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INTRODUCCION
Siendo la educacin pilar fundamental del desarrollo de los pueblos, la formacin y
desarrollo integral del hombre deber estar en manos de profesionales formados
especialmente para ello; en este sentido, como estudiante de la I.N.E., he elegido
el rea de Educacin Pre-escolar con el fin de coadyuar a los Padres de !amilia
y a la sociedad poniendo en prctica estos principios y normas de la Psicolog"a y
pedagog"a infantil y de esta manera contribuir en el desarrollo y potencialidad del
ni#o $ue es el elemento fundamental de la Sociedad.
%ue este traba&o sea fruct"fero a corto, mediano y largo pla'o como fruto de mi
esfuer'o y dedicacin
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esfuer'o y dedicacin
EDUCACION INICIAL I
1. Fundamentos de la Educacin Inicial
El siglo )) est considerado como el siglo de los ni#os debido a lapreocupacin $ue la humanidad demostr por el desarrollo infantil y por la
satisfaccin y sus necesidades de bienestar, esta actitud implica una toma de
conciencia a cerca de la importancia crucial de los cinco primeros a#os y de los
factores $ue faorecen o condicionan el desarrollo del ni#o en esta etapa
considerada como la ms riesgosa y decisia en la ida del ser humano.
*oy la sociedad en su con&unto para encarar al siglo ))I, ha tomado conciencia
de $ue al hombre se le debe educar desde el inicio de su e(istencia, ale decir,
desde el ientre materno. Se sabe de e(periencias en +apn de las madres
educan a sus hi&os durante la gestacin inclinndolos inclusie a reas
espec"ficas del saber humano, como ser la msica, la computacin y otros,
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2. Concepto
0a Educacin Inicial est considerada actualmente como un proceso educatio
$ue atribuye al desarrollo integral del ni#o en lo biopsicosocial, la mayor
importancia por$ue faorece en el crecimiento y desarrollo pleno del ni#o.
3. Impotancia
El traba&o en el niel pre escolar se aborda desde la perspectia constructia
partiendo de la realidad del ni#o, de su cultura, la satisfaccin de necesidades
bsicas y de la lengua materna, ya $ue de esta depender $ue el ni#o
estructure su pensamiento y al mundo $ue lo rodea.
!. Aeas de Desaollo
0as reas de desarrollo endrn a ser a$uellas $ue se atiendan con
preferencia para el desarrollo del ni#o en edad no escolari'ada, tales como el
lengua&e, comunicacin y coordinacin psico motri' $ue se desarrollan en elseno familiar; en cambio la imaginacin, creatiidad, fantas"a son los $ue el
ni#o comien'a a desarrollar 1incluyendo las tres posteriores2 cuando empie'a
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3rea Socio 3fectia
Esta rea se define por la relaciones de carcter emocional $ue el ni#o
establece con su entorno f"sico e interpesonales $ue contribuye a su
desarrollo integral.
3rea Psicomotri'
0a psicomotrocidad apunta a la comple&a actiidad motri', y a la
coordinacin armnica entre el cuerpo en moimiento en su espacio ital,
social y emocional.
". Desaollo moto del ni#o de $ a 3 meses.
5urante los primeros tres meses de ida de hecho no sabe hace casi nada, nopuede coordinar los moimientos musculares entre s" y los est"mulos $ue recibe
a tra/s de los sentidos proocan slo moimientos refle&os indeferenciados e
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4aracter"sticas 6enerales
7esponde a cambios internos 1hambre, sed, sue#o2 y e(ternos 1ruidos
fuertes, fr"o, calor2.
0a ista al nacer
- capacidad isual limitada,
- no puede enfocar ob&etos
- Slo distingue contorno a 89 cm. :con el centro del o&o
- Poca isin lateral
- !alta de coordinacin entre los dos o&os.
3 los tres meses el campo isual e$uiale a un tercio del adulto, sigue
con la ista un ob&eto en moimiento
El o"do al nacer
- Es ms desarrollado $ue la ista por$ue reacciona a ruidos
fuertes $ue lo asustan.
