constructivista
És una oportunitat pel progrés
Implicació de les competències bàsiques
Integració
Transferència
Multifuncionalitat
Avaluació
Posa de manifest el currículum ocult
SABER
SABER ESTAR
SABER FER
Integració: eix del treball per Cb
Segons el mètode “tradicional” d’ensenyament es posa l'accent al saber
SABER
SABER ESTARSABER FER
Amb el treball per competències hem d’aconseguir l’equilibri entre sabers
SABER
SABER ESTAR SABER FER
Com s’hi relacionen?
Pel contingut de l’àreaLa tecnologia és un àrea integradora Té com a eix del currículum el procés tecnològic I com a mètode bàsic el mètode de projectes
Per les característiques de l’àrea a casa nostra
Poca tradició històrica dins l’ensenyament
Professorat relativament jove
Metodologia(es)
Davant de la implementació metodològica ens trobem el repte de seleccionar allò que poden aprendre els nostres alumnes
3. Les metodologies responen amb molta facilitat a allò procedimental que comporta el treball per Cb
4. Són un element fonamental per a tractar situacions reals i properes als alumnes
5. Ens permeten treballar a diferents ritmes, tot variant, també, les metodologies emprades
6. Comporten, en la majoria dels casos, aprendre fent-ho i treballant en equip (socioconstructivisme)
7. Permeten el desenvolupament de coneixements, habilitats i actituds
ABP
Projectes
Cas
Artefacte
Leittex
Webquest
El què no han de ser les Cb
• El model teòric: llibre, tema i classe teòrica
• El model pràctic: eina i feina
• Treballar cadascú la seva matèria aïlladament del que fa la resta de professors
• Treballar per unitats totalment desconnectades: la no transcendència dels coneixements
• Visió parcel·lada dels blocs de contingut (p.e.: TIC, aula ordinària i aula-taller)
Com pot ser?
• Amb metodologies actives: entrar la complexitat a l’aula
• Canvi de perspectiva del professorat: Necessitat de formació (Pràctica reflexiva)
• Amb una coordinació molt més gran:– Amb el departament– Amb l’equip docent– Amb el Claustre– Centres de primària?
Top Related