Hizkuntza Normalkuntzarako Proiektuak (HNP) berritzeko unea heltzen ari da
Irun, 2009-02-23G02 berritzeguneko zuzendarien mintegirako aurkezpenaBerritzeguneko HNTa [email protected]
Aztergaiak I.- HNPa berritzea, informazioa
Zer egin behar da? Zergatik? Noiz, nork nola? Zer egin behar den zehazten Lana antolatzeko proposamen bat Ondorioz Laguntzak
II.- HNPen testuingurua gogoratzeko HNPa zer da Lege-oinarria Zertarakoa edota justifikazioa: heziketa-zentzua
HNPa prestatzeko eta garatzeko lan sistema
Diagnosia
HN Proiektua (4 urteetarako)
Urteko Plangintza Honen balorazioa Urteko Plangintza ...
Diagnosi berria Proiektu berria (beste 4 urteetarako)
I.- HNPa berritzea, zer egin behar da? 2010-11 eta 2013-14 ikasturteen bitartean
garatuko dugun HN proiektua definitu, 2009/10 ikasturtean
Horretarako: Egoera aztertu (Diagnosia egin)
Egungo egoeraren argazkia egin Azken urteotan egindakoa baloratu
Datozen lau ikasturtetarako egitasmoa adostu Xedeak definitu, Lehentasunak finkatu Proiektua zehaztu HN lanetarako egitura finkatu eta ardurak banatu
I.b.- Proiektua berritu, zergatik? Beharrezkoa: aldian behin gelditzea, aztertzea,
birpentsatzea eta (bir)planifikatzea (egokitzea), adostea... (Ohikoa plan estrategikoetan)
Legediak aginduta: 323/2003ko Dekretuak4. artikulua.– Ikastetxeen betebeharrak.4.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua (HNP) aztertu,
eguneratu eta bere jarraipena egitea. Aginduak (2009koa ateratzeko, 2005ekoak hala
zioen)5. artikulua: 323/2003 Dekretuaren 4. artikuluaren 4. atalak ezartzen
duenaren arabera eta programaren lehen ebaluazioa egin ondoren, 2002-03 ikasturtea baino lehenagotik ULIBARRI programan dauden ikastetxeek 2006ko ekainaren 30erako proiektua aztertu eta eguneratu beharko dute.
I.c.- Noiz, nork eta nola? Noiz:
Epe-muga: 2010eko otsaila edo ekaina Gomendioa: Abendurako aurreratuta izan, otsailerako burututa
Nork: HNATek eta HNB kideek: lan handiena Zuzendaritzakoek: babesa, laguntza konplizitatea eta jarraipena Gainerako irakasleek: informazioa izan, lanetan lagundu
(diagnostikoan gelako datuak bildu...), ekarpenak egin (iritzia eman, proposamenak luzatu, eztabaida foroetan parte hartu...), erabakietan parte hartu, adostutakoa onartu eta bere egin
Familiek, Ikasleek, Ez-Irakasleek: (egokia bada) prozesuaz informazioa izan, parte hartzeko aukera eduki
Nola? (non, zer): Klaustroak: informazioa, hausnarketa konpartitua, iritzi trukea eta
erabakiak Barneko komunikaziorako guneetan: informazio eguneratua Prestakuntza orduetan: informazio zehatzagoa, formazioa,
hausnarketa... Ohiko bilguneetan (zikloa, mintegia...): iritzi trukatu, hausnarketan
sakondu, proposamenak landu...
I.d.- Zer egin behar den zehazten, 1Diagnosia eginProiektua egin eta adostuHNrako egitura definituDenon artean eraiki:
informatu, prestatu, hausnartu, iritziak trukatu, proposamenak plazaratu, eztabaidatu, erabaki
I.d.- Zer egin behar den zehazten, 2
Diagnosia egin: Ibilbidea baloratu Informazioa bildu eta interpretatu
Ohiko tresnak: Programak berak sortuak: Branka/mintzagrama (berritua), Gela-argazkia, Orokorrak: AMIA, Portfolioa…
Bestelakoak: alderdi eta interesgune espezifikoak aztertzeko Ondorioak atera
Proiektua egin eta adostu: Xedeak, lehentasunak eta helburuak definitu Zehazten joan
Eremu, esparru eta eragin esparru guztietarako (Eskema Berritua, Urteko Plangintzetarako azken urteotan erabili dena)
Helburuak, adierazleak, ekinbideak (jarduera motak) arduradunak eta denboralizazioa
Denon artean aztertu eta erabaki
I.d.- Zer egin behar den zehazten, 3 HNrako egitura definitu:
Arduradunak: HNAT, HNB kideak, berariazko arduren “jabeak”, laguntzaileak… Arduraldia. Horiek izendatzeko modua, ordezkatzeko sistema...
