“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2016 -2019
“PEWTUAYIÑ PULLINKE ÑI AZ MOGEN” Al encuentro con la vida mapuche de Pullinque
Pullinque, Comuna de Panguipulli, Región de los Ríos
marzo de 2017
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Contenido
ANTECEDENTES GENERALES DE LA INSTITUCION.................................................................................................. 1
IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA ........................................................................................................................... 1
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................................... 2
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL ................................................................................................................................... 4
TIPO DE EDUCACIÓN DESABLE POR LA INSTITUCIÓN ............................................................................................ 4
PROCESO DE ADMISIÓN AL ESTABLECIMIENTO ...................................................................................................... 4
CONDICIONES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO ............................................................................................. 5
DEL CURRICULUM ......................................................................................................................................................... 5
DESARROLLO EXPERIENCIA EDUCATIVA EN EIB ................................................................................................ 5
RECURSO HUMANOS ................................................................................................................................................... 7
FORMAS DE ORGANIZACIÓN INTERNA ...................................................................................................................... 7
ACTIVIDADES DE LIBRE ELECCIÓN JEC .................................................................................................................... 8
REDES DE APOYO EN ACCIÓN ................................................................................................................................ 9
RESEÑA HISTÓRICA ................................................................................................................................................... 10
SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO ....................................................................................................... 11
IDEARIO ........................................................................................................................................................................ 13
SELLOS EDUCATIVOS ................................................................................................................................................ 13
VISIÓN ........................................................................................................................................................................... 13
MISIÓN .......................................................................................................................................................................... 14
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES ..................................................................................................... 14
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS ............................................................................................................. 14
PRINCIPIOS ORIENTADOS DEL QUEHACER ........................................................................................................ 14
PRINCIPIOS BASADOS EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE ...................................................................... 14
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES .......................................................................................................................... 14
RESPETO Y VALORACIÓN A LAS DIFERENCIAS ................................................................................................. 14
DIVERSIFICACIÓN DE RESPUESTAS EDUCATIVAS ............................................................................................ 15
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
FACILITAR EL APRENDIZAJE.................................................................................................................................. 15
PREPARAR PARA LA COOPERACIÓN ................................................................................................................... 15
COMPROMISO E IMPLICACIÓN .............................................................................................................................. 15
AUTONOMÍA DEL ALUMNADO ................................................................................................................................ 16
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ........................................................................................................ 17
LOS VALORES .......................................................................................................................................................... 17
ARTICULANDO EL PEI ................................................................................................................................................. 18
PERFILES ..................................................................................................................................................................... 20
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AÑOS: 2015-2018 ....................................................................................................... 24
IMPACTOS INSTITUCIONALES ESPERADOS ............................................................................................................ 32
ANÁLISIS F.O.D.A DE NUESTRA INSTITUCION ........................................................................................................ 34
Análisis interno: .............................................................................................................................................................. 34
Análisis Externo ............................................................................................................................................................. 35
PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA EIB ...................................................................................................................... 35
ÁREA: ............................................................................................................................................................................ 37
PAUTA DE EVALUACION 1 .......................................................................................................................................... 40
PAUTA DE EVALUACION 2 ........................................................................................................................................ 41
PME, MATRIZ DE MONITOREO AVANCE DE METAS ............................................................................................... 45
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
ANTECEDENTES GENERALES DE LA INSTITUCION
IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA
Nombre : Escuela Rural “Pullinque”
Comunidad : Pullinque
Comuna : Panguipulli
Provincia : Valdivia
Región : Región de los Ríos
Dependencia : Municipal
Sostenedor : Corporación Municipal de Panguipulli
Decreto Cooperador : 2111
Rol Base de Datos : 7062-9
Dirección : Camino Panguipulli-Coñaripe km. 12
Directora : Hilda Del Carmen Lastra Barrios
Fono : 942037566
E – mail : [email protected]
Matrícula : 110
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
INTRODUCCIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional, pretende organizar de manera óptima los diferentes estamentos del
establecimiento, involucrando la gestión institucional, prácticas pedagógicas, diseño curricular y creación de un
ambiente propicios para el aprendizaje.
Propone un enfoque de educación intercultural como respuesta a las necesidades de una nueva sociedad plural; en
éste se plantean los objetivos de esta propuesta educativa y su relevancia entre las perspectivas de formación que
se requieren hoy para responder a una sociedad con nuevas necesidades.
Desde el punto de vista pedagógico, el aprendizaje intercultural permite hacer vivos los principios formativos como:
Aprender a vivir juntos, desarrollando la inclusión, valoración de la diversidad, comprensión del otro y la percepción
de las formas de interdependencia realizando proyectos comunes y preparándolos para tratar los conflictos,
considerando los valores de respeto, responsabilidad, autonomía y solidaridad.
Aprender a ser: Para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente
capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
Aprender a hacer: Adquirir una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de
situaciones y a trabajar en equipo, en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que enfrentan los
individuos, que se manifiesta en la vivencia cotidiana de los valores sobre los cuales se construyen nuestras
normas.
Por medio de éste Proyecto Educativo Institucional se buscará entregar una educación de calidad, considerando las
disposiciones legales vigentes y fomentando la educación intercultural diseñando y promoviendo procesos
sistemáticos, planificados y articulados, como adecuaciones en la organización escolar, fortalecimiento de las
estrategias de enseñanza - aprendizaje, desarrollo de las capacidades de los docentes, foco de la gestión directiva,
evaluar una propuesta pedagógica para el mejoramiento en amplitud y calidad de los aprendizajes correspondientes
al currículo nacional de enseñanza general básica, reconociendo el contexto cultural y social en que se inspira, con
el cual se debe estar en búsqueda permanente de diálogo, para asegurar una revisión crítica y actualización que
permita realizar los cambios necesarios.
Para finalizar, es relevante mencionar que el presente Proyecto Educativo Institucional entra en vigencia en el año
2016. De acuerdo a lo establecido por el Consejo Escolar este será analizado anualmente y su validez se extenderá
por los próximos 4 años, por lo cual deberá someterse a una nueva y exhaustiva revisión durante el año 2019.
El presente Proyecto Educativo fundamenta su construcción en base a los anteriores propósitos y en los
antecedentes legales existentes a saber:
Ley de Inclusión Escolar N° 20.845/2015.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 3
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Ley que crea Subsecretaría y Superintendencia de Educación Parvularia N° 20.835/2015.
Ley Carrera Docente N° 20.903/2016.
Ley de Excelencia Educativa N° 20.248.
Ley “Sistema Nacional de Aseguramiento de la calidad de la Educación” N° 20.529/11
Ley Indígena 19253.
Ley de igualdad de oportunidades N° 20.422/10.
Decreto 170
Ley general de Educación N° 20.379/2009.
Decreto 40 y sus modificaciones.
Plan de mejoramiento de la escuela.
Declaración Universal de los derechos del niño.
Convenio 169 de la OIT para pueblos indígenas y tribales.
Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas.
PADEM.
Decreto N° 565/1990 y modificatorio N° 828/96, Reglamento de Centros General de Padres y Apoderados.
La organización de apoderados/as posee reconocimiento en la normativa legal vigente, así como en las políticas
públicas educativas.
Decreto N°24 Reglamento de Consejos Escolares:
Reglamenta los Consejos Escolares como “Organismo integrado por representantes de distintos estamentos de la
Comunidad Educativa, quienes serán informados, consultados y propondrán.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 4
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La Comunidad Educativa se ubica en el sector Pullinque a 12 km. al NE de la ciudad de Panguipulli, por la carretera
CH-209 perteneciente a la Provincia de Valdivia, XIV Región “De los Ríos”.
El establecimiento posee una infraestructura distribuida por pabellones de primer ciclo, segundo ciclo, párvulo, sala
de recursos PIE, sala de profesores, comedor y centro lector e internado damas y varones.
La Agencia de Calidad de la Educación a través de “Los estándares indicativos de desempeño para los
Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores” a determinado que este establecimiento educacional se
encuentra en nivel MEDIO.
Establecimiento Municipal gratuito con modalidad de internado, donde se imparte la asignatura de lengua materna
Mapuzungun desde 1° a 6° básico, Proyecto de Integración desde NT1 a 8° Básico, Proyecto leyendo en Red con
certificación de Excelencia en Biblioteca, Certificación Medio Ambiental de Excelencia, desarrollando proyecto
FOSIS y el programa Escuela saludable para el aprendizaje, utiliza programas de estudio del Idioma Inglés del
MINEDUC desde 1° a 8° y desarrolla talleres de inglés en el nivel de pre-básica, Además de recreos entretenidos y
pausas activas desarrolladas por el Programa Escuela saludable para el aprendizaje lo que nos ayuda a ser una
Escuela Segura, además de un Plan de Gestión de Convivencia Escolar formativo con redes de apoyo como el
CESFAM, OPD, PPF, SENDA, Carabineros de Chile, entre otros.
TIPO DE EDUCACIÓN DESABLE POR LA INSTITUCIÓN
1.- Incentivar el aprendizaje significativo de los estudiantes.
2.- Entregar herramientas para desarrollar habilidades, actitudes y conocimientos.
3.- Proceso de enseñanza – aprendizaje colaborativo, dinámico y reflexivo.
4.- Evaluaciones de acuerdo a los ritmos y estilos aprendizaje de los estudiantes.
