ESCUELA DE POSTGRADO
USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL AREA DE
MATEMÁTICAS POR PARTE DE LOS DOCENTES DE LA IEP
N° 70361 JICHUCCOLLO
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
JUANA MONTALICO ARCAYA
Asesor:
EDWIN MARTIN BOHORQUEZ BARRIGA
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen
Introducción 1
Desarrollo 3
Identificación del problema 3
Contextualización del problema 3
Descripción del problema 5
Análisis y resultados del diagnóstico 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 8
Alternativa de solución del problema identificado 9
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 10
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 10
Aportes y experiencias realizadas sobre el tema 13
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 16
Conclusión 20
Referencias 22
Resumen
El siguiente Plan tiene como finalidad para afrontar los problemas priorizados en nuestra
institución educativa como es la inadecuada aplicación de pasos en matemáticas de los
docentes de nivel primario, donde han sido identificados con la finalidad de obtener buenos
resultados en los aprendizajes y así asegurar el desarrollo integral de nuestros estudiantes,
para ello se ha trazado utilizar adecuadamente las metodologías en la elaboración de sus
sesiones en el área de matemáticas. Por lo tanto, la implementación del presente Plan
coadyuvara a solucionar problemas priorizados partiendo del contexto de la Institución
Educativa Primaria Nº 70361 de Jichuccollo, siendo insumo para considerar el problema,
las causas y las posibles soluciones en el Proyecto Educativo Institucional, Proyecto
Curricular Institucional y aterrizando en las sesiones de aprendizaje. Es muy importante
reformar la escuela, transformar la gestión escolar, con equipo directivo y el fortalecimiento
docente que es clave para el óptimo de los aprendizajes y la dirección de la Institución
Educativa. Se busca que a través del objetivo y de las actividades consideradas tenga
resultados a futuro el proceso de mejora continua de los aprendizajes, que sea percibida
por la población de nuestra provincia.
1
Introducción
El presente Plan se implementa en la Institución Educativa Primaria Nº 70361, de
Jichuccollo se encuentra ubicada en la zona alta Media de la provincia de El Collao, siendo
uno de sus referentes educativos de la provincia con una labor fructífera en busca del
desarrollo local. Por sus aulas han pasado insignes docentes y destacados alumnos que
son ejemplo y paradigma en la sociedad Ilaveña, puneña y peruana. Así tenemos que en
eventos organizados por instituciones públicas y privadas viene ocupando los primeros
lugares en concursos académicos, sociales, deportivos y culturales.
Con relación a las condiciones sociocultural, es una zona aimara, muchas de estas
personas tienen un ingreso mínimo, una gran parte de ellos se dedican a la agricultura,
ganadería y comercio, otra parte de los varones se dedican al trabajo de albañilería y así
aumentar sus ingresos las mujeres de la comunidad muchas veces se ayudan tejiendo y
haciendo cana chancas típicas de la zona.
En cuanto a la estructura de la institución educativa se encuentra en condiciones
regulares ya que se tiene con un pabellón con aulas antiguas y que presentas severos
deterioros por el paso de los años, así mismo se cuenta con un pabellón de dos aulas que
se encuentran en buen estado. Así mismo se cuenta con una cocina comedor dedicado
para la preparación de los alimentos de Qali Warma para los niños y niñas.
La institución educativa cuenta con energía eléctrica, y no cuenta con agua potable y
servicios higiénicos solo letrinas que benefician a los niños de la institución. Así mismo la
Institución Educativa cuenta con cerco perimétrico en regular estado que necesita ser
renovado. Pero con la ayuda de los representantes educativos, la institución ha mejorado
en su infraestructura como es el programa Wasichay brindado a la comunidad educativa
un ambiente saludable y seguro para tener buenos aprendizajes. La visión de nuestra
institución educativa es muy clara ya que pretende ser una institución educativa
intercultural con actores líderes, identificados con la práctica de valores con una conciencia
ambiental para una educación de calidad.
En el Diplomado en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico por la Universidad San
Ignacio de Loyola (USIL), busco lograr el propósito de la gestión escolar en los resultados
2
educativos y capacidades de gestión del Director, donde logre fortalecer el liderazgo
pedagógico con el único objetivo de cambiar la realidad de la Institución
Educativa, a fin de lograr que esté involucrado al contexto externo e interno y por otro
lado pueda identificar situaciones con potencial de cambio, como punto de partida poniendo
en práctica el siguiente el Plan para optimizar el desarrollo de capacidades de los
estudiantes de la Institución Educativa Primaria. Nº 70361 Jichuccollo donde nos permite
organizar y canalizar motivaciones personales y compartida por la comunidad educativa,
asume compromisos que a su vez transforman en retos que van a influenciar directamente
a los aprendizajes.
El presente trabajo presenta una estructura que se inicia con la interpretación de los
resultados del diagnóstico; en la cual se describe en forma general el problema identificado,
las acusas, efectos y el análisis de los resultados. Luego se presenta la propuesta de
solución donde se desarrollan los referentes conceptuales sobre los cuales se sustenta el
trabajo. Posteriormente se presenta el diseño del Plan de Acción, su objetivo, las
estrategias para su implementación y el presupuesto. De allí se presenta la evaluación del
diseño del Plan; luego se presentan las conclusiones y recomendaciones al Plan de Acción
y para concluir se presentan las referencias y los anexos.
3
Desarrollo
Identificación del problema
El siguiente problema se refiere al: Inadecuado uso de estrategias metodológicas en el
área de matemáticas por parte de los docentes de la Institución Educativa Primaria N°
70361 Jichuccollo.
Contextualización del problema.