Kide anitzeko organoen ardurak: HNB, Pedagogia-Batzordea, Klaustroa, Organo Gorena
Funtzionamendua: Arduradunen eginkizuna. Horien arteko
koordinazioa. Ikastetxeko gainerako kideekiko Denon artean eraiki: informatu, prestatu, hausnartu,
iritziak trukatu, proposamenak plazaratu, eztabaidatu, erabaki Informatzeko bideak. Ekarpenak egiteko bideak (HNT/HNB
Klaustroa/Eskola-Komunitatea) Prestakuntzarako, aztertzeko eta erabakitzeko guneak
I.e.- Lan horiek antolatzeko proposamen bat Proposamen bat:
I.f.- Ondorioz HNTk eta HNBk lan handia izango dute. Gainerakoen laguntza beharko dute eta
Zuzendaritzaren “babesa” Klaustroak jakinaren gainean egon eta
prozesuan zein erabakietan parte hartu behar du. Eskola Komunitateak ere. Bideak aurrez definitzea komeni da (espazioak eta dnborak aurreikusi)
Eginkizun horiek (orain) aurreikustea eta planifikatzea komeni da (datorren ikasturteko Ekintza Planean tokia egin, eta Prestakuntza plangintzan)
I.g.- Laguntzak HNT eta HNBentzako:
Prestakuntza-saioak (urteroko Eskola Hiztun Bila jardunaldia) 2009 urrian Mintegia
Ikasturte honetan: Eginkizuna aurreikusteko eta planifikatzeko (2009ko maiatza eta ekaineko saioak)
Datorrenean: informatzeko, presatzeko, gidatzeko, laguntzeko, elkarrekin aztertzeko, zalantzak argitzeko
Aholkularitza saioak Tresneria eta informazioa http://www.ulibarri.info/
Klaustroentzako eta Irakasle taldeentzako Informazioa eta Aholkularitza: puntuala zein jarraitua Prestakuntza: Prestakuntza/Berrikuntza Proiektuak …
Eskola Komunitateko beste kideentzako (behar izanez gero) Informazioa, Aholkularitza edota Prestakuntza
Diagnosia: Branka Berritua
Proiektu berrituaren eskema, 1 esparrua
Proiektu berrituaren eskema, 2 esparrua
Proiektu berrituaren eskema, 3 esparrua
II.- HNPen testuingurua gogoratzeko
HNPa zer da Lege-oinarria Zertarakoa edota justifikazioa: heziketa-zentzua
II.a.- HNP zer da?
HNP kokapena ikastetxeko erabakietan Ikasetxeari eskatzen eta eskaintzen diona Programaren egituta
HNPa Ikastetxeko Erabakien artean
Hezkuntza-Proiektua
Curriculum Proiektua
AJA
Hizkuntza Proiektua HNP Ikasturteko
HN Plangintza
Urteko Plana Aurrekontua
Barne Araudia
HNP, Ikastetxeen betebeharrak
1.– Ikastetxearen Hizkuntz Normalkuntzako Batzordea eratzea.2.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua ikastetxearen hezkuntza-proiektuan,
curriculum-proiektuan, hizkuntza proiektuan, ikasturteko planean zein oroitidazkian txertatzea.
3.– Ikasturtero hizkuntz normalkuntzako arduradun teknikoa izendatzea, bere dedikazio-ardurak zehaztuz. Ikastetxe horretako irakasle bat izango da arduradun tekniko hori. Irakasle horrek bere gain hartuko du proiektua kudeatzea, eta proiektuaren ardura teknikoa. Programa horretara biltzen diren ikastetxeekin antolatutako eskualdeko gune-bileretan, edo gai horretarako Sailak begiz jotako beste lekuren batean, parte hartuko du. Arduradun teknikook eskuartean dituzten lanen berri emango diote elkarri, dokumentazioa barne. Berritzeguneen zein programaren gainontzeko aholkularien laguntza jasoko dute.
4.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua (HNP) aztertu, eguneratu eta bere jarraipena egitea.
5.– Proiektu hauen ebaluaziorako Sailak finkatutako prozeduran zuzen-zuzenean parte hartzea, eskatzen zaizkion datuak eskainiz.