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El sentido del gusto eoluciona paralelamente en el r/gimen alimenticio
del beb/, manifiesta agrado o desagrado ante ciertos alimentos.
El tacto e(iste antes del nacimiento, el beb/ utili'a /ste sentido
constantemente para e(plorar y descubrir nueas sensaciones. El
contacto f"sico constituye una fuente importante de placer y estimula su
completo desarrollo.
3 esta edad se comunica con
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3ctiidades de estimulacin.-
El desarrollo coordinado de los cinco sentidos tiene gran influencia en la
motricidad del beb/, ser siempre oportuno en consecuencia estimular al ni#o
ofreci/ndole la posibilidad de e(perimenta por s" solo.
>ambi/n hay $ue tomar precaucin para no caer en el e(tremo opuesto.
Estimular al beb/ no significa bombardearle indiscriminadamente con est"mulos
de todo tipo.
3ctiidades de estimulacin de 9 a 8 meses
4olocar al ni#o en diferentes posiciones en la cama o en el suelo ya sea boca a
ba&o, boca arriba de un lado a otro.
3brir y cerrar suaemente sus manitas.
*acer girar suaemente los pies del beb/, en todas direcciones al frente atrs
a un lado al otro
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0os &uegos con &uguetes constituyen un medio efica' para desarrollar la
capacidad manipulatia del ni#o.
El contacto corporal con los padres otorga seguridad al beb/. En este sentido el
ba#o constituye un medio idneo para estimular su eolucin.
+ugar con pap y mam es muy importante y alioso para su desarrollo
afectio.
%. Desaollo moto del ni#o de 3 a % meses
El beb/ reali'a durante este per"odo grandes progresos, aparece ya en forma
rudimentaria los moimientos oluntarios destinados a su fin.
Estos moimientos son muchos ms coordinados y e(isten un me&or control de
la cabe'a, los o&os y las manos, el beb/ agita manos y piernas a la menor
ocasin intenta tocar los ob&etos $ue permanecen en el campo isual, como serpecho o bibern y el chupeteo del pulgar se conierte en una conducta ms del
lactante
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- Puede tomar un ob&eto cercano.
- 5istingue por el tono de o' las frases afectuosas y las de
recha'o.
- *abla con su mam a balbuceos.
- Empie'a a buscar con la cabe'a la fuente de un sonido.
- 4ontrola su cuello y puede mantener la cabe'a.
- Permanece sentado con ayuda.
- Se pone en la boca todo o $ue pueda agarrar.
- 0e gusta estar acompa#ado.
- 3parece la sonrisa ante el rostro de la madre o la persona $ue locuida.
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0as habilidades manuales se desarrollan e(traordinariamente, en /ste
per"odo mueen hbilmente y se lo llea todo a la boca.
3l sostenerlos procurar $ue tenga ocasin de e(plorar con las yemas de
los dedos materiales distintos, el descubrimiento de te(turas diferentes
como ser pieles, peluches, te&idos suaes supone para el beb/ una
fuente inagotable de sensaciones nueas.
El ba#o constituye un medio importante ya $ue le proporciona un
contacto directo con su madre.
@tra manera de estimulacin es de&ar al ni#o durante su ba#o &ugar con
el agua y darle ob&etos para $ue &uegue con ellos.
3 partir del cuarto mes el ni#o descubre su imagen en el espe&o e intenta
tocarla, poco a poco se a dando cuenta de lo $ue e refle&ado.
3rro&a ob&etos y le gusta golpearlos.
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musicales de preferencia colores ios, $ue sean sencillos, laables y
resistentes a los golpes.
0a utili'acin de &uguetes tiene por ob&eto la estimulacin de los cinco
sentidos.
Para la estimulacin afectia de un ni#o a esta edad, se necesita del
cari#o, principalmente de la madre y dems familiares $ue le debe
brindar en todo momento, estimulndolo as" en su desarrollo natural.
Indicaciones Especiales
- 4uida de la limpie'a de su persona, ropa y de sus utensilios.
- 3segures/ de $ue est/ bien protegido, ya $ue se puede oltear o
rodar.