El Centro Educativo Nº 70361, se encuentra a 15 Km del Distrito de Ilave en la Comunidad
de Jichuccollo a orillas del rio zapatilla, distrito de Ilave y pertenece a la provincia El Collao,
Departamento de Puno. La Institución Educativa posiblemente fue creado 29 de mayo de
1964 y la Resolución de Creación no existe, pero se regularizo mediante Resolución
Directoral Nº 001300 – 2016-DUGELEC de fecha 15 de setiembre del 2016 como Código
Modular Nº 0306068 pertenece al ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local
(UGEL)El Collao, es el vértice de realización de la Educación a nivel local, provincial,
regional y nacional.
Seguidamente después de funcionar como Centro Educativo Particular, después de
varios años, la comunidad toma la decisión de estatalizar con la nominación Escuela
Primaria Fiscal Mixta Nº 9038 funcionó como unidocente con los grados transición y la
Institución Educativa Primaria Nº 70361 de Jichuccollo está ubicada en la zona alta Media,
de la provincia. El Collao, siendo uno de sus referentes educativos de la provincia con una
labor fructífera en busca del desarrollo local. Con relación a las condiciones socioculturales,
es una zona aimara, muchas de estas personas tienen un ingreso mínimo, una gran parte
de ellos se dedican a la agricultura, ganadería y comercio, otra parte de los varones se
dedican al trabajo de albañilería y así aumentar sus ingresos las mujeres de la comunidad
muchas veces se ayudan tejiendo y haciendo cana chancas típicas de la zona. En cuanto
a la construcción de las paredes y techo de las aulas de la institución educativa están en
regular estado ya que se cuenta con un pabellón con aulas antiguas y que presentan
severos deterioros por el paso de los años, así mismo se cuenta con un pabellón de dos
aulas que se encuentran en buen estado. Así mismo se cuenta con una cocina comedor
dedicado para el preparado de los alimentos para los niños y niñas. También cuenta con
energía eléctrica, y no cuenta con agua potable y servicios higiénicos solo letrinas que
benefician a los niños de la institución. Además, cuenta con cerco perimétrico en regular
4
estado que necesita ser renovado. Pero con la ayuda de los representantes de la
educación, ha mejorado en su infraestructura como es el programa Wasichay brindado a
la comunidad educativa un ambiente saludable y seguro para el logro de los aprendizajes.
Me gustaría dejar claro respecto a los avances del desarrollo de capacidades de los
niños y niñas no participan de las evaluaciones ECE 2016 por no tener suficiente cantidad
de estudiantes, porque en la actualidad cuenta con 1 docente de aula, 1 directivo y 4
estudiantes, de la misma forma se ha venido evaluando por parte de la DRE Puno. Por ser
distante la Institución Educativa tiene convenios de alianzas estratégica con el Centro de
Salud de Checca, es así que se firmó un documento de convenio interinstitucional, el cual
apoya a la Institución Educativa en cambiar los hábitos alimenticios para un mejor estado
nutricional y salud de los niños y niñas a través de la orientación de los agentes educativos
para que accedan a las acciones de fomento de la salud, y de informar cómo prevenir las
enfermedades siempre con la orientación de los entendidos de salud y nutrición.
El siguiente problema trata del: Inadecuado uso de estrategias metodológicas en el área
de matemáticas por parte de los docentes de la Institución Educativa primaria N° 70361
Jichuccollo. Este problema resulta importante ser atendido, ya que afecta de manera
directa con la gestión basada en los aprendizajes y, por lo tanto, con el logro de los
objetivos institucionales. Por tanto, es muy importante trabajar los procesos
metodológicos, para que sean los aprendizajes significativos con mayor demanda cognitiva
para llegar alcanzar los niveles satisfactorios en las áreas curriculares y hacer de nuestra
institución educativa, la escuela que queremos, forjando nuevos ciudadanos que convivan
de manera democrática y respeto a la igualdad y derechos humanos. Así que viene siendo
desarrollada por la Directora y docente de la institución educativa en forma rigurosa y
únicamente como parte de su labor y líder pedagógica siempre con la participación de las
niñas y niños.
Es así el siguiente trabajo pedagógico me ha permitido fortalecer como líder pedagógico
la capacidad de restaurar las relaciones interpersonales a través de una comunicación
asertivas, la empatía y la escucha activa de tal manera que mejoró la convivencia escolar
permitiéndonos el trabajo colaborativa y en equipos relacionados a fortalecer las
capacidades del docente, a través de los talleres pedagógicos, círculos de interaprendizaje,
visitas a aula y jornadas de auto formación docente, involucrados con el fortalecimiento de
los aprendizajes siempre respetando su forma de aprender, también es indispensable que
la escuela que queremos propicie una convivencia inclusiva, acogedora y colaborativo.
5
Descripción y formulación del problema
Se ha identificado después de analizar con nuestra docente las dificultades que se
presentan en las aulas mediante la Técnica de la CHAKANA hemos optado priorizar el
problema que existe de la siguiente manera:
Inadecuado uso de estrategias de metodológicas en el área de matemáticas por parte
de los docentes de la Institución Educativa Primaria N° 70361 Jichuccollo.
Esto debido a la no capacitación de los maestros y maestras de nuestra institución en
el uso de estrategias metodológicas en la resolución de problemas, en las sesiones de
aprendizaje. Además, de problemas descontextualizados a las necesidades y a la realidad
de los estudiantes, también es necesario recalcar por no tener el monitoreo y
acompañamiento. En realidad, hay apoyo mínimo de parte de los progenitores en el logro
de capacidades de sus niños. Por lo tanto, todos estos problemas generan en los niños y
niñas la irresponsabilidad.
La viabilidad del presente plan, pese que tenemos problemas con el factor tiempo para
realizar las jornadas de fortalecimiento con los profesores, las Reuniones de Escuelas
Rurales se realizan actividades como la elaboración de sesiones con estrategias
metodológicas de las diferentes áreas, también se realizó alianzas con otras instituciones,
con todo esto de alguna manera solucionamos nuestro problema.