6.– Beren euskara-maila hobetu, zuzendu eta aberasteko ikastaroetan parte hartuko dute ikastetxeko irakasleek. Bestelako prestakuntza-ikastaroak ere euskaraz hartuko dituzte
32323/2003 Dekretua, 4. Artikulua.
HN Programak zer eskaintzen dio ikastetxeari?
HN proiektua egiteko eta jarraipena egin ahal izateko laguntza (BGetako HNTena eta Aholku Elkarteena)
HN zereginei aurre egiteko ordu-liberazioa HNATarentzat: ek 3, 6, edo 9 ordu astean
HNATarentzako eta Batzordekideentzako aitortza (prestakuntza- edo berrikuntza-saio gisa): 90 eta 60 ordu.
Berariazko materialaPrestakuntza: HNATentzat 2/3 eguneko ikastaro trinkoa eta guneko bilerak ikasturtean zehar. Batzordekide zein irakasleentzat: beste zenbait prestakuntza jarduera (GARATU eta IRALE programen barruan).
323/2003 Dekretua, 5. Artikulua.
HN Programaren egitura
Ikastetxe barnean: HN Arduradun Teknikoa (HNAT) HN Batzordea (HNB)
Ikastetxeei laguntzeko Berritzeguneko HNTak eta Programa Arduraduna Eskualdeko Gunea edo Mintegia Aholku Elkarteak: UEU, SEI, HUHEZI, Ikastolen Elkartea HUISeko Euskara Zerbitzuko Nolegako Teknikariak Ulibarriko Jarraipen Batzordea Nolegako deialdiak Berariazko prestakuntza eskaintza: kurtso hasierako, BGkoa Irale eta garatuko prestakuntza eskaintza
II.b.- Lege oinarria
Lege-oinarri nagusiak
Normalizazio Legea, 1982 => Jomuga Eskola Publikoaren legea => HN Dekretua, 2003 => Markoa Curriculum Dekretua, 2007 = Xedeak
eta IHiP markoa
II.c.- Zetarakoa
Ikasle guztiak elebiduntzeko erronka
Ikasleen elebiduntasuna, aberasgarria Bermatzeko
Gizarte kohesioa, Ekitatea (ikasleen aukera berdintasuna) Eskubide berdintasuna
Hizkuntza irakastearekin eta irakasteko erabiltzearekin ez da beti (ez dute guztiek) elebitasun orekatua lortzen (Xede hizkuntza minorizatua dagoenean, hizkuntza horrekin eskolaz kanpo kontaktu gutxi dutenek ez dute nahikoa garatzen komunkazio gaitasuna berain 2Hn)
Bestelako neurriak hartuta lor daitezke: Bestelako jardunguneak eta erabilera egoerak eskainiz (hizkuntzak
ikasteko erabili egin behar dira, egoera askotarikoetan) Hautemateak, jarrerak eta motibazioak landuz (hizkuntzak
ikasteko eta erabiltzeko zio nagusia, hizkuntza horretan funtzionatzen duten jarduera eta taldeetan integratu nahia)
II.- Galde-erantzunetarako
HNP zer da? Helburuak eta erabakiakHelburu nagusia:
Ikastetxean euskararen erabilera indartzea
32(323/2003 Dekretua, 3. Artikulua. EHAA 2003-12-31)
Helburuaren beste bi formulazio: Eskola giroa euskalduntzea Euskara izan dadila eskolaren
komunikazio- hizkuntzaomunikazio- hizkuntza, , bai ohiko irakaskuntza jardueretan, bai bestelako ekintzak ere.
HNP zer da? Zergatia:
Bi hizkuntzetan gaitzeko helburua. Lorpenak, mugatuak. Ondorioa: Hizkuntza Gaitasun garatzeko, gelan irakatsi ez
ezik, ... Erabileraren inguruko kezka eta gogoeta, ondorioak:
Ikasleen erabileran eragin, zuzenean Ikastetxe osoan eragin: ahalik eta esparru gehienetan (ikasleen
erabileran ere eragina baitute) Elkarlanean jarduteko beharra
Honen inguruko erabakiak eta ekimenak islatzeko eta gauzatzeko tresna: Hizkuntza Normalkuntzarako Proiektua
Ikastetxeetako HN Proiektuak sustatzeko eta laguntzeko: Ulibarri (Hizkuntza Normalkuntzarako) programa.
