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GRUPOD
ETRABAJO
201
1/12
LAIM
PROVISACINEN
LAINICIACINM
USICAL
Conservatorio Profesional de Msica de El Ejido
Autores:
Roco Jdar, Mara Marina, Sergio Martnez,
Jos Morato y Yolanda Ponce
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CONTENIDOS DEIMPROVISACIN
MaterialelaboradoporelGrupodetrabajo
La
improvisacin
en
la
iniciacin
musical
ConservatoriodeMsicadeElEjido.Curso2011/12
Autores:RocoJdar,MaraMarina,
SergioMartnez,JosMoratoyYolandaPonce.
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NDICE
PRIMERCURSOE.B.ESPECIALIDADDELENGUAJEMUSICAL 3
SEGUNDOCURSOE.B.ESPECIALIDADDELENGUAJEMUSICAL 7
PRIMERCURSOE.B.ESPECIALIDADDESAXOFN 12
SEGUNDOCURSOE.B.ESPECIALIDADDESAXOFN 14
PRIMER
CURSO
E.B.
ESPECIALIDADDEGUITARRA 16
SEGUNDOCURSOE.B.ESPECIALIDADDEGUITARRA 17
PRIMERCURSOE.B.ESPECIALIDAD
DE
VIOLONCELLO
19
SEGUNDOCURSOE.B.ESPECIALIDADDEVIOLONCELLO 20
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CONTENIDOS DE IMPROVISACIN
LENGUAJE MUSICAL
ENSEANZAELEMENTAL (PRIMER CICLO DEE.B.M.)
Comunes en los dos cursos
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Valoracinde la memoria musical.
Fomentodel respeto ante la prctica de la improvisacin.
Fomentodelareceptividadcreativadelalumno.
Valoracin del silencio, la escucha y la concentracin como necesarios en cualquier hecho
improvisatorio.
Respeto entre el alumnado durante la realizacin de una improvisacin.
Valoracin de la capacidad para reproducir una meloda o ritmo proporcionado por el
profesor con fidelidad al modelo.
Valoracin del anlisis armnico como hbito para la comprensin meldica.
PRIMERCURSO
En todos los trimestres
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EDUCACIN LECTO-ESCRITORA
- CONTENIDOS MELDICO-ARMNICOS
Escritura de canciones(o frases) aprendidas de memoria que vayan a trabajarse con
improvisacin.
Escritura de ordenamientosmeldicosque partan de un acorde, escala o meloda
trabajada previamente de forma oral con improvisacin.
Escritura de improvisaciones orales a modo de respuestaa una preguntadada.
Escritura de motivosmeldicos trabajados previamente de forma oral que varen una
meloda trabajada.
Escritura de acompaamientossimples sobre una armonapara una meloda
trabajada previamente.
Lectura vertical consciente de acordes de T y D.
Lectura de acordes arpegiados.
- CONTENIDOS RTMICOS
Escritura de improvisaciones rtmicasorales, a modo de respuestaa una pregunta
dada.
Escritura de acompaamientosrtmicosu ostinatostrabajados previamente de forma
oral como acompaamiento a una meloda.
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Escritura de motivos rtmicostrabajados previamente de forma oral que varenotros
dados, basados en una meloda o acompaamiento trabajado.
Primer Trimestre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALESEDUCACIN RTMICA
Pulsoyacento.
Lecturamedida:Clavedesol(do,re,mi,fa,sol,la,si,do,re,mi.)
Compases:2/4y4/4.
Anacrusa.
Figuras:redonda,blanca,negraysussilencios,corcheasengrupodedos.
Silencios:redonda,blancaynegra.
Birritmia individual y polirritmia colectiva con dos figuras.
Improvisacin de estructuras rtmicas con los elementos trabajados.
EDUCACIN VOCAL Y ENTONACIN MELDICO-ARMNICA
Escala diatnica de DOM, arpegio y acorde de tnica.
Improvisacin sobre el acorde de T a modo pregunta-respuesta.
Interpretacin y memorizacin de canciones de dos a a cinco notas con el nombre de
las notas.
Lecturas entonadas en clave de sol (escala diatnica de do) con y sin acompaa
miento pianstico.
Melodas con ostinatos rtmicos o meldicos con el bajo de las funciones de T y D.
Melodas libres improvisadas, sobre el pentacordo, la escala o el acorde DOM.
Orden de aprendizaje:
Acorde de DO M (sol-mi, sol-mi -do, sol-do, mi-do).
Acorde de DO M aadiendo el DO5 (do-sol-mi-do).
Acorde de DO M con notas reales
Floreos superiores sobre el acorde de T.
EXPRESIN
Intensidades: Forte-piano. Mezzoforte. Crescendo-decrescendo.
Aggica: corto-largo.
Coma de respiracin.
Ligadura de expresin.
Caldern.
Uso expresivo de cualquiera de los parmetros anteriores en cualquier improvisacin
rtmica o meldica.
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EDUCACIN AUDITIVA Y MEMORIA: Imitacin.
Aprendizaje de canciones con pocos sonidos por imitacin.
Entonacin de canciones de memoria con los sonidos del pentacordo de DO M con el
nombre de las notas.
Reproduccin de motivos o frases con fidelidad al modelo.
Memorizacin de esquemas meldicos con la armona de T, utilizando notas reales y
floreos.
Asociacin mediante el dictado oral del cambio de direccin de altura de varios sonidos
correlativos.
Asociacin mediante la escucha en el dictado oral del nombre de las notas de un motivo
corto con:
o saltos entre el acorde de T.
o notas correlativas dentro del pentacordo.
Segundo Trimestre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EDUCACIN RTMICA
Lectura medida en clave de sol.
Lectura medida en clave de fa en cuarta.
Compases: 2/4, 3/4, 4/4.
Figuras: Negra con puntillo. Corchea y su silencio. Semicorcheas en grupos de cuatro.
Signos de prolongacin: ligadura, puntillo y caldern.
Birritmia individual (negra, dos corcheas, silencio de negra y blanca) y polirritmia
colectiva con pulso, acento, ritmo y un ostinato.
Improvisacin de estructuras rtmicas con los elementos trabajados.
EDUCACIN VOCAL Y ENTONACIN MELDICO-ARMNICA
Interpretacindecanciones.
Escala, arpegio y acorde deDoMayor.
Acorde y arpegio de D.
Floreos, notas de paso y apoyaturas en acordes de T y D.
LecturasentonadasmbitodeDoMayor.Alteracionesaccidentales.
Melodas con ostinatos de T y D de DOM.
Acompaamientos a melodas con funciones de T y D.
Melodas improvisadas de forma libre y con la forma Pregunta-respuesta con
estructuras de T y D.
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EXPRESIN
Prcticadeintensidades:pp,p,mf,f,ffyreguladores.
Aggica: Corto, largo.
EDUCACIN AUDITIVA Y MEMORIA
Dictadomeldico-
rtmicoencompasesde2/4,3/4y4/4.Hastalafiguracorcheaincluyendo
su silencio. Tonalidad de Do M.
Aprendizaje de canciones con pocos sonidos por imitacin.
Memorizacin de canciones con los sonidos de T y D de DO M con el nombre de las
notas.
Reproduccin de motivos o frases con correccin.
Memorizacin de esquemas meldicos con las armonas de T y D, utilizando notas
reales y notas de adorno (paso y floreos).
Concentracin como va de acceso a la memorizacin y disfrute de la msica.
Entonacin de canciones de memoria con los sonidos de DO M con el nombre de las
notas.
Tercer Trimestre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EDUCACIN RTMICA
Lecturamedidaenclavedesol.
Lecturamedidaenclavedefaencuarta.
Compases:2/4,3/4,4/4. Iniciacin al 6/8.
Figuras: hasta la semicorchea en grupos de cuatro, corchea y dos semicorchea
s,dossemicorcheas y corchea.
Improvisacin de estructuras rtmicas con los elementos trabajados.
EDUCACIN VOCAL Y ENTONACIN MELDICO-ARMNICA Interpretacindecanciones.
Escalas, acordes y arpegios:DoMyLam.
Floreos, notas de paso y apoyaturas en acordes de T, SD y D de DO M y la m.
LecturasentonadasenDoMayoryLamenor.Alteraciones.
Entonacindeintervalos.
Melodas con ostinatos de T, D y SD de DOM y lam.
Acompaamientos a melodas con funciones de T, SD y D.
Melodas improvisadas de forma libre que varen un tema, lo repitan o lo respondancon estructuras armnicas con T, SD y D.
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EXPRESIN
Intensidades: forte,mezzoforte, piano, mezzopiano, crescendo, decrescendo.
Prcticadesignosdeexpresin:ligaduraexpresivaycomaderespiracin.
Aggica: Accelerando y ritardando.
Corto-largo.
EDUCACIN AUDITIVA Y MEMORIA
Asociacin mediante el dictado oral de saltos de terceras.
Asociacin mediante la escucha en el dictado oral del nombre de las notas de un motivo
corto con:
o saltos entre el acorde de T y D en DO M y la m.
Dictadomeldico-
rtmicoencompasesde2/4,3/4y4/4.Hastalafiguracorcheaincluyendo
su silencio. Tonalidades de Do M y La m.
Aprendizaje de canciones con pocos sonidos por imitacin.
Memorizacin de canciones con los sonidos de T, SD y D de DO M con el nombre de
las notas.
Reproduccin de motivos o frases con correccin.
Memorizacin de esquemas meldicos con las armonas de T, SD y D, utilizando notas
reales y notas de adorno (paso, floreos superiores e inferiores).
Concentracin como va de acceso a la memorizacin y disfrute de la msica.
Entonacin de canciones de memoria con los sonidos de DO M y lam con el nombre de
las notas.
SEGUNDO CURSO
En todos los trimestres
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EDUCACIN LECTO-ESCRITORA
- CONTENIDOS MELDICO-ARMNICOS
Escritura de canciones(o frases) aprendidas de memoria que vayan a trabajarse con
improvisacin.
Escritura de ordenamientosmeldicosque partan de un acorde, escala o meloda
trabajada previamente de forma oral con improvisacin.
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Escritura de improvisaciones orales a modo de respuestaa una preguntadada.
Escritura de motivosmeldicos trabajados previamente de forma oral que varen una
meloda trabajada.
Escritura de acompaamientossimples sobre una armonapara una meloda
trabajada previamente. Lectura vertical consciente de acordes de T, SD y D.
Lectura de acordes arpegiados.
Primer Trimestre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EDUCACIN RTMICA
Lectura medida en clave de sol y fa en cuarta.
Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Figuras:
2/4, 3/4 y 4/4 hasta la semicorchea sin incluir su silencio. Tresillo de corcheas.
6/8, 9/8 y 12/8 hasta la corchea sin incluir su silencio.
EDUCACIN VOCAL Y ENTONACIN MELDICO-ARMNICA
Interpretacin de canciones.
Escalas y arpegios: Do M y la m.
Lecturas entonadas en clave de sol y clave de fa en cuarta.
Lecturas entonadas en Do Mayor y la menor. Alteraciones accidentales.
Entonacin de intervalos: 2 y 3 Mayor y menor. 4 Justa.
Floreos dobles (grupeto: superior e inferior y viceversa).
Acorde de SD de DOM.