La dificultad encontrada en la docente fue en una jornada de reflexión de los logros de
capacidades de los estudiantes en el mes de noviembre del 2017 y estas afectan en los
niveles de aprendizaje, es decir estudiantes con dificultad en la resolución de problemas
matemáticos, definitivamente es necesario tomar acciones de mejora para cambiar los
resultados referentes a los niveles de aprendizaje, para revertir los resultados relacionados
con los niveles de aprendizaje.
La causa que se tiene: Como primera causa es el poco uso de estrategias de enseñanza
por parte de la profesora en el área de matemáticas y de igual manera la docente no
planifica sus sesiones de aprendizaje tomando en cuenta las estrategias metodológicas.
Por lo tanto la profesora con prácticas tradicionales en la enseñanza del área de
matemáticas como efecto tenemos estudiantes con dificultad en la resolución de problemas
matemáticos y como una segunda causa tenemos poco monitoreo y acompañamiento a
6
docentes en el área de matemáticas esto es debido a que como directivo tengo sección a
cargo y no permite hacer el Monitoreo, acompañamiento y Evaluación (MAE) como debe
ser, y la tercera desinterés de la profesora para fomentar una buena convivencia y trae
como efecto profesora desmotivada por cumplir las normas de convivencia y de igual
manera .que la docente no planifica sus sesiones de aprendizaje tomando en cuenta las
estrategias metodológicas.
Lo más crítico que se pudo observar es el inadecuado uso de estrategias metodológicas
de la docente en el área de matemáticas de la institución educativa N° 70361 de Jichuccollo,
como fortaleza tenemos docente predispuesto al cambio.
Quiero poner en claro que desde nuestra visión institucional queremos ser una institución
educativa intercultural con actores lideres identificados con la práctica de valores con una
conciencia ambiental para una educación de calidad; ya que el siguiente Plan de Acción
tiene Viabilidad esta insertada en el Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Educativo
Institucional (PEI),y Plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE), siempre
teniendo en cuenta el objetivo institucional para orientar, desarrollar acciones y afianzar las
estrategias metodológicas en el proceso pedagógico, Promover el interés de los profesores
para una buena convivencia y con la práctica de valores obtendremos óptimos resultados
en bien de nuestros educandos.
El presente plan tiene relación con el Compromisos de Gestión, claramente con el
Compromiso 1, referido al Progreso Anual de los Estudiantes es muy importante comparar
el rendimiento de nuestros estudiantes que están en las actas de evaluación de 1º a 6º
grado de primaria, es conveniente analizar los resultados, luego reflexionar, concertar y
tomar acciones de mejora, metas y compromisos, así podremos mejorar la práctica
pedagógica y tener buenos resultados. De igual modo tiene relación con el Compromiso 4,
sobre el Monitoreo y Acompañamiento de la labor docente, quien lo lidera es el directivo lo
hace en forma planificada y consensuada, que consiste en acompañar al docente durante
y después del desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula u otros
espacios educativos,
Así que tener en cuenta el enfoque crítico reflexivo sobre su práctica pedagógica,
implementación de trabajo colaborativo y grupos inter aprendizajes. En efecto el
Compromiso 5 está referido a la Gestión de la Convivencia Escolar, lo más importante es
que desde la escuela debemos propiciar espacios de participación democrática, la
7
convivencia pacífica de los que intervienen la comunidad educativa, entonces el clima
escolar es uno de los elementos que influye en el logro de las capacidades de nuestros
estudiantes. Esta problemática motiva a los docentes a buscar estrategias que permitan
superar las barreras y mejorar el rendimiento de los escolares.
Como Institución, con este Plan de acción nos proponemos seguir capacitándonos para
dar solución al punto crítico “Insuficiente uso de estrategias de enseñanza en el área de
matemáticas.” a través de la formación docente con fin de mejorar nuestra práctica
pedagógica en el aula y de esta manera impartir aprendizajes significativos que eleven el
rendimiento de nuestros estudiantes.
Análisis y resultados del diagnostico
Esta información es recogida con la ayuda del instrumento de guía de entrevista a la
docente la cual ayudara a resolver el problema inadecuado uso de estrategias
metodológicas en el área de matemáticas de parte de los docentes Este problema se
prioriza debido a que es una de las situaciones problemáticas más álgidas que se presenta
en la Institución Educativa, se ha elegido a través de un listado de situaciones
problemáticas que requieren urgente cambio en la Institución centrada en una gestión de
aprendizajes como son: las estrategias metodológicas, dar prioridad al proceso de
monitoreo acompañamiento escolar y la promoción de la convivencia democrática, es
importante gestionar la convivencia positiva. Las obtenciones de datos han sido utilizadas
para el diagnóstico del siguiente plan.
En resumen, recogida la información y luego analizada se llegó a obtener estos
resultados en las siguientes dimensiones.
Categoría: Estrategias metodológicas.
Subcategorías: En la siguiente Dimensión se obtuvo como resultado de la guía de
entrevista a profundidad, que la profesora tiene debilidad en el uso de estrategias
metodológicas en el área de matemáticas manifestando que usa algunas estrategias
metodológicas en el desarrollo de la sesión de aprendizaje, considero que las estrategias
metodológicas ayudan a conocer los pasos a seguir y la forma de llegar a los estudiantes
para desarrollar capacidades, competencias y logro de los desempeños del proceso de
enseñanza, por tanto estos procesos son constantes los cuales nos ayudaran en todo
momento para el logro de capacidades en nuestros estudiantes.
