Oficina de Calidad y Desarrollo Estratégico
ALIANZAS EN EL ALIANZAS EN EL PROCESO DE PROCESO DE ENSEÑANZA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EN EL APRENDIZAJE EN EL EEESEEES
ALICIA ARIAS COELLOALICIA ARIAS COELLO
SUBDIRECTORA DE LA OCyDESUBDIRECTORA DE LA OCyDE
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El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior
El foco está puesto en el estudiante, el cual no sólo debe “aprender” conocimientos teórico, sino que debe “aprender” a desarrollar habilidades aplicadas a la rama del saber que ha elegido para, en el futuro, ejercer su profesión
En la nueva metodología desarrollada en el marco del EEES, el estudiante deja de ser un sujeto pasivo y pasa a ser un ser un sujeto activo en el proceso de aprendizaje
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El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior
El perfil del profesor cambia. Pasa de ser un mero transmisor de
conocimientos, a ser el que enseña los conocimientos, su aplicación práctica, el que debe ayudar a desarrollar las capacidades de los estudiantes, desde la práctica laboral e investigadora, y el que debe enseñar habilidades de desarrollo grupal, de trabajos en redes, de búsquedas de información y de conocimiento fuera del entorno universitario
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El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior
Actividades docentes del profesorado La clase La tutoría de seguimiento individual La potenciación del trabajo individual y
cooperativo del estudiante Las prácticas y el “prácticum” La elaboración de materiales La evaluación de los aprendizajes Etc.
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El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior Actividades de aprendizaje del alumno
La clase teórica, resolución de problemas, seminarios Las prácticas y el “prácticum” La tutoría de seguimiento individual Las actividades no presenciales de trabajo fuera del
aula. El trabajo individual y el trabajo cooperativo del
estudiante El autoaprendizaje, que requiere material bibliográfico
en soporte papel y en soporte electrónico, campus virtual, etc.
Responder a la evaluación de los aprendizajes Etc.
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El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior (1)
Actividades docentes que se evalúan actualmente:Preguntas sobre los métodos docentes que el profesor
utiliza con más asiduidad: Lección magistral Exposición teórica del tema y posterior discusión Trabajos individuales dirigidos Trabajos dirigidos en grupo Prácticas de campo Prácticas con uso de herramientas informáticas Prácticas de laboratorio Presentación de casos Resolución de problemas Comentarios de texto
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Grado en el que el profesor utiliza los siguientes soportes:
Pizarra Transparencias Diapositivas Presentaciones mediante ordenador Vídeos Aplicaciones informáticas (modelos de
simulación, paquetes estadísticos,bases de datos, etc.)
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Tipo de material que prepara para las actividades en clase, y a través de qué medio acceden los estudiantes a este material:
Apuntes Fotocopias Campus virtual Página web del departamento Página web del profesor
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Manuales de la asignatura Como autor único Como coordinador Como coautorPresentaciones de clase Fotocopias Campus virtual Página web del departamento Página web del profesor
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Guía para la realización de las prácticas de campo o de laboratorio
Fotocopias Campus virtual Página web del departamento Página web del profesorProblemas Fotocopias Campus virtual Página web del departamento Página web del profesor
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El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior (6)
Materiales para la realización de prácticas en clase (textos de distintos autores, casos para su estudio, etc.)
Fotocopias Campus virtual Página web del departamento Página web del profesor
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El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior (1)
Valoraciones que se le piden a los estudiantes:
1. El profesor nos facilita una información clara sobre el programa y los objetivos de esta asignatura desde el primer día del curso
2. Desde el primer día de curso, el profesor nos facilita una información clara sobre la forma de evaluación de la asignatura
3. El profesor organiza, prepara y estructura bien las clases
4. El profesor explica de una forma clara y comprensible los contenidos de cada tema
5. El profesor nos anima para que participemos durante las clases
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El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior (2)
6. La bibliografía recomendada por el profesor, me resulta de utilidad para estudiar la asignatura
7. Los materiales (apuntes, diapositivas, materiales para prácticas, etc.) que nos entrega el profesor, me son de utilidad para preparar esta asignatura
8. El profesor siempre es educado con los estudiantes
9. El profesor utiliza de forma adecuada los recursos didácticos (pizarra, esquemas, transparencias, videos, etc.)
10. Recibo tutorías siempre que las necesito
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11. El profesor es accesible y siempre está dispuesto a ayudarnos
12. Estoy satisfecho con la labor docente de este profesor
Por favor, contesta a las siguientes preguntas sólo si esta asignatura incluye sesiones de prácticas
13. Las sesiones prácticas impartidas por este profesor, me han servido para entender la asignatura.
14. Las sesiones prácticas y/o seminarios están bien organizados
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El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior
Nuevas necesidades: Espacios: aulas de distintos tamaños y con
mobiliario y distribución diferentes, aulas de informática, salas de trabajo en grupo, etc.