PROCESO DE ADMISIÓN AL ESTABLECIMIENTO
1.- Procedimiento de ingreso: Matricula abierta a la comunidad, no se realizan pruebas de ingreso.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 5
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2.- Requisitos de ingreso y documentación: Fecha de nacimiento que establece el MINEDUC y documentación
correspondiente para tal efecto como certificado de notas del año anterior, certificado de nacimiento, certificado de
vacuna para pre-básica, certificado de traslado según corresponda.
CONDICIONES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
Modalidades de enseñanza que imparte:
NT1 NT2 1º - 8º Básico Educación Básica
Completa
PIE
X X x X Pre-básica y básica.
Horario de funcionamiento / Horario de clases
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Funcionamiento Hr. Entrada
08:00 08:00 08:O0 08:00 08:00
Hr. Salida 18:30 18:30 18:30 18:30 15:30
Clases
Hr. Entrada 08:20 08:20 08:20 08:20 08:20
Hr. Salida 16:00 16:00 16:00 16:00 14:00
DEL CURRICULUM
DESARROLLO EXPERIENCIA EDUCATIVA EN EIB
La escuela ingresa al Programa de Educación Intercultural Bilingüe formalmente desde el año 2008 en el marco de
la Segunda fase del programa EIB Mineduc -Orígenes.
En el marco de este Programa se han hecho permanentes actividades que ya forman parte del Currículum escolar.
Cabe destacar entre ellos la Celebración del We txipatü, el desarrollo de actividades curriculares diversas de rescate
y valorización de la cultura mapuche ya sea inserto en la JECD como en las distintas asignaturas de aprendizajes.
La población escolar de ascendencia Mapuche es de un 97 %.
Plan de Estudios aprobado para la Escuela.
Decreto. N° 2960/2012.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 6
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Asignatura
Horas
pedagógicas
anuales exigidas
C u r s o s
1° 2° 3° 4°
Hrs.
Semanales
Hrs.
Semanales
Hrs.
Semanales
Hrs.
Semanal
es
Lenguaje y Comunicación 304 6 6 6 6
Lengua Indígena 152 4 4 4 4
Matemática 228 6 6 6 6
Historia, geografía y
Ciencias Sociales
76
3
3
3
3
Ciencias Naturales 76 3 3 3 3
Inglés 2 2 2 2
Artes Visuales 76 1 1 2 2
Música 76 1 1 2 2
Educación Física y Salud 76 2 2 2 2
Orientación 19 1 1 1 1
Tecnología 38 1 1 1 1
Religión 76 2 2 2 2
Libre Elección 247 6 6 6 6
Total, Tiempo Escolar 1444 38 38 38 38
Distribución horaria semanal de 7° a 8° año Básico:
(Decreto 1363/18.07.2001) y modificatorio.
Asignatura Horas pedagógicas semanales
Lengua y Literatura. 6
Idioma Extranjero: inglés 3
Matemática 6
Historia, geografía y Ciencias Sociales 4
Ciencias Naturales 4
Educación Artística 4
Educación Física 2
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Orientación 1
Tecnología 1
Religión 2
Libre Elección 5
Total, Tiempo Escolar 33
Tiempo Mínimo de trabajo semanal 38
- Decreto de Evaluación
Decreto Nº 511 de 1997, de 1º a 8º Año Básico y dcto.17
RECURSO HUMANOS
Recursos Humanos Número Horas Especialidad
Asistentes de educación (precisar tipo de
asistentes)
8 355 Secretaria, bibliotecaria, inspectores,
auxiliares y manipuladora.
Asistentes del aula 4 105
Docentes de aula 10 360 Matemática, tecnología, lenguaje.
Docente jefe UTP. 1 22
Docentes Directivos. 1 44
Docentes Orientadores 1 22 Convivencia escolar.
Docente encargado de Enlace. 1 8
Docentes SEP. 4 58
Docentes PIE. 3 123 Educadora diferencial.
FORMAS DE ORGANIZACIÓN INTERNA
Profesores:
Consejo general Administrativo una vez a la semana.
Consejos Técnicos Pedagógicos una vez a la semana.
Talleres de Reflexión Pedagógica una vez al mes.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 8
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Trabajo en equipo por ciclos para planificar por asignaturas una vez a la semana.
Acompañamiento al aula periódico.
Padres:
Reuniones bimensuales del Centro General de Padres y Apoderados y de los cursos desde NT1 a 8° año
básico.
ACTIVIDADES DE LIBRE ELECCIÓN JEC
1.- Orquesta de violines y flauta, descubrir y desarrollar en el estudiante habilidades musicales.
2.- Talleres para el desarrollo de habilidades físicas, artísticas y deportivas.
3.- Promover el cuidado del Medio Ambiente, formar alumnos con conciencia ecológica para el cuidado y mantenimiento del Medio Ambiente y taller de “Huerto Escolar y Vida Saludable”.
4.- Talleres de ciencia, para desarrollar habilidades y competencias científicas a través de la indagación y el
método científico.
5.- Cocina, desarrollar en forma práctica las asignaturas y reforzar los conocimientos a través del aprender haciendo rescatando tradiciones y recetas de la cultura mapuche.
6.- Talleres artísticos mediante los cuales se manifieste la expresión artística como la danza, la pintura, baile entretenido, el teatro y otros.
7.- Didácticos en relación al refuerzo de las asignaturas de Lenguaje y Matemática de acuerdo a las necesidades
e intereses de los estudiantes.
REDES DE APOYO
De Gobierno Particulares
OPD. Fundación “Había una vez”
PPF. Centro de Padres y Apoderados.
PRM. Fundación “Luksic”
CESFAM. Hogar de Ancianos “Herminio Leal”
Biblioteca Municipal de Panguipulli Casona cultural programa “Vive la música”
Escuela Especial “Los arrayanes” Psicultura “Dalcahue”
Programa silvoagropecuario. Universidad Católica de Villarrica.
Fosis Enel Green Power
Ilustre Municipalidad de Panguipulli. Programa de Salida Alternativa PSA.
Carabineros de Chile.
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“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
RESEÑA HISTÓRICA
La comunidad de Pullinque se ubica en el sector NE de la ciudad de Panguipulli, Provincia de Valdivia, Región de los
Ríos. En lengua mapuche significaría sector de bajos, probablemente por las características físicas de su población
antigua o por algún rasgo particular que presenta la geografía de la zona. En efecto, se trata de un lugar con
características de zona precordillerana en donde son comunes los sectores de hondonadas y rinconadas entre
cerros.
La llegada de la escuela a la comunidad se remonta a la década de los 50 (1952) La Escuela traída por lo religiosos
capuchinos funcionó en principio con el nombre de Escuela Misional. En el año 1958 se instala la primera escuela
fiscal Nº 55 en el recinto actual la que atendió seis cursos de 1º a 6º de preparatoria, trabajando en dos jornadas.
Desde el año 1990 en adelante funciona con cursos de kínder a 8°año. En esos tiempos los beneficios que se
realizaban eran para poder dar almuerzo a los estudiantes. No había agua potable ni luz eléctrica. La alimentación
de sus alumnos y alumnas era financiada por los Padres a través de un huerto, así como con cuotas lo que permitía
costear el pago de manipuladora.
En la actualidad, esta organización educativa, es una escuela completa de Kínder a Octavo Año Básico, con
internado para damas y varones, con una matrícula que fluctúa entre 100 y 120 estudiantes.
Desde el año 2008 se han incorporado educadores tradicionales provenientes de Pullinque y comunidades
aledañas.
La población escolar proviene además del sector de Pullinque, sectores aledaños como Curihue
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Tralahuapi, Tralcapulli, Pilinhue Alto y Bajo, Bocatoma, Trayen, Rangintulelfu, Releco, Los Ñadis,
Cayumapu alto y bajo, pidenco, Pitren, Coz Coz, Coihueco, Meliquina, Isla Calafquén . Los accesos a la escuela
son, en general, buenos, se cuenta con locomoción subvencionada por el Ministerio de Transporte y
Telecomunicaciones para el traslado de los niños y niñas, todos los días y un recorrido financiado por Corporación
Municipal de Panguipulli. Actualmente, el Programa de EIB orienta a la valorización de la lengua mapuche, el
mapunzugun, tradiciones y otros componentes culturales como el aspecto espiritual religioso el cual encuentra su
expresión concreta dentro del currículum a través de la celebración del We Txipantü, trafkintü, entre otros.
La comunidad participa activamente en los Actos Culturales organizados tradicionalmente por nuestra
organización educativa tales como: Fiestas Patrias, We- tripantü, muestra costumbrista.
Desde el punto de vista cultural mapuche, esta comunidad en alguna medida presenta una historia ligada a la
experiencia de vida de comunidades mapuche como Curihue, Tralcapulli y Pullinque ubicadas en zonas aledañas
(de las cuales proviene parte de la población escolar de nuestra escuela). En dichos sectores se realiza el Guillatun
o Kamarikun en forma bastante regular actividad que da cuenta de la historia de vida de estas familias cuya
existencia está fuertemente ligada al entorno geográfico donde tienen especial relevancia en los lagos, los volcanes
y la cordillera misma; estos elementos han sido la base de la construcción social, cultural y religiosa que se
construyó a lo largo de su historia de existencia.
Esta institución educativa es una escuela completa de pre Kínder a Octavo Básico, con internado, a los que imparte
Ingles de pre-kínder a 8º básico.
SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
El escenario geográfico y político de Pullinke propiamente tal, está representado por importantes elementos que
han contribuidos a la cosmovisión, que por su parte ha ido representado y dando vida a este sector: La pre
cordillera se presenta con especiales características topográficas y socio-demográficas. El principal punto de
referencia que ha de relevarse es la zona del Txipawe antü (lugar por donde asoma el sol), para orientar cada
actividad que apunte al rescate cultural ancestral. Los Cerros y esteros constituyen los límites naturales de esta
comunidad, existiendo a la vez importante variedad de flora nativa (destacando, el hualle, laurel, el maqui, coihue,
raulí y ulmo entre otros); también es posible identificar una fauna local compuesta por liebres, zorro, puma y pudú,
éstos últimos ya más escasos; también es posible identificar diversas aves como el tiuque, treile, bandurria y zorzal,
los cuales son mencionados frecuentemente en los relatos y conversaciones de los estudiantes.
La población mapuche existente es originaria de comunidades mapuches aledañas como de familias
provenientes de otros lugares, siendo el 97% de nuestros estudiantes de origen mapuche. También en décadas
pasadas las faenas de aserraderos, atrajo pobladores de otras comunidades y lugares, lo que de igual modo la
existencia de fundos en alrededores ha permitido un relativo flujo de pobladores provenientes de otras zonas.
Hoy existen alrededor de 120 familias (con una población aproximada de 380 personas), que en general son de
escasos recursos socioeconómicos; se ha ido desarrollando un sistema de subsistencia basados en una
pequeña agricultura y ganadería ó crianza a escala menor compuesto principalmente por ovinos, porcinos,
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 12
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bovinos y en algunos casos caprino y equino, en el rubro agrícola se cultivan hortalizas y algunos cereales,
destacando el trigo y la avena, constituyen cultivos complementarios la papas, zanahorias, betarragas, lechugas,
perejil y cilantro se cultivan para consumo casero y legumbres como la arveja y el poroto. Toda esta variedad
productiva es destinada básicamente al autoconsumo existiendo algunas iniciativas de
comercialización, más o menos regular desde Pullinke y también en momentos en que se acentúa el flujo de
visitantes en temporada turística.
El nivel educacional de la población es básica incompleta. Sin embargo, esta situación actualmente va en franca
superación gracias a la presencia de la escuela que cuenta con educación básica completa desde el año 1990 a la
fecha. Actualmente es posible constatar una variada forma de organización sociopolítica, así como cultural y
religiosa que se han ido constituyendo de acuerdo también a la diversidad de intereses, necesidades y propósitos
principalmente colectivos y que orientan el quehacer de la comunidad. Es así que entre las principales
organizaciones se pueden señalar: Junta de Vecino; Club Deportivo, Comité de Salud Comunidad Indígena;
centro de padres de la escuela y organizaciones agrícolas.
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Organización tradicional: Indirectamente la escuela se vincula con familias que
participan de la principal actividad religiosa–espiritual, el kamarikun que como comunidad
mapuche se efectúa desde hace mucho tiempo en el sector Pullinke alto, práctica de la cual
algunos apoderados, incluido el educador tradicional son partícipes.
Una situación de pérdida cultural que puede ser mencionada como crítica dice relación con la
notoria pérdida de uso y vigencia del mapuzungun; revertir en alguna medida esto, es un desafío
tanto para la escuela como para la comunidad organizada, si se quiere sostener un programa de
EIB con sentido de revitalización cultural e identitaria.
IDEARIO
Queremos ser una escuela pública inclusiva, con una
educación de calidad en donde todos los y los
estudiantes aprendan a ser, aprender a conocer,
aprender a convivir y aprender a hacer, reflexivos y
críticos, siendo nuestra base la interculturalidad, medio
ambiente y vida saludable, orientado a preservar sus
valores y tradiciones, respetando las diferencias
individuales, promoviendo expectativas de superación
personal y familiar que le permitan adecuarse a la
sociedad.
SELLOS EDUCATIVOS
1.- Intercultural
2.- Vida saludable.
3.- Cuidado por el medio ambiente.
VISIÓN
Escuela que forma estudiantes en valores, críticos y reflexivos, a través el desarrollo de
competencias y habilidades basadas en la interculturalidad, inclusión, respeto, cuidado por el
medio ambiente y vida saludable.
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“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
MISIÓN
Entregar una Educación de Calidad con equidad, fomentando el aprendizaje a través de distintas
estrategias y metodologías, que proyecte al estudiante a preservar sus valores y tradiciones,
respetando el medio ambiente, promoviendo expectativas de superación personal y familiar que le
permitan adecuarse a la sociedad y llevar una vida saludable.
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
Gratuidad, diversidad, flexibilidad, integración e inclusión, sustentabilidad, dignidad del ser
humano, educación integral, equidad, libertad y tolerancia.
PRINCIPIOS ORIENTADOS DEL QUEHACER
Incentivar el aprendizaje significativo de los estudiantes. Entregar herramientas para desarrollar
habilidades personales y de buena convivencia, los cuales le servirán para enfrentar la vida.
Conducta moral, ética y social como parte del desarrollo personal. Evaluaciones de acuerdo a los
ritmos y estilos de aprendizaje de los y las estudiantes.
PRINCIPIOS BASADOS EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
Crear conciencia en los estudiantes sobre la importancia del cuidado del medio ambiente a través
del aprender a aprender, contar con una herramienta pedagógica para poner en práctica lo
aprendido en el aula, ya que el aprendizaje cuenta con variadas teorías que tratan de explicar este
proceso mágico y enigmático.
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Buscar que cada cual reciba lo que necesita para poder estar en igualdad de oportunidades a
través de las adecuaciones curriculares.
Centrar el Aprendizaje en la igualdad de oportunidades, en función de sus diferencias y todos sean
tratados con igualdad, realizando una conexión entre habilidades cognitivo, afectivo, psicomotrices
y los estilos de aprendizaje.
RESPETO Y VALORACIÓN A LAS DIFERENCIAS
Contribuir a través de la formación del alumno a construir una sociedad sin exclusiones, donde
cada persona sea reconocida por sí misma cualquiera sea su condición física, social o cultural,
respetando e impulsando los ritmos de aprendizaje.
Propiciar las vías y recursos necesarios para que el estudiante sea respetado y valorado en su
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 15
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diversidad y se le proporcionen los medios y apoyos necesarios para desarrollar al máximo sus
potencialidades.
Entender la diversidad como una oportunidad para aprender.
DIVERSIFICACIÓN DE RESPUESTAS EDUCATIVAS
Atender los problemas de integración que tengan los estudiantes, conocer sus necesidades y
darles respuestas, entendiendo la Interacción como principio y escenario de la Educación.
FACILITAR EL APRENDIZAJE
Crear un ambiente propicio en las clases, organizando las actividades los recursos, procedimientos
y proporcionando las condiciones para aprender.
Creación de ambientes pedagógicos agradables, con orden permanente.
Buscar un mayor rendimiento de los estudiantes mejorando así sus condiciones estudiantiles, para
ello se debe trabajar en conjunto, pues representa una superación individual por parte de los
alumnos, pero al mismo tiempo colectiva, porque se mejorará la cultura de la sociedad, en su
conjunto.
Desarrollar las capacidades y habilidades individuales en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo,
social y deportivo.
PREPARAR PARA LA COOPERACIÓN
Enseñar a compartir y solidarizar con los demás, permitiendo que los estudiantes puedan aprender
unos de otros, estructurando el aprendizaje de forma cooperativa.
Preparar para el trabajo individual y en equipo, las actividades cooperativas favorecen el desarrollo
de ciertas actitudes como la solidaridad. Los alumnos se ayudan a aprender, comparten ideas y
recursos, planifican el estudio. El profesor realiza un papel de mediador y hace que los estudiantes
participen en su proceso de aprendizaje.
COMPROMISO E IMPLICACIÓN
Es muy importante alentar a los alumnos a tomar decisiones y participar en acciones concretas que
incidan en su entorno inmediato, ya sea de la escuela, del barrio, o de tipo local. Tampoco hay que
olvidar emprender actuaciones frente a los problemas de carácter más amplio, nacionales o
internacionales, mediante nuestra participación en campañas o apoyando proyectos de
cooperación. La mejor manera de educar la solidaridad es practicándola.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 16
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AUTONOMÍA DEL ALUMNADO
Desarrollar estrategias de autorregulación del aprendizaje. El desarrollo de la dimensión
intrapersonal. El avance en los procesos de Internalización, base de la autonomía.
Valorar el momento y calidad de las interacciones entre los estudiantes en el desarrollo de clases
estructuradas que incluyen como componentes: la motivación, la dinamización de estructuras
mentales, la apropiación del aprendizaje desde los elementos: afectivo- cognitivo- expresivo
Buscar el equilibrio entre la relación de desarrollos académicos y formativos.
Actuar con Responsabilidad: Construir alianzas estratégicas entre los distintos
agentes educativos que permita a los estudiantes participar de manera plena en la vida familiar,
escolar y comunitaria, conscientes de sus derechos y obligaciones.
La educación en la responsabilidad promueve una constelación de valores en todas las áreas del
desarrollo humano, haciendo que la persona crezca en su capacidad de responder y actuar
libremente orientando sus acciones hacia el bien y la verdad, conociendo y aceptando las
consecuencias de los propios actos.