3l de&arlo solo se debe estar seguro de $ue no haya ob&etos
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Dedicatoria:
Con todo mi amor para mis hijosFavio Andrs y Jos Lucas
Que son el impulso para seguir adelanteY as poder guiarlos por un uen camino
Con !e y esperan"a
Y en especial a mi esposo#or su comprensi$n
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A&RADECI'IENTO(
&RACIA( A DIO(
Por iluminarme en este per"odo estudiantil
&RACIA( A 'I( )ROFE(ORE(
Por transmitirse sus conocimientos y por su paciencia
Para $ue los aproeche.
&RACIA( A 'I )ADRE
por inculcarme esp"ritu de superacin y permitirme
go'ar de una alegr"a de iir sana y constructia
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INS>I>@ N@7=30 SI!I43
4I40@ P7E A B3SI4@
SIS>E=3 3N
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E0 4@
. 4@N4EP>@.
Es la narracin de un suceso o acontecimiento pasado futuro, real o imaginariofalso o de pura inencin tiene un alto alor e importancia en el &ard"n de
infantes.
4ontar es una actiidad creadora $ue significa lo mismo $ue relatar, fabular,
hablar o hacer una representacin figuratia de sus imgenes.
3dems es un medio aliosos para cultiar la sensibilidad art"stica, para
producir goce, cultiar la imaginacin y mantener la atencin fuga' de los ni#os.
El cuento estimula la imaginacin $ue la cualidad humana por e(celencia.
H. 43734>E7IS>I43S
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0a nica clae alida para comunicar, perfeccionar, desarrollar el esp"ritu
creador del ni#o, es educando con el fondo y la forma literaria como motio de
sus actiidades y sus iencias secretas.
8. I=P@7>3N4I3 5E0 4@ EN 03 E5
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3licia en el pa"s de las maraillas 0eJis 4arrol
6ullier en el pa"s de los gigantes 4oleccin :=is cuentos de *adas
El principito 3ntonic de Saint E(upey
42 Instructios. 4on contenidos de historia, geograf"a, ciencias naturales,
etc. 1tercer grado2
El algodn y el gusano de Seda Bardiales
El Imperio 3'teca
5on $ui&ote de la =ancha =iguel de 4erantes Saaedra
52 =orales. Para sacar conclusiones y morale&as 1ro. a Kto. 4urso2
0a piel de sapo Bardiales
0a ca&a de claos Bardiales
4uentos 6aribay 4on m(imas morales
E2 5idctico. Para introducir conocimientos utili'ados como motiacin delecciones de contenido c"ico histrico; para la iniciacin del clculo en
el primer curso en la ad$uisicin de la lectura y escritura 1m/todo de
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0a campanita de hora
3dems no hay $ue olidar $ue los buenos eternos cuentos de ni#os
han sido contado a los $ue comien'an a iir, por lo $ue estn acabando
de iir. Por eso contienen la realidad ms e(perimentada y un sentido
de la &usticia como se lo siente al comien'o y como se lo reela al final
K. SE0E44IN 6735I0ES
5esde la primera etapa de la ida infantil, las actiidades de la apreciacin
literaria pueden e&ercitarse por medio de los cuentos sencillos, adecuados a la
capacidad mental a sus necesidades de recreacin e imaginacin
contemplatia y creadora; a sus intereses de cada edad para su desarrollo
integral.
0uego el cuento cobrar la forma de leyenda, de fbula, de mitolog"a,
an/cdota, etc.
En los primeros cursos debe tener mayor aplicacin sin e(cluir en los
i i t d d i l di i d l di bi t
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el terreno $ue le sugiere la psicolog"a eligiendo lo ms delicado y tierno $ue
contenga a su e' el mayor nmero de alores positios y sanos resulta para
su moral, sencillo, su fondo. 3un$ue aparatoso el cuadro y tenga ese
resplandor de la imaginacin, sin el cual no se detiene la atencin de las
ni#os o del as multitudes y entonces no hay ni#e' sin me&illas te#idas de
carmin, &uentud sin goce ni ancianidad, sin la po/tica corono a de los
respectos $ue colorean sus hebras. 5e plata cayendo sobre la frente arrugada
por el pero de los a#os cuando se trata de narraciones, $ue al final la realidad
se iste de ropa&e brillantes en contorno, a esos momentos de relato alegre.