8
Categoría: Monitoreo y acompañamiento
Sub categoría: La Profesora manifiesta que algunas estrategias metodológicas son
difíciles, acepta y reconoce que el proceso de monitoreo y acompañamiento que se está
implementado en la institución educativa como es las visitas en aula, pero sin embargo
manifiesta que les permite mejorar los errores que cometen durante el proceso enseñanza
aprendizaje con las recomendaciones que se dan durante este proceso. Así mismo este
procedimiento que se implanta es muy bueno con una planificación acorde a la realidad
siempre con el único objetivo de orientar, guiar y hacer el acompañamiento al docente, lo
cual mejora los aprendizajes.
Categoría: Convivencia Escolar
Sub categoría: La profesora opina quien debe propiciar el buen clima escolar en la
institución es el directivo siempre teniendo en cuenta y respetando los acuerdos de
convivencia sin privilegios con la participación de toda la comunidad educativa donde la
convivencia tiene como finalidad de propiciar el desarrollo escolar. Liderazgo docente es
ser un maestro exitoso que transmite calidad, creatividad y comprometido tomar decisiones
y acciones siempre con una mirada centrada al logro de capacidades de nuestros docentes
desarrollando el trabajo en equipo siempre centrado en nuestros estudiantes. Para los
docentes, trabajo en equipo es de mucha relevancia ya que la solución de problemas se
puede llegar mucho más rápido siempre tomando en consideración las necesidades e
intereses de los estudiantes, así como realizar trabajo compartido en estrategias
metodológicas.
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
El presente Plan se desarrolló recogiendo datos con la ayuda de los instrumentos como es
la guía de entrevista a profundidad fue aplicado a los docentes, el problema del
Inadecuado uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas por parte de los
docentes de la IEP. N° 70361 Jichuccollo, tiene relación con la competencia 6 y desempeño
20, Como líder pedagógico detectamos la dificultad que tiene nuestros docentes en el
manejo de estrategias en el área de matemáticas pero la clave para conocer con exactitud
el problema que nos hemos planteado y los datos que necesitamos son para alcanzar
soluciones concretas, por tanto el presente plan de acción ha sido elaborado con la
9
finalidad de intervenir adecuadamente y pertinente para solucionar el problema planteado,
tomando en cuenta los aspectos que a continuación detallamos:
Tiene relación con el Compromisos de Gestión, claramente con el Compromiso 1
referido al Progreso Anual de los Estudiantes, eses así que este compromiso involucra a
toda la comunidad educativa para asegurar en este proceso de manera sostenida las
mejoras educativas a lo largo del tiempo, propiciando para ello todas las condiciones que
aseguran el logro de capacidades y consecuentemente el progreso de los mismos, así
podremos mejorar la práctica pedagógica y tener buenos resultados. De igual modo se
relaciona con el Compromiso 4, sobre el Monitoreo y Acompañamiento de la Práctica
Pedagógica, quien lo lidera es el directivo lo hace en forma planificada y consensuada, que
consiste en acompañar al docente durante y después del desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje en el aula u otros espacios educativos, es por esto que debemos
tener en cuenta el enfoque crítico reflexivo sobre su práctica pedagógica, implementación
de trabajo colaborativo y grupos inter aprendizajes. En efecto el Compromiso 5 está
referido a la Gestión de la Convivencia Escolar, considero que es importante gestionar la
convivencia positiva para involucrar a toda la comunidad en la mejora de los aprendizajes
que desde la escuela debemos propiciar espacios de participación democrática, entonces
el clima escolar es uno de los factores que influyen en el logro de los aprendizajes de
nuestros estudiantes. Esta problemática motiva a los docentes a buscar estrategias que
permitan superar las barreras y mejorar el rendimiento de los escolares.
Alternativa de solución del problema identificado
Dimensión de gestión curricular
En la dimensión de gestión de procesos se inicia con el proceso estratégico elaboración
del plan de fortalecimiento de capacidades docentes partiendo del PEI. (PE01.1) luego en
el PCI. (PE01.2) se debe priorizar la competencia y capacidades involucradas para la
solución que, también se concretizan en actividades del PAT (PE01.3). El siguiente paso
es desarrollar fortalecimiento y ejecución de estrategias metodológicas en el área de
matemáticas en los docentes. (PO03.1) mediante los grupos de interaprendizaje, trabajos
colegiados y talleres sobre estrategias metodológicas en el área de matemáticas
planificación curricular estrategias metodológicas en el área de matemáticas con estas
estrategias de solución se mejorará el desempeño en el aula por parte de docentes a su
vez reflejará en los buenos aprendizajes de nuestros estudiantes. Después se debe realizar
10
las programaciones curriculares (PO02.1) organizando las competencias, capacidades,
unidades didácticas, sesiones de aprendizaje, estrategias, materiales y recursos esto
posible organizando el tiempo (PO02.2) del plan de acción con fecha de inicio y cierre.
Dimensión Monitoreo, acompañamiento y evaluación.
Después de esto se inicia el Monitoreo y acompañamiento pedagógico. (PO03), verificando
la aplicación de estrategias metodológicas al realizar la observación de las sesiones de
aprendizaje del área de matemáticas. (PO03.1) Se realizará durante el año tres monitoreos
a la docente (inicio, proceso, cierre) uno por trimestre con la finalidad de conocer sus
fortalezas y debilidades a través de fichas de monitoreo, el acompañamiento pedagógico
se efectuará después de cada monitoreo en forma crítica y reflexiva por el directivo y
docente acompañado. Que posteriormente se consolidará y sistematizará por cada rúbrica
las fichas de monitoreo, consecutivamente se hará una jornada de presentación de
resultados y se reflexionará. (PO03.3) sobre la sistematización del monitoreo, con sus
compromisos de cada uno de los docentes. posteriormente se realizará el acompañamiento
pedagógico. (PO05.1) y evaluación permanente de los procesos en la institución educativa
que permita la construcción de un entorno propicio para el aprendizaje.
