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Capacitacin plan Apoyo Compartido- Orientacin Monitoreo de los Aprendizajes
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JULIO 2011
MODULO ORIENTACIN ATP
ORIENTACIONES PARA EL MONITOREO DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIONES POR PERIODO
Plan Apoyo Compartido propone como uno de sus focos esenciales el Monitoreo sistemtico de los
aprendizajes. Para facilitar esta prctica, se contempla:
1.- Aplicacin de evaluaciones al finalizar cada periodo.
Porque constituyen una herramienta que orienta respecto a los conocimientos y habilidades que se han
aprendido
2.- Entrega de reportes de resultados.
Permiten obtener informacin concreta y sistemtica sobre los logros alcanzados por los estudiantes y as
orientar el mejoramiento de los procesos de enseanza al logro de aprendizajes en el aula.
3.- Instancias de anlisis de reportes y reflexin de resultados.
Posibilita al docente y a la educadora de prvulos reflexionar en torno a sus prcticas pedaggicas con miras al
mejoramiento. Representa una oportunidad para planificar mejoras y logros en la enseanza
4.- Definicin o fortalecimiento de estrategias de apoyo para docentes o alumnos
Apoyo focalizado
5.- Seguimiento de acciones.
Estamos siendo efectivos?
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El rol de los ELE
El rol de los ELE es orientar el anlisis y uso efectivo de los datos, incluyendo informacin
recopilada a travs de observaciones de aula y evaluaciones para determinar si es necesario
realizar intervenciones para apoyar a alumnos o profesores que lo requieran.
Importante es que el equipo ELE promueva un espacio permanente para anlisis de resultados
con el propsito reflexionar en conjunto sobre mejoras y acciones asociadas. Se sugiere que
estos espacios de reflexin se realicen en forma oportuna para que las estrategias a
implementar sean ms efectivas.
A travs de este anlisis conjunto, el equipo ELE podr reorganizar sus labores y determinar
nuevas prioridades de observacin clases, de capacitacin docente y de recursos materiales y
humanos.
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Orientaciones para anlisis de reportes para docentes y ELE
Con el propsito de facilitar el anlisis de datos en el marco del monitoreo de los aprendizajes,
plan Apoyo compartido entrega a modo de sugerencia formatos para registrar y orientar el
anlisis de informacin que emerge de los reportes entregados por la plataforma.
Esta propuesta se presenta en tres fases:
Fase 1: Anlisis del docente
Fase 2: Anlisis conjunto docente e integrante equipo ELE
Fase 3: Anlisis equipo ELE.
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FASE 1: ANLISIS DE REPORTES DOCENTE EDUCACIN BSICA
Estas orientaciones, tienen como propsito guiar el anlisis y reflexin de los docentes frente a los reportes
entregados en la plataforma plan Apoyo Compartido.
I. Anlisis por habilidad/eje por curso.Propsito: Levantar el nmero y porcentaje de alumnos que se encuentran en los diferentes niveles
de desarrollo en lenguaje y matemtica.
1.- Observe tabla 1 del reporte en lnea Resultados en cada habilidad/eje por alumno y curso, la cual
presenta por alumno el nivel de desarrollo de la habilidad o del eje en lenguaje o matemtica.
2.- Registre todos los alumnos que presentan nivel desarrollado, parcialmente desarrollado y no desarrollado e
incorpore el dato a la matriz que se presenta a la continuacin y obtenga porcentaje. (Recuerde sacar porcentaje
en funcin del nmero de evaluaciones rendidas y no en funcin del nmero de alumnos que componen el curso),A modo de ejemplo:
Porcentajes de Logros/Habilidades
Primer
Reporte
Extraccin de
informacin Explicita
Extraccin de
informacin Implcita
Reflexin Sobre el
texto
Observaciones
D PD ND D PD ND D PD ND N de alumnos que
rindieron la
evaluacin.27Cantidad de
als.
11 5 11 7 16 4 8 10 9
% 40.7 18.5 40.7 25.9 59.2 14.81 29,6 37.03 33.33
3.- Luego de ingresar los datos a la matriz, identifique cuales son los aspectos a fortalecer en su curso durante el
prximo periodo, considerando los datos arrojados por el reporte y el conocimiento que usted tiene sobre las
debilidades y fortalezas que presentan sus alumnos (as).
