Presentado por:Presentado por:Yaniris Villacob MartínezYaniris Villacob MartínezMaría Yolanda CaguaMaría Yolanda CaguaSara Lucia BarbosaSara Lucia BarbosaYeimy Gómez Yeimy Gómez
DISEÑOS CURRICULARES DISEÑOS CURRICULARES PROBLEMATIZADORPROBLEMATIZADOR
PREACTIVOPREACTIVO
REALIZAR DIAGNOSTICO El maestro prepara
su intervención
Motivación del estudiante hacer parte del proceso
Responde a necesidades intereses y
motivaciones
identificar situaciones
problemáticas de la vida cotidiana
INTERACCION
Acción de la propuesta del
docente
Formular hipótesis
Recopilación de información
Participación del estudiantes a partir de la
propuesta docente
Formular alternativas de
solución
EVALUACION
Observación critica del docente y estudiante
Observación critica del docente y estudiante
Formulan proyeccione
s
Formulan proyeccione
s
Reflexión en torno al proceso
Reflexión en torno al proceso
Resultados alcanzadosResultados alcanzados
Se tiene en cuenta
necesidades e intereses de
los estudiantes
Se tiene en cuenta
necesidades e intereses de
los estudiantes
Investigación
permanenteMacro: políticas
educativas, tendencias sociales,
políticas y condiciones culturales
Aplica modelos cualitativos cuyo fin
es detectar necesidades reales,
jerarquizarlas y priorizarlas.
Micro. Involucra la misión, visión,
capacidades institucionales,
proyectos, recursos.
DETERMINACIÓN DEL PROPOSITO DE FORMACIÓN
Definir el objeto de transformación y
propósito de formación
Análisis de recursos, capacidad investigativa
Definición de proyectos de investigación a
desarrollar y plan de acción.
El propósito ideal es el proyecto de hombre y
sociedad que se quiere lograr
Se define la estrategia o plan operativo para alcanzar los objetivos
Definir líneas de investigación en torno al objeto de transformación que garanticen la relación teoría practica actividades
de participación comunitaria
Integración de diferentes disciplinas – originar
proyectos de investigación.
Autor: Lawrence StenhouseIdentificación de saberes previos sobre
procedimientos, conceptos y criterios.Posibilita la traducción del conocimiento.Permite establecer un aprendizaje que
desafié todas las capacidades potencialidades, motivaciones e intereses de un grupo variado.
Se buscan actividades problematizadoras, provisionales y abiertas al debate.
Exige al maestro formación permanente en la investigación.
plantear preguntas
Buscar información
Plan
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s
Apoyar la reflexión
Transformar el papel del maestro
Formular y desarrollar hipótesis y plantear conclusiones
Exponer el proceso en clase
Un currículo
apoyado en las
estructuras del
saber académico
y análisis de
situaciones
cotidianas que
orientan el
desarrollo del
conocimiento,
buscando la
formación integral
del estudiante
desde la
autorreflexión
representada en
la autoevaluación.
Autoconstrucción
Automotivación
circularidad
Proyección
Experiencialidad
pertinencia
Estructura la enseñanza mediante el reconocimiento e identificación de las particularidades de los estudiantes.
Currículo flexibles y participativo centrado en el aprendizaje
Permite combinar contenidos de diferentes materias.
Estudiantes y docentes ayudan a planificar el currículo
El estudiante es quien posibilita el encuentro con el aprendizaje.
Puede adquirir distintas modalidades ( tema, objetivos, actividad, problema, tópico generador, relato, proyecto).
Lo ideal es integrar los nips con contenidos, áreas afines entorno a problemas o proyectos.
Integra saberes y comprende la realidad como un total que exige soluciones compartidas.
Tiene como fin que los estudiantes descubran posibles soluciones.
Se promueve en el estudiante el interés por buscar alternativas de solución, aplicar conocimientos teóricos y aprender a trabajar
en equipo para encontrar soluciones por si mismo.
DESVENTAJASDESVENTAJASDificultad para
alcanzar los diferentes logros y desarrollar la totalidad de las aéreas de estudio del grado.
Impide su secuencia y coherencia lógica
VENTAJASVENTAJASEstimula la
investigación del medio
La creatividadBúsqueda de
soluciones Satisfacción por los
logros obtenidos. Integra participativa y
significativamente a toda la comunidad educativa
Los maestros desarrollen otras formas de educar.
BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIAPROCESO DE DISEÑO
CURRICULAR. Guerra Montoya Jorge William, pág. 44-58
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