8/18/2019 Reg Auxiliar 2015 Bi - Primer Grado
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Educación Básica RegularEducación Primaria
REGISTRÓ OFICIAL DEEVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES 2015
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DATO IN!ORMATIVO
DIRECCIÓN RE"IONAL DE EDUCACION #UN$N
U"EL %
IN TITUCIÓN EDUCATIVA %
LU"AR %
DI TRITO %
PROVINCIA %
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NOMBRE DEL PRO!E OR %
MA CULINO !EMENINO TOTALMa&riculad's
Iii CICLOSECCIÓN: Grado: PRIMER GRADO
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ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNINDICADORES DE DESEMPE O:
PRIMER !IMESTREINDICADORES DE DESEMPE O:
SEGUNDO !IMESTREINDICADORES DE DESEMPE O:
TERCER !IMESTREINDICADORES
CUARTO1 Usa normas culturales que permiten la
comunicación oral.1 Reordena información explicita estableciendo
secuencias sencillas en los textos queescuchan.
1Deduce de qué trata el texto escuchado.
1 Opina sobre lo quacerca de los hechotexto escuchado
2resta atención acti!a dando se"ales !erbales
#responde$ % no !erbales #asiente con la cabe&a,fija la mirada, etc.$ seg'n el tipo de texto oral %las formas de interacción propias de su cultura.
resta atención acti!a dando se"ales !erbalesen el diálogo % la con!ersación.
2 Dice con sus propias palabras lo que entendiódel texto escuchado.
2(nterpreta el sentido figurado de textos l'dicos.
2 Opina sobre los gutili&ados por el ha
" (dentifica información en los textos orales deestructura simple % temática !ariada.
" Deduce las relaciones de causa ) efecto entreideas expl*citas de un texto escuchado.
" (nterpreta el texto oral a partir de los gestos,expresiones corporales % el mensaje delinterlocutor.
"(dentifica el propós
# Re'ne información expl*cita ubicada en distintaspartes de un texto oral.
# Deduce las caracter*sticas de personas,personajes, animales, objetos, % lugares deltexto escuchado
#.
#
1 +dapta, seg'n normas culturales, su texto oral alo%ente de acuerdo con su propósito.
1 ronuncia con claridad !ariando la entonaciónpara enfati&ar el significado de su texto.
1 Re!isa si sus ideas guardan relación con eltema tratado
1 olabora con susencillos en su resp
2 Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano apartir de sus saberes pre!ios.
2 +compa"a su texto oral con gestos %mo!imientos.
2 Opina si su pronunciación es clara % sus gestosson adecuados a la situación comunicati!a.
2 (ncorpora a su exsencillas % cotidian
" Relaciona ideas o informaciones utili&andoalgunos conectores de uso más frecuente.
"-xplica el propósito de su texto oral.
"Responde preguntas en forma pertinente.
"
#Utili&a !ocabulario de uso frecuente.
# # #
1 -xplica para qué se usan los textos socialmente,as* como los portadores donde se puedenencontrar.
1 ee con!encionalmente textos de di!erso tipo#etiquetas, listas, t*tulos, nombres, anécdotas,mensajes, adi!inan&as, de estructura simple,sintaxis sencilla % !ocabulario familiar
1 Representa, a tra!és de otros lenguajes#corporal, gráfico, plástico, musical$, el contenidodel texto le*do por el adulto.
1 Deduce el significaa partir de informac
2 (dentifica qué dice % dónde en los textos que leemediante la asociación con palabras conocidas,de acuerdo con el ni!el de apropiación dellenguaje escrito
2 ocali&a información que se encuentra enlugares e!identes del texto #inicio, final$, conestructura simple e imágenes.
2 onstru%e organi&adores gráficos sencillos parareestructurar el contenido de un texto que otrolee en !o& alta, o que es le*do por él mismo.
2 Deduce las carpersonajes, animaltextos de estructura
" +plica las con!enciones asociadas a la lectura/orientación % direccionalidad.
" Reconstru%e la secuencia de un texto deestructura simple #historieta, cuento, instructi!o$con imágenes.
" 0enciona las diferencias entre lascaracter*sticas de los personajes, los hechos,las acciones % los lugares de un texto.
" -xplica la causa detexto de estructura s
#ee palabras, frases u oraciones #carteles,
letreros, etiquetas, a!isos, etc.$ completas queforman parte del letrado que utili&a en el aula ofuera de ella.
# arafrasea el contenido de di!ersos tipos detextos de estructura simple, que otro lee en !o&alta o que es le*do por él mismo.
#1ormula hipótesis sobre el tipo de texto % sucontenido a partir de los indicios que le ofrece/imágenes, palabras conocidas, silueta del texto,*ndice, t*tulo.
# Opina con respecttextos de estructura
1 -scribe textos di!ersos en ni!el alfabético, opróximo al alfabético, en situacionescomunicati!as.
1 2elecciona con a%uda el registro de los textosque !a a producir, a partir de la relación con eldestinatario.
1 Relaciona ideas por medio de algunosconectores, de acuerdo con las necesidades deltexto que produce.
1 Re!isa si las ideascon el tema, aunqudigresiones % repet
20uestra ma%or dominio de la linealidad %direccionalidad de sus tra&os.
2 -scribe solo, o por medio del adulto, textosdi!ersos con temáticas % estructura textualsimple en ni!el alfabético o próximo al alfabéticode acuerdo a la situación comunicati!a3considerando el tema, el propósito, el tipo detexto % el destinatario.
2Usa recursos ortográficos básicos #punto final,ma%'scula en nombres propios$ para darclaridad % sentido al texto que produce.
2Re!isa si utili&a deconectores para rel
" 0enciona, con a%uda del adulto, el destinatario,el tema % el propósito de los textos que !a aproducir.