Dimensión Convivencia escolar.
En relación a dimensión del clima escolar, considerando la gestión de procesos,
abordaremos con PE: dirección y liderazgo, seguido (PE01) desarrollo de planeamiento
institucional, (PE01.4) establecer el reglamento interno, con las siguientes acciones se
implementará: jornadas de sensibilización y reflexión sobre una buena convivencia
democrática y participativa. (PO05.1), para desarrollar estrategias de prevención y solución
adecuada de conflictos con poyo de nuestras alianzas estratégicas, para vivir en armonía
entre los docentes, estudiantes.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
Dimensión gestión curricular.
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Existen numerosos trabajos de investigación realizados sobre el uso de estrategias
metodológicas para la enseñanza de la matemática, obedeciendo a una serie de factores
que ha conllevado en algunos casos a la dificultad en la enseñanza – aprendizaje y cómo
se pueden superar haciendo la implantación en estrategias metodológicas. Fortalecimiento
y ejecución de estrategias de enseñanza, tiene relación con MBDD con la competencia 4
y desempeño 22 que están dentro del dominio 2 en otras palabras fortalecer la escuela es
también una forma de capacitación docente, orientándolo y preparándolo y dando una
orientación técnica es así como menciona, (UEPC, 2010. P.4) que es muy importante
guiarlo, acompañarla y confiar a nuestros docentes para reducir las dificultades que tuviera
en su práctica pedagógica sobre todo tener en cuenta las habilidades de nuestros
estudiantes. También el taller tiene relación con MBDDr con dominio 2, competencia 6 y
desempeño 15. Considero que son grupos pequeños trabajo que se reúnen con el objetivo
de mejorar o superar algunos problemas o dificultades que aquejan en una institución, pero
según manifiesta Arnobio Maya B. (12) que los talleres son como lugares que se producen
conocimientos son lugares para tomar conciencia y luego dar soluciones a un problema.
Dimensión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica
docente
MINEDU, (2014.p. 50) manifiesta que el acompañamiento es un proceso de diversas
acciones, que hace todos los directivos con la intención brindar asesoramiento que están
destinados a alcanzar información relevante que contribuye a la mejora del accionar
pedagógico de los docentes. Que a la postre se logre un cambio en los docentes para que
mejoren la enseñanza de aprendizaje, la cual repercutirá en la mejora de la educación
peruana. Monitoreo de igual modo con el respaldo el mismo MINEDU nos manifiesta que
es el recojo de datos del trabajo que realiza el profesor para tomar decisiones idóneas que
le ayudarán a mejorar su práctica en un determinado tiempo con el monitoreo
identificaremos fortalezas y debilidades que permitirá optimizar el logro de capacidades en
los estudiantes. Por lo tanto, el acompañamiento, monitoreo tiene como objetivo la
interacción entre el directivo y los docentes que conllevara a la reflexión sobre el trabajo
que se realiza y de ese modo tomar decisiones que garanticen el logro de capacidades en
nuestros estudiantes, los cuales fortalecerán su formación integral en todo el proceso
educativo.
Con respecto a la jornada de reflexión página 37 del año 2013, el MINEDU nos dice,
que toda la comunidad debe participar para hacer un análisis consensuado sobre la
12
participación de cada uno de ellos permitiéndonos identificar todo aquello concerniente al
trabajo que realizamos cada uno de nosotros con la intención de fortalecer y mejorar en el
proceso por medio de un Plan de acción que nos permita mejorar los aprendizajes.
Así mismo estas jornadas son importantes porque nos permite que todos los agentes
educativos reflexionemos sobre el rol que cumplimos día a día dentro de nuestras
instituciones y así poder definir objetivos comunes para que todos sean beneficiados dentro
este marco educativo y establecer compromisos para que cada uno de nosotros logremos
las metas planteadas.
Polya (1945) Señala que la capacidad de resolver problemas evoluciona conforme éstas
adquieran mayor nivel de conocimientos y de las capacidades básicas. Resolver problemas
requiere tener habilidades de comprensión lectora y habilidades para diseñar y aplicar
estrategias.
El proceso de resolución de problemas permite desarrollar capacidades y el
pensamiento lógico, y tiene sus efectos positivos con los mejores resultados en cuanto a
aprendizajes de nuestros alumnos.
El docente debe planificar, organizar y el abordar problemas de contexto que sean
significativas para los estudiantes, de igual manera debe promover y estimular que éstos
inventen problemas propios a partir de situaciones concretas y de contexto.
En su obra Cómo plantear y resolver problemas propone y sintetiza su visión que, para
resolver todo problema, se debe seguir cuatro pasos fundamentales: Identificar el
problema, luego comprender y posteriormente buscar una estrategia para resolver el
problema finalmente verificar los resultados del problema.
Dimensión convivencia
Promover el interés de los profesores para una buena convivencia. En este aspecto se ha
programado realizar jornadas de sensibilización y reflexión para tener una buena
convivencia escolar entre toda la familia educativa puesto que no se practicaba los
acuerdos ni las normas de convivencia, motivo por el cual se programó hacer talleres
vivenciales para vivir armónicamente tanto afuera y dentro de nuestra institución lo que se
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quiere lograr siempre un clima propicio para nuestros alumnos y por ende el logro de las
capacidades y competencias de nuestros estudiantes.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Estrategias Didácticas y Aprendizaje de la Matemática en el Programa de Estudios por
Experiencia Laboral. Este trabajo de investigación ha sido elaborado en la Universidad
Ricardo Palma de Lima, nos permite conocer de qué manera ayuda a los educadores las
estrategias didácticas en el logro de capacidades de los estudiantes. Manifiesta Lázaro
(2012) que las estrategias empleadas por los educadores como por los estudiantes es de
mucha importancia ya que estas estrategias como de aprendizaje, pero se desarrollan
durante los procesos cognitivos.