HNParen nahitaezko osagaiak:
a) Bere esparruko hizkuntz erabileraren egoera aztertzea, lan-eremu gisa ikastetxearen eragin-esparrua hartuz.
b) Ikastetxe barruan eta eskola-giroan euskararen erabilera, hitzez eta idatziz, areagotzeko urrats zehatzak.
c) Helburu eta epe zehatzak, beraien jarraipena eta ebaluazioa egin ahal izateko.
d) Kasuan kasuko organoaren onespenez ezarritako helburuetara iristeko neurriak nola hartu finkatzea.Neurri horiek eskola-elkarte osoari eragiten badiote, elkartearen onespena eta berariazko konpromisoa izan beharko dute aldez aurretik.
e) ULIBARRI programaren baitan antola daitezkeen prestakuntza-saio, mintegi edota hizkuntz normalkuntzako ikastaroetan ahal den neurrian parte hartzeko konpromisoa hartzen duten irakasleak izendatzea, betiere beraien aldez aurreko onespenarekin.
f) Arian-arian, norbere hizkuntz gaitasuna hobetzeari begira egin daitezkeen prestakuntza-saioetan aritzeko prest dagoen pertsonal ez irakaslea, administraziokoa eta kudeaketakoa, jantokikoa eta beste zerbitzu batzuetakoa, kontuan hartzea.
g) Ikastetxearen hizkuntz normalkuntzan arituko diren pertsonak izendatzea, batez ere arduradun teknikoa eta Hizkuntz Normalkuntzako Batzordearen kideak.
32323/2003 Dekretua, 3. Artikulua.
HNParen lan-eremuak eta lan-esparruak
Atalak Lan esparruak
Ikastetxearen antolakuntza
Zuzendaritza, dokumentazioa, material pedagogikoa, liburutegia, pasaia linguistikoa
Irakasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera
Ikasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera
Gurasoak Motibazioa, ezagutza, erabilera
Langile ez-irakasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera
Euskararen inguruko erabakiak
Ikastetxeko hizkuntza proiektua (IHP), Curriculum proiektua, AIA, ikasturteko plana
Eskolaz kanpoko ekintzak
Beste ikastetxeekin, herriko elkarteekin, hezkuntza ezformalarekin
Kanpo harremanak Instituzioekin, herriko elkarteekin, hornitzaileekin
II.- HNP eta IHiP, bien arteko harremanak Uriren eskema Montse Ferrer-en eskema Ikastolen Elkartearen eskemaOndorioa, HNP IHiPren baitako atal bat
da
HNP eta IHiP, beste dokumentuekiko harremanak HNP & IHiP eta Hezkuntza zein
Curriculum Proiektua: biei dagozkien erabakiak hartzen dira
Erabakitakoa dokumentu “nagusi” horietara eraman behar (horietan ere jaso)
IKASTETXEKOHEZKUNTZA PROIEKTUA
AIA -ROFAIA -ROF
ZTZuzendaritza-taldea
ZTZuzendaritza-taldea PB
Pedagogi batzordea
PBPedagogi batzordea
HNBHizkuntz Normalkuntzako
batzordea
HNBHizkuntz Normalkuntzako
batzordea
IKASTETXEKO CURRICULUM PROIEKTUA
IKASTETXEKO CURRICULUM PROIEKTUA
Hizkuntzentrataera bateratua
Hizkuntzentrataera bateratua A arloa
A arloaB arloa
B arloa
EuskaraEuskara GaztelaniaGaztelania IngelesaIngelesa
Euskararen curriculuma
Ikasleen ezagueraIkasleen erabilera
Ikasleen motibazioa
Euskararen curriculuma
Ikasleen ezagueraIkasleen erabilera
Ikasleen motibazioa
HIZKUNTZ PROIEKTUA
- Hizkuntzen statusa, ereduak, helburuak- Hizkuntzen trataerarako irizpideak- Ingelesaren sarrera goiztiarra- - Hizkuntz Normalkuntza Proiektua egiteko erabakia
MetodologiakArloen arteko gai komunak
MetodologiakArloen arteko gai komunak
H. metodologiakH. estrategiak Idaz-Irakurketa Ahozkotasuna Testu-motak - -EzarpenakH. gai komunak
H. metodologiakH. estrategiak Idaz-Irakurketa Ahozkotasuna Testu-motak - -EzarpenakH. gai komunak
Ingelesaren curriculuma