" 0antiene el tema, aunque puede presentaralgunas digresiones % repeticiones.
" Usa un !ocabulario de su ambiente familiar %local en di!ersas situaciones comunicati!as.
" Re!isa si en su text#familiar % locacomunicati!as.
# ropone, con a%uda, un plan de escritura paraorgani&ar sus ideas de acuerdo con su propósitocomunicati!o.
# -stablece, con a%uda, la secuencia lógica %temporal en los textos que escribe.
# Re!isa el contenido del texto en relación a loplanificado.
# 0enciona lo que h justifica a partir de usado.
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PRIMER !IMESTRE() COMPRENDE TE*TO ORALE +) E E*PRE A ORALMENTE,) COMPRENDE TE*TOE CRITO -) PRODUCE TE*TO E CRITO
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SEGUNDO !IMESTRE() COMPRENDE TE*TO ORALE +) E E*PRE A ORALMENTE,) COMPRENDE TE*TOE CRITO -) PRODUCE TE*TO E CRITO
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CUARTO !IMESTRE() COMPRENDE TE*TO ORALE +) E E*PRE A ORALMENTE,) COMPRENDE TE*TOE CRITO -) PRODUCE TE*TO E CRITO
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ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICAINDICADORES DE DESEMPE O:
PRIMER !IMESTREINDICADORES DE DESEMPE O:
SEGUNDO !IMESTREINDICADORES DE DESEMPE O:
TERCER !IMESTREINDICADORES
CUARTO1 Usa un modelo de solución aditi!a al crear un
relato sobre su contexto.1 Representa la ordenación de objetos #seriación$
seg'n el tama"o, grosor o textura con materialconcreto % gráfico
1 -xpresa la comparación del peso de los objetosmediante las frases >es más pesado que?, >esmenos pesado que? % >es tan pesado como?.
1 Usa la simulación acon resultados hast
2 -xpresa las propiedades de los objetos seg'nuno o dos atributos3 por ejemplo/ es cuadrado oes grande.
2-xpresa de forma oral o escrita el uso de losn'meros en contextos de la !ida diaria #conteo,orden hasta el décimo lugar, n'meros en losascensores, etc.$
2 -labora representaciones concretas, pictóricas,gráficas % simbólicas de los significados de laadición % sustracción de un n'mero hasta 5=.
2 -mplea procedimierestar con resultaproblemas aditi!os.
" Representa las caracter*sticas o agrupación deobjetos seg'n el color, la forma o el tama"o, condibujos, *conos % cuadros simples.
" Describe la comparación % el orden de losn'meros hasta 5=, usando las expresiones>ma%or que?, >menor que? e >igual a?, % conapo%o de material concreto
" -mplea procedimientos para contar, comparar %ordenar cantidades de hasta 5= objetos.
" -xplica a tra!és deafirmaciones sobrerepresentar el n'me
# -xpresa el orden % la comparación de losobjetos seg'n tama"o, grosor, textura,intensidad de color, etc.
# -labora representaciones de cantidades dehasta 5= objetos, de forma !i!encial, concreta,pictórica, gráfica % simbólica.
# -mplea recursos al resol!er problemas queimplican medir, estimar % comparar el tiempo % elpeso con unidades de medida.
# -xplica sus proceforma bre!e % con a
1 (dentifica elementos que se repiten enproblemas de regularidad % lo expresa en unpatrón de repetición con un criterio
1 Reali&a representaciones de patrones derepetición en forma !i!encial, concreta, pictórica,gráfica % simbólica.
1 Describe las relaciones de pertenencia,parentesco % numéricas entre objetos de doscolecciones, con apo%o concreto % gráfico
1 -mplea el ensa%omaterial concreto,acciones de agreequi!alencias o !igualdades.
2 (dentifica datos de una situación de regularidadnumérica7, expresándolos en un patrón aditi!ocon n'meros hasta 5=, de uno en uno % de dosen dos.
2 Reali&a representaciones de patrones aditi!oshasta 5=, en forma concreta, pictórica, gráfica osimbólica.
2ropone acciones para resol!er problemas.
2 -xplica sus procediun patrón de repetic
" (dentifica datos % relaciones en problemas deequi!alencia o equilibrio8 expresándolas en unaigualdad con adiciones % material concreto.
" -xpresa en forma oral o gráfica, a tra!és deejemplos, lo que comprende sobre el significadode la equi!alencia o igualdad con cantidades
" -mplea alguna estrategia heur*stica paraampliar o crear patrones de repetición con uncriterio.
" -xplica sus procediun patrón aditi!o co
# Describe con lenguaje cotidiano la regla deformación de un patrón de repetición % un patrónaditi!o.
# Representa una igualdad, en forma concreta#regletas, balan&as, monedas, etc.$, gráfica %simbólica #con expresiones de adición %sustracción % el signo igual$
# -mplea procedimientos de conteo o de cálculopara ampliar, completar o crear patronesaditi!os, usando material concreto
# -xplica sus prproblemas de equi!
1 (dentifica caracter*sticas6 de los objetos de suentorno, relacionándolas con una formatridimensional % usando material concreto.
1 @erifica si la maqueta o el dibujo empleadocorresponden a la realidad.
1 -xpresa las caracter*sticas de las formasbidimensionales #tienen puntas, tienen l*neasrectas, etc.$.
1 Usa estrategias depara resol!er problubicación
2 Relaciona una forma tridimensional con losobjetos de su entorno.
2 -xpresa las caracter*sticas de las formastridimensionales/ si ruedan, se sostienen, no sesostienen, etc
2 -xpresa la medida de longitud de su recorridoen unidades arbitrarias a tra!és de su cuerpo/pasos, pies, bra&os.
2 -labora supuestosobser!adas de las f
" Relaciona la >huella? dejada por una formatridimensional con una figura bidimensional.
