Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I.
Aixamarie Díaz Alvarado
# Estudiante: S00806381
Correo electrónico estudiante: [email protected]
Maestría en Diseño Instruccional con Tecnología Elearning
Nombre del profesor: Guillermina Viruet
Correo del profesor: [email protected]
PRTE 630
25 de octubre de 2014
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 2
Tabla de Contenido
Resumen.....................................................................................................................................................3
Necesidad del Proyecto Innovador...........................................................................................................4
Razones para el proyecto..........................................................................................................................8
Objetivos del proyecto.............................................................................................................................12
Objetivo General.................................................................................................................................12
Objetivos específicos del proyecto......................................................................................................12
Justificación del Proyecto.......................................................................................................................13
Contexto...................................................................................................................................................15
Implementación o Plan de Acción..........................................................................................................17
Diseño Instruccional................................................................................................................................23
Plan de Sostenibilidad.............................................................................................................................27
Plan de Evaluación..................................................................................................................................28
Conclusión................................................................................................................................................29
Referencias………………………………………………………………………………………………………………………………………… .32
Anejos.......................................................................................................................................................33
Hoja de cotejo........................................................................................................................................3
Plataforma Twiducate......................................................................................................................4
Plataforma Schoology......................................................................................................................5
Plataforma Seleccionada.......................................................................................................................6
Manual del Facilitador..............................................................................................................................1
Manual del Participante...........................................................................................................................1
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 3
Resumen
El siguiente proyecto es uno con enfoque de integración de la tecnología al proceso de
enseñanza y aprendizaje mediante estrategias innovadoras. El mismo va dirigido a la
implementación de adiestramientos a maestros tutores de inglés, ya que se ha evidenciado poco
progreso o aprovechamiento académico en los estudiantes participantes del Programa de Título I,
Parte A, en las pruebas estandarizadas. Los adiestramientos tienen como fin capacitar a los
maestros y presentarle diferentes técnicas de integración de la tecnología como estrategia de
enseñanza para lograr aprendizaje significativo. Debido a la era digital en que vivimos y
respondiendo a las diferentes necesidades académicas que presentan los estudiantes hoy día,
este proyecto pretende dotar a los maestros participantes del mismo con las herramientas
necesarias para la enseñanza efectiva del inglés como segundo idioma. En la revisión de
literatura se recomienda la integración tecnológica para la comprensión, retención, memoria y
conceptualización para el verdadero conocimiento en la adquisición de un segundo idioma.
Existen muchas maneras de integrar el uso de la tecnología en la adquisición de destrezas
para la aplicación de herramientas multimedia y digitales, que pueden ser aplicadas y permiten
una mejor comprensión del idioma y que también contribuyen a un aprendizaje permanente del
mismo. Sin embargo es necesario adiestrar y capacitar a los docentes para que mejoren sus
competencias profesionales, destrezas y conocimientos en el uso y manejo de las herramientas
tecnológicas y puedan utilizarlas de manera pertinente en la planificación para que respondan a
las necesidades reales de los alumnos.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 4
Necesidad del Proyecto Innovador
En los últimos años y con el pasar del tiempo, hemos visto un fenómeno que ha venido
para quedarse, la era digital. Esto ha resultado muy beneficioso en muchos aspectos en la vida
del ser humano; y en el ámbito académico la era digital ha desembocado en una revolución
educativa. Cuando se habla de la enseñanza del inglés como segundo idioma a los alumnos de
cualquier nivel, lograr un verdadero aprendizaje es una tarea retante. En el sistema educativo de
Puerto Rico, la enseñanza del inglés como segundo idioma es parte del currículo desde el nivel
pre escolar hasta la escuela superior. Lo que parece increíble es que un gran porciento de la
población reconoce no ser bilingüe y muy pocos tienen un dominio básico del inglés, según
estadísticas del censo. Sin embargo ha habido un aumento del dominio del idioma en la
generación que va creciendo en esta era digital, ya que el inglés es el idioma más usado en la
tecnología por la constante interacción en la internet, redes sociales, programas de televisión,
radio y multimedios.