EDUCACIN AUDITIVA Y MEMORIA
Aprendizaje de canciones por imitacin.
Entonacin de canciones de memoria con los sonidos de la escala de la m con el nombre de las notas.
Reproduccin de motivos o frases con fidelidad al modelo.
Memorizacin de esquemas meldicos con la armona de T y D, utilizando notas reales, floreos y
apoyaturas.
Asociacin mediante el dictado oral de saltos de terceras.
Asociacin mediante la escucha en el dictado oral del nombre de las notas de un motivo corto con:
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o saltos entre el acorde de T y D en DO M y la m.
Dictado meldico-rtmico en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la figura corchea incluyendo
su silencio y el tresillo de corcheas. Compases de 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la figura corchea sin
incluir su silencio. Tonalidades de Do M y La m.
SegundoTrimestre
CONTENIDOSPROCEDIMENTALES
EDUCACIN RTMICA
Lectura medida en clave de sol y fa en cuarta.
Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Figuras:2/4, 3/4 y 4/4. Ligadura aplicada a tresillo.
6/8, 9/8 y 12/8. Hasta la corchea y su silencio. Ligaduras aplicadas a negras y
corcheas.
EDUCACIN VOCAL Y ENTONACIN MELDICO-ARMNICA
Interpretacin de canciones.
Escalas y arpegios de T, SD y D: Do M y la m.
Lecturas entonadas en clave de sol y clave de fa en cuarta.
Lecturas entonadas en Do Mayor y la menor. Alteraciones accidentales.
Entonacin de intervalos nuevos: 5 J, 6M y 6m.
Floreos dobles (grupeto: superior e inferior y viceversa).
Apoyaturas ascendentes y descendentes.
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EDUCACIN AUDITIVA
Aprendizaje de canciones por imitacin.
Entonacin de canciones de memoria con los sonidos de la escala de la m con el
nombre de las notas.
Reproduccin de motivos o frases con fidelidad al modelo. Memorizacin de esquemas meldicos con la armona de T, SD y D, utilizando
notas reales, floreos y apoyaturas.
Asociacin mediante el dictado oral de saltos de terceras.
Asociacin mediante la escucha en el dictado oral del nombre de las notas de un motivo
corto con:
o saltos entre el acorde de T, SD y D de DO M y la m.
Dictado meldicortmico en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la figura se
micorchea sin su silencio. Compases de 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la figura corchea sin incluir su
silencio. Tonalidades de Do M, La m y Sol M.
Tercer Trimestre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EDUCACIN RTMICA
Lectura medida en clave de sol y fa en cuarta. Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Figuras:
o
o
o 2/4, 3/4 y 4/4. Corchea con puntillo semicorchea y viceversa. Negra con puntillo
dos
semicorcheas y viceversa. Ligaduras aplicadas a semicorcheas.
o 6/8, 9/8 y 12/8. Hasta la corchea y su silencio. Ligaduras aplicadas a negras
y corcheas.
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EDUCACIN VOCAL Y ENTONACIN MELDICO-ARMNICA
Interpretacin de canciones.
Escalas y arpegios de T, SD y D: Do M y la m.
Lecturas entonadas en clave de sol y clave de fa en cuarta.
Lecturas entonadas en Do Mayor y la menor, Sol M, Mi m, Fa M y Re m.
Alteraciones accidentales.
Entonacin de intervalos nuevos: 7 Mayor y menor.
Floreos dobles (grupeto: superior e inferior y viceversa).
Apoyaturas ascendentes y descendentes.
EDUCACIN AUDITIVA
Dictado meldico-rtmico en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la
figura semicorchea sin incluir su silencio. Compases de 6/8, 9/8 y
12/8 hasta la figura corchea sin incluir su silencio.
Tonalidades de Do M, La m, Sol M, Mi m, Fa M y Re m.
Aprendizaje de canciones por imitacin.
Entonacin de canciones de memoria con los sonidos de la escala de la m y
SOL M con el nombre de las notas.
Reproduccin de motivos o frases con fidelidad al modelo.
Memorizacin de esquemas meldicos con la armona de T, SD y D,
utilizando notas reales, floreos y apoyaturas.
Asociacin mediante el dictado oral de saltos de terceras.
Asociacin mediante la escucha en el dictado oral del nombre de las notas
de un motivo corto con:
Saltos entre el acorde de T, SD y D de DO M, la m,
Saltos entre el acorde de T y D de SOL M, mi m, FA M y re m
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GRUPO DE TRABAJO SOBRE LA IMPROVISACIN EN LACLASE DE ENSEANZAS BSICAS.
ESPECIALIDAD SAXOFN.
PROGRAMACIN DE CONTENIDOS A TRABAJAR MEDIANTE LAIMPROVISACIN SECUENCIADOS POR CURSOS Y TRIMESTRES
CURSO: 1 de 1 Ciclo de Enseanzas Bsicas de Msica
Primer Trimestre
EDUCACIN RTMICAFiguras: redonda, blanca, negra y sus silencios. Silencios de redonda, blanca y negra.
Pulso y acento. Compases: 2/4
y
4/4. Anacrusa. Improvisacin de estructuras rtmicas
con los elementos trabajados.
EDUCACIN MELDICO-ARMNICAEscala diatnica de DOM, arpegio y acorde de tnica. Improvisacin sobre el acorde de
T a modo pregunta-respuesta. Interpretacin y memorizacin de canciones de dos a
cinco notas con el nombre de las notas.
EXPRESINIntensidades: Forte-piano. Aggica: corto-largo. Coma de respiracin. Ligadura de
expresin. Caldern. Uso expresivo de cualquiera de los parmetros anteriores en
cualquier improvisacin rtmica o meldica.
EDUCACIN AUDITIVA Y MEMORIA: Imitacin.Reproduccin de motivos o frases con fidelidad al modelo. Aprendizaje de canciones
con pocos sonidos por imitacin. Entonacin de canciones de memoria con los sonidos
del pentacordo de DO M con el nombre de las notas. Memorizacin de esquemas
meldicos con la armona de T.
Segundo Trimestre
EDUCACIN RTMICALectura medida en clave de sol. Compases:
2/4,
3/4,
4/4. Figuras: Corchea y su
silencio. Signos de prolongacin: ligadura, puntillo y caldern. Birritmia individual
(negra, dos corcheas, silencio de negra y blanca) y polirritmia colectiva con pulso,
acento, ritmo y un ostinato. Improvisacin de estructuras rtmicas con los elementos
trabajados.
EDUCACIN MELDICO-ARMNICAInterpretacin de canciones. Escala, arpegio y acorde de Do Mayor. Acorde y arpegio
de D. Floreos, notas de paso y apoyaturas en acordes de T y D. Lecturas entonadasmbito de Do Mayor. Melodas con ostinatos de T y D de DOM. Acompaamientos a
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melodas con funciones de T y D. Melodas improvisadas de forma libre y con la forma
Pregunta-respuesta con estructuras de T y D.
EXPRESINPrctica de intensidades:
p,
f ,
y reguladores.
Aggica: Corto, largo.
EDUCACIN AUDITIVA Y MEMORIADictadomeldico/rtmicoencompasesde2/4,3/4y4/4.Hastalafiguracorchea y sus
silencios. Tonalidad de Do M. Aprendizaje de canciones con pocos sonidos por
imitacin. Memorizacin de canciones con los sonidos de T y D de DO M con el
nombre de las notas. Reproduccin de motivos o frases con correccin. Memorizacin
de esquemas meldicos con las armonas de T y D, utilizando notas reales y notas de
adorno (paso y floreos). Concentracin como va de acceso a la memorizacin y disfrute
de la msica. Entonacin de canciones de memoria con los sonidos de DO M con el
nombre de las notas.
Tercer TrimestreEDUCACIN RTMICALectura medida en clave de sol. Compases: 2/4, 3/4, 4/4. Figuras: hasta la semicorchea
en grupos de cuatro. Improvisacin de estructuras rtmicas con los elementos
trabajados.
EDUCACIN MELDICO-ARMNICAInterpretacin de canciones. Escalas, acordes y arpegios:
Do
M
. Floreos, notas de paso
y apoyaturas en acordes de T, SD y D de DO M y la m. Lecturas entonadas en Do
Mayor. Entonacin de intervalos. Melodas con ostinatos de T, D y SD de DOM y lam.
Acompaamientos a melodas con funciones de T, SD y D. Melodas improvisadas deforma libre que varen un tema, lo repitan o lo respondan con estructuras armnicas con
T, SD y D. Realizacin de ejercicios improvisatorios atendiendo a frmulas rtmicaselementales.
EXPRESINIntensidades: forte, mezzoforte, piano, crescendo, decrescendo. Prctica de signos de
expresin: ligadura expresiva y coma de respiracin. Aggica: Accelerando y
retardando. Corto-largo.
EDUCACIN AUDITIVA Y MEMORIAAsociacin mediante el dictado oral de saltos de terceras. Dictado meldico-
rtmicoencompasesde2/4,3/4y4/4.Hasta la figura corchea incluyendo su silencio.
Tonalidades de Do M y La m. Aprendizaje de canciones con pocos sonidos por
imitacin. Memorizacin de canciones con los sonidos de T, SD y D de DO M con el
nombre de las notas. Reproduccin de motivos o frases con correccin. Memorizacin
de esquemas meldicos con las armonas de T, SD y D, utilizando notas reales y notas
de adorno (paso, floreos superiores e inferiores). Concentracin como va de acceso a la
memorizacin y disfrute de la msica. Entonacin de canciones de memoria con los
sonidos de DO M y lam con el nombre de las notas.
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CURSO: 2 de 1 Ciclo de Enseanzas Bsicas de Msica
PrimerTrimestre
EDUCACIN
RTMICAImprovisacin de ritmos libres con o sin propuestas. Lectura medida en clave desol. Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, hasta la semicorchea sin incluir su silencio. Tresillo
de corcheas. 6/8,hastalacorcheasinincluirsusilencio. Memorizar esquemas rtmicos conla combinacin de los elementos trabajados.
EDUCACIN MELDICO-ARMNICAInterpretacin de canciones. Escalas y arpegios: Do M y la m. Acorde de Dominante.
Lecturas entonadas en clave de sol. Lecturas entonadas en Do Mayor y la menor.
Alteraciones accidentales. Entonacin/interpretacin de intervalos: 2 y 3 Mayor y
menor. 4Justa. Floreos dobles (grupeto: superior e inferior y viceversa). Acorde de SD
de DOM. Estructuras armnicas elementales: I-V-V-I, I-V-I-V. Ostinatos do-do-sol-sol-do-do-sol-sol (f,p). Notas de paso entre las notas de acordes (do-mi-sol) (do-re-mi-sol)Notas de
paso y floreos (do-re-do-mi-fa-sol). Improvisacin de melodas que imiten, varen o respondan.
EDUCACINAUDITIVA Y MEMORIAAprendizaje de canciones por imitacin. Entonacin de canciones de memoria con los
sonidos de la escala de la m con el nombre de las notas. Reproduccin de motivos o
frases con fidelidad al modelo. Memorizacin de esquemas meldicos con la armona
de T y D, utilizando notas reales, floreos y apoyaturas. Asociacin mediante el dictado
oral de saltos de terceras. Asociacin mediante la escucha en el dictado oral del nombre
de las notas de un motivo corto con: saltos entre el acorde de T y D en DO M y lam. Dictadomeldico/rtmicoencompasesde2/4,3/4y4/4hasta la figura corchea
incluyendo su silencio y el tresillo de corcheas. Compases de 6/8, 9/8 hasta la figura
corchea sin incluir su silencio. Tonalidades de Do M y La m.