" -xpresa la medida de longitud de los objetosusando su cuerpo/ dedos, manos, pies, pasos %objetos como clips, lápices, palillos, etc.
" -xpresa el tiempo que se demoró de ir de unlugar a otro en unidades de medida arbitrarias/palmas, &apateo o usando relojes de arena.
" -xplica las semtridimensionales se
# -mplea maquetas o dibujos al resol!erproblemas de locali&ación.
# -xpresa la medida de superficie de los objetosusando unidades de medida arbitrarias conobjetos/ cajas, papeles, libros, etc.
# omprueba su procedimiento % el de otros paramedir longitudes % superficies.
# -xplica con su propdiferencias de las fosus caracter*sticas.
1 (dentifica datos #cualitati!os$ en situacionespersonales % del aula, % los organi&a en listas,tablas de conteo, pictogramas sin escala ográfico de barras, con material concreto %gráfico.
1 Aransita de una representación a otra. orejemplo/ de listas a tablas de conteo, de listas apictogramas, de pictogramas sin escala a gráficode barras simples, usando material concreto.
1Reali&a preguntas sencillas a sus compa"erospara recolectar datos.
1-labora supuestospara organi&ar los
2 ropone situaciones de su interés % de su aulapara recoger datos cualitati!os.
2 Describe la ocurrencia de sucesos cotidianosusando las expresiones/ siempre, a !eces,nunca.
2 -mplea material concreta % la !i!enciación parareconocer sucesos cotidianos que ocurrensiempre, a !eces o nunca.
2 Ocurrencia de suceocurrencia de sucesiempre, a !eces o
" Responde preguntas sobre la informacióncontenida en tablas simples, pictogramas ográficos.
" " "
# #.
# #
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PRIMER !IMESTRE
() Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e ensi&uaci'nes de can&idad
+) Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e en si&uaci'nes
de regularidad2 e4ui3alencia /cam5i'
,) Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e en si&uaci'nes
de 1'rma2 m'3imien&' /l'cali6ación
-) Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e en si&uaci'nes
de ges&ión de da&'s eincer&idum5re
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() Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e ensi&uaci'nes de can&idad
+) Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e en si&uaci'nes
de regularidad2 e4ui3alencia /cam5i'
,) Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e en si&uaci'nes
de 1'rma2 m'3imien&' /l'cali6ación
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NIVELES DE LOGRO % )REATERCER !IMESTRE
() Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e ensi&uaci'nes de can&idad
+) Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e en si&uaci'nes
de regularidad2 e4ui3alencia /cam5i'
,) Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e en si&uaci'nes
de 1'rma2 m'3imien&' /l'cali6ación
-) Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e en si&uaci'nes
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NIVELES DE LOGRO % )REACUARTO !IMESTRE
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() Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e ensi&uaci'nes de can&idad
+) Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e en si&uaci'nes
de regularidad2 e4ui3alencia /cam5i'
,) Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e en si&uaci'nes
de 1'rma2 m'3imien&' /l'cali6ación
-) Ac&.a / 0iensa ma&emá&icamen&e en si&uaci'nes
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ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
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INDICADORES DE DESEMPE O:PRIMER !IMESTRE
INDICADORES DE DESEMPE O:SEGUNDO !IMESTRE
INDICADORES DE DESEMPE O:TERCER !IMESTRE
INDICADORESCUARTO
1 -xpresa conocimiento sobre s* mismo/ suscaracter*sticas f*sicas, emociones %potencialidades en di!ersas situaciones derelación con su familia, escuela % comunidad.
1 Reconoce caracter*sticas f*sicas, fortale&as %habilidades propias que lo hace 'nico % que lepermiten actuar con seguridad % confian&a.
1 Describe a tra!és de di!ersas formas derepresentación sus emociones básicas,explicando las causas % posibles consecuencias.
1 (dentifica alguna #enfado, alegr*a, totros en di!ersas sit
2 -xpresa satisfacción sobre s* mismo, suspreferencias % gustos en di!ersas situacionesreales/ de juego, acti!idades familiares % deaprendi&aje.
2 (dentifica una cualidad o habilidad personal,tales como ser bueno en el f'tbol o la ortograf*a.
2 Usa la respiración % relajación para laautorregulación de sus emociones con apo%o deun adulto.
2 (dentifica emocioncompa"eros que larmónica.
"-xpresa agrado % orgullo por las !i!encias %manifestaciones culturales de su familia, escuela% comunidad, % por sentirse parte de estosgrupos.
" Describe cómo sus cualidades o habilidadespersonales, ser*an 'tiles para otros. " +ct'a aceptando normas % acuerdos propuestosen di!ersas situaciones familiares % escolares. "
# (dentifica sus gustos, disgustos, necesidades %deseos que le permiten afirmar su identidad.
# -xpresa a tra!és de gestos, posturas % lenguaje!erbal su necesidad de ser escuchado.
# #
1 (dentifica en otras personas sus propiasemociones frente a situaciones cotidianas quese perciben como buenas o malas.
1 -xplica por qué actuar de determinada maneraen una situación simulada que se percibe comobuena o mala.
1 -jemplifica con hechos de la !ida diaria laimportancia de practicar !alores como/ lahonestidad, la justicia % la solidaridad.
1 (dentifica algunas cacciones que ledesagradables.
2 -xpresa malestar, desacuerdo o indignacióncuando percibe como malas determinadasacciones.
2 (dentifica en situaciones cotidianas acciones quele permiten distinguirlas como buenas o malas.
2 (dentifica las emociones que moti!aron susacciones percibidas como buenas o malas.
2 -stablece algunpercepciones de lacciones.
" -xpresa agrado, acuerdo o satisfacción cuandopercibe como buenas determinadas acciones.
" -xpresa algunas acti!idades de colaboraciónque reali&a en el hogar.