Ayudar a los alumnos a descubrir el mundo en el que se encuentra inmerso más allá de su familia;
empieza a conocerse y a darse cuenta que él puede influir en la sociedad; a ubicarse en
una
institución en el lugar de aprendizaje y a recibir formación educativa desde la transmisión de
conocimientos académicos y formativos.
Crear espacios de aprendizaje y participación responsable preparándolos para el ejercicio de sus
competencias y habilidades de modo que puedan gozar de mejores oportunidades.
Estimular en los estudiantes su desarrollo personal y social hacia el uso responsable de la
libertad y la participación activa en la comunidad apoyado desde el establecimiento por el
programa SENDA PREVIENE.
Desarrollar capacidades que contribuyan al ejercicio de una participación comprometida con el
medio ambiente y vida saludable.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 17
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Nuestra Escuela recoge el sentido colectivo y solidario como sistema de vida, propio de una
comunidad mapuche a partir de la cual aspira a convertirse en un espacio social educativo y
cultural donde tengan cabida todas las instituciones de la comunidad, con un propósito común:
Contribuir a formar alumnos y alumnas íntegras con valores como la autonomía, respeto,
solidaridad, responsabilidad.
Es necesario desarrollar el sentido del respeto por la cultura mapuche, reconociendo en el legado
de nuestros antepasados y los que sostienen hoy la cultura, un importante aporte al “ser persona”
teniendo como fundamento el concepto de “Az Chegen” y “Nor Chegen” lo que debe fortalecer y
complementar su rol de futuro ciudadano consciente de su identidad y a la vez competente con los
desafíos que debe enfrentar en una sociedad en constante cambio. Sobre esta base
cimentamos nuestra visión y misión.
LOS VALORES
Los valores, que se declaran a continuación son compartidos y asumidos por toda la
organización escolar para enfatizar el desarrollo del currículo.
El respeto: Respeto por uno mismo, su cuerpo, su salud y la vida; respeto hacia las
demás personas con una disposición tolerante, con capacidad de diálogo de valorar las
diferencias; respeto por la Patria, sus valores y sus símbolos. Respeto a la preservación y
conservación del Medio Ambiente, respeto por las creencias y confesiones religiosas y por las
normas establecidas en nuestro reglamento interno.
Autonomía: En el proceso de crecimiento personal se debe controlar, afrontar y tomar, por propia
iniciativa, decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo con las normas y preferencias
propias, así como de desarrollar las actividades básicas de la vida diaria, planificando y
aprovechando su tiempo de acuerdo a las actividades que necesita realizar, participando en las
diversas actividades escolares sin aislarse a pesar de sus limitaciones, manteniendo una actitud
de superación, venciendo todas las dificultades y sin temor al fracaso, actuando en forma
independiente de acuerdo a su criterio, sin dejarse llevar por influencias negativas, aportar
opiniones e ideas propias en el trabajo grupal. Demostrar imaginación en la realización de las
actividades, usar caminos diferentes en la resolución de problemas, manejar situaciones
conflictivas, proponer ideas y/o inventar cosas o situaciones.
Responsabilidad: Educar y desarrollar gradualmente la autonomía y hacerse cargo de las
consecuencias de ejercerla.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 18
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Los conflictos manejados a través del diálogo y en entrevistas personales que orienten a la
reflexión y a la toma de conciencia. Disciplina autorregulada con equilibrio en sus emociones,
cautelando el autocuidado para así, cumplir oportunamente con sus trabajos escolares, actuar de
acuerdo a las normas y funciones establecidas, cumplir los roles asignados o adquiridos, cuidar su
integridad física y la de los demás, enfrentar las consecuencias de sus actos, manteniendo un
espíritu emprendedor a pesar de las dificultades que se le presenten en el logro de sus metas.
Solidaridad: Implica el ser empático, estar conscientes de las necesidades de los otros y la
participación activa en la solución de problemas de la comunidad (familia, escuela, vecindario,
ciudad, país). El ser solidario está concebido como la capacidad de servir y ayudar. El ser humano
está en equilibrio cuando es capaz de dar y recibir.
ARTICULANDO EL PEI
Inclusión
En este instrumento se propicia que la escuela sea un lugar de encuentro entre estudiantes de
diversas condiciones, planteando nuevos desafíos para conocer, reconocer, promover el diálogo y
dar espacios de expresión a cada integrante de la comunidad, desde la diversidad de sus
características personales y socioculturales, intereses, capacidades, valores, saberes, etc.
Informática Educativa
Dotar el laboratorio de informática con la adquisición de computadores e impresoras y potenciar a
los estudiantes con intereses diversos mediante la participación activa con TICs. relacionadas con
los objetivos curriculares.
Fomento lector
Es primordial desarrollar el gusto y el hábito de la lectura, planteando la lectura como una
actividad recreativa y como una oportunidad de disfrute, que proporciona un continuo apoyo al
programa de enseñanza y aprendizaje en forma transversal en el currículo e impulsa una
articulación en la Comunidad Educativa, desarrollando habilidades para exponer el propio
pensamiento y la capacidad de comunicar, habituando a los y las estudiantes a la utilización de
la biblioteca con finalidad de educar permanentemente, aumentando el vocabulario y mejorar la
ortografía, la expresión oral, escrita y la fluidez del lenguaje, aumentar el bagaje cultural, la
capacidad de comprender los fenómenos y desarrollar el espíritu crítico, escuchar atentamente
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 19
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
textos breves y simples, que abordan contenidos reales o imaginarios que le son familiares,
expresando su comprensión a través de dibujos y de sus opiniones sobre lo leído y a través de
representaciones teatrales.
El idioma inglés como oportunidad de desarrollo social y económico.
Aprender un nuevo idioma es necesario y resulta imprescindible para enfrentar las competencias
que demanda el mundo de hoy. Desde los 4 años es necesario su aprendizaje para ser
capaces al término del 8º año Básico de: dialogar y expresar información oral y escrita y
comprender textos breves orales y escritos, de mediana complejidad, entregar información propia
del idioma inglés.
La Educación del siglo XXI tiene la responsabilidad ineludible de incluir en su currículo estrategias
formativas desarrollando nuevas competencias que hoy son claves para mejorar la vida cultural,
social y laboral de los jóvenes; para ello se necesita una serie de nuevas competencias entre las
cuáles sobresalen el aprendizaje del idioma inglés.
El cuidado del medio ambiente y vida saludable
Nuestra participación es muy importante y debemos tomar medidas, es por ello que el
establecimiento a través de Escuela saludable para el aprendizaje fomentará el aprendizaje a
través de distintas Estrategias y Metodologías. Buscando formar a alumnas y alumnos en el
desarrollo de competencias y habilidades ecológicas. Siendo nuestra motivación fomentar el
respeto por la tierra y el buen uso de ella, motivándonos la recuperación, valoración y
conservación de los conocimientos de nuestras comunidades indígenas, dado nuestro contexto
sociocultural, alentándonos a crear huertos de aprendizaje que puedan ser manejados por los
mismos escolares, profesores y padres, que fomenten hábitos y estilos de vida saludable y así:
- Crear conciencia en los niños sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.
- Contar con una herramienta pedagógica para poner en práctica lo aprendido en el aula.
- Aunar a la comunidad educativa en torno a un objetivo común: el cuidado del huerto.
- Aumentar la biodiversidad en el entorno escolar.
- Realizar actividades fuera del aula.
- Permitir e l desarrollo de valores como: Responsabilidad, compromiso, creatividad,
liderazgo, trabajo en equipo, pensamiento a largo plazo.
- Fomentar el respeto por la vida
- Mejorar los hábitos de alimentación de los estudiantes
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 20
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
PERFILES
Perfil del equipo Directivo:
Principios
Un equipo directivo que:
1.- Promueva la comunicación entre la comunidad educativa.
2.- Genere un ambiente de trabajo pacífico, democrático e inclusivo, propicio para la mejora
de los aprendizajes.
3.- Favorezca la toma de decisiones para mejorar la calidad, equidad e inclusión educativa de
su centro escolar.
4.-Defina con claridad los papeles, responsabilidades y competencias para cada actor educativo
en función de la mejora educativa.
Perfil del Estudiante:
Principios
Un establecimiento que promueve en el estudiante:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 21
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
1.- E l desarrollo de la capacidad de pensar en forma crítica, lógica y reflexiva, aplicando
los principios de una sana convivencia.
2.- Reconocimiento y valoración de su propia identidad respetando la diversidad cultural y
personal.
3.- El protagonismo y participación en su proceso de enseñanza – aprendizaje.
4.- Conductas apropiadas a la ética como parte del desarrollo personal.
5.- Que aplique las herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
6.- Capacidad de internalizar y aplicar medidas de cuidado y preservación del Medio Ambiente.
7.- La capacidad de comprender saludos y palabras en la lengua materna, mapudungun.
8.- La capacidad de comprender instrucciones, saludo y textos breves orales y escritos en el
idioma inglés.
9.- El respeto por las normas de comportamiento y responsabilidades establecida en el
Reglamento Interno de Convivencia Escolar del Establecimiento.
10.- Un espíritu crítico, reflexivo al enfrentar la vida en sociedad.
11.- La toma de conciencia de lo importante que es llevar una vida saludable.
Perfil de Apoderado:
Principios
Un apoderado que se compromete a:
1.- Ser responsable en la educación de sus hijos (as).
2.- Apoya al establecimiento para el logro de las metas institucionales.
3.-Estar estrechamente vinculado al establecimiento para reforzar hábitos, valores y actitudes.