Segundo Trimestre
EDUCACINRTMICAImprovisacin de ritmos libres con o sin propuestas. Lectura medida en clave de
sol. Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8 y 9/8 hasta la semicorchea incluyendo su silencio.
Tresillo de corcheas. 6/8, 9/8hastalacorcheaincluyendosusilencio. Ligadura aplicadaal tresillo. Memorizar esquemas rtmicos con la combinacin de los elementos trabajados.
EDUCACIN MELDICO-ARMNICAInterpretacin de canciones. Escalas y arpegios: Do M y la m. Acorde de Dominante,
Subdominante y Tnica. Lecturas entonadas en clave desol. Lecturas entonadasen Do
Mayorylamenor. Alteracionesaccidentales. Entonacin/interpretacin deintervalos: 2
y 3 Mayor y menor. 4Justa. Floreos dobles (grupeto: superior e inferior y
viceversa). Acorde de SD de DOM. Estructuras armnicas elementales: I-V-V-I, I-V-I-V, I-
IV-V-I. Ostinatos do-do-sol-sol-do-do-sol-sol (f, p, mp, mf). Notas de paso entre las notasde acordes (do-mi-sol) (do-re-mi-sol)Notas de paso y floreos (do-re-do-mi-fa-sol).
Improvisacin de melodas que imiten, varen o respondan.
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EDUCACINAUDITIVA Y MEMORIAAprendizaje de canciones por imitacin. Entonacin de canciones de memoria con los
sonidos de la escala de la m con el nombre de las notas. Reproduccin de motivos o
frases con fidelidad al modelo. Memorizacin de esquemas meldicos con la armona
de T y D, utilizando notas reales, floreos y apoyaturas. Asociacin mediante el dictado
oral de saltos de terceras. Asociacin mediante la escucha en el dictado oral del nombrede las notas de un motivo corto con: saltos entre el acorde de T y D en DO M y la
m. Dictadomeldico/rtmicoencompasesde2/4,3/4y4/4hasta la figura corchea
incluyendo su silencio y el tresillo de corcheas. Compases de 6/8, 9/8 hasta la figura
corchea sin incluir su silencio. Tonalidades de Do M y La m.
Tercer Trimestre
EDUCACINRTMICAImprovisacin de ritmos libres con o sin propuestas. Lectura medida en clave de
sol. Compases:
2/4,
3/4,
4/4,
6/8, 9/8 y 12/8 hasta la semicorchea incluyendo susilencio. Tresillo de corcheas. 6/8, 9/8, 12/8 hasta la corchea incluyendo susilencio. Ligadura aplicada al tresillo. Memorizar esquemas rtmicos con la combinacin delos elementos trabajados.
EDUCACIN MELDICO-ARMNICAInterpretacin de canciones. Escalas y arpegios: Do M y la m. Acorde de Dominante,
Subdominante y Tnica. Lecturas entonadas en clave desol. Lecturas entonadasen Do
Mayorylamenor. Alteracionesaccidentales. Entonacin/interpretacin deintervalos: 2
y 3 Mayor y menor. 4Justa. Floreos dobles (grupeto: superior e inferior y
viceversa). Acorde de SD de DOM. Estructuras armnicas elementales: I-V-V-I, I-V-I-V, I-
IV-V-I. Ostinatos do-do-sol-sol-do-do-sol-sol (f,p, mp, mf, pp, ff). Notas de paso entre lasnotas de acordes (do-mi-sol) (do-re-mi-sol)Notas de paso y floreos (do-re-do-mi-fa-sol).
Improvisacin de melodas que imiten, varen o respondan.
EDUCACINAUDITIVA Y MEMORIAAprendizaje de canciones por imitacin. Entonacin de canciones de memoria con los
sonidos de la escala de la m con el nombre de las notas. Reproduccin de motivos o
frases con fidelidad al modelo. Memorizacin de esquemas meldicos con la armona
de T y D, utilizando notas reales, floreos y apoyaturas. Asociacin mediante el dictado
oral de saltos de terceras. Asociacin mediante la escucha en el dictado oral del nombrede las notas de un motivo corto con: saltos entre el acorde de T y D en DO M y la
m. Dictado
meldico/rtmico
en
compases
de
2/4,
3/4
y
4/4
hasta la figura corchea
incluyendo su silencio y el tresillo de corcheas. Compases de 6/8, 9/8 hasta la figura
corchea incluyendo su silencio. Tonalidades de Do M y La m.
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ESPECIALIDAD
GUITARRA.
PROGRAMACINDECONTENIDOSATRABAJARMEDIANTELAIMPROVISACIN
SECUENCIADOSPORCURSOSYTRIMESTRES
1CURSO
1TRIMESTRE
Improvisacinrtmicaconnegras,corcheasyblancasen2/4porimitacindeclulasrtmicasformadas
conestoselementosencuerdasalaireusandolapulsacinimtirando,pimi,pimaopim.
Improvisacin meldica con las notas sollasido sobre canciones populares en do o sol mayor
variandoel ritmode lamismaprimeropor imitacinydespuspor iniciativapropiasustituyendo las
clulasrtmicasoriginalesporotras formadasporcorcheasnegrasoblancasy lossilenciosde lasdos
ltimasen2/4conimtirando.
Mismo trabajo con lasnotasdoremifasolla ydespusmezclandoestas con lasnotasanteriores.
Mismoselementosrtmicosen2/4conimtirando(MELODASDELLIBRODEINICIACIN).
Improvisacincambiandolaarticulacinyladinmicadedichasmelodas.
Improvisacinmeldicoarmnicaconmelodasendomayorconlasnotastrabajadasylosacordesque
derivandeellasyestructuraIVIVyIVVI.Primeroseharnjuegosdeimitacinrtmicaysustitucin
declulasrtmicas,ydespusseharnjuegosconlasnotasrealesdecadaacorde,cambiandolasnotas
originalesporestas conservandoel ritmode las canciones.Cancionesausar:FRAYMARTINOCTAVA
ALTA,ELPATIODEMICASA.
2TRIMESTRE
Improvisacin rtmica ymeldica sobremelodas del libro de iniciacin aumentando los elementos
aadiendocompasesde3/4y4/4laredondayelpuntillo,ademsdelasnotasdoremifayelusodel
pulgar,ademsdepimaypmi.
Improvisacinmeldicoarmnicaconmelodasendomayorconlasnotastrabajadasylosacordesque
derivandeellasyestructuraIVIVyIVVI.Primeroseharnjuegosdeimitacinrtmicaysustitucin
declulasrtmicas,ydespusseharnjuegoscon lasnotasrealesdecadaacorde,ycon lasnotasno
reales en formade apoyaturas y floreos ynotasdepaso, cambiando las notasoriginalespor estas
conservandoelritmodelascanciones,yporltimosevariarelacompaamiento.
Cancionesausar:THECRISTMASTREE BARCAROLA ENLAGRANJADEMIABUELO LONDONBRIDGE
DONDEESTNLASLLAVES
3TRIMESTRE
Improvisacinrtmicaymeldicasobrelascancionesdellibrodeiniciacinincluyendolasnotasmi.fa.
sol.la.si.completandoaslaprimeraposicinylasescalasdedomayorysolmayorenestaposicin.
Tambinse incorporarn laescalacromticay lasalteraciones incidentales,yel ligadoascendentede
mano izquierda.Encuantoalritmose incorporarnelsilenciodecorchea, lasemicorcheay lanotaa
contratiempo.
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Improvisaciones sobre canciones con estructurasVI y variantes con lasmismaspremisasque en el
trimestreanteriorconlascanciones:PEQUEAMARCHADEBAJOUNBOTNODOULIEBERAUGUSTIN
OHSUSANA.
Lomismo con estructuras VIIV con:ODA A LA ALEGRA,WHEN THE SAINTS, CUMPLEAOS FELZ,
CANCINDECUNABRAHMS,SEORDONGATO,COCHERITOLER,DONMELITN,CAMPANITAS.
2CURSO
1TRIMESTRE
Incorporarel6/8,eltresillo,eldosillo,lasncopa, ylatonalidaddelamenor,famayorysolmayorysus
escalas.
Incorporar notas de diapasn hasta traste 5 y equsonos al trabajar las escalas y despus en las
improvisaciones, ligados de dos notas ascendentes y descendentes, acordes en formas sin cejilla o
estiramientosenlastonalidadestrabajadasparalaimprovisacinydesplazamientosdemanoizda.
Improvisacin en do mayor sobre estructuras VIIVII, con NAVIDAD, WE WISH YOU A MERRY
CHRISTMAS,ANDANTINOCARCASSI,CAMPANITAS(variando el acorde de subdominante), PEQUEO
GUITARRISTA.
ImprovisacionendomayorsobreestructurasVIIVIIVIconLOCHLOMOND,HIMNODEINGLATERRA
Improvisacinen solmayory susescalas con estructuras como las trabajadasendomayor con las
canciones:
CORRIENDOHACIAELMARIVI,BARCAROLAIVI,TENGOUNAMUECAIVI,YAVIENENLOSREYESI
IVV,TEDEUMIIVVI,VALSDELASVELASIIVVI
2TRIMESTRE
Incorporar 9/8 corchea dos semicorcheas y la sncopa de semicorcheas y corchea, la sptima y la
primerainversinylasnotasdepasocromticas
Incorporarnotashastatraste8,cejilladedosotrescuerdasenlosacordes,arpegiosvariantesdepimiy
pima,yppim,opimcambiandodecuerdas
Improvisacinmeldicaprimeroconpreguntarespuesta,ydespusenotrasestructurasmscomplejas
enlastonalidadestonalidadesde:
remayor
ESTUDIO
2CARULLI
lamayorylamenor DOALUNAVI,MARIPOSA13GIULIANI,ESTUDIO1CARULLI
solmayor CORALBACHIVII6IIIVVVIIM6VI,VALSAGUADO
mimayormimenor CANCIONDECUNAIIVIIIII,
3TRIMESTRE
Incorporar12/8ynotasacontratiempoenestoscompases,y ligaduradeunin,ademsde trabajos
conlosintervalosdetercera,cuartaoquinta,segundayoctava,sextaysptima.
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CONTENIDOS PARA IMPROVISACINVIOLONCHELO.
1CURSOComn a todos los trimestres:- Conocimiento de las distintas partes del instrumento.
- Conocimiento de la nomenclatura violonchelstica bsica.
- Inicio a la afinacin del instrumento. El diapasn y los afinadores electrnicos.
- Pizzicato.
- Pulgar de la mano izquierda: apoyo y relajacin.
- Posicin corporal adecuada
- Sujecin del arco y paso homogneo del mismo en los diferentes ngulos. Distribucin
del arco en dos mitades. Puntos de contacto, velocidad y presin del arco.
- Bsqueda de un sonido agradable.- Conocimiento de la primera posicin en el instrumento.
- Colocacin de los dedos de la mano izquierda en primera posicin: tonos y semitonos.