" (dentifica las emociones que le generaron susacciones percibidas como buenas o malas.
"
# -labora preguntas para conocer las ra&ones deacciones cotidianas consideradas como buenaso malas por los adultos, identificando emocionese intenciones.
# # #
1 Reconoce los derechos que le correspondencomo ni"o.
1 articipa en la definición % cumplimiento demetas personales % de aula, en relación con lacon!i!encia.
1 Distingue situaciones de injusticia que hansufrido grupos humanos de su región o pa*s.
1 -ntiende cómo la blo rodea.
2 resenta en las asambleas problemas dediscriminación hacia sus compa"eros.
2 2e"ala la importancia de las responsabilidadesde cada miembro.
2 +cude al adulto cercano #padre, madre, docente,etcétera$ para que medie en un conflicto cuandoes necesario.
2 Desarrolla hábitosambiental en el luga
" -xplica por qué es importante que los ni"ostengan derechos.
" 2e"ala algunas caracter*sticas de su propiacultura % muestra satisfacción de tenerlas.
" Reconoce que su conducta puede haberafectado a otras personas.
" uida a los animimportantes de la n
# 2e"ala que las normas a%udan a que nosdemos un buen trato % a alcan&ar las metas,tanto en el juego como en la con!i!encia en elaula.
# onoce algunos relatos históricos del pa*sdonde aparece la situación de diferentespueblos que forman parte del er'.
# -stablece acuerdos para solucionar un conflictocon un compa"ero.
# articipa en el manorden del aula % de
1 (dentifica situaciones que in!olucran a todos losmiembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
1 (dentifica a las principales autoridades de laescuela % describe su labor básica.
1 -lige la postura que e!idencia tener másbeneficios a partir de una lista de posibilidadesgenerada por todos los miembros del aula.
1 articipa en accio!ulneración de sus
2 -labora % aplica preguntas simples #qué,cuándo, quién$ sobre las situaciones tratadas.
2 2e"ala las funciones de las personas queprestan ser!icios básicos en su localidad
2(dentifica sus necesidades % las de sus amigos.
2 articipa en accionconocimiento de los
" (dentifica, en páginas sugeridas por el docente,imágenes que grafican un asunto
" -scucha % parafrasea las ideas de suscompa"eros.
" lantea, con a%uda del docente, los pasos quese deben seguir para el logro de una acti!idadcom'n.
"articipa en la elecc
# -labora conjeturas simples a preguntasconcretas sobre situaciones que in!olucran atodos los miembros del aula.
# -xpresa su opinión sobre temas que in!olucrana todos los miembros del aula, dentro o fuera dela escuela.
# 2e"ala que tiene derechos como a la !ida, alnombre #tener DB($, a la recreación, a laeducación, al buen trato, a la salud.
# 2abe a quién acupedir a%uda % proson !ulnerados.
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIALINDICADORES DE DESEMPE O:
PRIMER !IMESTREINDICADORES DE DESEMPE O:
SEGUNDO !IMESTREINDICADORES DE DESEMPE O:
TERCER !IMESTREINDICADORES
CUARTO1 (dentifica como posibles fuentes del pasadoobjetos e imágenes antiguas % testimonios depersonas.
1 Ordena hechos o acciones cotidianas usandoexpresiones que hagan referencia al paso deltiempo
1 ompleta l*neas de tiempo sencillas !inculadasa aspectos de su !ida.
1 -labora conjeturas!ida del pasado.
2 Recoge información de dos o más personassobre un mismo acontecimiento cercano.
2 Distingue en su !ida cotidiana aquellasacti!idades que son más larga que otras.
2 (dentifica alguna causa de hechos o situacionesde la !ida cotidiana.
2 (dentifica algunos ho familiar que han i
" Distingue, en situaciones significati!as, entrea%er, ho%, ma"ana, al inicio, al final, muchotiempo, poco tiempo.
" (dentifica cambios % continuidades en su !ida %en su ambiente.
" -stablece relaciones entre un hecho osituaciones de la !ida cotidiana de algunapersona % su posible consecuencia.
" (dentifica moti!apersonajes en deter
# lasifica objetos, fotograf*as o hechos delpasado con una periodi&ación sencilla
#-labora diagramas de secuencia sencillos.
# 1ormula preguntas sobre aspectos del pasadopropio o familiar a personas cercanas o a otrasfuentes.
# Barra acontecimienotros.
1 Describe los elementos naturales % sociales desu espacio cotidiano.
1 (dentifica algunas causas % consecuencias delos problemas ambientales que ocurren en suespacio cotidiano.
1 articipa en simulacros % otras acti!idadessiguiendo indicaciones !inculadas al CRD.
1 2e despla&a en spuntos de referenci
2 (dentifica relaciones simples entre elementosnaturales % sociales de su espacio cotidiano. 2 Describe algunas manifestaciones de lospeligros naturales e inducidos que afectan a laspersonas.
2 (dentifica la ubicación de sus pares % objetosutili&ando expresiones como >delante de? )>detrás de?, >debajo de? ) >encima de?, >al ladode?, >dentro de? ) >fuera de?, >cerca de? ) >lejosde?, >derecha i&quierda?.
2 Representa demaquetas, dibujocotidiano utili&and
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" Da ejemplos de situaciones en las que todas laspersonas inter!ienen en la construcción de suespacio cotidiano.
" Reconoce % sigue las se"ales de e!acuaciónante una emergencia e identifica las &onasseguras de su escuela.