Ikasleen ezagueraIkasleen erabilera
Ikasleen motibazioa
Ingelesaren curriculuma
Ikasleen ezagueraIkasleen erabilera
Ikasleen motibazioa
Gaztelaniaren curriculuma
Ikasleen ezagueraIkasleen erabilera
Ikasleen motibazioa
Gaztelaniaren curriculuma
Ikasleen ezagueraIkasleen erabilera
Ikasleen motibazioa
HNPHizkuntz Normalkuntza Proiektua- Ikasleen ezaguera, erabilera eta motibazioa- Irakasleen ezaguera, erabilera eta motibazioa- Gurasoak- Harreman-sareak- Ikastetxeko Hizkuntza Normalkuntza- Ikastetxearen kanpo-eragina
Hizkuntzen Trataera Bateratua
Inglesaren Sarrera Goiztiarra
Hizkuntz Normalkuntza Proiektua
HEZKUNTZA, UNIBERTSITATEETA IKERKETA SAILA
Hezkuntza Sailburuordetza
Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN
Viceconsejería de Educación
Dirección de Innovación Educativa
V. irudia
III.- IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren ikuspegitik
IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren ikuspegitik Uri Ruiz-en eskeman Montse Ferrer-en eskeman Ikastolen Elkartearen Eskeman
IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren ikuspegitik Ikasleen taldekatzea Etorkinen hizkuntza-erantzuna eta -
integrazioa Hizkuntzaren didaktika eraginkorra Hizkuntzen trataera bateratua Hizkuntzaren trataera arloak lantzean Informazioaren gizarterako eta harreman
ingurune birtualetarako alfabetizazioa. Alfabetizazio digitala.
Erabaki garrantzitsuak: Ikasleen taldekatzea
Murgilketa ereduetan, hasieran, hobe H1en arabera taldekatzea; Hizkuntzaren garapenean ikasle bakoitzaren beharrizanak hobeto atenditzeko (inputa eta esanahiaren negoziazioa errazago eta hobeto egokitzeko)
Geroago talde horiek elkartu ohi dira. Elkartu bitartean elkarrekin jarduteko abaguneak eta moduak bilatu ohi dira. Bereizkeria ez sortzeko eta erdaldunek euskaldunekiko interakzioari probetxua atera diezaioten (hizkuntzaren garapenean oso lagungarri suertatzen baita)
Antolaketa ohitura hauek gazteleradunekin eta erdaldunekin balio izan digute. Bestelako H1 dutenekin seguraski ez.
Beti ere, Heziketa-praktikan dago gakoa (baina antolakera batzuek zenbait praktika erraz dezakete)
Etorkinen integrazioa: 1.- bi hizkuntzak ezagutzeko: euskal eredua, egokitua
Ondo integratzeko bi hizkuntzak beharko, euskara jakinda errazago/hobeto integra daitezke
Euskal ereduetan eskolatu Eredua egokitu behar: murgilketatik ikasbidea atera;
baina kalkatu gabe, askotan ez baitugu ezagutzen haien H1.
Murgilketaren arrakastaren hiru zutabetatik, zein balia dezakegu?:
Komunikazioa bermatua. Esanahiaren negoziazioaren gainean H2ko gaitasuna eraikitzeko egokiera
Borondatezkoa, H berriarekiko jarrera positiboa Eskolako jarduerarekiko interesa, bertakoekin (irakakasle
eta ikasleekin) gauzak egiteko gogoa.
Etorkinen integrazioa: 2.- ikaslea ezagutu, harenganako interesa eta begirunea erakutsi, H1eri eutsi diezaion lan egin
Irakasleek ikaslearen ezagutzan areagotu, interesa eta begirunea erakutsi:
Bere sinesmenak, ohiturak, usadioak, tabuak, erritoak> Elkar-ulertzea eta enpatia lortze aldera.
Bere hizkuntzaren gutxien-gutxieneko zenbait ezagutza
Kultur-arteko sentsibilitatean sakonduIkasleak H1eri eutsi diezaion (garatzen jarrai dezan) bidea egin.
Etorkinen integrazioa, 3: hizkuntza ikasteko berariazko arreta
Eskolako hizkuntza eskura dezaten berariazko trataera eskaini, baina bertakoengandik bereizi gabe.