La compañía para la que trabajo ofrece servicios de tutorías a colegios privados sin fines
de lucro bajo el Programa Título I, Parte A. Las escuelas privadas participantes solicitan los
servicios de tutorías debido al bajo aprovechamiento académico de los estudiantes en las áreas
básicas de español, inglés y matemáticas. Para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del
inglés como segundo idioma, la compañía integrará el uso de distintas herramientas tecnológicas
para ayudar a los estudiantes participantes en el dominio del inglés. Realmente existe una
necesidad para lograr el dominio del inglés como segundo idioma y por esta razón se destinan
fondos para ayudar a mejorar el aprovechamiento y alcanzar progreso académico. Los
estudiantes de Título I participan por el proceso de medición y evaluación tomando pruebas
estandarizadas (pre- post pruebas) con el propósito de evaluar su desempeño académico antes y
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después de las tutorías. Con los resultados de las pre pruebas, el maestro tutor trabaja las
destrezas que el estudiante evidenció un bajo dominio o no dominio de las mismas. Luego de un
año tomando tutorías, se administra al estudiante la post prueba donde debe evidenciar el
dominio adquirido del inglés como segundo idioma. Para el año escolar 2013-2014 los
resultados obtenidos fueron poco favorables porque los estudiantes no alcanzaron el nivel de
expectación deseado.
Por tal razón el docente debe adquirir adiestramientos en la integración de la tecnología
con el propósito de mejorar las estrategias de enseñanza dirigidas a alcanzar progreso académico
de los estudiantes participantes. De acuerdo a Gutiérrez, Gómez y García (2013), los maestros
deben apropiarse de la tecnología y a través de esta complementar su práctica pedagógica. En la
literatura encontrada se recomienda como metodología la integración de recursos variados en la
enseñanza de inglés como segundo idioma. La revisión de literatura demuestra los cambios y
gran aceptación que tenían los estudiantes con las herramientas aplicadas a la enseñanza del
inglés. La integración de la era digital permite una mejor comprensión y conceptualización de
otro idioma y ayuda a la motivación del estudiante por su continuo aprendizaje. García,
Gutiérrez y Gómez (2013) indican que la innovación curricular pretende desarrollar en el
aprendiz la creatividad, pensamiento crítico y la comunicación frente a una sociedad globalizada
a través de las habilidades digitales.
Los docentes que utilizan diversas herramientas tecnológicas proveen para las diferentes
necesidades de los alumnos atendiendo así las inteligencias múltiples y preferencias tecnológicas
para distintos recursos como son multimedios, redes sociales, blogs, foros y la web en sus
diferentes aplicaciones. La demanda de una sociedad inmersa en las nuevas tecnologías que
constantemente evolucionan hace imperativo la integración de la tecnología en todo proceso de
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enseñanza y aprendizaje. Venzal (2012) propone que el docente debe promover por medio de las
nuevas tecnologías un proceso dinámico donde es necesario que se produzca un desarrollo
cognitivo por parte del alumno y para que esto suceda se necesita el uso de medios tecnológicos
que aumenten la motivación para el aprendizaje y potencien el desarrollo cognitivo, sobre todo
cuando se está enseñando un segundo idioma. Por tal motivo se sugiere que el docente reciba una
formación que vaya acorde con la inmersión a la tecnología y que atienda a las necesidades de
aprendizaje de inglés como segundo idioma. Basándome en las sugerencias de Venzal (2012) en
que el docente debe contemplar un enfoque global e integrador teniendo en cuenta las
necesidades de una formación tecnológica; se realizará un estudio de necesidades a los maestros
tutores. En este estudio de necesidades los maestros tutores identificarán las prioridades de
adiestramiento que tienen en los temas relacionados a la tecnología y el conocimiento previo que
tengan de las diferentes herramientas tecnológicas. Dicho estudio me brindará
retroalimentación del dominio sobre la integración de la tecnología en una escala, de mucho,
regular o poco, que tienen.
Con la capacitación y adiestramiento de los docentes participantes este proyecto espera
alcanzar resultados positivos: aumento significativo en las competencias profesionales de los
maestros para la integración de la tecnología, mejoramiento en el aprovechamiento académico de
los estudiantes e incremento en las puntuaciones de las pruebas estandarizadas. Durán y Barrio
(2007) expresan que mientras el docente integra recursos multimedia, textos, sonidos, audio, etc.
esto permite que el usuario interactúe mejor con la información y la pueda reestructurar de forma
personal, o sea que hay una motivación intrínseca del estudiante por continuar creciendo con lo
que ha aprendido. Además este explica que el uso de la tecnología en la enseñanza del inglés es
un reto que incide tanto en la formación de los docentes para que puedan utilizar coherente y
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pertinentemente los recursos tecnológicos y a su vez lograr potenciar el aprendizaje de los
estudiantes.