" "
# 0enciona problemas ambientales que afectan asu espacio cotidiano.
# Reconoce que al obtener un producto se deberetribuir por ello #dineroEtrueque$.
# (dentifica aquellas acciones #ahorro, cuidado,preser!ación$ que contribu%en al bienestar de sufamilia % su escuela.
# articipa del ahorrocubrir una necesida
1 Describe las ocupaciones económicas quereali&an las personas de su espacio cotidiano.
1 Da ejemplos de recursos brindados por sufamilia % la escuela que le permiten tener unamejor calidad de !ida.
1 Utili&a responsablemente los recursos de losque dispone, reconociendo que se agotan.
1 Reconoce que loscosto % los usa con
2 0enciona cómo algunas instituciones satisfacenlas necesidades sociales de las personas. 2 2 2
" " " "
# # # #
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2 2 2 2
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# # # #
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PRIMER !IMESTRE() A1irma su iden&idad +) e desen3uel3e 7&icamen&e,) C'n3i3e res0e&ánd'se a s8 mism' / a l's demás -) Par&ici0a en asun&'s 0.5lic's0ara 0r'm'3er el 5ien c'm.n)
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SEGUNDO !IMESTRE() A1irma su iden&idad +) e desen3uel3e 7&icamen&e,) C'n3i3e res0e&ánd'se a s8 mism' / a l's demás
-) Par&ici0a en asun&'s 0.5lic's0ara 0r'm'3er el 5ien c'm.n)
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CUARTO !IMESTRE() A1irma su iden&idad +) e desen3uel3e 7&icamen&e ,) C'n3i3e res0e&ánd'se a s8
mism' / a l's demás-) Par&ici0a en asun&'s 0.5lic's0ara 0r'm'3er el 5ien c'm.n)
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SOCIAL
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CUARTO !IMESTRE9) C'ns&ru/e in&er0re&aci'nes
:is&óricas;) Ac&.a res0'nsa5lemen&e en el
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ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTEINDICADORES DE DESEMPE O:
PRIMER !IMESTREINDICADORES DE DESEMPE O:
SEGUNDO !IMESTREINDICADORES DE DESEMPE O:
TERCER !IMESTREINDICADORES
CUARTO1 Face preguntas a partir de la exploración %obser!ación de objetos, seres !i!os, hechos o
fenómenos de su entorno, usando sus sentidos1 -lige los materiales % herramientas más
adecuados que !a a necesitar en su indagación1 ompara datos o la información obtenida en la
indagación con la de sus pares.1 omunica sus conc
de dibujos o gráfico
2 ropone posibles explicaciones, basadas en susideas o en las ideas de sus pares, a la preguntaseleccionada por el docente.
2 -scoge información de las fuentesproporcionadas, que le a%ude a responder lapregunta de indagación
2 -stablece relaciones cualitati!as a partir de losdatos o información recogida % las contrasta confuentes proporcionadas.
2 0enciona las acindagación % se"encontradas.
" ropone hipótesis sobre la base de susobser!aciones.
" Obtiene datos cualitati!os %Eo cuantitati!os desus obser!aciones o experimentos, siguiendo elprocedimiento establecido.
" -xtrae conclusiones a partir de las relacionesentre sus explicaciones iniciales % los resultadosde la indagación.
" ropone cambiosindagación, a pidentificadas.
# ropone acciones para construir unprocedimiento com'n, que permita comprobar laposible explicación a la pregunta seleccionada,considerando las sugerencias del docente % desus pares.
#Registra datos o información en tablas simples %los representa en dibujos o gráficos.
#onstru%e una conclusión colecti!a a partir de
sus conclusiones % la de sus pares.
#
1 0enciona que los cambios que experimentan losmateriales se relacionan con la lu&, calor omo!imiento que act'a sobre ellos
1 0enciona la fuer&a al empujar, jalar o le!antar,como causa del mo!imiento de objetos.
1 0enciona que la energ*a que poseen los seres!i!os se obtiene de los alimentos que consumen
1 0enciona que las msólido, son el resuAierra
2 0enciona que la deformación de un material serelaciona con la dirección, sentido % magnitud dela fuer&a aplicada.
2 0enciona que las semejan&as externas entre undescendiente % su progenitor es el resultado dela herencia.
2 0enciona que la conducción de calor se debe ala transferencia de energ*a de una molécula aotra
2 0enciona que el cipor la rotación de la
" 0enciona que la intensidad de un sonido que sepercibe se afecta por la distancia, obstáculos,etc
" 0enciona que la forma que tienen las partesexternas del cuerpo se relaciona con la funciónque cumplen.
" "
# # # #
1 Describe un problema detectado % las causasque lo generan.
1 Representa gráficamente su alternati!a desolución con dibujos a mano al&ada en dondemuestra su forma % color, % escribe frases parase"alar sus partes o fases.
1 2elecciona % manipula herramientas seg'n sufunción básica
1 ompara el resultaideas iniciales.
2 resenta, con dibujos u oralmente, ideas paracaracteri&ar su alternati!a de solución % susposibles beneficios.
2 Describe cómo !a a construir su prototipo %menciona las herramientas % los materiales que!a a usar.
2 0anipula #une, pega, ata, entre otros$ las parteso pie&as para construir su prototipo.
2-xplica como constr
" Face preguntas sobre posibles causas delproblema.
"Describe el funcionamiento de su prototipo.
" Face ajustes en la construcción de su prototipo#cambia de material, recorta, pule, etc$.
" omenta fortale&asconstrucción % del
# 2elecciona materiales seg'n sus caracter*sticas#flexible, duro, blando, elástico, entre otros$.
# -stima, determina % compara el tama"o departes o pie&as de su prototipo, con unidadesarbitrarias
#Describe los posibles usos del prototipo.
#
1 -xplica que ha% artefactos que modifican losproductos que usa, consume o percibe.
1 Describe cómo ser*a la !ida cotidiana si no secontara con objetos tecnológicos.
1 -xplica los riesgos que implica el uso dealgunos objetos tecnológicos.
1 -xplica de quétecnológicos facilitespec*ficas.
2 ompara dos objetos para determinar cuál esmás 'til en una situación determinada.