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Matriz 1Lenguaje: Estado de desarrollo de las habilidades en el periodo
Porcentajes de Logros/Habilidades
Reporte
Numero:
Extraccin de informacin
Explicita
Extraccin de informacin
Implcita
Reflexin Sobre el texto Observaciones
D PD ND D PD ND D PD ND N de alumnos que
rindieron la evaluacin.Cantidad de als
curso
%
Aspectos a fortalecer prximo periodo:
Cmo?
Matriz 2 Matemtica: Estado de desarrollo de los ejes en el periodo
Porcentajes de Logros/Ejes
Reporte
Numero:
Nmeros Geometra Datos y azar. Observaciones
D PD ND D PD ND D PD ND N de alumnos que
rindieron la evaluacin.Cantidad de als
curso
%
Aspectos a fortalecer prximo periodo:
Cmo?
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II.- Anlisis alumno(a) - pregunta
Propsito: El propsito de este anlisis es identificar patrones de respuestas en la evaluacin
peridica y contenidos a reforzar en las siguientes dos clases.1
1.- Dirjase a la tabla nmero 2 Resultados a nivel de pregunta,la cual detalla qu evala cada pregunta y el
porcentaje de estudiantes que respondi cada una de las alternativas. Identifique el tem con mayor porcentaje de
respuesta correcta y el tem con menor porcentaje de repuesta correcta para lenguaje y matemticas, asociado a
sus indicadores.
N tem mayor % resp.correcta Eje /habilidad Indicador % alumnos
N tem menor % resp. correcta Eje /habilidad Indicador % alumnos
2.- Respecto al tem con menor porcentaje de respuestas correctas:
Reflexione sobre posibles causas de la seleccin de esas alternativas incorrectas (tem difcil, contenidodbil, etc).
1En el plan de clases se sugieren, para las sesiones siguientes a la evaluacin de periodo actividades generales para reforzar, las cuales se pueden
ajustar en funcin de su anlisis de resultados.
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Cmo ser reforzado el indicador en las clases siguientes? (el plan de clases le puede servir de gua pararesolver este punto).
III.- Anlisis por estudiante.
Propsito: Identificar estudiantes con menor rendimiento para definir o fortalecer acciones de
apoyo o reforzamiento.
1. A partir de los resultados que presenta la tabla 3, Resultados por estudiante,donde se muestrael resultado global en la prueba para cada uno de los alumnos(as), identifique los estudiantes que
presentan los menoresporcentajes de preguntas correctas.
2. Recomendamos, complementar la informacin con la tabla1 Resultados de habilidades poralumnos y curso y analizar, de los alumnos identificados, cual es la habilidad o eje, segn
corresponda, que se presenta con menor grado de desarrollo.
3. Recomendamos observar si el desempeo de estos alumnos refiere a alguna situacin en particularque puede estar afectado su rendimiento.
4. Identificar si algunos de los alumnos ya participa de alguna instancia de apoyo como proyecto deintegracin, grupo diferencial, atencin individual, etc. Ante este escenario, se sugiere incorporar al
anlisis al docente o profesional especialista.
5. Definir o fortalecer estrategias de apoyo para los alumnos que ms lo requieran.
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MATRIZ EDUCACION BASICA
LENGUAJE
Alumno que presenta menor
porcentajes de respuestas
correctas.
(tabla 3)
Habilidad con menor
nivel de desarrollo
(tabla 2)
Participa de alguna
instancia de apoyo?
SiNo
Cul?
Nuevas Estrategias de apoyo.
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MATRIZ EDUCACION BASICA
MATEMATICA
Alumno que presenta menor
porcentajes de respuestas
correctas.
(tabla 3)
Habilidad con menor
nivel de desarrollo
(tabla 2)
Participa de alguna
instancia de apoyo?
SiNo
Cul?
Nuevas Estrategias de apoyo.
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Orientacin Educacin Parvularia.
En relacin al reporte entregado en la plataforma, identifique los aprendizajes que se encuentran bajo lo esperado a nivel de
curso, identifique posibles causas que estn afectando estos resultados y proponga estrategias de reforzamiento.