- Aplicacin de las tcnicas aprendidas para solucionar nuevos y diferentes problemas
tcnicos.
- Cambios de cuerda entre cuerdas consecutivas.
- La memoria como herramienta de trabajo en la prctica diaria.
- Participacin en audicin pblica.
Primer Trimestre
- Improvisacin rtmica con redondas, blancas y negras en 2/4 y 4/4 por imitacin porlas cuerdas al aire en Pizzicato y luego con arco.
Canciones a utilizar: Stepping Stones
- Improvisacin meldica sobre las piezas del curso y sobre la escala y arpegio de Do
Mayor por imitacin y luego por iniciativa en redondas, blancas, negras y corcheas y
con sus silencios respectivamente en detach y stacatto.
Canciones a utilizar: Waggon Wheels, E. Sabmannhaus vol. I, Escalas y arpegios
Do M (e inicio de Sol M) en 1 posicin
Segundo Trimestre
- Improvisacin rtmica con redondas, blanca con puntillo, blancas, negras, negra con
puntillo, corchea/as, semicorcheas en 2/4, 3/4 y 4/4 por imitacin con las piezas y
escalas del curso.
- Improvisacin meldica sobre las piezas del curso y sobre la escala y arpegio de Do
Mayor y Sol M por imitacin y luego por iniciativa en redondas, blancas, negras,
corcheas y semicorcheas y con sus silencios respectivamente.
Para la semicorchea se utilizar para su estudio la palabra chocolate,
elefante, cocodrilo
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-Improvisacin con melodas en las tonalidades anteriores citadas por todas las cuerdas
y en 1 posicin, con notas ligadas y sueltas.
-Improvisacin meldico-armnica con melodas en las tonalidades anteriores citadas
por todas las cuerdas y en 1 posicin, con notas ligadas y sueltas.
- Incorporar el detach stacatto y marcato- Introducir el piano-forte.
- Introducir la extensin de la mano izquierda superior e inferior.
Canciones a utilizar: Suzuki cello school vol. I (p. e.; Campanitas, French folk song,
Bruder Jacob,), S. Lee Mtodo prctico, Cumpleaos feliz, etc.,
Tercer Trimestre
-Improvisacin rtmica y meldica sobre las canciones del curso, las escalas, arpegios yterceras de Do M, Sol M y Re M en una 8 y se aadir una 1 octava en la escala,
arpegio y terceras de Do M.
- Incorporar la corchea y 2 semicorcheas, negra con puntillo y corchea ligada y sin ligar.
- Se incluir el legato y la anacrusa.
- Se trabajar todos los aspectos tcnicos de todo el curso ya que unos van con otros.
Canciones a utilizar: Suzuki cello school vol. I (p. e.; Dnde estn las llaves,
Campanitas, French folk song, Bruder Jacob,), S. Lee Mtodo prctico, Dotzauer
Vol. I, Cumpleaos feliz, Himno de la Alegra, etc.
Diferentes piezas propuestas por el profesor para trabajar en clase.
2CURSO
Comn a todos los trimestres:- Profundizacin y afianzamiento de los conocimientos adquiridos.
- La afinacin del propio instrumento con el afinador electrnico.
- Prctica de los diferentes mecanismos para el cambio de cuerda en cuerdas no
consecutivas.- Iniciacin al trabajo de los movimientos horizontales de los dedos de la mano
izquierda.
- Dominio de la extensin inferior y superior.
- Interpretacin en pblico.
- Iniciacin al control de la presin y velocidad del arco como herramientas para
ampliar la gama de matices. Nuevas dinmicas de arco: crescendo y diminuendo.
- Ejercicios de refuerzo para el cambio de posicin.
- Aplicacin de las tcnicas aprendidas para solucionar nuevos y diferentes problemas
tcnicos.
- Desarrollo de la memoria en el estudio y en la interpretacin pblica de obras.
- Introduccin a la 3 y posicin
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- Conocimiento de las principales agrupaciones instrumentales en las que interviene el
violonchelo.
Diferentes piezas propuestas por el profesor para trabajar en clase.
Primer Trimestre-Improvisacin rtmica y meldica sobre las canciones del curso, las escalas, arpegios y
terceras de Do M, Sol M y Re M en una 8 y se aadir una 1 octava en la escala,
arpegio y terceras de Do M.
- Interpretacin de escalas, arpegios y terceras de 1 o 2 octavas hasta 2 alteraciones.
-Incorporar el 6/8, el tresillo y la tonalidad de La menor, Fa M, Re m y Si b M.
- Nuevas combinaciones y nuevos golpes de arco (legato, detach, staccatto, staccato-
ligado).
- Iniciar la 2 y 4 posicin con las escalas y estudios del curso.
Canciones a utilizar: Suzuki cello school vol. I - II, S. Lee Mtodo prctico.
Segundo Trimestre- Perfeccionamiento de los golpes de arco. (legato, detach, staccatto, staccato-ligado).
- Interpretacin de escalas y arpegios de 1 o 2 octavas hasta 2 alteraciones.
- Iniciacin al control de la presin y velocidad del arco como herramientas para
ampliar la gama de matices.
- Trabajar la 2 y la 4 posicin.
Canciones a utilizar: Suzuki cello school vol. I - II S. Lee Mtodo prctico,
Dotzauer Vol. I
Tercer Trimestre- Interpretacin de escalas y arpegios de 1 o 2 octavas hasta 2 alteraciones.
- Nuevas dinmicas de arco: crescendo y diminuendo.
- Perfeccionamiento de la 2 y 4 posiciones.
- Introduccin a la 3 y posicin
Canciones a utilizar: Suzuki cello school vol. I - II S. Lee Mtodo prctico,
Dotzauer Vol. I
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ACTIVIDADESPRCTICASDEIMPROVISACIN
MaterialelaboradoporelGrupodetrabajo
Laimprovisacinenlainiciacinmusical
ConservatoriodeMsicadeElEjido.Curso2011/12
Autores:RocoJdar,MaraMarina,
SergioMartnez,JosMoratoyYolandaPonce.
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ACTIVIDADESPRCTICASDEIMPROVISACIN
NDICE
PRIMERCURSOE.B.ESPECIALIDADDELENGUAJEMUSICAL 2
SEGUNDOCURSO
E.B.
ESPECIALIDADDELENGUAJEMUSICAL 17
PRIMERCURSOE.B.ESPECIALIDADDESAXOFN 35
SEGUNDOCURSOE.B.
ESPECIALIDADDE
SAXOFN
52
PRIMERCURSOE.B.ESPECIALIDADDEGUITARRA 68
SEGUNDOCURSOE.B.
ESPECIALIDAD
DE
GUITARRA
76
PRIMERCURSOE.B.ESPECIALIDADDEVIOLONCELLO 84
SEGUNDOCURSOE.B.ESPECIALIDADDEVIOLONCELLO 94
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ACTIVIDADESPRCTICASDEIMPROVISACIN
PRIMERCURSOE.B.
ESPECIALIDADDELENGUAJEMUSICAL
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3
ACTIVIDADESPRCTICASPARAIMPROVISARENPRIMERCURSOE.B.
MODELODECANCINELEGIDA:DNDEESTNLASLLAVES
CONOCIMIENTOSPREVIOS:Partimosdequeelalumnadoyaconoceyhatrabajadola
cancinconsuinstrumento.Esrecomendablequelahayamemorizadoconelnombre
delasnotas.
ACTIVIDADES:graduadasdemenoramayordificultad.
1.ANLISISDELACANCIN:
a)Estructura:PreguntaRespuesta
Pregunta:
Respuesta:
b)Motivo:
MotivoRtmico:
MotivosMeldicos:
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4
c)Reduccindelameloda:
2.ACTIVIDADESAPARTIRDELAARMONA:
1)DefinicindelaarmonaconfuncionestonalesbsicasdeTyD:
T D D T T D D T
2)Probamoselpuntodepartidadelalumnado:paraello, trashaberdetalladoenel
ejercicioanteriorlasfuncionestonales,lepedimosqueimproviseunacompaamiento
ala
meloda,
utilizando
de
forma
libre
en
cada
comps
las
notas
que
le
posibilite
la
armonacorrespondiente.
3)Sealarenlamelodalasnotasdeadornoqueconozcan(floreoonotadepaso)en
funcindelaarmonasealada.
4) Interpretacin vocal e instrumental de las notas fundamentales de los acordes con el
alumnado.
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5
5)Interpretacinvocaleinstrumentaldelasnotasdelosacordesconelalumnado.
6)Empleodelritmodelmotivocomoostinatoaplicadoa lasfundamentalesde lasfunciones
tonales.
7)Realizacindefloreossobrelasfundamentalesdelosacordes.
8)Realizacindefloreosonotasdepasosobrecualquieradelasnotasrealesdelosacordes.
Ejemploconfloreossuperiores:
Ejemploconnotasdepaso:
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6
9)Realizacindearpegiossobre laarmona.ElmotivoserpropuestoparaelacordedeTy
seradaptadoalresto.
Arpegiosascendentes:
Arpegiosdescendentes:
Aplicacindeunpatrnamododearpegio:
10)Aplicacindeunmotivortmicoalosacordesparaconfeccionarlameloda,quepuedeser
incluso,el
ritmo
del
motivo:
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7
Ampliacin de dificultad aadiendo notas de paso entre las notas reales de cada
acorde:
Ampliacindedificultadaadiendofloreosaunaovariasdelasnotasdelmotivo:
11)Enlacearmnicodelosacordesestablecidos(manteniendonotascomunesyaproximando
elrestodeellas). Interpretacindeestos,ascendenteydescendentemente.
12)Acompaamientodelacancin,eligiendoparacadacompsunasolanotadecadaacorde
delenlacearmnico.Elprofesorouncompaerointerpretansimultneamentelameloda.
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T D D T T D D T
Puedeampliarseladificultadutilizandovariasnotasdecadaacordeporcompscomo
acompaamiento:
T D D T T D D T
ACTIVIDADESAPARTIRDELRITMO:
1)Reduccindelamelodaablancasparatrabajarlacuadraturartmicaconfacilidad:
2)
Definir
las
posibles
combinaciones
rtmicas
para
aplicar
a
la
meloda:
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3)Eleccindeunodelosmotivosanteriores.Aplicarloalameloda:
4)Elegirestavezdosmotivosyaplicarlossucesivamentea lasnotasde lameloda,enorden
alterno:
5)Elaboracindepreguntarespuesta.Elprofesor improvisael ritmo sobre lapreguntayel
alumno loaplica idnticoa la respuesta.Se trataradeuna formaAA,decuatrocompases
cadauna:
5.aAplicarprimeroelprocedimientoallenguajehablado.Porejemplo:
Tegustalamiel?Megustalamiel.
Tegustaconyogur?Megustaconyogur.
5.bRealizacindelmismoprocedimiento,yaconritmo.Esconvenientequeelprofesorescribael
ritmodesupreguntaenlapizarra.Porejemplo:
6. Improvisacin de respuestas rtmicas en relacin a la pregunta fija de la meloda. La
realizaremosenbaseadosopciones:
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10
a)Improvisamosconlaformapregunta:ab,respuesta:ac.Enestecaso,cadaletraequivale
aunasemifrasededoscompases.