Estrategias Didácticas de Aprendizaje en Matemáticas. El siguiente trabajo se hace
realidad por una necesidad de los docentes sobre uso de estrategias para enseñar la
matemática al nivel bachillerato en Bogotá Colombia. Cárdenas (2017). La propuesta que
tiene este trabajo es proponer pasos diferentes no tanto utilizadas el juego, resolución de
problemas, el cine, modelación y la utilización de programas de computación estos
instrumentos ayudan el aprendizaje de conceptos que son difíciles para entender de
estudiantes.
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Se implementará el presente Plan de Acción denominado Mejorar el uso de estrategias
metodológicas en el área de matemática por parte de los docentes de la IEP N° 70361
Jichuccollo. Este problema se debe a un diagnóstico que los alumnos tienen problema en
la resolución de problemas, es por ello que se ha priorizado y se realizara constante
monitoreo y cumplimento de las estrategias planificadas en el presente Plan de Acción para
lograr un cambio en la escuela y obtener aprendizajes significativos.
Matriz de Plan de Acción
El presente Plan de Acción me permite conocer las causas que aqueja mi institución
educativa como es el inadecuado uso de estrategias en el área de matemáticas por parte
de la profesora, además de una manera armoniosa hemos logrado identificar el problema
debido a que es una situación urgente de cambio centrada en gestión de aprendizajes,
14
como son las estrategias metodológicas, fortalecimiento de estrategias de enseñanza,
acompañamiento y monitoreo y jornadas de sensibilización y reflexión sobre una buena
convivencia toda estas estrategias conllevará a la profesora a obtener resultados óptimos
en sus estudiantes.
Objetivo
General
Objetivo
Específico Dimensión
Alternativas de
solución Acciones Metas
Mejorar el uso
de estrategias
metodológicas
en el área de
de matemática
por parte de
los docentes
de la IEP. Nº
70361
Jichuccollo.
OE 1:
Optimizar la
actualización
de los
docentes en el
uso de
estrategias
metodológicas
en el área de
matemáticas
Gestión
curricular
Fortalecimiento
de estrategias
metodológicas
en el área de
matemáticas.
A1. Elaboración
de plan de
fortalecimiento.
A2. Fortalecimiento
y ejecución de de
estrategias
metodológicas en el
área de matemática.
A3. Evaluación
del proceso de
fortalecimiento de
estrategias
metodológicas.
El 100% de
Docentes
participan en la
elaboración
del plan de
fortalecimiento.
OE 2:
Implementa
ción del
monitoreo y
acompañamie
nto para
fortalecer
capacidades
en los
docentes.
Monitoreo,
acompañami
ento y
evaluación
Acompañamiento
y monitoreo
durante el
desarrollo de
sesiones de
aprendizaje
innovadoras.
B1. Formulación de
los instrumentos del
MAE para fortalecer
capacidades.
B2. Implementación
del proceso de
monitoreo y
acompañamiento.
B3. Análisis y Sistematización de fichas de monitoreo.
Participación
del 100% en la
elaboración de
las fichas de
Monitoreo y
rubricas.
OE3:
Promover el
interés de los
profesores
para una
buena
convivencia.
Convivencia
escolar.
Jornadas de
sensibilización y
reflexión,
sobre una
buena convivencia
C1. Elaboración y
difusión de la jornada
de sensibilización para la
promoción de
convivencia.
C2. implementación de acciones para la jornada de sensibilización para vivir en armonía. C3. Elaboración de
las normas de
convivencia para
convivir mejor.
Participación
del 100%
en la jornada
de
sensibilización
15
Matriz de la implementación del Plan Acción: cronograma, responsables, recursos
humanos.
Ante la problemática detectada y teniendo en cuenta que nuestra visión institucional se
enfoca hacia la formación de estudiantes que enfrentan los retos y desafíos de la sociedad
actual con docentes actualizados y comprometidos en su labor pedagógica, mediante
monitoreo y acompañamiento que garanticen aprendizajes significativos, se propone la
siguiente matriz de implementación del Plan acción.
Objetivos
específicos
Acciones organizadas
según dimensión Meta Responsable
Recursos Cronograma
(meses)
Humanos/
materiales I II III
Optimizar la
actualización de
los docentes en
el uso de
estrategias
metodológicas
en el área de
matemáticas
A1. Elaboración
de plan de
fortalecimiento.
A2. Fortalecimiento y
ejecución de estrategias
metodológicas en el
área matemática.
A3. Evaluación
del proceso de
fortalecimiento de
estrategias de
enseñanza.
El 100% de
Docentes
participan en la
elaboración
del plan de
fortalecimiento.
Directivo,
docente.
Directivo
Docente
Materiales:
De escritorio
Libros de
MED
Tecnología
Internet
Web
x
x
X
x
x
x
Implementación
del monitoreo y
acompañamient
o para fortalecer
capacidades en
los docentes.
B1. Formulación de los
instrumentos del MAE
para fortalecer
capacidades.
B2. Implementación del
proceso de monitoreo y
acompañamiento.
B3. Análisis y
Sistematización
de fichas
de monitoreo.
Acompañamie
nto y monitoreo
durante el
desarrollo de
sesiones de
aprendizaje
innovadoras.
Directivo,
docente.
Directora
Docentes
Materiales:
De escritorio
Libros de
MED
Computadora
Internet
Web
Carpeta
Pedagógica
x
x
x
x
x
x
Promover el
interés de los
profesores para
C1. Elaboración y difusión de
la jornada
de sensibilización para la
promoción de convivencia.
Jornadas de
sensibilización y
reflexión,
sobre una
Directivo,
docente.
Fichas de
monitoreo,
Rúbricas
x
x
16
una buena
convivencia.