4.- Conocer valores y cumplir las normas de convivencia acordada y existente en la escuela.
5.- Apoyar los aprendizajes y deberes escolares en el hogar.
Perfil de Planta Docente:
Principios
Un docente que promueve y se compromete a:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 22
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Lograr aprendizajes significativos.
Utilizar las herramientas tecnológicas e informáticas.
Mantener un clima de confianza y seguridad.
Difundir una convivencia con valores y respeto hacia la identidad local.
Mantener altas expectativas respecto de la capacidad de todos sus estudiantes,
así como de los logros que puedan alcanzar en el futuro.
Estar consciente de las propias necesidades de actualización, comprometido con
instancias de perfeccionamiento profesional y crecimiento personal.
Trabajar en equipo con todos los miembros de la comunidad educativa y de contribuir
a las metas comunes del establecimiento y de la red.
Estar dispuesto a integrar activamente comunidades de aprendizaje,
compartiendo y aprendiendo de sus pares y con ellos.
Perfil de los asistentes de la Educación:
Principios
Asistentes que se comprometen a:
Conocer, compartir y ser parte del proyecto educativo institucional, el reglamento de
convivencia y los programas presentes en el establecimiento.
Ser responsables y colaboradores con el logro de las metas institucionales.
Promover un clima de confianza y seguridad.
Promover una convivencia con valores y respeto hacia la identidad local.
Ser conscientes de las propias necesidades de actualización, comprometido con
instancias de perfeccionamiento profesional y crecimiento personal.
Trabajar en equipo con todos los miembros de la comunidad educativa y de
contribuir a las metas comunes del establecimiento y el sostenedor.
Mantener altas expectativas respecto de la capacidad de todos sus estudiantes,
así como de los logros que puedan alcanzar en el futuro.
Estar consciente de las propias necesidades de actualización, comprometido con
instancias de perfeccionamiento profesional y crecimiento personal.
Trabajar en equipo con todos los miembros de la comunidad educativa y de
contribuir a las metas comunes del establecimiento y de la red.
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“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Estar dispuesto a integrar activamente comunidades de aprendizaje,
compartiendo y aprendiendo de sus pares y con ellos.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 24
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AÑOS: 2015-2018
Para fortalecer y asegurar el presente instrumento y la calidad de la educación escolar, se articulará con el PME, los planes vigentes y los proyectos a que postule el establecimiento desde su diagnóstico, planificación, implementación, monitoreo y evaluación con las cuatro dimensiones de la gestión escolar.
Dimensiones Objetivo Estratégico
Año 1
Objetivo Estratégico Año 2
2
Objetivo Estratégico Año 3 Objetivo Estratégico Año 4
4 Gestión
Pedagógica Establecer junto a la
directora y el equipo
técnico-pedagógico
acuerdos con los docentes
sobre los lineamientos
pedagógicos comunes para
implementar en forma
efectiva el currículum
articulando con asignaturas,
planes y programas que
utiliza el establecimiento.
Desarrollar y potenciar la
especificidad cultural y de
origen de los estudiantes a
través del Programa de
Educación Intercultural
Bilingüe.
Retroalimentar constantemente y
valorar los logros y esfuerzos de
los estudiantes Apoyar a los
docentes mediante la observación
de clases y la revisión de
materiales educativos, con el fin de
mejorar las oportunidades de
aprendizaje de los estudiantes.
Monitorear permanentemente la
cobertura curricular y los
resultados de aprendizaje.
Instalar instancias de reflexión en
relación a los Estándares
Indicativos de Desempeño.
Utilizar estrategias
efectivas de enseñanza-
aprendizaje en el aula. Entregar
retroalimentación constante y
valorar los logros y esfuerzos
manifestando interés por sus
estudiantes.
Establecer un panorama PIE
en el cual se Identifique a
tiempo a los estudiantes que
presenten NEE.
Promover entre los docentes
el aprendizaje colaborativo y
el intercambio de los recursos
educativos. Implementar
acciones para los estudiantes
con necesidades educativas
especiales y así participen y
progresen en el Currículum
nacional.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 25
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Gestión
Pedagógica Identificar a tiempo a los
estudiantes que presentan
rezago en el aprendizaje y
contar con mecanismos
efectivos para apoyarlos.
Planificar Monitorear
permanentemente la
cobertura curricular y los
resultados de aprendizaje y
así la mayor parte del
tiempo de las clases se
destina al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Establecer estrategias
efectivas para potenciar a los
estudiantes con intereses diversos
y habilidades destacadas desde el
centro lector y programas.
Conducir las clases con claridad,
rigurosidad conceptual, dinamismo
e interés a través de la utilización
de plataforma Planifácil.
Identificar a tiempo a los
estudiantes que presentan
dificultades sociales, afectivas y
conductuales estableciendo
planes de trabajo efectivos ya
sea individual o familiar para
apoyarlos desde Convivencia
Escolar y redes de apoyo.
Coordinan un sistema efectivo
de evaluaciones de aprendizaje
junto a las Docentes y
Educadoras Diferenciales.
Elaborar planificaciones
en forma colaborativa que
contribuyen a la conducción
efectiva de los procesos de
enseñanza-aprendizaje
Identificar a tiempo a los
estudiantes que presentan
riesgo de desertar
implementando mecanismos
efectivos para asegurar su
continuidad en el sistema
escolar.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 26
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Liderazgo
Escolar
Involucrar a la comunidad
Educativa en el conocimiento
y apropiación de las metas
institucionales como su
principal responsabilidad en el
logro de los objetivos
formativos y académicos del
establecimiento. Analizan y
utilizar los datos recopilados
para tomar decisiones
educativas y monitorear los
procesos.
Recopilar y sistematizar
continuamente los datos sobre
las características, los
resultados educativos, los
indicadores de procesos
relevantes y la satisfacción de
los apoderados del
establecimiento. Actualizar
con la comunidad educativa el
Proyecto Educativo
Institucional definiendo
claramente los lineamientos
de la institución e implementar
una estrategia efectiva para
difundirlo.
Monitorear
constantemente las metas, objetivos
del PEI y de cada plan o proyecto
para conducir de manera efectiva el
funcionamiento
general del establecimiento Realizar un
liderazgo pedagógico y de trabajo
colaborativo en el cual todos se
apropien del PEI y se sientan
responsables del logro de los objetivos
formativos y académicos
del establecimiento.
Analizar, comparar y
sistematizar continuamente
datos sobre las
características, los resultados
educativos, los indicadores de
procesos relevantes y la
satisfacción de los
apoderados del
establecimiento. Compartir
con la comunidad educativa la
orientación, las prioridades y
las metas educativas del
establecimiento. Establecer
instancias de reflexión y
retroalimentación con la
comunidad educativa sobre
las características, los
resultados educativos, los
indicadores de procesos
relevantes y la satisfacción de
los apoderados del
establecimiento.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 27
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Liderazgo
Escolar
Establecer un proceso
sistemático de autoevaluación,
que sirva de base para
elaborar un plan de mejora
continua planificado,
monitoreado, retroalimentado
y evaluado.
Promover un lenguaje común que favorece la comprensión y la reflexión colectiva sobre el liderazgo escolar.
Generar condiciones y
espacios de reflexión y trabajo
técnico, de manera
sistemática y continua, para la
construcción de una
comunidad de aprendizaje
profesional. Desarrollar una
comunicación y coordinación
estratégica y efectiva con el
sostenedor para el logro de
los objetivos institucionales y
de las políticas locales.
Monitorear el cumplimiento de del
Plan de Mejoramiento Educativo y
reflexionar sobre el impacto en el
aprendizaje. Promover, modelar y
reflexionar activamente sobre una
cultura escolar inclusiva, equitativa y
de altas expectativas sobre los logros
de aprendizaje de los estudiantes y
desempeño
de todos los miembros del establecimiento.
Traducir los propósitos y
objetivos institucionales en
planes de mejoramiento y
metas de corto y mediano
plazo, en el marco de
procesos de planificación
participativos.
Movilizar al establecimiento
hacia la mejora continua
demostrando confianza en las
capacidades de sus equipos,
promoviendo así el
surgimiento de liderazgos al
interior de comunidad
educativa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 28
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Convivencia
Escolar
Establecer un
Reglamento de
Convivencia que explicita
las normas para
organizar una vida en
común, difundiéndola a la
comunidad educativa.
Establecer protocolos
claros que dirijan el
proceder ante un hecho.
Establecer canales de comunicación fluidos y eficientes con las familias.
Actualizar con todos los
estamentos de la Comunidad Educativa el Manual de Convivencia que explicita las normas para organizar una vida en común, estableciendo un plan de gestión de Convivencia Escolar difundiéndolos a la comunidad educativa y
normando que se cumpla, basando su acción formativa en la
convicción de que todos
los estudiantes puedan desarrollar mejores actitudes y comportamientos. Establecer vinculación con la familia a través de diálogos sobre temas de interés mutuo como hábitos de vida saludable
y previenen conductas de riesgo entre los estudiantes.
Actualizar y analizar con
todos los estamentos de la Comunidad Educativa el Manual de Convivencia que explicita las normas para organizar una vida en común. Involucrar al profesor jefe en la elección de contenidos que guíen a los estudiantes de su curso en su proceso formativo.
Promueven de manera
activa que los padres y apoderados se involucren en el proceso educativo de los estudiantes.