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Razones para el proyecto
En la revisión de literatura encontramos evidencias que nos permiten obtener nuevos
conocimientos, ampliar los mismos y validar y revisar información de investigaciones realizadas
para aplicarla a nuevos proyectos que se desarrollan y que nos benefician, tanto en lo educativo
como en lo profesional. Cuando se va a desarrollar un proyecto es necesario obtener la mayor
información que sustente el planteamiento a investigar y ofrezca datos que fundamenten de
manera relevante el tema escogido. Este proyecto está dirigido a adiestrar y capacitar maestros
tutores de inglés del Programa de Título I, para que puedan ofrecer a los estudiantes participantes
estrategias innovadoras con el fin de mejorar la ejecución académica del estudiante para que
alcancen mejor dominio y conocimiento del idioma. También este proyecto persigue que los
estudiantes alcancen el nivel de expectación deseado en las pruebas estandarizadas que ofrece el
Departamento de Educación como requisito del Programa de Título I. El siglo XX1 presenta
grandes retos para los docentes y dicentes, pero a la misma vez tiene grandes oportunidades para
el crecimiento profesional y el aprendizaje. Es necesario por lo tanto estar al día con los
conceptos de la tecnología que están en constante cambio. Atender las inteligencias múltiples
en los estudiantes se hace imperativo para los docentes de manera que el proceso de enseñanza y
aprendizaje ofrezca diferentes alternativas de enseñanza que respondan a las necesidades
académicas de los alumnos. Muchas veces el factor motivación juega un papel importante en el
proceso de aprendizaje del estudiante. El docente también necesita ser motivado y tener apoyo de
su equipo de trabajo, de sus superiores y de toda la comunidad escolar, para ejercer más
efectivamente la enseñanza. En el caso de la compañía para la cual trabajo se ofrecen
adiestramientos a los maestros tutores y participar de los mismos es parte de sus
responsabilidades para cumplir con una cantidad de horas contacto en desarrollo profesional.
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Cuando el maestro es adiestrado y recibe apoyo para su crecimiento profesional, aumenta sus
competencias y se motiva a utilizar diferentes fuentes y recursos que le ayuden a potenciar el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Según Gutiérrez, Gómez y García (2013) la mediación tecnológica en el aula ha resultado
efectiva en la enseñanza de inglés. El uso de la tecnología ha producido un incremento en el
vocabulario, por lo que los recursos multimedia facilitan la retención y atención del estudiante
respondiendo a las necesidades de cada alumno. Esto produce aprendizaje significativo y
permite que el estudiante al adquirir nuevos vocabularios sea capaz de comprender los
significados, conceptos, etc. de un segundo idioma, así como a construir nuevos conocimientos
en el mismo. De acuerdo a la teoría de nativos digitales de Marc Prensky (2001), existe una
generación del 1990 hasta el día de hoy, que muestran afinidad, dominio y motivación por
utilizar las herramientas tecnológicas, además de dominarlas a la perfección. El resultado
obtenido es que se resalta la analogía de la alfabetización tecnológica con la adquisición de una
segunda lengua, en este caso el inglés. Se considera que el uso de las TIC es muy importante
para reforzar el inglés y es otra estrategia adicional para su aprendizaje y uso.
Estos ejemplos muestran cómo el uso de la tecnología ayuda grandemente al estudiante a
conceptualizar las destrezas utilizando las estrategias que más les agradan y que promueven
espacios de aprendizaje significativo. Según Venzal (2012) el docente debe familiarizarse con
nuevas tecnologías porque motivan al estudiante y porque estos se sienten familiarizados con las
herramientas tecnológicas. Con este proyecto se pretende motivar y apoyar al docente en el uso
y manejo de diferentes metodologías para que complementen el enfoque tradicional de
enseñanza, estimulando al estudiante a adquirir conocimientos permanentes y a explorar nuevas
formas de aprendizaje. El propósito del Programa de Título I es brindar un servicio de tutorías
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de excelencia donde se refuercen las destrezas de rezago de los estudiantes participantes. Como
compañía comprometida con una mejor educación es importante que se resalte el uso de nuevas
estrategias de aprendizaje para atender los diferentes estilos de aprendizaje. Nuestra visión de
progreso abarca el uso de todas las técnicas de enseñanza que ayuden a mejorar los problemas de
aprendizaje existentes.