Recursos docentes: profesorado formado en nuevas metodologías, profesionales de apoyo, equipamientos adecuados, tecnología, ...
Servicios o unidades de soporte a la docencia
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La biblioteca del centro como soporte del proceso de enseñanza-aprendizaje
Centro de Recursos (de apoyo) para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI)
Según la experiencia en otras universidades europeas, se considera que es lo más adecuado para el apoyo docente e investigador en el EEES
Es importante crear un CRAI dirigido a la mejora de los procesos de aprendizaje, que ofrezca servicios bibliotecarios, presenciales y virtuales, de información, de comunicación, de formación del profesorado, de edición de materiales docentes y de proyectos de mejora de la docencia
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La biblioteca del centro como soporte del proceso de enseñanza-aprendizaje
Los departamentos y los profesores deben establezcan alianzas con las bibliotecas de su centro para
Elaborar materiales didácticos para el autoaprendizaje de los estudiantes
Trabajar en proyectos conjuntos para el desarrollo de habilidades referidas a búsquedas de información y aplicación de la misma
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La biblioteca del centro como soporte del proceso de enseñanza-aprendizaje (1)
Necesitamos bibliotecas que sean un soporte para la mejora la calidad docente y para ello es necesario que:
Elaboren informes electrónicos sobre la calidad de los materiales bibliográficos y otros materiales afines
Desarrollen proyectos de mejora e innovación docente, en colaboración con los docentes
Colaboren en proyectos universitarios, especialmente de e-learning, utilizando distintos recursos como:
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La biblioteca del centro como soporte del proceso de enseñanza-aprendizaje (2)
Creación de simulaciones y desarrollo de herramientas interactivas de soporte a la docencia (Java, Flash,…)
Creación y tratamiento de imágenes (retoque fotográfico, gráficos 2D y 3D,...)
Digitalización de documentación Grabación y edición de vídeos didácticos Integración de recursos digitales para la elaboración de
materiales docentes (bases de datos, revistas electrónicas…).
Acceso a recursos docentes existentes en Internet Desarrollo on-line de instrumentos de evaluación de
los cursos y del apoyo de la bilbioteca
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La biblioteca del centro como soporte del proceso de enseñanza-aprendizaje
Se necesita que la biblioteca se convierta en un soporte para el docente en el “campus virtual” para la
Edición y publicación de materiales para la docencia y la investigación
Catalogación de los materiales didácticos y de investigación que se cuelgan en el “campus virtual”
Control de los derechos de autor de los materiales (ejercicios copiados de libros, etc.)
Desarrollo continuo de la plataforma para el desarrollo de redes del conocimiento y para el desarrollo de asignaturas virtuales
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La biblioteca del centro como soporte del proceso de enseñanza-aprendizaje (1)
Se necesitan bibliotecas que formen y apoyen a los profesores en:
Nuevos recursos de información Recursos en áreas temáticas de las
titulaciones del centro Habilidades informacionales Asistencia personalizada de bibliotecarios
especializados El uso y aplicación de las TICs para la mejora
de la docencia
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La biblioteca del centro como soporte del proceso de enseñanza-aprendizaje (2)
Selección y localización de materiales Desarrollo de las asignaturas curriculares Materiales docentes multimedia (e-learning) Entornos de intranets docentes: campus o
aula virtual Colaboración en la impartición de asignaturas
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La biblioteca del centro como soporte del proceso de enseñanza-aprendizaje
Bibliotecas que formen y apoyen a los estudiantes, de forma presencial o a través de cursos e-learning, en:
Organización de la biblioteca Desarrollo, implementación y mantenimiento on-line de
programas de autoevaluación y tutorías Cursos de materiales bibliográficos especializados para
los estudiantes de posgrado y doctorado Orientación y asistencia personalizada para el desarrollo
de trabajos, proyectos, etc. Búsqueda de información aplicada a su área de
conocimiento
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La biblioteca del centro como soporte del proceso de enseñanza-aprendizaje
En el nuevo sistema del EEES, la biblioteca se debe convertir en el ESPACIO NATURAL en el que:
se gestione la información del proceso de enseñanza-aprendizaje,
se apoye la nueva metodología docente que debe estar sustentada en un potente soporte informático, en una formación continua de los profesores en herramientas informáticas y metodológicas orientadas a la docencia e investigación
Los estudiantes amplíen sus conocimientos y desarrollen habilidades de integración de los mismos con las prácticas curriculares
Los estudiantes desarrollen una conciencia de formación continua