Actualizar, analizar y reflexionar
con todos los estamentos de la
Comunidad Educativa el Manual de
Convivencia que explicita las
normas para organizar una vida en
común sobre el impacto de contar
con un manual, plan, protocolos y
formatos diferentes para cada
activación de protocolos Promover
la diversidad como parte de la
riqueza de los grupos humanos y
prevenir cualquier tipo de
discriminación modelando y
enseñando a los estudiantes y sus
familias habilidades para la
resolución de conflictos.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 29
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Convivencia
Escolar
Planificar la formación
de los estudiantes, en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional y el Currículum vigente y la Convivencia Escolar. Monitorear la implementación del plan de formación y su impacto.
Promover entre los
estudiantes un sentido de
responsabilidad con el
entorno y la sociedad
desde el aprender a hacer,
motivándonos a realizar
aportes concretos a la
comunidad.
Construir una identidad
positiva basándose en el Plan Formativo en el aprender a convivir, que genera sentido de pertenencia y motiva la participación de la comunidad educativa en torno a un proyecto en común. Modelar y enseñar a los estudiantes habilidades para la resolución de conflictos y los valores del PEI definiendo rutinas y procedimientos para facilitar el desarrollo de las
actividades pedagógicas a
través de la articulación de convivencia escolar con la asignatura de orientación y los diferentes programas.
Planificar en forma articulada la
formación de los estudiantes con
todos los estamentos basándose
en el aprender a ser; el desarrollo
del plan formativo, en
concordancia con el Proyecto
Educativo
Institucional y el Currículum vigente.
Establecer grupo de
estudiantes que promuevan la prevención
y como se enfrenta el acoso
escolar o bulling mediante
estrategias sistemáticas guiadas
por dupla psicosocial basadas en
los OFT.
Promover un ambiente
de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa a través del fortalecimiento del trabajo colaborativo y los valores del PEI
Establecer prácticas
sistemáticas para enfrentar y corregir formativamente las conductas antisociales y los estudiantes, desde las situaciones menores hasta las más graves.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 30
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Gestión de
Recursos
Gestionar el desarrollo
profesional y técnico del
personal según las
necesidades pedagógicas y
administrativas. Definir los
cargos y
funciones del personal y la
planta cumple con los
requisitos estipulados para
obtener y mantener el
reconocimiento oficial.
Identificar fortalezas y
debilidades de la
infraestructura y el
equipamiento exigido por la
normativa y gestionar que
éstos se encuentran en
condiciones para que faciliten
el aprendizaje de los
estudiantes y el bienestar de
la comunidad educativa.
Reflexionar sobre la Escuela
que queremos con la
comunidad Educativa.
Generar condiciones y
espacios de reflexión y
trabajo técnico, de manera
sistemática y continua,
para la construcción de
una comunidad de
aprendizaje profesional.
Adquirir recursos
didácticos e insumos para
potenciar el aprendizaje de
los estudiantes y promover
su buen uso y cuidado
Adquirir recursos TIC para
el uso educativo y
administrativo
implementando normas
para el uso de estos desde
Convivencia Escolar.
Reflexionar sobre la
Escuela que queremos, ver
avances o retrocesos con
la comunidad Educativa.
Gestionar de manera efectiva la
administración del personal,
identificar y priorizar las
necesidades de fortalecimiento
de las competencias de sus
docentes y asistentes de la
educación y generar diversas
modalidades de desarrollo
Profesional continuo.
Revisar con los docentes y
asistentes de la Educación la
estructura de la institución,
organizan sus procesos, roles
en función del proyecto
educativo institucional y las
prioridades de mejoramiento del
establecimiento.
Reflexionar sobre la Escuela
que queremos. Ver avances
o retrocesos y nuevas
necesidades con la comunidad
Educativa.
Fortalecer el sistema de
evaluación y retroalimentación
del desempeño del personal.
Implementar medidas para
reconocer el trabajo del
personal e incentivar el buen
desempeño.
Fortalecer el plan de gestión de
la biblioteca CRA para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes
de los estudiantes y fomentar el
hábito lector.
Reflexionar sobre la Escuela
que queremos ver avances o
retrocesos y nuevas
necesidades y desafíos con la
comunidad Educativa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 31
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Área de
Resultados
Asegurar la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación como entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas fomentando la
inclusión, interculturalidad, equidad, formación valórica y ciudadana.
Identificar y difundir, entre sus docentes y directivos, buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje como de gestión pedagógica, tanto internas como externas y que respondan a las necesidades de sus estudiantes.
Acompañar, evaluar y retroalimentar, mediante calendarizaciones, las prácticas de enseñanza y evaluación de los docentes.
Asegurar la implementación de los planes individuales y familiares como estrategia para identificar y apoyar tempranamente a los estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.
Área de
Resultados
Establecer acuerdos con los docentes sobre los lineamientos pedagógicos comunes para implementar en forma efectiva el currículum articulando con asignaturas, planes y programas que utiliza el establecimiento. Planificar con base en el aprender a convivir desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia realizando proyectos comunes y preparándolos para tratar los conflictos, considerando los
valores de respeto,
responsabilidad, autonomía y solidaridad.
Identificar las fortalezas y debilidades de cada docente de manera de asignarlo al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.
Planificar con base en el aprender a hacer, en los estilos de aprendizaje realizando adecuaciones curriculares según corresponda. Adquirir una competencia que
capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y
a trabajar en equipo, en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que enfrentan los individuos.
Monitorear la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los estudiantes para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica. Planificar con base en el aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
Monitorear la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los estudiantes para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión con base en el aprender a convivir desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia realizando proyectos comunes y preparándolos para tratar los conflictos, considerando los valores de respeto, responsabilidad, autonomía y solidaridad.
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
IMPACTOS INSTITUCIONALES ESPERADOS
Se espera ser una comunidad educativa donde todos, especialmente nuestros alumnos
sean poseedores de amplias destrezas, conocimientos, valores, actitudes y habilidades que
les permitan desarrollarse como personas exitosas adaptadas a un mundo en permanente
cambio, conscientes de sus deberes, derechos y responsabilidades, fomentando su respeto por
la diversidad y el cuidado de espacios físicos destacados en el medio ambiente escolar.
Se espera que la comunidad tanto al interior de la Escuela como extra muros se hagan
parte y se comprometan en la implementación del currículo innovador que encuentren en el
desarrollo de la interculturalidad, inclusión, la informática, la expresión artística, el fomento lector
y el idioma Inglés como una oportunidad para enfrentar los desafíos del mundo de hoy siendo
responsables de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional. Incrementando y ampliando
así la función educativa a todos los actores potenciales.
Se espera que los padres y apoderados participen, colaboren y apoyen en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y que se hagan partícipes del PEI del colegio,
contribuyendo a la construcción de una cultura de Buen Trato y de sana convivencia.
Participando de manera activa en la prevención de malas prácticas de toda la comunidad
generando redes de apoyo entre las familias en cuanto al autocuidado y cuidado de los
estudiantes.
Se espera recopilar y sistematizar los resultados académicos y formativos de los estudiantes, los
datos de eficiencia interna, de clima escolar, de satisfacción de los padres y del contexto, se
analizarán e interpretarán y se utilizarán para la toma de decisiones y la mejora de la gestión
educativa.
Desarrollar un plan de formación docente que permita mejorar las prácticas pedagógicas.
Desarrollar procesos de cambio y mejora en el establecimiento.
Que se conduzca de manera efectiva la gestión pedagógica y formativa del
establecimiento: Definir prioridades, establecer ritmos, coordinar y delega responsabilidades,
afianzar lo que está funcionando bien, establecer acuerdos, detectar problemas y buscar los
mecanismos para solucionarlos, entre otros.
Desarrollar estrategias de trabajo de los líderes educativos, que sean un referente y estímulo
para los estudiantes, en cuanto a responsabilidad, respeto, solidaridad e innovación.
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
ANÁLISIS F.O.D.A DE NUESTRA INSTITUCION
Análisis interno:
Fortalezas v/s debilidades
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Infraestructura con espacios adecuados
especialmente para el aprendizaje, aulas
calefaccionadas, pasillos cubiertos, baños, cocina y
comedor en buen estado.
- Biblioteca con amplio fondo bibliográfico en buen
estado, con uso muy bien estructurado, con un plan
de trabajo colaborativo ejecutado por una
coordinadora y una mediadora de la lectura, para
apoyar a los docentes en su quehacer, favorecer en
los y las estudiantes y apoderados el desarrollo del
gusto por la lectura.
- Contar con internado mixto, con baños y duchas con
agua caliente, bien dotado para pernoctar.
- Centro General de Padres y Apoderados
comprometido con la formación de sus hijas e hijos.
- Postulación a proyectos de implementación y
equipamiento.
- PIE para atender a la diversidad con equipo
psicoeducativo.
- Planes de desarrollo personal en ejecución.
- Desarrollo de actividades que apuntan a hábitos de
vida saludable y cuidado del medio ambiente.
- Actividades extraescolares como talleres de música
orquesta de violines.
- EIB al rescate y valoración de prácticas culturales
mapuches representativas de la comunidad.
- Carencia de un gimnasio.
- Falta de elementos de apoyo para la Jornada
Escolar Completa.
- No provisión de cargos para profesionales de
UTP, con su respectiva carga horaria.
- Escaso tiempo de los docentes para
desarrollar trabajos técnico pedagógico.
- Creciente falta de compromiso de los padres
en la relación con trabajo escolar de sus hijos
/ as.