@tro nueo criterio de su eleccin consistir en las lecciones de los temas a
narrar un tema diferente par el momento adecuado.
32 *istoria ritmada o simplemente de concatenacin de palabra
B2 *istoria ersificada como fbula, chascarrillo, epigramas, etc.
42 7elato de la naturale'a en donde animales y plantas se comporten como
seres personificados $ue habla, piensan, sienten, los mismos ni#os..
52 4uento de hadas sencillo y sin grandes pliegues, de acontecimientos para$ue la mente del ni#o no se pierda entre la multitud de idea o situaciones.
E2 4uanto gracioso en lo $ue por medio de la picaresca arran$uemos del
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0os hermanos 6rimm 10ims +acobo y 6uillermo 4arlos2
*ans 4risthian 3ndersen @scar 3lfaro
4arlos Perrault 7einaldo 0pe' Midaurre
4erante Saedra =iguel >oribio 4laure
0pe' de Mega 4onstancio 4. Migil
=en/nde' y Pelayo 4alle&as.
0en >olstoy 6ermn Berdeale'
4hang->ang-+i M"ctor 5omingo Sila
=ao A>um +uan !rancisco Bedregal
6ustao 3dolfo B/c$uer 3ntonio 5"a' Millamil
@scar Oilde +ulia 4asanoa
+uan 7amn +imene' Oalter =ontenegro.
G. 4@N5I4I@NES %
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0os =ateriales constituyen insignificante caretitas, ore&as y gorros de papel
algn otro motio distinto, sencillo pero atrayente.
3dems el relato de cuento re$uiere ser complementado y refor'ado con la
presentacin oportuna de grficos, $ue muestre la escena ms sobre saliente.
@tras condiciones esenciales $ue debe reunir un cuento son
- Breedad
- Pocos persona&es
- %ue esto sean familiares al ni#o
- %ue este escrito en lengua familiar culta
- %ue este impregnado de alegr"a y gracia- %ue el desenlace sea siempre feli'
- %ue utilice las onomatopeyas
- El cuento animado es otro recurso $ue la e(presin corporal
incluye como :motiacin para el desenolimiento de sus
actiidades.
El maestro crea o elige un cuento $ue debe ser muy bree y luego sinteti'a las
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fallo, no precisamente memori'ndolo sino anali'ando su contenido y dndole
la me&or fuer'a y e(presin.
Para lograr el m(imo efecto en un relato el narrador deber contarlo
a2 4on e(presin dramtica de forma directa y isual y a la e' $ue auditia
para el ni#o
b2 4on sencille' y claridad sin dar importancia a lo $ue se sabe colocndose
en el plano de camarader"a de los ni#os.
c2 4on tran$uilidad sin correr por alcan'ar la hora de salida pues se
dispondr esta de manera $ue tenga un cierto margen de e(tensin.
d2 4on autentico entusiasmo interesndose erdaderamente por el propio
relato ya $ue slo as" ser posible lograr el inter/s de los ni#os.
e2 Intentando no gritar. El aire de misterio tan necesario se consigue mucho
me&or a media o' modulando bien las frases y con una perfecta nitide'en la articulacin de las palabras $ue cree un hbito en los ni#os para
consecucin de esta claridad
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Dedicatoria:
Con todo mi amor para mis hijosFavio Andrs y Jos Lucas
Que son el impulso para seguir adelanteY as poder guiarlos por un uen camino
Con !e y esperan"a
Y en especial a mi esposo#or%ue su amor lo plasmo en realidad
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A&RADECI'IENTO(
&RACIA( A DIO(
Por iluminarme en este per"odo estudiantil
&RACIA( A 'I( )ROFE(ORE(
Por transmitirse sus conocimientos y por su paciencia
Para $ue los aproeche.
&RACIA( A 'I )ADRE
por inculcarme esp"ritu de superacin y permitirme
go'ar de una alegr"a de iir sana y constructia.