Elalumnadoimprovisarprimeroconestaforma,empleandoellenguajehablado:
Cuando
tomo
leche,
me
la
tomo
con
tostadas,
cuandotomoleche,melatomoconcaf.
Despus improvisaremosrtmicamenteconunanotaporcomps,conelinstrumentoo lavoz,empleandolasnotasdelasfuncionestonales.Ejemploderespuesta:
Pregunta Respuesta
Cuando to mo leche mela tomocontos tadas,cuando to mo leche mela tomo
con miel.
Elmismoritmo,aplicadoalasfuncionestonales:
Otroejemploderespuestapodraser:
Cuando to mo leche mela tomocontos tadas,cuando to mo leche la tomo conca f
Elmismoritmo,aplicadoalasfuncionestonales:
b)Improvisamosconlaformapregunta:ab,respuesta:bc:
Ejemploconellenguajehablado:
Cuandobeboleche,melatomoconpastas,
melatomoconpastas,mermeladaypralin.
Elmismoejemplo,sobreritmomusical:
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Elmismoritmo,aplicadoyaalasfuncionestonales:
Otroejemploderespuestapartiendodelarepeticindeb:
7.Improvisacindeunostinatortmicoparaacompaarlameloda.Debemosconfeccionarlo
entretodos.Algunosejemplospodranser:
a)Partiendodelmotivocaractersticodelameloda,ytrabajandodepasolaanacrusa:
b)Otroejemplodemotivoparaostinato,podraser:
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2.ACTIVIDADESAPARTIRDELAMELODA:
Partimosde la reduccinmeldicaqueyaaplicamosanteriormente,para facilitarel trabajo
conelalumnado:
1)Hacemosfloreossuperioresalossonidosdelameloda:
2)Hacemos
igual
pero
con
floreos
inferiores:
3)Podemosvariarlapropuestahaciendofloreosdobles:
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4) A esta ltima propuesta podemos aadir la posibilidad de sustituir las negras cuando
queramospordoscorcheasosilenciodenegra.Porejemplo:
5)Podemostambinelegirlosalgusto,eligiendocadavezparacadablanca la realizacinde
estaconfloreossuperioresoinferiores:
6)Podemosjugaradejarensilencioelsegundopulso:
7)Aprovechamoslaocasinparahacerunordenamientomeldicortmicosobrelasnotasde
laescala.
Al
hacer
la
escala
en
sentido
descendente,
hacemos
el
motivo
por
movimiento
contrario, de modo que estaremos practicando as tambin los floreos descendentes. No
descuidamoslaarticulacin,quepodremosdefinirlaenelprimermotivo:
8)Aplicamosunritmoalasredondas,yunmotivomeldicocadadoscompases,queemplea,
enunofloreossuperiores,yenotro,inferiores:
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9)Volvemosalareduccindeblancas,peroen4/4:
Ahorahacemos
floreos
superiores
dobles
a
la
primera
blanca:
10)Escribimoslapropuestaanteriorenlapizarra,peroestavez,podremossustituirlasblancas
quequeramospordosnegrasosilencionegra:
11) A la propuesta anterior, variamos las negras. Esta vez podremos sustituirlas por dos
corcheas:
12) Pasamos lameloda al comps de 4/4 para facilitar la realizacin de nuevas acciones
meldicas:
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13)Ahoraaadimosalfloreodosnotasdelacordeenlaterceraycuartapartedelcomps.
14)Utilizamosahoranotasdepaso.Paraello,volvemosa laversinenblancasy2/4de la
meloda:
15)Escribimos
la
anterior
propuesta
en
la
pizarra.
Ahora
adornamos
tambin
las
blancas,
bien
hacindolesfloreosotransformndolasendosnegras:
16)Escribimoslaanteriorpropuestaysustituimoslasnegrasquequeremosporunsilenciode
negra:
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ACTIVIDADESPRCTICASDEIMPROVISACIN
SEGUNDOCURSOE.B.
ESPECIALIDADDELENGUAJEMUSICAL
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ACTIVIDADESPRCTICASPARAIMPROVISAREN2E.B.DE LENGUAJEMUSICAL
MODELODECANCINELEGIDA:CAMPANITASDELLUGAR
CONOCIMIENTOSPREVIOS:
En el caso de instrumento, partimos de que el alumnado ya conoce y ha
interpretadolacancin.Esrecomendablequelahayamemorizadoconelnombre
delasnotas.
En el caso de Lenguaje Musical, el alumnado la habr cantado con su letra,
averiguadosusnotasatendiendoalaalturarelativade lossonidosymemorizado
conelnombredelasnotas.
ACTIVIDADES:graduadasdemenoramayordificultad:
1.ANLISIS
DE
LA
CANCIN:
a)Estructuraformal:ABA
AnalizamoslaparteA,quecorrespondea:
Pregunta: Respuesta:
Esteesel temaB,quecorrespondeaunapregunta laprimeravezyauna respuestaen su
repeticin:
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b.1)AnalizamoslosposiblesmotivosmeldicortmicosquesederivandeA:
Motivo1:
Motivo2:
Motivo3:
Motivo4:
b.2)MotivosmeldicortmicosquesederivandeB:
Motivo1:
Motivo2:
Motivo3:
c)Reduccindelameloda:
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2.ACTIVIDADESAPARTIRDELAARMONA:
1)DefinicindelaarmonaconfuncionestonalesbsicasdeT,SDyD:
T T SD T SD T D T D___________________
2)Probamoselpuntodepartidadelalumnado:paraello, trashaberdetalladoenel
ejercicioanteriorlasfuncionestonales,lepedimosqueimproviseunacompaamiento
a lameloda,utilizandode forma libreencadacomps lasnotasque leposibilite la
armonacorrespondiente.
3)Sealaren lameloda lasnotasde adornoque conozcan (floreo,notadepasoo
apoyatura)enfuncindelaarmonasealada.Enestecaso,sontodasnotasreales.
4) Interpretacin vocal e instrumental de las notas fundamentales de los acordes con el
alumnado.
5)Interpretacinvocale instrumentaldelasnotasde losacordesconelalumnado.Enorden
ascendente,descendenteyascendenteydescendente.Ejemplo:
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6)Aplicareldiseodelmotivoalasfundamentalesdelasfuncionestonales:
7)Realizacindefloreosdobles,superior,msinferioroviceversa sobrelasfundamentalesde
losacordes.
8) Realizacin de apoyaturas superiores o inferiores a las fundamentales de los acordes
tonales.
Ejemplodeapoyaturassuperiores:
Ejemplodeapoyaturasinferiores:
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Ejemplodealternancia,algusto,defloreossuperioreseinferiores:
9)Realizacindefloreos,notasdepasooapoyaturassobrecualquierade lasnotasrealesde
losacordes.
10)Adaptacindemotivos.ElmotivoserpropuestoparaelacordedeTysertransportado
alresto.
Empleandoen
el
motivo
slo
notas
reales
del
acorde:
Empleandoen
el
motivo
inventado,
adems
de
las
reales,
las
notas
de
notas
de
adorno
quesequiera.Enestecasohemosduplicadoeltiempo,pasandolaarmonaalcomps
4/4parafacilitarlarealizacindenotasdeadorno:
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11)Enlacearmnicodelosacordesestablecidos(manteniendonotascomunesyaproximando
elrestodeellas). Interpretacindeestos,ascendenteydescendentemente.
12)Acompaamientodelacancin,eligiendoparacadacompsunasolanotadecadaacorde
delenlacearmnico.Elprofesorouncompaerointerpretansimultneamentelameloda.
Puedeampliarseladificultadutilizandovariasnotasdecadaacordeporcompscomo
acompaamiento:
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ACTIVIDADESAPARTIRDELRITMO:
1)Reduccindelamelodaablancasparatrabajarlacuadraturartmicaconfacilidad:
2)Definirlasposiblescombinacionesrtmicasparaaplicaralameloda:
3)
Eleccin
de
dos
de
los
motivos
anteriores.
Aplicarlo
a
la
meloda
en
cada
una
de
las
seccionesAyB:
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4)Elegirestavezdosmotivosyaplicarlossucesivamentea lasnotasde lameloda,enorden
alternoencadaunadelassecciones:
5)Elaboracindepreguntarespuesta.Elprofesor improvisael ritmo sobre lapreguntayel
alumno loaplica idnticoa la respuesta.Se trataradeuna formaAA,decuatrocompases
cadauna:
5.aAplicarprimeroelprocedimientoallenguajehablado.Porejemplo:
Tegustaelyogurdepostre?Megustaelyogurdepostre.
Teapetece
el
yogur
con
fruta?
Me
apetece
el
yogur
con
fruta.
5.bRealizacindelmismoprocedimiento,yaconritmo.Esconvenientequeelprofesorescribael
ritmodesupreguntaenlapizarra.Porejemplo:
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6. Improvisacin de respuestas rtmicas en relacin a la pregunta fija de la meloda. La
realizaremosenbaseadosopciones:
a)
Improvisamos
con
la
forma
pregunta:
a
b,
[b,b]
respuesta:
a
c.
En
este
caso,
cada
letra
equivaleaunasemifrasededoscompases.
Elalumnadoimprovisarprimeroconestaforma,empleandoellenguajehablado:
Cuandodesayuneyo,cerelarescomer
[cerealescomer,cerealescomer]
Cuandodesayuneyo,chocolateycereal.
Despus improvisaremosrtmicamenteconunanotaporcomps,conelinstrumentoo lavoz,empleandolasnotasdelasfuncionestonales.Ejemplo:
Pregunta Respuesta
Otro
ejemplo
de
respuesta
podra
ser:
A B
A C
b)Improvisamosconlaformapregunta:ab,respuesta:bc:
Ejemploconellenguajehablado:
Cuandodesayuneyo,cerealescomer,
Cerealescomer,conlalechetomar
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27
Elmismoejemplo,sobreritmomusical,quedaraigualqueelejemploconABAC,yaqueel
ritmodeAenestecasoes igualqueelBquevamosaconsiderarenestecaso.Parahacer
evidenteelejemplo,haremosusotambindelameloda:
7.Improvisacindeunostinatortmicoparaacompaarlameloda.Debemosconfeccionarlo
entretodos.
Algunos
ejemplos
podran
ser:
a)Partiendodelmotivocaractersticodelameloda:
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28
b)Otroejemplodemotivoparaostinato,podraser:
c) El ostinato puede ser ms largo, por ejemplo, de dos compases, o combinar los
anteriormentetrabajados:
8)Aplicacin
de
una
consigna
para
improvisar
un
acompaamiento.
Partimosdeunostinatoqueyasehatrabajado.Porejemplo,eldelapartado7.b).Setratade
sustituirlafiguraquedeseemosporotrogruportmico.Porejemplo,enesteostinato,hemos
decidido que cada vez que aparezca una negra podremos elegir para sustituirla entre un
silenciodenegraocuatrosemicorcheas.Ejemplo:
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29
2.ACTIVIDADESAPARTIRDELAMELODA:
Partimosde la reduccinmeldicaqueyaaplicamosanteriormente,para facilitarel trabajo
conelalumnado:
1)Hacemosfloreossuperioresalossonidosdelameloda:
2)Hacemosigualperoconfloreosinferioresdiatnicosocromticos:
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30
3)Podemosvariarlapropuestahaciendodoblesfloreossuperioreinferior:
4) A esta ltima propuesta podemos aadir la posibilidad de sustituir las negras cuando
queramospordoscorcheas,otrodoblefloreoosilenciodenegra.Porejemplo:
5)Podemostambinelegirlosalgusto,eligiendocadavezparacadablanca la realizacinde
estacondoblesfloreossuperioresoinferiores:
6)Podemosjugaradejarensilencioelsegundopulso:
7)Aprovechamoslaocasinparahacerunordenamientomeldicortmicosobrelasnotasde
la escala. Al hacer la escala en sentido descendente, hacemos el motivo por movimiento
contrario,demodoqueestaremospracticandoas tambin losdobles floreosdescendentes.