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Análisis Externo
Oportunidades v/s amenazas externas
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- El equipo docente tiene altas expectativas de
nuestros alumnos y alumnas.
- Realización de consejos de curso, orientación, dando
a conocer las diferentes posibilidades que se ofrecen
en la comuna y fuera de ella, para continuación de
estudios de enseñanza media.
- Establecimiento de redes de apoyo con organismos
de la comunidad.
- Posibilidad de acceder a proyectos ofrecidos por el
MINEDUC u otros organismos públicos y privados.
- Posibilidad de realizar reuniones técnicas por
Niveles cursos paralelos, Subsectores, y Ciclos.
- Colaboración de organismos de la comunidad:
SENDA, Servicio Públicos, Carabineros, Consultorio,
Bomberos.
- Entrega por parte de Red Enlaces y MINEDUC de
material informático y didáctico.
- Desarrollo de PME.
- Matrícula estable, pero con creciente oferta
de escuelas particulares.
- Alta cesantía que se produce en la zona
sobre todo en época de invierno.
- Alta tasa de alcoholismo y un incipiente nivel
de drogadicción.
- Aumento de la delincuencia y la migración
que se produce sobre todo de la juventud,
en busca de mejores oportunidades.
- Estudiantes que quedan separados de sus
padres encargándose a parientes, lo
cual daña el seno familiar, provocando poco
control y regulación de éstos.
- Bajo nivel educacional de apoderados.
- Escaso desarrollo económico en la Comuna
lo que influye en el poder adquisitivo de las
familias.
- Porcentaje importante de familias en
situación irregular.
PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA EIB
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades y actitudes en la comunidad educativa para vivir y compartir en contextos de
diversidad cultural.
OBJETIVO ESPECIFICO:
- Promover estrategias pedagógicas que desarrollen y motiven tanto en el aula como en la
comunidad, la apropiación y conservación del conocimiento, lengua y cultura, considerando los
valores y expresiones culturales de la comunidad étnica a través de la reformulación del PEI, la
incorporación del Plan de Estudio propuesto por el Ministerio y la utilización de material
didáctico.
- Desarrollar la capacidad de intermediación cultural entre la cultura de origen y la de acogida para
abordar con eficacia malentendidos y situaciones conflictivas con el apoyo de la docente y
Educadora Tradicional.
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
- Desarrollar la capacidad de participación y gestión intercultural.
- Respetar la diversidad cultural y rechazo a las situaciones de marginación y/o segregación
hacia inmigrantes, minorías étnicas y otros grupos sociales a través del desarrollo de Jornadas
Territoriales.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
De acuerdo con las orientaciones emanadas del Mineduc. tanto desde el PEIB como del Sistema de
Aseguramiento de la Gestión Escolar, este Proyecto Educativo presenta la siguiente
organización general de sus objetivos, según Ejes, Áreas y Dimensiones:
Orientaciones desde la EIB
EJE PRIORITARIO EIB
OBJETIVO GENERAL EIB (propuesto desde la escuela)
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Participación Crear instancias y mecanismos de
participación de la comunidad
mapuche en la gestión de la
escuela.
Fortalecer el Equipo de Gestión
Escolar incorporando líderes de la
comunidad indígena y organización
Territoriales.
Contextualización
del Currículum
Adecuar el currículum escolar al
contexto sociocultural de la
comunidad
Contextualizar la Asignatura de
Lengua incorporando elementos de la
cultura mapuche apoyados por educador
tradicional
Fortalecimiento de
las lenguas
indígenas
Valorar y Fortalecer la práctica del
mapunzugun a través de los
distintos niveles y sectores de
aprendizaje que aborda el
currículum escolar.
Incorporar y practicar
gradualmente el mapunzugun en las
diversas actividades curriculares de la
escuela.
Comunitaria Incorporar paulatinamente a Padres, Apoderados y Comunidad a todo el
quehacer educativo, en el ámbito del trabajo conjunto y las decisiones escolares,
mejorando la participación real en un plazo máximo de dos años.
Incorporar en forma permanente al Educador tradicional al aula que sea bilingüe y
tenga pertenencia territorial., así como cultores mapuches.
Realizar intercambios interculturales escolares y comunitarios, a escuelas con
experiencia intercultural bilingüe.
Incorporar en forma ocasional a ancianos con manejo y conocimiento de la cultura
mapuche.
Incorporar a agentes educativos locales con conocimiento de diversas materias:
Artesanías, arte culinario, mueblería, cestería, etc.
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Incorporar e integrar en forma positiva y efectiva a los padres y apoderados de
nuestro establecimiento, en la labor de educar ya sea en el interior del aula o en el
desarrollo de las actividades de libre elección, y actividades de apoyo en el Centro
General de Padres y Apoderados.
Incorporar en forma ocasional a ancianos con manejo y conocimiento de la cultura
Mapuche.
Incorporar a agentes educativos locales con conocimientos de diversa materias:
artesanía, arte culinario, mueblería, cestería, etc.
Alianza estratégica Generar vínculos entre los organismos, instituciones, personas jurídicas o naturales
para fortalecer logros de las metas y objetivos institucionales.
Visión estratégica
y planificación
Socializar el PEI entre los diferentes actores de la comunidad escolar.
Articular los componentes pedagógicos-curriculares, organizativos, operativos,
administrativos, financieros y comunitarios.
ÁREA: CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES
DIMENSIÓN OBJETIVO
Convivencia escolar - Constituir el Reglamento Interno de Convivencia Escolar que permita mediar
conflictos y conductas al interior de la unidad educativa.
- Constituir el Consejo escolar definiendo los integrantes, formas de
participar y funciones.
Formación personal y
apoyo a los
aprendizajes
- Incorporar de manera transversal la EIB en los talleres de la JECD.
- Contemplar en el calendario escolar una unidad académica permanente
orientada a la profundización del conocimiento de la cultura mapuche como
el We Txipantü.
ÁREA: RECURSOS
DIMENSIÓN OBJETIVO
Recursos humanos Establecer un panorama de necesidades y oportunidades de capacitación
docente en relación con las competencias requeridas para la
implementación del PEI y Los PPP.
Gestionar el financiamiento permanente para contar con el apoyo del
educador tradicional.
Generar e implementar un sistema de Gestión Administrativa, en un plazo
de cuatro años, que permita diagnosticar, programar y renovar los recursos
necesarios para el buen funcionamiento de la escuela.
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Recursos financieros,
materiales y
tecnológicos
Buscar, permanentemente, oportunidades a través de la participación en
concursos y proyectos con Instituciones públicas y Privadas y ONG. que
permitan el financiamiento de equipamiento, capacitación, elaboración del
material didáctico como resultado del establecimiento y funcionamiento de
una red de apoyo.
Implementar y mantener las aulas con un ambiente favorable a los
aprendizajes, con elementos de cultura mapuche y cultura universal
Promover el compromiso de los padres y apoderados en el aporte y /ó
gestión.
ÁREA: GESTIÓN CURRICULAR
DIMENSIÓN OBJETIVO
Pedagógico –Curricular
- Contextualizar los Planes y Programas de estudio de acuerdo a la EIB y la ley LGE.
- Incorporar al currículum, en forma progresiva, en los próximos cuatro
años, los elementos culturales, valóricos y sociales de la cultura Mapuche
en todos los subsectores de aprendizaje.
Acción docente en
el Aula
Diseñar estrategias de planificación didáctica que incorporen
elementos de la cultura Mapuche.
Poner en uso los textos EIB disponibles para primer ciclo
Desarrollar las prácticas pedagógicas de excelencia, de tal forma que se dé
cumplimiento al Marco Curricular, donde el trabajo escolar de los alumnos
y alumnas sea de calidad y con real significado para ellos.
Lograr un compromiso verdadero, profesional y efectivo de los docentes con el
éxito de todos sus alumnos y alumnas, participando en continúo
perfeccionamiento aplicando prácticas y metodologías activas, participativas,
donde la motivación y los aprendizajes sean significativos.
Evaluación de la
implementación
curricular.
Crear instancias de trabajo en equipo para el análisis de información recogida
mediante instrumentos de evaluación aplicados para asegurar el curriculum.
Organización
curricular
Diseñar instrumento que recoja información sobre las necesidades e intereses
de los estudiantes a fin de realizar la planificación anual de manera que se
articule con las bases curriculares y con nuestro PEI.
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Preparación de la
enseñanza.
Establecer un sistema de planificación de aula que permita articular los
programas de estudio y las bases curriculares con la misión del PEI
considerando las características de los estudiantes.
Velar y optimizar los tiempos, medios educativos y espacios escolares a fin de
garantizar la atención a la diversidad y las necesidades educativas de todos
nuestros alumnos y alumnas.
Reflexión
pedagógica.
Dar espacios apropiados para que todos los docentes reflexionen
regularmente sobre sus prácticas pedagógicas, analicen sus planes de
trabajo, coordinen sus acciones pedagógicas y las evalúen.
EVALUACION: SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
Mecanismos de seguimiento y evaluación
- Se propone un conjunto de estrategias para activar mecanismos de seguimiento y evaluación del PEI,
en relación a los siguientes ámbitos:
- Avance de los objetivos estratégicos y metas asociados.
- Análisis de facilitadores, obstaculizadores y medidas adoptadas.
- Toma de decisiones respecto de ajustes requeridos en el proceso de implementación.
- Impacto global del impacto.
- Ajustes necesarios para la continuidad.
