UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
TEMAS: EL CONOCIMINETO Y LA CIENCIA MÉTODO CIENTÍFICO CONOCIMINETO CIENTÍFICO Origen Concepto Concepto Elementos Etapas Importancia Desarrollo Importancia Aplicación Tipos Aplicación Niveles
AUTOR: Vanessa Pillajo
TUTOR: Dr. Gonzalo Remache Noviembre 2016
LA INVESTIGACIÓN
Conocer Descubrir Indagar
Proviene del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De esta manera se podría considerar a un investigador, como aquella persona que se dedica a alguna actividad de búsqueda, independiente a su metodología, propósito e importancia.
A través de Métodos validos y confiables
(Zorrila y Torres, 1993:29)
Con el objetivo 1. Aprender los conocimientos
científicos y tecnológicos ya existente.
2. Producir en los ámbitos científicos y tecnológicos.
CONOCIEMIENTO
Gnoseología: -Gnosis = conocimiento -Logos = estudio Estudio de problemas del conocimiento humano desde el punto de vista filosófico.
Epistemología: -Episteme = ciencia -logos = estudio
El conocimiento es una realidad que se hace posible en la conciencia sin embargo, el verdadero cuestionamiento surge ¿Cómo nace? ¿Cuál es su fuente?.
(KELLER, 1988)
4._Lenguaje: Capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y sentimientos por medio de la palabra.
1._Realidad: La realidad se refiere al conjunto de cosas que son reales pertenecientes a un todo. Punto de partida.
2._Conocimiento- Proceso: Facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.Acto de aprehender. Por experiencias (sensibles, interna o intelectual).
3._Concepto: Representación mental de un objeto, hecho, cualidad, situación, etc.Definición: Acción de definir una palabra o un concepto .Abstracción representativa de la realidad aprendida.
A través d
e
(HESSEN)
Definiciones del Conocimiento
El conocer: averiguar por el ejercicio de las facultades internas. Ya sea la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
El saber: significa estar en posesión del logro obtención a través del acto de conocer.
Proceso a través de cual un individuo se hace consciente de su realidad y en éste se presenta un conjunto de representaciones sobre las cuales no existe duda de su veracidad.
NIVELES DE CONOCIMIENTO
SENSACIÓN• Impresión que las cosas
producen por medio de los sentidos.
PERCEPCIÓN• Información del
objeto en su totalidad. Acto de conocer e interpretar sensaciones
PEPRESENTACIÓN• Imagen senso-perceptiva en
ausencia del objeto
Nivel Sensorial
(Sánchez, 2014)
NIVELES DE CONOCIMIENTOCO
NCE
PTO
Reflejo de la calidad general esencial de los objetos y fenómenos del mundo exterior.
JUIC
IO
Pensamiento y acto mental en que se niega o se afirma algún hecho de la realidad.
RAZO
NAM
IEN
TO
Operación discursiva por medio del cual se obtiene información nueva.
Nivel lógico
(Sánchez, 2014)
EXPERIENCIA Y RAZÓN
EXPERIENCIA SENSIBLEPor medio de los órganos
de los sentidos
EXPERIENCIA INTERNA O INTROSPECCIÓN
Aprehendemos nuestros propios estaos
EXPEREINCIA INTELECTUAL Conocer por intuición
directa
Es un modo de conocer, se toma contacto inmediato
con el objeto
Popper
PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO
1. Posibilidad del conocimiento
humano
2. Origen del conocimiento
3. Esencia del conocimiento
humano
4. Formas del conocimiento
humano
5. Verdades del conocimiento
POSIBLIDAD DEL CONOCIMIENTO HUMANO
ESCEPTICISMO: una verdad que no se observa, los conocimientos sensoriales alteran la realidad,
niega la existencia de una verdad.
DOGMATISMO: el espíritu es capaz de conocer la realidad tal
cual es (religión).
CRITICISMO: no podemos conocer la realidad tal como es en si.
ORIGEN DEL CONOCIMIENTO
RACIONALISMO
La razón es fuente de todo conocimiento valido y las sensaciones no pasan a ser ideas confusas. Con la separación entre el conocimiento sensorial (sentidos) e intelectual.