Nodescuidamoslaarticulacin,quepodremosdefinirlaenelprimermotivo:
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31
8)Aplicamosunritmoyunmotivomeldicocadadoscompases,queemplea,enunodobles
floreossuperioreinferior,yenotro,inferiorysuperior:
9) Hacemos ahora floreos dobles. Podemos ralentizar las figuras rtmicas si nos interesase
bajarlavelocidaddelejercicio:
10) Realizamos apoyaturas. Nos inventamos un modo divertido, variando el ritmo de la
meloda:
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32
11) Inventamos otras posibilidades parajugar con los adornos. Por ejemplo, pensamos un
motivo sobre el primer comps que incluya notas de adorno y lo adaptamos al resto de
acordesdelameloda.Enestecaso,hacemosunfloreoentrelosdosprimerospulsos,ynotas
depasoentre lasnotas realesqueelijamoshacerentreel tercery cuartopulso.Sihaydos
alumnos, podemos aprovechar para que uno vaya realizando un bajo con las notas
fundamentalesdelasfuncionestonales.
12)Podramosvariarestasegundavoz,rtmicamente:
13)Podemosfinalizarrealizandounapequeavariacinmeldicaalasegundavozdelmotivo,
haciendodosnotasrealesalzarparaeltercerycuartopulsodelcomps.
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33
14)Finalizamosaadiendounaterceravozconunalumnoqueharnicamenteunatercera
voz,consistenteen realizarelapoyoarmnicocon redondas,tocando la fundamentalde los
acordes:
15)Realizamos ahora improvisacionesmeldicas apartirde la pregunta y la respuesta. La
frase improvisadaestarasentadasobre laarmona,jugandocon laspremisasquequeramos
en cada caso. Empezamos inventando respuestas para A. Para ello aplicamos los
procedimientosquehemostrabajadoanteriormente:
Sustituyendolasnotasdelamelodaporotrasnotasrealesdelosacordesdecadacomps:
Variamos
las
notas
reales
rtmicamente:
Realizandoadornos(floreos,notasdepasoyapoyaturas)sobre lasnotasrealeselegidasde
cadaacorde:
16)ImprovisamosyasobrelaFormaABAC.EnestecasoslosustituimosenBlasnotasdela
melodaporotrasnotasrealesdelacordecorrespondiente.Podemosaadirlacomplejidaden
graduacin,aligualqueenelejercicioanterior.Elcasoesqueelalumnotengaqueseguirunas
pautas:
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34
b)Cambiemos laforma:ABBC.EnestecasoCresumeunpoco lasopcionesqueyahemos
trabajadoanteriormente.Aadepor tantoa lamelodavariacin rtmica, floreosynotasde
paso.
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ACTIVIDADESPRCTICASDEIMPROVISACIN
PRIMERCURSOE.B.
ESPECIALIDADDESAXOFN
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AC
AC
1.
a)E
b) M
c)R
IVIDADES
MODE
CONOCtrabajadoel nombr
IVIDADES
NLISIS
tructura:
otivo:
Motivo
Motivos
duccinde
PRCTIC
O DE CAN
IMIENTOla cancine de las nota
:
E LA CA
tmico:
eldicos:
la meloda:
AS PARA I
CIN ELE
PREVIOon su instr
s.
CIN:
MPROVIS
GIDA:D
: Partimosmento. Es r
A-A
R EN 1 D
NDE EST
de que elcomendabl
E 1 E.B. S
N LAS LL
alumnadoque la hay
XOFN
VES
ya conocememorizad
36
y hao con
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2.
1) D
2) Pranterutiliz
3) Sela ar
RABAJO
efinicin de
obamos elior las funcando de for
alar en laona seala
PARTIR
la armona
unto de paiones tonala libre en c
eloda lasda.
DE LA AR
on funcione
tida del alus, le pedimada comps
otas de ador
ONA:
s tonales b
mnado: paros que implas notas qu
no que con
icas de T y
ello, trasovise un ale posibilit
zcan (floreo
D:
aber detallaompaamie
e la armona
o nota de p
do en el ejento a la mcorrespondi
so) en func
37
rcicioloda,ente.
n de
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38
4) Interpretacin instrumental de las notas fundamentales de los acordes con el alumnado.
5) Interpretacin instrumental de las notas de los acordes con el alumnado.
7) Realizacin de floreos sobre las fundamentales de los acordes.
8) Realizacin de floreos o notas de paso sobre cualquiera de las notas reales de los acordes.
Ejemplo con floreos superiores:
Ejemplo con notas de paso:
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39
9) Realizacin de arpegios sobre la armona. El motivo ser propuesto para el acorde de T y ser
adaptado al resto.
Arpegios ascendentes:
Arpegios descendentes:
Aplicacin de un patrn a modo de arpegio:
10) Aplicacin de un motivo rtmico a los acordes para confeccionar la meloda, que puede ser
incluso, el ritmo del motivo:
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40
Ampliacin de dificultad aadiendo floreos a una o varias de las notas del motivo:
Utilizamos el primer y quinto grados de cada acorde
Ampliacin de dificultad aadiendo notas de paso entre las notas reales de cada acorde:
Utilizamos todas las notas del acorde
Ampliacin de dificultad aadiendo notas de paso y floreos entre las notas reales de
cada acorde:
Utilizamos todas las notas del acorde
11) Enlace armnico de los acordes establecidos (manteniendo notas comunes y aproximando el
resto de ellas). Interpretacin de estos, ascendente y descendentemente.
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41
12) Acompaamiento de la cancin, eligiendo para cada comps una sola nota de cada acorde
del enlace armnico. El profesor o un compaero interpretan simultneamente la meloda.
Puede ampliarse la dificultad utilizando varias notas de cada acorde por comps como
acompaamiento o incluso, notas de paso o floreos:
3. ACTIVIDADES A PARTIR DEL RITMO:
1) Reduccin de la meloda a blancas para trabajar la cuadratura rtmica con facilidad:
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42
2) Definir las posibles combinaciones rtmicas para aplicar a la meloda:
3) Eleccin de uno de los motivos anteriores. Aplicarlo a la meloda:
4) Elegir esta vez dos motivos y aplicarlos sucesivamente a las notas de la meloda, en orden
alterno:
5) Elaboracin de pregunta-respuesta. El profesor improvisa el ritmo sobre la pregunta y el
alumno lo aplica idntico a la respuesta. Se tratara de una forma A-A, de cuatro compasescada una:
5.a Aplicar primero el procedimiento al lenguaje hablado. Por ejemplo:
Te gusta la miel? Me gusta la miel.
La pregunta y la respuesta llevan este ritmo.
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43
Te gusta con yogur? Me gusta con yogur.
5.b Realizacin del mismo procedimiento, ya con ritmo. Es conveniente que el profesorescriba el ritmo de su pregunta en la pizarra.
Por ejemplo:
Este ejercicio est sacado de la reduccin meldica:
6. Improvisacin de respuestas rtmicas en relacin a la pregunta fija de la meloda. La
realizaremos en base a dos opciones:
a) Improvisamos con la forma pregunta: a-b, respuesta: a-c . En este caso, cada letraequivale a una semifrase de dos compases.
El alumnado improvisar primero con esta forma, empleando el lenguaje hablado:
Pregunta:Dnde estn las llaves, matarilerilerile
Respuesta:Dnde estn las llaves, yo te digo no s.
Despus improvisaremos rtmicamente con una sla nota, con el instrumento,empleando las notas de las funciones tonales.
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El mismo ritmo, aplicado a las funciones tonales:
Otro ejemplode respuesta podra ser:
donde es-tn las lla-ves ma-ta ri-le ri-le ri-le, dnde es-tn las lla-ves en el fon-do del mar
El mismo ritmo, aplicado a las funciones tonales:
b) Improvisamos con la forma pregunta: a-b, respuesta: b-c:
Ejemplo con el lenguaje hablado:
Cuando bebo leche, me la tomo con pastas,
me la tomo con pastas, mermelada y pralin.
El mismo ejemplo, sobre ritmo musical:
El mismo ritmo, aplicado ya a las funciones tonales:
Otro ejemplode respuesta partiendo de la repeticin de b:
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45
7. Improvisacin de un ostinato rtmicopara acompaar la meloda. Debemos confeccionarloentre todos. Algunos ejemplos podran ser:
a) Partiendo del motivo caracterstico de la meloda, y trabajando de paso la anacrusa:
b) Otro ejemplo de motivo para ostinato, podra ser:
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c) El ostinato puede ser ms largo, por ejemplo, de dos compases, y puede seguir trabajando la
anacrusa:
8) Aplicacin de una consigna para improvisar un acompaamiento.
Partimos de un ostinato que ya se ha trabajado. Por ejemplo, el del apartado 7.a). Se trata desustituir la figura que deseemos por otro grupo rtmico.
Ejemplo:
Por ejemplo, en este ostinato, hemos decidido que cada vez que aparezca una negra podremoselegir para sustituirla entre un silencio de negra o cuatro semicorcheas.
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4. ACTIVIDADES A PARTIR DE LA MELODA:
Partimos de la reduccin meldica que ya aplicamos anteriormente, para facilitar el trabajo con
el alumnado:
1) Hacemos floreos superiores a los sonidos de la meloda:
2) Hacemos igual pero con floreos inferiores:
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3) Aprovechamos la ocasin para hacer un ordenamiento meldico-rtmicosobre las notas dela escala. Al hacer la escala en sentido descendente, hacemos el motivo por movimiento
contrario, de modo que estaremos practicando as tambin los floreos descendentes.
* Estos compases se realizarn si el alumno domina las notas que aparecen.
No descuidamos la articulacin, que podremos definirla en el primer motivo:
8) Aplicamos un ritmo a las redondas, y un motivo meldico cada dos compases, que emplea,
en uno floreos superiores, y en otro, inferiores:
Las notas pertenecen a la reduccin meldica
9) Volvemos a la reduccin de blancas, pero en 4/4:
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49
9.1) Ahora hacemos floreos superiores dobles a la primera blanca:
9.2) Escribimos la propuesta anterior en la pizarra, pero esta vez, podremos sustituir las
blancas que queramos por dos negras o silencio-negra:
9.3) A la propuesta anterior, variamos las negras. Esta vez podremos sustituirlas por dos
corcheas:
10) Pasamos la meloda a la figuracin de redonda en comps de 4/4 para facilitar la realizacin
de nuevas acciones meldicas:
10.1) Tomando como referencia el ejercicio 1), aadimos al floreo dos notas del acorde
en la tercera y cuarta parte del comps.