2 (dentifica impactos positi!os % negati!os de losobjetos tecnológicos en las acti!idadeshumanas.
2 -xplica que objeto es más adecuado parareali&ar una tarea espec*fica.
2 -xplica de quétecnológicos facilitespec*ficas.
" -xplica que los objetos tecnológicos resultan deltrabajo de personas especiali&adas.
" -!al'a el impacto del uso de materiales % deobjetos tecnológicos en la sociedad % elambiente considerando la seguridad personal,colecti!a % ambiental.
" -xplica el funcionamiento de un objetotecnológico a partir de sus ideas.
" 2e forma una opinpositi!os % negati!humanas en su ento
# -xplica que los objetos se fabrican parasatisfacer ciertas necesidades.
# -!al'a las formas en que las acti!idadeshumanas reducen o aumentan el impacto de laacción de las fuer&as de la naturale&a.
# Discute con sus compa"eros la elección delobjeto tecnológico más adecuado para unaacción determinada
# 2ugiere formas eacti!idades humanmejorado.
NIVELES DE LOGRO % )REAM!IENTE
PRIMER !IMESTRE() Indaga2 median&e m7&'d's
cien&81ic's2 si&uaci'nes 4ue 0uedenser in3es&igadas 0'r la ciencia
+) E=0lica el mund' 18sic'25asad' en c'n'cimien&'s
cien&81ic's
,) Dise>a / 0r'duce 0r'&'&i0's&ecn'lógic's 0ara res'l3er0r'5lemas de su en&'rn'
-) C'ns&ru/e una 0'sición cr8&ica s'5re la ciencia / la &ecn'l'g8a
en s'ciedad
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SEGUNDO !IMESTRE() Indaga2 median&e m7&'d's
cien&81ic's2 si&uaci'nes 4ue 0uedenser in3es&igadas 0'r la ciencia
+) E=0lica el mund' 18sic'25asad' en c'n'cimien&'s
cien&81ic's
,) Dise>a / 0r'duce 0r'&'&i0's&ecn'lógic's 0ara res'l3er0r'5lemas de su en&'rn'
-) C'ns&ru/e una 0'sición cr8&ica s'5re la ciencia / la &ecn'l'g8a
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AM!IENTE
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TERCER !IMESTRE() Indaga2 median&e m7&'d's
cien&81ic's2 si&uaci'nes 4ue 0uedenser in3es&igadas 0'r la ciencia
+) E=0lica el mund' 18sic'25asad' en c'n'cimien&'s
cien&81ic's
,) Dise>a / 0r'duce 0r'&'&i0's&ecn'lógic's 0ara res'l3er0r'5lemas de su en&'rn'
-) C'ns&ru/e una 0'sición cr8&ica s'5re la ciencia / la &ecn'l'g8a
en s'ciedad
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NIVELES DE LOGRO % )REAM!IENTE
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CUARTO !IMESTRE() Indaga2 median&e m7&'d's
cien&81ic's2 si&uaci'nes 4ue 0uedenser in3es&igadas 0'r la ciencia
+) E=0lica el mund' 18sic'25asad' en c'n'cimien&'s
cien&81ic's
,) Dise>a / 0r'duce 0r'&'&i0's&ecn'lógic's 0ara res'l3er0r'5lemas de su en&'rn'
-) C'ns&ru/e una 0'sición cr8&ica s'5re la ciencia / la &ecn'l'g8a
en s'ciedad
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ÁREA CURRICULAR DE ARTEINDICADORES DE DESEMPE O:
PRIMER !IMESTREINDICADORES DE DESEMPE O:
SEGUNDO !IMESTREINDICADORES DE DESEMPE O:
TERCER !IMESTREINDICADORES
CUARTO1 @i!encias materiales de expresión gráfica
plástico manipulándolas.1 Relata espontáneamente sus experiencias
personales con láminas % fotos.1 Representa a personajes con gestos % posturas
apropiadas.1 -xpresa sentimient
corporal % gestual.
2ractica técnicas graficas plásticas/ rasgado,corrugado, embolillado creati!amente.
2+plica la dactilopintura para representar di!ersasacciones.
2Representa personajes % situaciones de la !idaa tra!és de la pantomima.
2-ntona canciones ucoordinadamente.
" -scucha % diferencia sonidos de la naturale&ade su entorno.
" -xpresa sus emociones, experiencias %aprendi&ajes a tra!és del collage % modelado.
" rea elementos escenográficos con recursos desu comunidad.
" 0enciona los sonipercibe en cuentos
#Representa sus emociones % sentimientos atra!és del dibujo.
#-xperimenta con los colores primarios paraobtener colores secundarios.
#-jecuta mo!imientos corporalescoordinadamente con indicaciones.
#-mplea instrumencanciones % narrar
1 ompara paisajes naturales % culturales a tra!ésde ilustraciones.
1 ompara las producciones de sus compa"eros %de artistas locales con las de él o ella.
1 (dentifica la armon*a de las expresionesart*sticas de su cultura local.
1 -labora trabajos sinca.
2 Describe manifestaciones art*sticas de losantiguos peruanos.
2 Describe el empleo de formas % colores en susproducciones art*sticas.
2 -xpresa a tra!és de la dan&a las costumbres %tradiciones de su localidad.
2 -xplica oralmenteelaboración de sus t
" 2e"ala la belle&a de los paisajes naturales %culturales de la ciudad.
" -mite opiniones sobre sus propias expresionesart*sticas % las de sus compa"eros.
" -mite su opinión sobre montajes teatralesobser!ados en su aula o (nstitución -ducati!a.
" Bombra artistas deun con!ersatorio.
#-mite opiniones sobre las expresiones art*sticasde su localidad.
#Detalla los trabajos manuales que reali&a en elaula.