&RACIA( A 'I E()O(O
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INS>I>@ N@7=30 SI!I43
4I40@ P7E A B3SI4@
SIS>E=3 3N
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)LAN )ARA UNA CLA(E DIARIA
I. DATO( INFOR'ATI+O(
Nombre del establecimiento Qinder :Enri$ue !inot
5"a y !echa 0unes 5iciembre RFGNmero de alumnos HK ni#os
>urno =a#ana
>iempo H per"odos
3lumna Practicante = 6I@M3NN3 7@57I6
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=otiacin
=otiar/ por medio de una charla y luego ob&etiamente.
AREA DE (OCIALE(
O/0etios
!aorecer "nculo de compa#erismo entre los ni#os
Actiidades
Pasear y obserar las diferentes reparticiones del Qinder en forma
ordenada.
AREA DE LEN&UAE
O/0etios
Incrementar nuea palabras en el ocabulario del ni#o.
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AREA DE E)RE(ION - CREATI+IDAD
0os ni#os reali'arn un dibu&o libre relacionado con su Qinder.
I+4 E+ALUACION
0a reali'are de acuerdo a sus actiidades y en el transcurso de toda la clase
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=I QIN5E7
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)LAN )ARA UNA CLA(E DIARIA
II. DATO( INFOR'ATI+O(
Nombre del establecimiento Qinder :Enri$ue !inot
5"a y !echa 0unes H 5iciembre RFG
Nmero de alumnos HK ni#os
>urno =a#ana
>iempo H per"odos
3lumna Practicante =ar"a 6ioanna 7odr"gue' !lores
II. CONTENIDO - 'EDIO( AUILIARE(
ema de desarrollo @rgani'acin de la fiesta de 7ecepcin
=/todo !uncional
Procedimientos 3ctio.
=aterial 3u(iliar 6lobos, serpentina, refresco, pastel,
dulces, platillos, cucharillas, canastitas.
O/0etios &eneales
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AREA DE (OCIALE(
O/0etios Sociabili'ar al ni#o relacionndolos entre s"
Actiidades
7eali'aremos la fiesta de recepcin. >odos los ni#os irn pronunciando
su nombre dndoles a conocer a los dems compa#eros.
AREA CIENCIA(
O/0etios
T 4ultiare hbitos de higiene
Actiidades
Preparare los alimentos $ue amos a serirnos
E(plicare $ue al serirnos los alimentos debemos tener higiene personal
7epartir/ las golosinas, pastel, refresco a los ni#os.
AREA DE LEN&UAE
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)LAN )ARA UNA CLA(E DIARIA
I. DATO( INFOR'ATI+O(
Nombre del establecimiento Qinder :Enri$ue !inot
5"a y !echa =i/rcoles 98 de diciembre de FFG
Nmero de alumnos HK ni#os
>urno =a#ana
>iempo H per"odos
3lumna Practicante =ar"a 6ioanna 7odr"gue' !lores
II. CONTENIDO - 'EDIO( AUILIARE(
ema de desarrollo 4omparaciones espaciales, grande
mediano pe$ue#o, delante, detrs2
=aterial didctico 4ubos
O/0etios &eneales
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AREA DE (OCIALE(
%ue el ni#o aprenda a traba&ar en grupo
Actiidad
%ue comparta el material de traba&o
AREA DE 'ATE'ATICA(
O/0etios
Primeramente e(plicare utili'ando los cubos
Ense#ndoles relaciones espaciales deba&o, encima, grande, mediano,
pe$ue#o.
0uego har/ participar a los ni#os diidi/ndolos entre los ms grandes,
medianos, pe$ue#os, gordos, flacos, entre ni#as y ni#os.
AREA DE CIENCIA(
Preserar hbitos de higiene
AREA DE LEN&UAE
O/0etios
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IM. E+ALUACION Ealuare de acuerdo a sus actiidades
CO')ARACIONE( E()ACIALE(
&RANDE 'EDIANO - )E5UE6O
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)LAN )ARA UNA CLA(E DIARIA
I. DATO( INFOR'ATI+O(
Nombre del establecimiento Qinder :Enri$ue !inot
5"a y !echa &uees D 5iciembre RFGNmero de alumnos HK ni#os
>urno =a#ana
3lumna Practicante =ar"a 6ioanna 7odr"gue' !lores
II. CONTENIDO - 'EDIO( AUILIARE(
ema de desarrollo tema ocasional :el carnaal
=/todo !uncional
Procedimientos 3ctio.