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50
11) Utilizamos ahora notas de paso. Para ello, volvemos a la versin en blancas y 2/4 de la
meloda:
Np Np Np
12) Escribimos la anterior propuesta en la pizarra. Ahora adornamos tambin las blancas, bienhacindoles floreos o transformndolas en dos negras:
13) Escribimos la anterior propuesta y sustituimos las negras que queremos por un silencio de
negra:
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5. IMPROVISACIN LIBRE (USANDO TODO LO APRENDIDO CON LIBERTADPERO CON ESTRUCTURA)
a) El alumno deber variar por turnos, con las consignas que recuerde o haya asimilado,
las preguntas o las respuestas primero sin polifona o rotando mientras el profesor toca el
acompaamiento sin variaciones.
b) Los alumnos debern rotar haciendo variaciones sobre frases completas con un
acompaamiento fijo.
c) Repetir este trabajo con el profesor haciendo variaciones sobre el acompaamiento, y
al revs, es decir, que los alumnos se turnen para acompaar al profesor haciendo las
variaciones que recuerden.
d) Que unos hagan improvisaciones con los elementos trabajados sobre la meloda y
otros sobre el acompaamiento al mismo tiempo, usando recursos diferentes en cada frase.
Despus dar libertad para que varen donde les apetezca siempre respetando la estructuraacordada de la cancin, por turnos o todos a la vez, pero siempre con la gua que el profesor
estime oportuna.
e) Finalmente, se interpreta este do junto a otro compaero (o el profesor), creando un
solo donde lo indica (como en el ejemplo expuesto).
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ACTIVIDADESPRCTICASDEIMPROVISACIN
SEGUNDOCURSOE.B.
ESPECIALIDADDESAXOFN
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ACTIVIDADES PRCTICAS PARA IMPROVISAR EN 2 DE 1 CICLO DE E.B.
MODELODECANCINELEGIDA:CAMPANITASDELLUGAR
CONOCIMIENTOSPREVIOS:Partimosdequeelalumnadoyaconoceyhatrabajadolacancinconsuinstrumento.Esrecomendablequelahayamemorizadoconelnombredelasnotas.
ACTIVIDADES:
1.
ANLISISDELACANCIN
a) Estructura:
AABA
b) Motivos:
Motivortmico:
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2.
1) D
2)
Motivos
c) Re
TRABAJO
A
efinicinde
Realizar
un
meldicos:
uccindel
PARTIR
DE
laarmonac
acompaam
meloda:
A
ARMON
onfuncione
iento
libre
a
stonalesb
la
meloda
sicasdeTy
partir
de
la
:
s
notas
de
l
a
armona.
54
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3)
4)
5)
Sealaren
l
funcindel
Realizacin
Realizacin
acordes:
ameloda
la
aarmonas
defloreoss
defloreoso
notasde
ad
alada.
brelasfun
notasdepa
ornoque
se
amentales
sosobrecu
conozcan(f
elosacord
lquieradel
loreoonota
s:
snotasreal
de
paso)
en
esdelos
55
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6)
Ejem
Eje
Eje
Completalo
figuracione
plo:
ploconflor
plosconno
scompases
deblanca,
eossuperior
tasdepaso:
connotasd
negraocorc
es:
elacordey
hea:
onfloreosonotasdep so,utilizan
56
o
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7)
8)
Realizacin
A
A
Aplicacin
dearpegios
pegiosasce
pegiosdesc
eunmotiv
sobrelaar
ndentes
endentes
rtmicoalo
ona:
sacordes,quepuedeser,incluso,eldelmotivo:
57
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(He
9)
Ejem
ostomado
A
d
Realizarun
plo:
lprimermot
pliacind
lmotivo:
acompaam
ivoyloheos
dificultada
ientodela
reducidoaco
adiendofl
elodacon
rcheas)
reosonota
loselement
sde
paso
a
strabajado
naovarias
shastaaho
58
notas
a:
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3.
Redu
1)
2)
TRABAJO
A
ccinmeld
Aplicardife
Realizarco
PARTIR
DEL
ica:
entesritmo
binaciones
RITMO
salamelod
rtmicas.El
a:
girdosmotivosyutiliza losconla eloda:
59
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Ej.H
3)
mosescogi
Trabajode
olosmode
reguntare
los11y13.
puesta:
60
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84/134
Reali
Ejem
zacindepr
plosusando
egunta/resp
lasfrmula
uestaconlo
1y4,ylas
sejemplos
notasdela
ropuestos:
eloda.
61
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4. TRABAJOAPARTIRDELAMELODIA
Partimosde la reduccinmeldicaqueyaaplicamosanteriormente,para facilitarel trabajo
conelalumnado:
1) Hacemosfloreossuperioresalossonidosdelameloda:
2) Hacemosigualperoconfloreosinferiores:
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3) Aprovechamoslaocasinparahacerunordenamientomeldicortmicosobrelasnotasde
la escala. Al hacer la escala en sentido descendente, hacemos el motivo por movimiento
contrario,demodoqueestaremospracticandoastambinlosfloreosdescendentes.
Estoscompasesserealizarnsielalumnodominalasnotasqueaparecen.
Nodescuidamoslaarticulacin,quepodremosdefinirlaenelprimermotivo:
4) Aplicamos un ritmo a las blancas, y un motivo meldico cada comps, que emplea,floreossuperioreseinferiores:
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Las
notas
pertenecen
a
la
reduccin
meldica
5) Volvemosalareduccindeblancas:
5.1)Ahora
hacemos
floreos
superiores/inferiores
dobles
a
la
primera
blanca:
5.2)Escribimos lapropuestaanterioren lapizarra,peroestavez,podremossustituir
lasblancasquequeramospordosnegrasosilencionegra:
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65
5.3)A lapropuestaanterior,variamos lasnegras.Estavezpodremos sustituirlaspor
doscorcheas:
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6) Tomando como referencia el ejercicio 1), aadimos al floreo dos notas del acorde en
valoresdecorchea.
5. IMPROVISACIN LIBRE (USANDO TODO LO APRENDIDO CON LIBERTAD PERO CON
ESTRUCTURA)
a) Elalumnodebervariarporturnos,conlasconsignasquerecuerdeohaya
asimilado,laspreguntasolasrespuestasprimerosinpolifonaorotandomientraselprofesor
tocaelacompaamientosinvariaciones.
b)Los
alumnos
debern
rotar
haciendo
variaciones
sobre
frases
completas
con
un
acompaamientofijo.
c) Repetirestetrabajoconelprofesorhaciendovariacionessobreel
acompaamiento,yalrevs,esdecir,quelosalumnosseturnenparaacompaaralprofesor
haciendolasvariacionesquerecuerden.
d) Queunoshaganimprovisacionesconloselementostrabajadossobrelameloday
otrossobreelacompaamientoalmismotiempo,usandorecursosdiferentesencadafrase.
Despusdarlibertadparaquevarendondelesapetezcasiemprerespetandolaestructura
acordadade
la
cancin,
por
turnos
o
todos
a
la
vez,
pero
siempre
con
la
gua
que
el
profesor
estimeoportuna.
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e) Finalmente,seinterpretaestedojuntoaotrocompaero (oelprofesor),creando
unsolodondeloindica(comoenelejemploexpuesto).
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ACTIVIDADESPRCTICASDEIMPROVISACIN
PRIMERCURSOE.B.
ESPECIALIDADDEGUITARRA
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EJEMPLOSDEEJERCICIOSPARA1DEGRADOELEMENTALSOBRELACANCINDONDEESTNLAS
LLAVES
A)ANLISISYMEMORIZACINDELACANCIN
1Cantarlacancinyleeraprimeravistacantandoelnombredelasnotas,eligiendoyasimilandola
digitacinbsica.
2Analizarlaestructuraformal:frases(pregunta+respuesta)ysemifrases(subdivisionesenlapreguntao
enlarespuesta)
3Jugarimitandovocalmentelapreguntaylarespuestaoinstrumentalmentesiemprecantandoel
nombredelasnotasyllevandoacabodilogosmusicalesconyentrelosalumnosinventandoletrasque
seajustenalesquemapreguntarespuesta.
4Extraerlosmotivosbsicosdelacancin,cantarlosytocarlosconunadigitacinbsica:
5Trabajarlosprimerotocndolosendiferentesposicionesenelinstrumentoparalocalizarlosen
diferentespartesdelmstil,ysegundoenprimeraposicinperotransportados aotrastonalidades,de
forma
que
los
alumnos
reconozcan
las
relaciones
intervlicas
entre
las
notas
de
la
meloda
en
otros
tonos,yadquieransolturabuscandoposibilidadesenel instrumento.
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6Reducirlacancinasuesqueletomeldicomnimo(a)osolocompuestocon notasreales(b)
eliminandolasnotasdepaso, cantarloytocarlojugandodelamismaformaqueconlosmotivos.
a) b)
7Trabajarlaestructuraarmnicaylasfuncionestonalessiguiendolossiguientespasos:
a)Explicareindicarloscambiosdeacordeysufuncin,ascomoloqueesunanotarealylo
quenoloes.
b)Escribircadaunodelosacordesenlazadosaunquehayaqueinvertirlosaunqueenel
instrumentohayaqueadaptarlosdespusparatocarlos,dndolesunaexplicacinsobre
porquseenlazanlosacordes,cantarlosnotaanotayjugaralcantarlos inventadomotivos
meldicoscon
las
notas
reales
de
los
mismos.
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71
2 1 3 2 3 2 1
c)Sacarunostinatortmicodeestosacordes(respetandoelritmoarmnicodelacancin)y,si
sepuede,lalneadelbajodelasnotas fundamentalesdecadaacordeytocarlocantandola
melodaalmismotiempo.
Elejemplodelaizquierdaesmsfcildetocar,yeldeladerechaesunpocomsdifcilpero
permitedejar
la
fundamental
en
el
bajo
en
todos
los
acordes.
El
profesor
deber
escoger
el
ms
apropiadosegnelniveldelalumnado.
d)Trabajarloscambiosdeunacordeaotroenelinstrumentoendosotresposibilidadeso
todaslasquelosalumnosadmitanyacompaarconelloslamelodacantada
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72
3 2 0 3 2 1 2 1 0 0 0 0 2 1 3
3 2 1
B)IMPROVISACINRTMICA
a)Conelesqueletortmicodelacancinmantenerfijalapreguntayquelosalumnosvarenlas
respuestas, anotandoenlapizarralasconsignasquevayansaliendo,ydespuspracticarlastodascon
letra,conpercusincorporalytocandoconunacuerdaalaire.
Cuando tomo leche mela tomo conga lletasCuando to mo leche mela tomocon
ca f.
Yaquaparecendiferentesmodelosderespuestaquepuedensurgiraestenivel:
b)Conelesqueletomeldicodelamelodacompletarealizarelmismotrabajo,peroentonandocon
letrayconelnombredelasnotasydespustocandolasnotasdelamelodaquecorrespondenencada
partedecadacomps.
c)Improvisarporturnoseligiendounadelasopcionesinventadasprimerocantandoydespustocando.
d)Trabajarconloaprendidodeformaquelosquenoimprovisenrealicenunostinatortmicofijopara
acompaarconpercusincorporala1,2o3vocessegnlasposibilidadesdelosalumnos.(Porejemplo:
unapalmada
por
cada
blanca,
un
pito
por
cada
negra
o
una
palmada
sorda
por
cada
corchea)
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e)Trabajartambinimprovisacionesrtmicassobrelalneadelbajosustituyendocadablancapor
diferentesconsignasqueigualmenteseanotarnenlapizarra.