C2. implementación de
acciones para la jornada
de sensibilización para
vivir en armonía.
C3. Elaboración de las
normas de convivencia
para convivir mejor.
buena
convivencia
x
Presupuesto
Viabilizar las actividades, requiere de asignar recursos económicos. Por lo tanto, la IE,
maneja un rubro que es la sostenibilidad, para generar condiciones necesarias en la
implementación de condiciones favorables para el logro de los aprendizajes a través del
fortalecimiento de capacidades del docente.
Acciones Recurso Fuente de
financiamiento
Costo
S/.
A1. Elaboración consensuada
de programa de capacitación
docente.
50 hojas de papel bond
Impresión
6 hojas de papel ocho oficios
Ingresos propios
Ingresos propios
Ingresos propios
3.00
7.00
3.00
A2. Fortalecimiento y
ejecución de estrategias
metodológicas en el
área matemáticas.
10 hojas de papel 8 oficios
Plumones
Refrigerio ponente
Ingresos propios
Ingresos propios
Ingresos propios
5.00
6.00
30.00
A3. Evaluación del proceso
de fortalecimiento de
estrategias metodológicas en el
área matemática.
10 hojas de papel ocho
oficios
3 Plumones acrílicos
Ingresos propios
Ingresos propios
5.00
6.00
B1. Formulación de los
instrumentos de Monitoreo
Acompañamiento y Evaluación
para fortalecer capacidades
docentes.
10 hojas de papelote
3 Plumones acrílicos
3 Plumones para papel
Ingresos propios
Ingresos propios
Ingresos propios
5.00
6.00
3.00
B2. Implementación del proceso
de monitoreo, acompañamiento y
Evaluación.
100 hojas de papel bond
Copias de fichas de
monitoreo y rubrica.
Ingresos propios
Ingresos propios
3.00
10.00
B3. Análisis y sistematización de
fichas de Monitoreo.
C1. Elaboración y difusión de la
jornada de sensibilización para la
promoción de convivencia.
100 hojas de papel bond
10 hojas de papel ocho
oficios
Ingresos propios
Ingresos propios
3.00
5.00
C2. Implementación de
acciones para la jornada
de sensibilización para vivir en
armonía.
100 hojas de papel bond
Impresión
Ingresos propios
Ingresos propios
3.00
2.00
18
C3. Elaboración de las normas de
convivencia para convivir mejor
TOTAL 105.00
Matriz de monitoreo y evaluación
Para lograr la solución, a través del diseño de plan se requiere de una planificación por
procesos, que contribuya a su total cumplimiento. Estos procesos deben ser monitoreados,
acompañados y evaluados, por lo que implica conformar un comité que haga seguimiento,
liderado por el líder pedagógico ya que una pertinente evaluación podría conllevar a una
buena práctica docente.
ACCIONES
ORGANIZADAS
SEGÚN
DIMENSIÓN
NIVEL
DE
LOGR
O DE
LAS
ACCIO
NES
FUENTE DE
VERIFICACI
ÓN
(evidencias
que
sustenten el
nivel del
logro)
RESPONS
ABLES
PERIODICI
DAD
APORT
ES/
DIFICU
LTADE
S
SEGÚN
EL
NIVEL
DEL
LOGRO
REFORMU
LAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
EL NIVEL
DEL
LOGRO
A1. Elaboración
consensuada
de programa de
capacitación
docente.
Programa de
capacitación
docente
Directivo,
docente.
Marzo
A2.
Fortalecimiento
y ejecución
de estrategias
metodológicas
en el área de
matemáticas.
Sesiones de
aprendizaje.
Planificación
curricular
Directivo,
docente.
Ponente
Abril -
diciembre
A3
Evaluación del
proceso
de fortalecimiento
de estrategias
Registro de
asistencia
Carpeta
pedagógica
Directivo,
docente.
Abril -
diciembre
19
metodológicas en el
área de matemáticas
B1.
Formulación de los
Instrumentos de e
Monitoreo, Acompa
ñamiento y Evalua
ción para fortalecer
capacidades
docentes.
Formulación
del plan de
monitoreo y
acompañami
ento..
Directivo,
docente.
Mayo –
noviembre
B2.
Implementación
del proceso de
monitoreo,
acompañamiento y
Evaluación.
Ficha de
observación
Consolidado
del MAE
Lista de
cotejo
Directivo,
docente.
Mayo -
noviembre
B3.
Análisis y
sistematización de
fichas de
Monitoreo.
Ficha de
monitoreo y
acompañami
ento
sistematizaci
ón
Directivo,
Docente
Mayo -
noviembre
C1. Elaboración y
difusión de la
jornada de
sensibilización
para la promoción
de convivencia.
Citaciones
Registro de
asistencia
Directivo,
docente.
Marzo - diciembre
C2.
Implementación de
acciones para la
jornada de
sensibilización
Acta
Registro de
asistencia
Directivo,
docente.
Marzo
C3.
Elaboración de
las normas de
convivencia
para convivir mejor
Normas de
convivencia
escolar
Directivo,
docente.
Marzo
20
NIVEL DE LOGRO DE
LA ACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en la ejecución, requiere
justificación )
2 Implementación parcial (dificultades en la ejecución, requiere
justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de
acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
21
CONCLUSIONES
En conclusión analizando la situación del centro educativo N° 70361 debemos tomar
decisiones que favorezcan al fortalecimiento de la institución a favor de los aprendizajes
de todo el estudiantado, todo esto tiene una relación directa con el compromiso 4, que nos
refiere que el acompañamiento sistemático y del trabajo que realiza el docente debe ser
respaldado con liderazgo de los directivos los cuales deben apoyar y evaluar el desarrollo
de la calidad del trabajo de los docentes generando un trabajo de interaprendizaje para la
retroalimentación de la práctica.