EMPIRISMOEl conocimiento se basa en la experiencia sensible. La única fuente que garantiza la verdad es la experiencia. Su principal representante es John Locke
INTELECTUALISMOLa realidad es racional o inteligible, y
por lo tanto susceptible de conocimiento racional exhaustivo
(Aristóteles)
(KELLER, 1988)
ESENCIA DEL CONOCIMIENTO HUMANO
OBJETIVISMOEl acto del conocimiento lo
prioritario es el objeto
SUBJETIVISMOEl objeto de conocimiento es
creado por el sujeto en el fenómeno del conocimiento.
REALISMOObjetos, entes reales, objetivos e independientes de la conciencia
del sujeto
IDELISMOSostiene que no existe cosas
reales independientemente de la conciencia que conoce.
FENOMENALISMOSostiene que no conocemos cosas como son en sí, sino como se nos aparecen. Lo único que podemos
conocer son los fenómenos.
FORMAS DEL CONOCIMIENTO HUMANO
RACIONALA través de la razón
EMOCIONALA través de los sentimientos
VOLITIVOA través de la voluntad
Conocimiento Intuitivo
Elementos del Conocimiento
El sujeto del conocimiento Es la persona que conoce, capta algún aspecto de la realidad y obtiene así algún pensamiento referente a ese aspecto captado.
El objeto del conocimiento El objeto es la cosa o persona conocida. El sujeto y el objeto forman una cierta polaridad u oposición, típica en el acto de conocer.
La operación cognoscitivaSe trata de un proceso psicofisiológico, necesario para que el sujeto se ponga en contacto con el objeto y pueda obtener algún pensamiento acerca de dicho objeto.
El pensamientoLos pensamientos son, pues, las expresiones mentales del objeto conocido.
Método Científico
El método científico consiste en la realización de una serie de procesos específicos que utiliza la
Ciencia para adquirir conocimientosInvestigación Científica Básica: Para tener un mayor
conocimiento del universo, sin preguntarse por su aplicación práctica.
Investigación Científica Aplicada: Cuando se pretende obtener un conocimiento que tenga una aplicación práctica de interés tecnológico,
social o económico.
(Castan, 2013)
(Espinosa, 2005)
EXPLORATORIA: Indagar acerca de una realidad poco estudiada: es decir, sondear, explorar descubrir posibilidades
Se utiliza cuando el tema a investigar es poco conocido, o ha sido poco o nada estudiadoPunto de partida para realizar estudios de mayor profundidad
DESCRIPTIVA: descripción de las características de un conjunto de sujetos
DescripciónNo explicación
CORRELACIONAL: explica el nivel de correlación entre variables Relaciones entre características
ó fenómenos
EXPLICATIVA: Centra su atención en la comprobación de hipótesis causales, buscando descubrir las causas que originan determinados comportamientos e intentando comprender la realidad a través de leyes o de teorías
Se pretende detectar relaciones entre eventos, pero no se ejerce control de varíables.
Reconstruir,fundamentar o ampliar una teoría
(Gilbes, 2014)
Bibliografía CARRETERO, M. (1993). Constructivismo y educación. ZARAGOZA: LUIS VIVES. HESSEN, J. (s.f.). TEORIA DEL CONOCIMIENTO . BOGOTA: UNIVERSALES. HISTORIA Y ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO. (1968). MEXICO. HOROWITZ, I. L. (1968). HISTORIA Y ELEMENTOS DEL CONOCIMINETO . MEXICO. KELLER, A. (1988). TEORÍA GENERAL DEL CONOCIMIENTO . BARCELONA: HERDER. MORIN, E. (1998). EL CONOCIMINETO DEL CONOCIMINETO . MADRID: CATEDRA . Sánchez, J. G. (2014). Los niveles de conocimiento. Instituto Politécnico Nacional , 135-137. CARRETERO, M. (1993). Constructivismo y educación. ZARAGOZA: LUIS VIVES. Castan, Y. (2013). Introducción al Método científico y sus etapas . Universidad de Aragones , 5-6. Gilbes, F. (2014). Pasos del Metodo Científico . Universitario de Mayaguez , 5-11. CELONA: HERDER. Lorenzo, R. C., & Pillajo Gavilánez , V. E. (01 de Julio de 2007). eleklektiko.files.wordpress.com. Obtenido
de EL MÉTODO CIENTÍFICO APLICADO: https://eleklektiko.files.wordpress.com/2008/09/el-metodo-
cientifico.pdf MORIN, E. (1998). EL CONOCIMINETO DEL CONOCIMINETO . MADRID: CATEDRA .
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