Diferentesposibilidadesparasustituirlaprimeranegra,lasegundaolasdosdecadacompssegnel
niveldelosalumnos:
1 2 3 4 5 6
C)IMPROVISACINMELDICA
a)Recordarlosjuegosconnotasrealesqueantessehicieronyhacerpequeasimprovisacionessobre
ellospartiendodelesquemaarmnicodeunodelosmotivos,deformaqueelalumnotengaque
inventarsobrelamarchalaconsigna,primeromanteniendounritmofijo,ycambiandoslola
combinacindenotasreales, ydespushaciendotambinvariacionesrtmicasapartirdelomismo.El
profesorindicardndesedebeproducirlavariacin.Cadaletraesunaconsignameldicao
combinacindeintervalosquesepuedehacerenunacordeuotro,ycadaletraconeslamisma
combinacinintervlicaconvariacinmeldica:
A (misoldo) B(sisolre) A(resolsi) B(dosolmi)
AsmismosepuedentrabajarotrosesquemascomoAABB,ABAC,ABCAydespusintroducir
variacionesrtmicasAABB,ABAC,ABCA,porejemplo.
b)Volveralosmotivosmeldicosextradosanteriormenteyanotarenlapizarraposibilidadesde
variacinconfloreossuperioreseinferioresfactiblesenelinstrumento.Improvisarlapregunta
respuestaporturnosconlasconsignasresultantes.Sepodrntrabajarenprimeraposicinydespusen
otrasposicionessegnelniveldelalumnado.
c)Realizarelmismotrabajoperobuscandovariacionesconnotasdepaso,igualmenteprimeroen
primeraposicinydespusenotrassielniveldelalumnadolopermite.
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d)Realizarelmismotrabajobuscandovariacionesbasadasenlaornamentacin(apoyaturas,trinos,
grupetosexplicadoscomofloreosdobles,glisandos,vibratos,octavaciones,armnicos,tamboras o
trinosentreotrosrecursossegnelniveldelalumnado)
e)Realizarelmismotrabajoquesehallevadoacaboconlosmotivos,conlalneadelbajo.
f)Repetir todosestosejerciciosendiferentesdigitacionesyposicionessegnelniveldel alumnado.
D)IMPROVISACINARMNICA
a)Recordarlalneadelbajoylosacordesasociadosaella,ascomolaformadeenlazarlos.
b)Inventaryanotardiferentesconsignasconsistentesenarpegiosoacordesuotrosmecanismosque
puedanajustarseaestosacordes.
Consigna1 Consigna2 Consigna3 Consigna4
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c)Aprendera
tocar
estas
consignas
en
diferentes
digitaciones
o
posiciones.
d)Improvisarporturnosunacompaamientoqueseajustealaestructuraarmnicadelacancin
primeroeligiendounasolaconsignaydespuscambiandolaconsignaencadaunadelaspartesdela
cancin.
E)IMPROVISACINEXPRESIVA(ARTICULACIN,DINMICAYAGGICA)
a)Inventaryanotarconsignassobrelamelodaysobrelalneadebajoenlaquesedendiferentes
opcionesdearticulacin,dinmicaoaggica.
b)Trabajardichasconsignasenelinstrumentoporseparadoenlasdiferentesposibilidadesque
permitanelniveldelalumnado
c)Realizarimprovisacionesporturnosconestoselementos,primeroenlamelodaydespusenelbajo
porturnosoruedasdeimprovisacin.
F)IMPROVISACINLIBRE(USANDOTODOLOAPRENDIDOCONLIBERTADPEROCON
ESTRUCTURA)
a)Elalumnodebervariarporturnos,conlasconsignasquerecuerdeohayaasimilado,laspreguntaso
lasrespuestas
primero
sin
polifona
o
rotando
mientras
el
profesor
toca
el
acompaamiento
sin
variaciones.
b)Losalumnosdebernrotarhaciendovariacionessobrefrasescompletasconunacompaamientofijo
c)Repetirestetrabajoconelprofesorhaciendovariacionessobreelacompaamiento,yalrevs,es
decir,quelosalumnosseturnenparaacompaaralprofesorhaciendolasvariacionesquerecuerden.
d)Queunoshaganimprovisacionesconloselementostrabajadossobrelamelodayotrossobreel
acompaamientoalmismotiempo,usandorecursosdiferentesencadafrase.Despusdarlibertadpara
quevarendondelesapetezcasiemprerespetandolaestructuraacordadadelacancin,porturnoso
todos
a
la
vez,
pero
siempre
con
la
gua
que
el
profesor
estime
oportuna.
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ACTIVIDADESPRCTICASDEIMPROVISACIN
SEGUNDOCURSOE.B.
ESPECIALIDADDEGUITARRA
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EJEMPLOSDEEJERCICIOSPARA2DEGRADOELEMENTALSOBRELACANCINCAMPANITASDEL
LUGAR
A)ANLISISYMEMORIZACINDELACANCIN
1Cantarlacancinyleer aprimeravistacantandoelnombredelasnotasyeligiendoladigitacin
bsica.Esta
cancin
tiene
forma
simple
ternaria
ABA.
Despus
de
trabajar
con
ella
se
podra
trabajar
el
reconocimientoauditivodedichaformaenotrascancionesofragmentosmusicalesdemsicaculta,
paraqueelalumnoasimilelosdiferentestiposdeformasimplequeexisten.
Fine
D.Chasta
Fine
2Analizarlaestructuraformal:frases(pregunta+respuesta)ysemifrases(subdivisionesenlapreguntao
enlarespuesta)
D.ChastaFine
Fine
3Jugarimitandovocalmentelapreguntaylarespuestaoinstrumentalmentesiemprecantandoel
nombredelasnotasyllevandoacabodilogosmusicalesconyentrelosalumnosinventandoletrasque
seajustenalesquemapreguntarespuesta.
4Extraerlosmotivosbsicosdelacancin,cantarlosytocarlosconunadigitacinbsica:
5Trabajarlosmotivostocndolosendiferentesposicionesenelinstrumentoparalocalizarlosen
diferentespartesdelmstil,ysegundoenprimeraposicinperotransportados aotrastonalidades
desdecada
nota
de
la
escala
(para
sensibilizar
el
odo
con
cada
grado
de
la
escala),
de
forma
que
los
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alumnosreconozcan lasrelacionesintervlicasentrelasnotasdelamelodaenotrostonos,yadquieran
solturabuscandoposibilidadesenel instrumento.Enesteapartadotambinsepuedetrabajarla
sensibilizacinconelmodomenorcambiandolacancinadomenoraadiendolosbemolescantandoy
enelinstrumento,paradespuscantarytocarescalascompletasenambosmodos.
6Reducir
la
cancin
a
su
esqueleto
meldico
mnimo
o
solo
compuesto
con
notas
reales
eliminando
las
notasdepaso, cantarloytocarlojugandodelamismaformaqueconlosmotivos.
7Trabajarlaestructuraarmnicaylasfuncionestonalessiguiendolossiguientespasos:
a)Explicareindicarloscambiosdeacordeysufuncin
b)Escribircadaunodelosacordesenlazadosaunquehayaqueinvertirlosaunqueenel
instrumentohayaqueadaptarlosdespusparatocarlos,dndolesunaexplicacinsobre
porquseenlazanlosacordes,cantarlosnotaanotayjugaralcantarlosinventadomotivos
meldicosconlasnotasrealesdelosmismos
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c)Sacarunostinatortmicodeestosacordes(respetandoelritmoarmnicodelacancin)y,si
sepuede,lalneadelbajodelasnotas fundamentalesdecadaacordeytocarloalavezque
cantanlameloda.
d)Trabajarloscambiosdeunacordeaotroenelinstrumentoendosotresposibilidadeso
todaslasquelosalumnosadmitanyacompaarconelloslamelodacantada
Enestecasoyaestenivelestaseraunaposibilidad
B)IMPROVISACINRTMICA
a)Conelesqueletortmicodelacancinmantenerfijalapreguntayquelosalumnosvarenlas
respuestas,primeroconpalabrasanotandoenlapizarraloquevayasaliendo,ydespustocandouna
cuerdaalaire.Improvisarporturnoseligiendocadavezunaopcindiferente.Aqusiseveoportunose
puedeinventarunaconsignaen6/8paratrabajarlasubdivisinternaria.
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b)Conelesqueletomeldicodelamelodacompletarealizarelmismotrabajo,peroentonandocon
letrayconelnombredelasnotasydespustocandolasnotasdelamelodaquecorrespondenencada
partedecadacomps.
c)Improvisarporturnoseligiendounadelasopcionesinventadasprimerocantandoydespustocando.
d)Trabajarconloaprendidodeformaquelosquenoimprovisenrealicenunostinatortmicofijopara
acompaarconpercusincorporala1,2o3vocessegnlasposibilidadesdelosalumnos.(Porejemplo:
unapalmadaporcadablanca,unpitoporcadanegraounapalmadasordaporcadacorchea)
e)Trabajartambin
improvisaciones
rtmicas
sobre
la
lnea
del
bajo.
Diferentesposibilidadesparasustituircadanegraocadablancayconstruirlasconsignas:
1 2 3 4 5 6 7
C)IMPROVISACINMELDICA
a)Recordarlosjuegosconnotasrealesqueantessehicieronyhacerpequeasimprovisacionessobre
ellospartiendodelesquemaarmnicodeunodelosmotivos,deformaqueelalumnotengaque
inventarsobrelamarchalaconsigna,primeromanteniendounritmofijo,ycambiandoslola
combinacindenotasreales, ydespushaciendotambinvariacionesrtmicasapartirdelomismo.El
profesorindicardndesedebeproducirlavariacin.Cadaletraesunaconsignameldicao
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combinacindeintervalosquesepuedehacerenunacordeuotro,ycadaletraconeslamisma
combinacinintervlicaconvariacinmeldica:
A B B
A
(solmido)(dolafa)(dosolmi)(solresi)
AsmismosepuedentrabajarotrosesquemascomoAABB,ABAC,ABCAydespusintroducir
variacionesrtmicasAABB,ABAC,ABCA,porejemplo.
b)Volvera
los
motivos
meldicos
extrados
anteriormente
y
anotar
en
la
pizarra
posibilidades
de
variacinconfloreossuperioreseinferioresfactiblesenelinstrumento.Improvisarlapregunta
respuestaporturnosconlasconsignasresultantes.Sepodrntrabajarenprimeraposicinydespusen
otrasposicionessegnelniveldelalumnado.Tambinpodrtrabajarseelfloreodoble(doredoredo).
c)Realizarelmismotrabajoperobuscandovariacionesconnotasdepaso,igualmenteprimeroen
primeraposicin
y
despus
en
otras
si
el
nivel
del
alumnado
lo
permite.
d)Realizarelmismotrabajobuscandovariacionesbasadasenlaornamentacin(apoyaturas,glisandos,
vibratos,octavaciones,armnicos,tamboras otrinosentreotrosrecursossegnelniveldelalumnado)
ojugandoconlainter