A partir de la jornada de reflexión en la cual se debe elaborar primeramente un Plan de
Acción que repercuta en aprendizajes significativos en los estudiantes, igualmente todos
los actores educativos deben comprometerse a trabajar por el bien de la educación incluso
debe quedar plasmado este compromiso en un acta para que se dé su cumplimiento a
favor de la mejora de los aprendizajes.
Desde la gestión de procesos se debe cumplir lo que se ha propuesto en el mapa de
procesos para el fortalecimiento de la práctica docente y el desarrollo óptimo de las
sesiones de aprendizaje, en tal sentido se debe cumplir la siguiente ruta: primeramente se
debe evaluar de cómo estamos en los compromisos de gestión, enseguida pasamos a ver
el PAT para tomar algunos reajustes para la nueva propuesta, luego insertamos algunas
actividades en el PCI, será muy importante el desarrollo de capacidades en estrategias
para mejorar su desempeño docente, ya que existe predisposición de parte de la
educadora.
Implementación del monitoreo y acompañamiento para fortalecer capacidades en los
educadores, es de suma importancia este proceso ya que está centrado en los
aprendizajes de modo que es el recojo de datos del trabajo que realiza los educadores,
nos sirve para tomar decisiones idóneas que le ayudara mejorar su práctica pedagógica en
determinado tiempo.
Promover el interés de los profesores para una buena convivencia. En este aspecto se
ha programado realizar jornadas de sensibilización y reflexión para tener una buena
convivencia escolar entre toda la familia educativa puesto que no se practicaba los
acuerdos ni las normas de convivencia, motivo por el cual se programó hacer talleres
vivenciales para vivir armónicamente tanto afuera y dentro de nuestra institución lo que se
quiere lograr siempre un clima propicio para nuestros alumnos y por ende el logro de las
capacidades y competencias de nuestros estudiantes.
22
Referencias bibliográficas
Mascayano, R. (19 de abril de 2013). Talleres para aterrizar los programas de orientación.
Maya, A. (2007). Taller educativo. Bogotá D.C. Colombia: Editorial Cooperativa Magisterial.
Polya. G. (1945). Metodología Polya en resolución de Problemas.
Unión de Educadores de la Provincia de Córdova. (2010) Programa de Fortalecimiento
pedagógico en lengua, ciencias y matemática.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo de gestión escolar
centrada en los aprendizajes en instituciones educativas. Lima, Perú.
Ministerio de Educación. (2014). Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes.
Lima, Perú.
Ministerio de Educación. (2014). Protocolo de acompañamiento pedagógico. Lima, Perú.
Ministerio de Educación. (2017). Participación y clima escolar. Lima, Perú
Ministerio de Educación. (2014). Marco del buen desempeño directivo. Lima, Perú
Ministerio de Educación. (2014). Marco del buen desempeño docente. Lima, Perú
23
Anexos
Árbol de problema
Fuente: Elaboración propia
Desinterés de los
profesores para
una buena
convivencia.
Poco monitoreo y
acompañamiento
a docentes en el
área de
matemáticas.
Insuficiente uso
de estrategias
metodológicas
en el área de
matemáticas.
INADECUADO USO DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS EN EL AREA DE
MATEMÁTICAS POR PARTE DE LOS
DOCENTES DE LA IEP Nº 70361
JICHUCCOLLO.
Profesores
desmotivados por
cumplir las normas
de convivencia.
Prácticas
tradicionales
en la
enseñanza
del área de
matemáticas.
Estudiantes con
dificultad en la
resolución de
problemas
matemáticos.
24
Árbol de objetivos
Fuente: Elaboración propia.
Alternativa 1:
Fortalecimiento de estrategias de enseñanza en el área de matemáticas.
Alternativa 2:
Acompañamiento y
monitoreo en la
planificación de
sesiones de
aprendizaje
innovadoras.
Alternativa 3:
Jornada de
sensibilización y
reflexión, sobre una
buena convivencia.
Promover el interés
de los docentes
para fomentar una
buena convivencia.
Implementación del monitoreo y acompañamiento para fortalecer capacidades en los docentes.
Optimizar la actualización de los docentes en el uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas.
MEJORAR EL USO DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS EN EL AREA DE
MATEMÁTICAS POR PARTE DE LOS
DOCENTES DE LA IEP. Nº 70361
JICHUCCOLLO.
Profesores
motivados en cumplir
las normas de
convivencia.
Capacitación en
estrategias
metodológicas en la
enseñanza de
matemáticas.
Estudiantes con
habilidades en la
resolución de
problemas
matemáticos.
25
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Objetivo Especifico N° 01
Objetivo Especifico N° 02
Objetivo Especifico N° 03
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
26
Cuadro de categorización
INSTRUMENTO :Guía de entrevista a profundidad (Docentes)
1. ITEM 2: ¿Planificas tus sesiones de aprendizaje y de qué manera lo haces?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Dedicación de tiempo para el desarrollo de
sus áreas
Compromiso docente
2. ITEM 3: ¿Qué estrategias incluyes en las sesiones de aprendizaje para mejorar la
resolución de problemas en el área de matemáticas en nuestros estudiantes?
Algunas estrategias Estrategias metodológicas
INSTRUMENTO :Guía de entrevista a profundidad (Estudiantes)
ITEM 1: ¿Conoces algunas estrategias en el desarrollo de situaciones
problemáticas en el área de matemáticas? ¿Por qué?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Algunas son difíciles . Poco asesoramiento y acompañamiento.
INSTRUMENTO : Guía de entrevista a profundidad (Padres de familia)
ITEM 3: ¿Considera usted de qué manera ayuda los acuerdos de convivencia de aula
en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje? ¿Por qué?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
No le ayuda. Participación de la docente.
27
Evidencias fotográficas
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