De acuerdo a Venzal (2012) en su artículo: “Las TICs en la enseñanza de inglés”; el
docente y la escuela o institución deben favorecer el desarrollo de nuevos escenarios educativos,
adquirir y desarrollar competencias tecnológicas ante nuevas situaciones de aprendizaje que se
presentan en el siglo XX1 y que pueden ser atendidas por medio de las TICs. Como institución
educativa que ofrece servicios con fines educativos, reforzamos la diversidad metodológica, el
crecimiento integral del estudiante y aseguramos una educación con las mejores opciones y
estrategias para logro de un aprendizaje óptimo. Garantizamos, al colegio/academia participante
del Programa de Título I, una educación de excelencia que conlleva contar con todos los recursos
posibles para cerrar la brecha del rezago académico y lograr progreso evidenciado en la
ejecución del estudiante.
El fin de este proyecto será lograr proveer a los maestros tutores de inglés desarrollo
profesional y capacitación en las diferentes herramientas y estrategias tecnológicas en beneficio
del aprovechamiento académico de los estudiantes participantes. Se pretende implementar este
proyecto de manera híbrida, tomando en consideración el hecho de que no todos los maestros
tutores cuentan con gran conocimiento de las estrategias tecnológicas. Según Delicado, Agudo,
Ferreira y Cumbreño (2008), es imperativo ayudar a aquellos receptores que no están
familiarizados con el uso y manejo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación,
porque esto facilitará que en un futuro cercano pasarán a ser potenciales usuarios de las mismas y
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podrán implementar el uso de la tecnología más efectivamente en sus respectivas aulas. El
resultado relevante con la implementación de este proyecto es que el docente ofrezca
retroalimentación que nos servirá para mejorar y hacer cambios necesarios en la marcha que
redunden en un mejor uso de los recursos tecnológicos para aplicarlos al proceso de enseñanza y
aprendizaje alineándolo con una planificación diaria pertinente que responda efectivamente a los
objetivos, actividades y aplicación.
Con el proyecto se espera que al presentar diferentes estrategias innovadoras el docente
logre hacer una conexión entre la herramienta aprendida y la manera en que la va a aplicar al
momento de dar la tutoría y refuerzo de la materia de inglés. Según Delicado, Agudo, Ferreira y
Cumbreño (2008), el aprendizaje es más fructífero si se adaptan los métodos de enseñanza a las
preferencias de aprendizaje de los alumnos. La variedad de recursos tecnológicos, desde los
multimedia hasta las páginas web, entre otros, se pueden utilizar para el aprendizaje de inglés
como segundo idioma. Al ofrecerle al maestro diversas herramientas tecnológicas, se le está
presentando múltiples formas o estilos de enseñanza que van acorde con los diferentes niveles y
grados que se impactan, sus intereses particulares, la pertinencia de la herramienta ante los
niveles de enseñanza cumpliendo con la intención de ofrecer refuerzo para atender la necesidad
académica que presente el alumno. Este proyecto estará dirigido a ofrecer adiestramiento y
capacitación a los maestro tutores de inglés para ayudarles a resolver el problema del bajo
aprovechamiento académico aplicando las herramientas tecnológicas, evidenciado por un mayor
dominio del inglés como segundo idioma en las ejecuciones diarias de los estudiantes
participantes, así como un aumento en las puntuaciones de las pruebas estandarizadas.
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Objetivos del proyecto
Objetivo General
Presentarle al maestro tutor de inglés del Programa de Título I herramientas innovadoras
integrando la tecnología como estrategia de enseñanza en el mejoramiento del aprovechamiento
académico del estudiante participante.
Objetivos específicos del proyecto
A través de los adiestramientos los maestros tutores explorarán diferentes herramientas
tecnológicas que fomenten el aprendizaje de inglés como segundo idioma.