- Se utilizarán matrices para registrar el monitoreo al PEI y PME en forma semestral, siendo socializado a
la comunidad en Consejos Escolares y reuniones.
Estrategias
- Realizar Taller bimensual para revisión de la información obtenida.
- Realizar jornada de reflexión con el equipo docente, guiado por una pauta.
- Al finalizar el año escolar aplicar encuesta a la comunidad educativa sobre la instalación del PEI.
- Monitorear, en las reuniones del Consejo Escolar, el avance en el cumplimiento de las metas
comprometidas en el PEI.
- Realizar jornada de Evaluación final del equipo docente, para definir modificaciones al PEI.
Se adjuntan matrices de seguimiento del PEI, EIB y PME.
Evaluación de los ejes prioritarios EIB
Será necesario ir revisando ya sea semestral ó anualmente el estado en que se encuentra la
implementación de la EIB lo que se hará mirando los objetivos estratégicos planteados y mediante la
aplicación de la siguiente pauta:
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
PAUTA DE EVALUACION 1
EJE PRIORITARIO EIB INDICADORES EIB NIVELES DE LOGRO
N/L M/L T/L
Participación Crea instancias y mecanismos de
participación de la comunidad
mapuche en la gestión de la
escuela
Contextualización del
Currículum
Realizan adecuaciones al
currículum escolar en el contexto
sociocultural de la
Comunidad.
Fortalecimiento de la
asignatura de lengua indígena.
Demuestran valorar y fortalecer
la práctica del mapunzugun a
través de los distintos niveles y
asignaturas de aprendizaje que
aborda el currículum
escolar.
N/L=No Logrado
M/L=Medianamente logrado
T/L=Totalmente logrado
Organización del espacio, el tiempo escolar y los medios educativos. Posibilitar en forma efectiva
intercambio pedagógico en Talleres de Reflexión Técnico Pedagógico, con el objeto de lograr aprehensión
conceptual de los cuatro dominios del Marco para la Buena Enseñanza:
A.- Preparación de la enseñanza.
B.- Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
C.- Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
D.- Responsabilidades profesionales.
Evaluación de los objetivos estratégicos planteados en el PEI según áreas y dimensiones.
Esta Evaluación se hará semestral y anualmente lo que permitirá ir efectuando los ajustes necesarios al
PEI.
La evaluación se efectuará en forma sistemática a través de exposiciones, reuniones participativas y
teniendo en cuenta la concurrencia de los distintos actores y estamentos según lo demande la Unidad
educativa.
Se empleará la siguiente pauta de evaluación.
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
PAUTA DE EVALUACION 2
AREA: LIDERAZGO
DIMENSIÓN INDICADORES N/L M/L T/L
Liderazgo
pedagógico.
Incorporan paulatinamente a Padres, Apoderados y
Comunidad a todo el quehacer educativo, en el ámbito del
trabajo conjunto y las decisiones escolares, mejorando la
participación real en un plazo máximo de dos años.
Incorporan en forma permanente al Educador tradicional al
aula que sea bilingüe y tenga pertenencia territorial, así como
cultores mapuches.
Realizar intercambios interculturales escolares y comunitarios, a
escuelas con experiencia intercultural bilingüe.
Incorporar e integrar en forma positiva y efectiva a los padres y
apoderados de nuestro establecimiento en las diferentes
actividades extraprogramáticas.
Incorporar en forma ocasional a ancianos con manejo y
conocimiento de la cultura Mapuche.
Incorporar a agentes educativos locales con conocimientos de
diversas materias: artesanía, arte culinario, mueblería, cestería,
etc.
Organizar instancias y mecanismos de evaluación permanente
y oportuna para el análisis de los logros.
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Realizar cuenta pública anual.
Liderazgo
Directivo.
Instaurar prácticas de nivel directivo para fortalecer un actuar
coordinado que facilite la articulación entre los distintos actores
para el logro de los objetivos institucionales
Motivar y estimular la participación de todos integrantes en las
tareas, considerando a los docentes en la toma de
decisiones relacionada con su labor pedagógica, en un clima
de trabajo d e confianza y armónico que permita el debate
crítico y el respeto por las diferencias.
Generar vínculos entre los organismos, instituciones, personas
jurídicas o naturales para fortalecer logros de las metas y
objetivos institucionales.
Socializar el PEI entre los diferentes actores de la comunidad
escolar.
Articular los componentes pedagógicos- curriculares,
organizativos, operativos, administrativos, financieros y
comunitarios que permitan atender en forma eficiente las
necesidades diagnosticadas en cada estudiante, además de la
diversidad y expectativas de la Unidad Educativa.
ÁREA: Convivencia escolar y apoyo a los estudiantes N/L M/L
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
Formación personal y
apoyo a los
aprendizajes
Incorporar de manera transversal la EIB en los talleres de la
JECD.
Profundización del conocimiento de la cultura mapuche en
la celebración del WeTxipantü.
ÁREA: RECURSOS N/L M/L T/L
Recursos
humanos
Establecer un panorama de necesidades y oportunidades
de capacitación docente en relación con las
competencias requeridas para la implementación del PEI
y los PAP.
Gestionar capacitación docente en contextualización de
los OF y CMO desde la perspectiva de la Educación
Intercultural Bilingüe.
Gestionar el financiamiento permanente para contar con
el apoyo del educador tradicional.
Generar e implementar un sistema de Gestión.
Administrativa, en un plazo de cuatro años, que permita
diagnosticar, programar y renovar los recursos necesarios
para el buen funcionamiento de la escuela.
Recursos financieros,
materiales
Buscar, permanentemente, oportunidades a través de la
participación en concursos y proyectos con Instituciones
públicas, Privadas y ONG. que permitan implementar y
mantener las aulas con un ambiente favorable a los
aprendizajes, con elementos de cultura mapuche y cultura
universal.
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
ÁREA: GESTIÓN CURRICULAR N/L M/L T/L
Pedagógico –Curricular
Contextualizan los Planes y Programas de estudio de acuerdo a la EIB y la ley LGE.
Incorporan al currículum, en forma progresiva, en los próximos
cuatro años, los elementos culturales, valóricos y sociales de
la cultura Mapuche, en todas las asignaturas de aprendizaje.
Acción docente en el Aula
Diseña estrategias de planificación didáctica que incorporan elementos de la cultura mapuches.
Ponen en uso los textos EIB disponibles para 1°-2°-3°-4°-5° y 6°.
Desarrollan las prácticas pedagógicas de excelencia, de tal forma que se dé cumplimiento a las bases curriculares donde el trabajo escolar de los alumnos y alumnas sea de calidad y con real significado para ellos.
Lograr un compromiso verdadero, profesional y efectivo.
Evaluación de la implementación curricular
Crear instancias de trabajo en equipo para el análisis de información recogida, mediante instrumentos que permitan reunir los antecedentes necesarios para la evaluación de la cobertura e implementación curricular.
Organización
curricular
Diseñan instrumento que recoja información sobre las necesidades e intereses de los estudiantes a fin de realizar la planificación anual de manera que se articule con el marco curricular y con nuestro PEI.
Preparación de
la enseñanza
Establecen un sistema de planificación de aula que permita articular los programas de estudio y el marco curricular con la misión del PEI y optimizar los tiempos, medios educativos y espacios escolares a fin de garantizar la atención a la diversidad y las necesidades educativas de todos nuestros educandos.
Instancias y momentos
En Reuniones de Consejo Técnicos de Profesores.
Reuniones Técnicas de Evaluación Semestrales.
En Reuniones del Centro General de Padres.
En las Reuniones del Subcentros de los Cursos.
En Reuniones con representantes de Alumnos
En Reuniones del Consejo Escolar
OBSERVACIÓN:
Producto de las evaluaciones periódicas, y de acuerdo a la evolución propia de la institución, este
“ESCUELA RURAL PULLINQUE”
instrumento está sujeto a ser modificado de acuerdo a la dinámica que el proceso educativo
experimente en su desarrollo.
EVIDENCIAS
Actas, Informes, Pautas y registros de remediación y retroalimentación. El PME será
monitoreado con matrices por área y dimensión.
PME, MATRIZ DE MONITOREO AVANCE DE METAS
Área Gestión Pedagógica/ Gestión del Currículum
Prácticas
Acción
Recursos
Metas
Objetivos
Logrado MED.L NO/L
1 El director y el equipo técnico-pedagógico
coordinan la implementación general del
currículum vigente y los programas de estudio.
2 El director y el equipo técnico-pedagógico
acuerdan con los docentes lineamientos
pedagógicos comunes para la implementación
efectiva del currículum.
3 Los profesores elaboran planificaciones que
contribuyen a la conducción efectiva de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
4 El director y el equipo técnico-pedagógico apoyan
a los docentes mediante la observación de clases y
la revisión de materiales educativos, con el fin de
mejorar las oportunidades de aprendizaje de los
estudiantes.
5 El director y el equipo técnico-pedagógico
coordinan un sistema efectivo de evaluaciones
de aprendizaje.
6 El director y el equipo técnico-pedagógico
monitorean permanentemente la cobertura
curricular u los resultados de aprendizaje.
7 El director y el equipo técnico-pedagógico
promueven entre los docentes el aprendizaje
colaborativo y el intercambio de los recursos
educativos.
Atte.
Hilda Del Carmen Lastra Barrios Agustín Gerardo Peña Ortiz
DIRECTORA UTP
Pullinque, abril del 2017.
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