O/0etios &eneales
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=otiacin
=otiar/ mi clase mediante una ca&a de sorpresa donde estarn todos las
cosas referente al carnaal.
AREA DE LEN&UAE
O/0etios
Incrementan nueas palabras en el ocabulario del ni#o.
Actiidades
0es ense#ar/ el significado del carnaal, nombrndoles algunos materiales,
como por e&. 0as estimentas $ue utili'amos en el carnaal. 4omo por e&.
4asacas etc.
AREA DE (OCIALE(
O/0etios
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AREA DE CIENCIA(
3mpliar hbitos de higiene.
Actiidades.7 %ue el ni#o goce de diersin sana e higi/nica.
AREA DE E)RE(ION - CREATI+IDAD
0os ni#os reali'arn una manualidad relacionado al tema y tendr la figura
de un antifa'.
+. E+ALUACION
Ealuare por medio de preguntas y respuestas para erificar mis ob&etios
propuestas.
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)LAN )ARA UNA CLA(E DIARIA
I. DATO( INFOR'ATI+O(
Nombre del establecimiento Qinder :Enri$ue !inot
5"a y !echa Miernes K, 5iciembre RFG
Nmero de alumnos HK ni#os
>urno =a#ana
>iempo H per"odos
3lumna Practicante =ar"a 6ioanna 7odr"gue' !lores
II. CONTENIDO - 'EDIO( AUILIARE(
ema de desarrollo Ense#an'a de una ronda
=/todo !uncional
Procedimientos 3ctio.
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=otiare mi clases por medio de la ense#an'a de una ronda
ES =I QIN5E7*s mi ,inder un nidito*s mi ,inder un hogar
Los alumnos hermanitosLa maestra la mam+
AREA LEN&UAE
O/0etio
Brindar en el ni#o la oportunidad de e(presarse
Actiidades
4antar/ la ronda, luego ense#are, erso por erso, estrofa por estrofa, hasta
$ue el ni#o memorice y aprenda la ronda, una e' aprendida cantaremos
&untos.
AREA DE (OCIALE(
O/0etio
%ue el ni#o comparta con los dems
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I+. E+ALUACION 0a meta fi&ada en esta etapa es erificar uno por uno el
aproechamiento del ni#o.
Dedicatoria:
Con todo mi amor para los !aros guas
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A&RADECI'IENTO(
&RACIA( A DIO(
Por iluminarme en este per"odo estudiantil
&RACIA( A 'I( )ROFE(ORE(
Por transmitirse sus conocimientos y por su paciencia
Para $ue los aproeche.
&RACIA( A 'I )ADRE
por inculcarme esp"ritu de superacin y permitirme
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INS>I>@ N@7=30 S
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INDICE
I. 53>@S IN!@7=3>IM@S
II. +I!I434I@NES
III. @B+E>IM@S 6ENE730ES
IM. @B+E>IM@ ESPE4I!I4@S
M. =@>IM34I@N
MI. 34>IMI535ES
MII. =E>@5@
MIII. EM30
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P03N 5E 0E44I@N
I. DATO( INFOR'ATI+O(
=3>E7I3 3rtes plsticas
37E3 =odelado
E=3 0a Escultura
4IE=P@ G9R
=3>E7I30ES *erramientas de escultura debastadores y
Estecas, ra$uetas, sierrita, soporte, arcilla, arena
talco.
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IM. O8ETI+O( E()ECIFICO(
- Identificar, si la pasta de arcilla esta apta para traba&ar en
escultura.
-
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MII. 'ETODO
MIII. E+ALUACION
I). O8(ER+ACION
). 8I8LIO&RAFIA
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)LAN DE CLA(E(
I. DATO( INFOR'ATI+O(
. 0
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- 5iferenciar entre ob&eto, concepto y t/rmino.