1.- NIVEL CURSO
Aprendizaje BAJO LO ESPERADO lenguaje
verbal
Posibles causas Propuesta de accin o apoyo
Aprendizaje BAJO LO ESPERADO
relaciones lgico matemticas
Posibles causas Propuesta de accin o apoyo
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II. Por alumno(a)1.- En funcin del reporte entregado, identifique cuales son los alumnos que se observan con menor nivel de
desempeo.
2.- Identifique si el desempeo de estos alumnos refiere a alguna situacin en particular que puede estar
afectado su rendimiento.
3.- Defina o fortalezca estrategias de apoyo pedaggico para los alumnos que ms lo requieren.
Matriz Lenguaje verbal
Alumno con menor nivel de
desempeo
Aprendizaje bajo lo
esperado
Propuesta de accin de apoyo
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Matriz
Relaciones lgico- matemticas
Alumno con menor nivel de
desempeo
Aprendizaje bajo lo
esperado
Propuesta de accin de apoyo
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FASE 2
TRABAJO COLABORATIVO ELE - DOCENTE
(PAUTA PARA ELE)
1.- Posterior al trabajo individual de cada docente, se sugiere la realizacin de instancia de trabajo reflexivo
conjunto entre docente y al menos un integrante del equipo ELE.
2.- Cada docente o educadora de prvulos da a conocer los principales resultados a nivel curso y los focos a
reforzar (punto I de la pauta del docente), y en conjunto, definen estrategias de mejora y condiciones necesarias
para que esto se haga efectivo.
3.- Cada docente o educadora de prvulos da a conocer al equipo ELE las instancias de apoyo definidas para los
alumnos que ms lo requieren, y en conjunto definen cuales son las condiciones necesarias para permitir que las
instancias de apoyo sean efectivas.
Matriz por curso
Curso Buen resultado en Bajo resultado en Estrategias de mejora Condiciones necesarias
Matriz por alumnoAlumno con bajo nivel de
desempeo
Nueva Estrategia de apoyo. Condiciones necesarias
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FASE 3
ANLISIS DE LOS REPORTES EQUIPO ELE
Propsito: Equipo ELE en conjunto sistematiza y analiza la informacin recolectada con losdocentes (fase II), con el objetivo de tener una visin integral sobre fortalezas, mejoras y accionespropuestas a nivel de establecimiento.
Curso Fortalezas Puntos de mejora (debilidades) Principalespropuestas deaccin/apoyo
Condiciones necesarias
NT1
NT2
1
2
3
4
OTRAS OBSERVACIONES.
REFLEXIN:
Al examinar los datos de nuestro establecimiento, nos sorprendi que
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Si analizamos los datos por nivel notamos que.
Cmo compartiremos los resultados con docentes, apoderados y otros interesados?
Posterior al anlisis y reflexin de los datos algunas acciones que pueden emerger desde el ELE son:
1. Observacin y monitoreo adicional por parte de docentes.
2. Formacin /capacitacin adicional.
3. Nombramiento de un profesor mentor/tutor.
4. Apoyo adicional en la sala de clases
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ANEXO
BREVE DESCRIPCION DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE
PERIODO.
Estos instrumentos han sido construidos en directa relacin con los aprendizajesesperados y los indicadores de aprendizaje explicitados en la programacin.
En educacin bsica, estas evaluaciones se denominan EVALUACIN DEL PERIODO ysu formato de presentacin es un cuadernillo y su pauta de evaluacin viene inserta en la
gua didctica del docente. Por su parte, para educacin parvulario, se denomina
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO DE APRENDIZAJES y viene inserta dentro del
cuaderno de trabajo del alumno, y su pauta de correccin inserta en la gua didctica.
Estas evaluaciones, son administrados en momentos especficos, segn planificacin. Para educacin Bsica se aplican a todos(as) los(as) estudiantes desde primero bsico
hasta cuarto ao bsico de las en los sectores de Lenguaje y Matemtica y en educacin
parvularia a todos(as) los(as) nios(as) desde NT1 A NT2 en los ncleos de aprendizaje
de Lenguaje verbal y relaciones lgico matemticas y cuantificacin.
Una vez aplicada la evaluacin, los resultados se registran en la plataforma de Plan ApoyoCompartido y de manera inmediata se entregarn reportes de ejecucin.
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