Hizkuntza-trebetasun kognitiboen garapenari (ikasteko hizkuntzari alegia) arreta berezia eskaini
2. Hizkuntza “ondo” ikasteko prozesua luzea dela aintzat hartu, ez lasaitu pertsonarteko harremanetan moldatzen direla ikustean
Etorkinen integrazioa, 4: Heziketa-praktika, lan kooperatiboa
Antolaketan oinarritutako neurriekin ezin erantzun, heziketa praktikaren bidez baizik
Eskolako jardueretan parte hartzeko eta eskolakidekin jarduteko gogoa behar
Eskolakideekin elkarlanean jarduteko aukera zabala, ikasbide kooperatiboak
Jarduteko modua, denontzat, aldatu: ikasbide dialogikoak jorratu
Talde lanean eta kooperazioan oinarritu gelako jarduna
Laburbilduz
Etorkinen integrazioa, 5: gizarte- integrazioari ere erreparatu
Zita
Erabaki garrantzitsuak: Hizkuntzaren didaktika eraginkorraren alde egin.
Programazioa, zer irakatsi? Komunikazio trebetasunak Aniztasun diskurtsibo zabala. Genero
pertinenteak. “Berez” sartzen ez zaizkigunentzako “sasibideak” bilatu.
Ulermen eta ekoizpen prozesuei erreparatu Metodologia
Komunikazio-lanak eta ikasteko lanak uztartu: Erabilera eta gogoeta uztartu. Erabilera hobetzeko lan egin.
Hizkuntza-helburu zehatzak dituzten SDak landu Bakarkako lana eta talde-lana uztartu.
Kooperazioari duen garrantzia eman.
Erabaki garrantzitsuak: Trataera bateratuari probetxu atera
Oinarrizko gaitasun amankomuna elikatzeko eta transferentziak ahalbidetzeko lan egin Izozmendia MEC Zer da transferigarri (Ferrer) Nola antolatu?
Ikuspegia hurbildu. Metotologia koordinatu. Ebaluatzeko irizpideak bateratu.
Programazioa koordinatu: Generoen progresioa eta berragerpena ardatza
Hizkuntza minorizatuarekiko jarrera positiboa landu: hizkuntza-aurreiritziei aurre egiteko sentzibilizazio-lana
Erabaki garrantzitsuak: Hizkuntzaren trataera arloak lantzean
Arlo bakoitzak ditu berezko testuak. Horiek ulertzeko eta ekoizteko egikerak eta estrategiak arloan landu beharko.
Hizkuntzaren erabilera kognoszitiboak eta trebetasun linguistiko diskurtsiboak arloetan landu beharko.
Guztiok hizkuntza irakasle
Erabaki garrantzitsuak: Alfabetizazio digitala, euskaraz
Informazioaren gizarterako alfabetizazio behar berriak Informazioa lantzeko (bilatzeko, baloratzeko-aukeratzeko,
gordetzeko eta emateko) bide eta estrategia berriak. Ezagutza metakognitiboen eta metaprozedimentalen garrantzi izugarria.
Komunikazio-egoera eta testu mota berriak, Egituratzeko modu berriak (intertestualitatea eta hipertestualitatea), Informazio bideratzeko modu berriak (hainbat bide eta kode batera, multimedia)
Ulertzeko eta ekoiztzeko prozedura eta estrategia berriak 3. ingurunean jarduteko eta parte hartzeko trebetasunak
Alfabetizazio digital guzti hori euskaraz egin daiteke. Euskaraz egiteak eragina eduki dezake ikasleen
hizkuntzarekiko hautemateetan
IV.- Euskararen inguruko interesgaiak eta horien kokapena IHiPn
IV.- Euskararen inguruko interesgaiak eta horien kokapena IHiPn
Lortutako hizkuntza-gaitasuna Hizkuntzaren erabilera Hizkuntzekiko jarrerak: Euskararekiko
motibazioa, esperientziak, hautemateak...
IV.- Interesgaiak: hizkuntzaren erabilera
IV.- Interesgaiak: hizkuntzarekiko jarrera
Hizkuntzekiko jarreraren eragileak: Motibazioa:
Integratiboa vs instrumentala Lorpena eta arrakastarena: Atseginarena
Esperientziak, Hautemateak:
Balioa: Gizarte-erabilera (zein esparru eta funtzioetarako?) Balorazioa: Gizarte-balorazioarena... ....
V. Hainbat aholku
V. Hainbat aholku HN eta HiP, lan koordinatua
Arduradun eta egitura bera? Bietarako uneak ziurtatu behar.
HNAT IHiP Batzordean eta IHiP Arduraduna HNBn. Zuzendaritza bietan. Zikloetako ordezkariak ere bietan.
HNPko eta IHiPko erabakiak Hezkuntza Proiektura
...