#-ntona canciones representati!as de la m'sicafolGlórica de su entorno, local o regional.
#0enciona elementelaborados por los p
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PRIMER !IMESTRE
() E=0resa c'n es0'n&aneidad /crea&i3idad sus 3i3encias2 ideas2sen&imien&'s / 0erce0ci'nes del
mund'2 :aciend' us' de l'sdi1eren&es recurs's ar&8s&ic's 0ara e=0l'rar l's elemen&'s del ar&e
3i3enciánd'l's c'n 0lacer)
+) Perci5e2 '5ser3a / se e=0resa acerca de las carac&er8s&icas de
l's di1eren&es elemen&'s /es0aci's de su en&'rn' na&ural /s'cial2 s'5re sus creaci'nes /
las de sus c'm0a>er's2 / lasmani1es&aci'nes ar&8s&icas0resen&es en su medi' 1amiliar /c'muni&ari'2 in3es&igand' s'5reellas / c'men&and' / s'5re sus
gus&'s / 0re1erencias)
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SEGUNDO !IMESTRE
() E=0resa c'n es0'n&aneidad /crea&i3idad sus 3i3encias2 ideas2sen&imien&'s / 0erce0ci'nes del
mund'2 :aciend' us' de l'sdi1eren&es recurs's ar&8s&ic's 0ara
e=0l'rar l's elemen&'s del ar&e3i3enciánd'l's c'n 0lacer)
+) Perci5e2 '5ser3a / se e=0resa acerca de las carac&er8s&icas de
l's di1eren&es elemen&'s /es0aci's de su en&'rn' na&ural /s'cial2 s'5re sus creaci'nes /las de sus c'm0a>er's2 / lasmani1es&aci'nes ar&8s&icas
0resen&es en su medi' 1amiliar /c'muni&ari'2 in3es&igand' s'5reellas / c'men&and' / s'5re sus
gus&'s / 0re1erencias)
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TERCER !IMESTRE
() E=0resa c'n es0'n&aneidad /crea&i3idad sus 3i3encias2 ideas2sen&imien&'s / 0erce0ci'nes del
mund'2 :aciend' us' de l'sdi1eren&es recurs's ar&8s&ic's 0ara
e=0l'rar l's elemen&'s del ar&e3i3enciánd'l's c'n 0lacer)
+) Perci5e2 '5ser3a / se e=0resa acerca de las carac&er8s&icas de
l's di1eren&es elemen&'s /es0aci's de su en&'rn' na&ural /s'cial2 s'5re sus creaci'nes /las de sus c'm0a>er's2 / lasmani1es&aci'nes ar&8s&icas
0resen&es en su medi' 1amiliar /c'muni&ari'2 in3es&igand' s'5reellas / c'men&and' / s'5re sus
gus&'s / 0re1erencias)
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CUARTO !IMESTRE
() E=0resa c'n es0'n&aneidad /crea&i3idad sus 3i3encias2 ideas2sen&imien&'s / 0erce0ci'nes del
mund'2 :aciend' us' de l's
di1eren&es recurs's ar&8s&ic's 0ara e=0l'rar l's elemen&'s del ar&e3i3enciánd'l's c'n 0lacer)
+) Perci5e2 '5ser3a / se e=0resa acerca de las carac&er8s&icas de
l's di1eren&es elemen&'s /es0aci's de su en&'rn' na&ural /s'cial2 s'5re sus creaci'nes /las de sus c'm0a>er's2 / las
mani1es&aci'nes ar&8s&icas0resen&es en su medi' 1amiliar /c'muni&ari'2 in3es&igand' s'5reellas / c'men&and' / s'5re sus
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PRIMER !IMESTRE() Rec'n'ce el 0lan am'r's' de Di's
Padre 0ara la :umanidad e=0resad'en la creación del mund'2 en la del ser:uman' a imagen / seme?an6a su/a2/ en su encuen&r' 0ers'nal c'n 7l)
+) C''0era en la c'nser3ación dela na&urale6a / en el cuidad' /de1ensa de &'da 1'rma de 3ida)
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NIVELES DE LOGRO % )REARELIGIOSA
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SEGUNDO !IMESTRE() Rec'n'ce el 0lan am'r's' de Di'sPadre 0ara la :umanidad e=0resad'
en la creación del mund'2 en la del ser:uman' a imagen / seme?an6a su/a2/ en su encuen&r' 0ers'nal c'n 7l)
+) C''0era en la c'nser3ación dela na&urale6a / en el cuidad' /de1ensa de &'da 1'rma de 3ida)
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TERCER !IMESTRE() Rec'n'ce el 0lan am'r's' de Di'sPadre 0ara la :umanidad e=0resad'
en la creación del mund'2 en la del ser:uman' a imagen / seme?an6a su/a2/ en su encuen&r' 0ers'nal c'n 7l)
+) C''0era en la c'nser3ación dela na&urale6a / en el cuidad' /de1ensa de &'da 1'rma de 3ida)
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NIVELES DE LOGRO % )REARELIGIOSA
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CUARTO !IMESTRE() Rec'n'ce el 0lan am'r's' de Di'sPadre 0ara la :umanidad e=0resad'
en la creación del mund'2 en la del ser:uman' a imagen / seme?an6a su/a2/ en su encuen&r' 0ers'nal c'n 7l)
+) C''0era en la c'nser3ación dela na&urale6a / en el cuidad' /de1ensa de &'da 1'rma de 3ida)
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556575859
5:5;5<6=6465
ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN FISICAINDICADORES DE DESEMPE O:
PRIMER !IMESTREINDICADORES DE DESEMPE O:
SEGUNDO !IMESTREINDICADORES DE DESEMPE O:
TERCER !IMESTREINDICADORES
CUARTO1 +dopta diferentes posiciones corporales para su
mo!imiento.1 articipa en juegos de persecución % reacción
para desarrollar la psicomotricidad respetandoreglas.