- E(plicar las distintas clases de conceptos.
- 4omprender el concepto como forma del pensamiento abstracto para
darle un sentido lgico a su mundo conte(tual.
II.H. 3fectios
- Malorar el papel del concepto para aplicar a sus conocimientos- 4omprender la importancia del contenido y e(tensin de los
conceptos en la clasificacin de la ciencia.
II.8. Psicomotor
- 3plicar la clasificacin de conceptos, identificndolos con los
conceptos de las distintas asignaturas del colegio.
III. 'ETODO(
Se a a utili'ar el m/todo inductio por $ue se partir de la obseracin de
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D.H @rgani'acin estarn organi'ados en pare&a.
D.8. 4ontenido es$uemtico del tema
E
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@
N
4
4oncepto
!ormacin de los4onceptos
4ontenido y e(tensinde los conceptos
4oncepto de
4aracter"stica esencial de un ob&eto o de un
con&unto de ob&etos
3nlisis.- abstracciones y generali'acionesmentales $ue hacemos del mundo.
S"ntesis.- todo lo separado se uele a &untar.
4omparacin.- Se e en $ue se parece unob&eto a otro.
3bstraccin.- 0o comn en todos los ob&etos.
6enerali'acin.- 3lgo uniersal
7elacin entre ob&eto, concepto y t/rmino.
4ontenido.- Notas esenciales de un concepto.
E(tensin.- cantidad de ob&etos.
Indiiduo.-
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Por su funcin!uncionales.- 7elaciona dos o ms conceptos
+. FIACION E INTE&RACION DEL (A8ER
Se lo reali'ar a tra/s de cuadros en los cuales los alumnos determinarn atra/s de las fichas la relacin entre ob&eto, concepto y t/rminos.
+I. E+ALUACION
Se reali'ar durante el proceso de ense#an'a aprendi'a&e mediante preguntas.
+II. CRONO'ETRAE
=otiacin 9RE(plicacin DKR
3ctiidad KR
>otal G9R
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)LAN (E'ANAL 1 AL " DE DICIE'8RE DE 1@ E5IM@ Qindegarten :Enri$ue !inot E=3 +uego a conoce mi Qinder NU de alumnos HK ni#os 30I43S5esarrollar su sentidoespacial a tra/s decomparaciones f"sicas1grande, mediano,pe$ue#o2
37E3 5E 4IEN4I3SEstablecer normas dehigiene.
37E3 E)P7ESI@N 47E3>IMI535!aorecer las actiidadesde e(presin creadora
>E=3+uegos a conocer miQinder
=@>IM34I@N
=otiare por medio deuna charla yobseracin directa
34>IMI535ESPasear y obserar lasdiferentes reparticionesdel establecimiento.
Pasear por las callesdonde est situado elQinder.El ni#o reali'ar undibu&o l ibre de suQinder.Informar los nombres ylas funciones delpersonal
>E=34omparacionesespaciales grande,mediano y pe$ue#o,delante y detrs
=@>IM34I@N
0a reali'ar/ en formaob&etia.
34>IMI535ES+ugamos a diidirnosen grupos mu&eres-arones, flacos-gordos,
grandes-pe$ue#os,.5ibu&amos a nuestrocompa#ero.0as ni#as adelante ulos ni#os detrs
>E=3@casional
=@>IM34I@N
=otiare en forma decharla.
34>IMI535ES3mpliar su ocabulario,3ctiidades higi/nicas,%ue el ni#o aprenda a
Malorar las diferentesfiestas y costumbrestradicionales
E)P7ESI@N 47E3>IMI5350a elaboracin deantifa'
>E=3@rgani'amos la fiestade recepcin
=@>IM34I@N
=otiare en formasorpresia
34>IMI535ES4elebramos una!iesta de recepcinPreparar/ los alimento
%ue nos amos aSerir.4onocern nueasPalabras ampliando suMocabulario.
>E=3Ense#an'a de unaronda.
=@>IM34I@N
=otiare por medio deIMI535ES*acer $ue los ni#os dis!ruten momentos de
Esparcimiento y &uegos