1 ractica hábitos de higiene al practicaracti!idades f*sicas.
1 (dentifica las partcuerpo.
2 articipa en rondas % juegos reali&andomo!imientos corporales.
2 -xperimenta ejercicios de resistencia enacti!idades l'dicas.
2 Diferencia posturas correctas e incorrectas desu cuerpo en ejercicios que reali&a.
2 Reali&a mo!imientsu cuerpo en juegos
" ractica diferentes técnicas de taller medianteacti!idades l'dicas dirigidas.
" Reali&a ejercicios f*sicos para cuidar el sistemarespiratorio.
" ontrola su cuerpo al reali&ar ejercicios deequilibrio.
" Utili&a las partes fibalón.
# Reali&a acti!idades f*sicas que implique el usode la fuer&a.
# Reali&a correctamente ejercicios de respiraciónrelajación.
# articipa en competencias de equilibriorespetando reglas.
# Reconoce con rapidde su cuerpo al real
1 (dentifica el lado derecho e i&quierdo en sucuerpo % en el de sus compa"eros.
1 Ubica objetos seg'n nociones espacialesteniendo un punto de referencia.
1 (dentifica nociones de temporalidad de larga %corta duración en acti!idades que reali&a.
1 -jecuta mo!imientcanciones e instrum
2 Ubica objetos a lado derecho o i&quierdoteniendo un punto de referencia.
2 -jecuta secuencias de ejercicios de orientaciónespacial coordinadamente.
2 Demuestra agilidad % destre&a motora en losmo!imientos que reali&a.
2 (mita ejercicios dede la ronda infantil.
" (ndica la derecha e i&quierda a partir deubicación de objetos.
" Diferencia el espacio próximo % lejano alejecutar ejercicios.
" -jecuta mo!imientos de su cuerpo acompa"adode melod*as.
"articipa acti!amen
#
-jecuta ejercicios pre deporti!os de mini f'tbol %mini !óle%.
#
2e ubica en un espacio con indicaciones antes,durante % después.
#
oordina sus mo!imientos al reali&ar acti!idadesmotrices.
#
rea rondas scoordinadamente en
1 2e"ala las reglas de juego al participar engrupos e indi!idualmente.
1 articipa en la práctica del deporte como mediode integración con sus compa"eros.
1 omunica mensajes a tra!és de juegosgestuales.
1articipa en compe
2 +plica las reglas del f'tbol, !óle% % básquet al jugar en equipo.
2 articipa en juegos tradicionales de su culturalocal % nacional, respetando a sus compa"eros.
2 articipa en juegos tradicionales de sucomunidad en pares o equipos.
2 ractica normas deen acti!idades recre
" articipa en campeonatos deporti!osrespetando las reglas establecidas.
" articipa en juegos de oposición cuidando sucuerpo.
"rea reglas sencillas para juegos que organi&a.
" uida su cuerpol'dicas % recreati!as
# articipa en juegos deporti!os respetando lasreglas establecidas.
# Reali&a juegos de expresión corporalcoordinadamente.
#articipa en juegos de ginGana con destre&a.
#Respeta las reglas d
1 1 1 1
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NIVELES DE LOGRO % )REAFISICA
N & d ' O
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PRIMER !IMESTRE
() C'm0rende su cuer0' de 1'rma in&egral2 l' u&ili6a en la e?ecución de
ac&i3idades 18sicas sencillas23al'ránd'las c'm' medi's 0ara
cuidar su salud)
+) D'mina su cuer0' / u&ili6a sus0'si5ilidades de m'3imien&'0ara res'l3er &areas m'&rices
sim0les2 'rien&arse en el es0aci'/ en el &iem0'2 e=0resarsec'r0'ralmen&e / mani0ular
'5?e&'s@ m's&rand'es0'n&aneidad en su ac&uar)
,) Par&ici0a / es&a5lecerelaci'nes s'ciales adecuadasc'n sus c'm0a>er's2 al reali6ar
ac&i3idades l.dicas / recrea&i3as@res0e&and' reglas sencillas)
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SEGUNDO !IMESTRE
() C'm0rende su cuer0' de 1'rma in&egral2 l' u&ili6a en la e?ecución de
ac&i3idades 18sicas sencillas23al'ránd'las c'm' medi's 0ara
cuidar su salud)
+) D'mina su cuer0' / u&ili6a sus0'si5ilidades de m'3imien&'0ara res'l3er &areas m'&rices
sim0les2 'rien&arse en el es0aci'/ en el &iem0'2 e=0resarsec'r0'ralmen&e / mani0ular
'5?e&'s@ m's&rand'es0'n&aneidad en su ac&uar)
,) Par&ici0a / es&a5lecerelaci'nes s'ciales adecuadasc'n sus c'm0a>er's2 al reali6ar
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TERCER !IMESTRE
() C'm0rende su cuer0' de 1'rma in&egral2 l' u&ili6a en la e?ecución de
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+) D'mina su cuer0' / u&ili6a sus0'si5ilidades de m'3imien&'0ara res'l3er &areas m'&rices
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NIVELES DE LOGRO % )REAFISICA
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CUARTO !IMESTRE
() C'm0rende su cuer0' de 1'rma in&egral2 l' u&ili6a en la e?ecución de
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6 ara el próximo periodo debetrabajar más en/ara el próximo periodo debe
trabajar más en/ara el próximo periodo debe
trabajar más en/ara el próximo periodo debe
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O r d ' ( MIS COMENTARIOS EN CADA
PERIODOPRIMER
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O r d ' ( RESUMEN DE NOTAS
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CAM!IEMOS LAEDUCACIÓN
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La, R- a, d' A r'(di aB'La, R- a, d' A r'(di aB'
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