Por medio de este proyecto el maestro tutor cumplirá con las 20 horas contacto que se establece
en sus funciones como parte del área de desarrollo profesional de la compañía.
Al finalizar los adiestramientos, los maestros tutores integrarán las herramientas aprendidas y
lograrán que los estudiantes mejoren en un 10% en su ejecución académica en la materia de
inglés en las pruebas estandarizadas.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 13
Justificación del Proyecto
Este proyecto será dirigido a maestros tutores del Programa de Título I, Parte A Escuelas
Privadas que ofrecen servicios de tutorías. El proyecto nace por una necesidad de adiestramiento
a maestros tutores en la materia de inglés ya que se evidencia mediante las pruebas
estandarizadas bajo aprovechamiento académico por parte de los estudiantes. Cabe destacar que
parte de ofrecer el servicio es que el estudiante logre tener un progreso académico y esta
responsabilidad recae sobre el docente. Como parte de ofrecer apoyo al docente se crea el
proyecto de adiestrar a los maestros tutores con el fin de que conozcan y desarrollen
metodologías implementando la tecnología como estrategia de cambio y progreso académico con
el enfoque de enseñanza de las destrezas y conceptos de inglés.
El hecho de que exista un rezago que predomine en las pruebas estandarizadas es debido
al poco dominio que tienen los estudiantes de la materia de inglés, esto en parte puede deberse al
hecho de que no sientan confianza al momento de comunicarse tanto oral como escrito. Para esto
existen maneras de mejorar grandemente la autoestima y motivación por aprender un nuevo
idioma. Para que esto sea posible se necesita identificar qué metodologías son las más asertivas
al momento de proceder con la enseñanza. En la revisión de literatura se menciona mucho la
integración de la tecnología como una ayuda adicional al estudiante para que logre mejorar sus
destrezas de la materia de inglés desde un enfoque oral hasta el escrito, desde la comprensión
hasta la aplicación. El utilizar herramientas tecnológicas en la sala de clase ayuda al docente a
buscar alternativas relevantes y alineadas a la planificación diaria; y ayudar al estudiante en su
motivación por aprender y comunicarse, esto a través del uso de herramientas digitales que
permitan su continuo aprendizaje. Como parte de la visión de la compañía está el ofrecer
servicios educativos de excelencia para el mundo de ahora y del futuro y su misión es
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 14
Compromiso con el desarrollo integral del individuo mediante la planificación e implantación de
estrategias educativas efectivas. Por lo que se pretende ofrecerle al estudiante todas las
alternativas posibles para atender su rezago académico y eventualmente logre un progreso
educativo. Esto se puede lograr capacitando a los docentes a motivarlos, facilitarles, apoyarlos y
demostrarle ideas innovadoras y pertinentes a la era que vivimos y cumpliendo con las
necesidades particulares de cada estudiante.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 15
Contexto
El proyecto tecnológico será dirigido a docentes en el área de inglés del Programa de
Título I, Parte A Escuelas Privadas de la Compañía PR EDUCA. El propósito del mismo es de
adiestrar maestros tutores de inglés con el fin de utilizar diferentes métodos integrando la
tecnología como estrategia de ayuda a progresar en el aprovechamiento de los estudiantes
participantes del programa. El mismo será implementado para un término de 4 horas por 5 días
para que cumplan con 20 horas contacto de desarrollo profesional que se le exige como parte de
las funciones de maestro tutor y como requisito establecido en la contratación. Los maestros que
estarán siendo capacitados son los de la región de San Juan de los colegios/academias
participantes del Programa de Título I y que reciben el servicio de la compañía. El total de
docentes adiestrados será de 50 maestros aproximadamente. El enfoque de este proyecto será
híbrido ya que entiendo que no todos los maestros tienen un gran conocimiento de las
herramientas tecnológicas y entiendo que es necesario ofrecerle asistencia directa para que
puedan comprender mejor los diferentes talleres que se les estará ofreciendo.
Parte del Programa de Título I y como evidencia al gobierno estatal y federal es examinar
a los estudiantes participantes por medio de las pruebas estandarizadas lo que se le conoce como
pre y post pruebas. Al inicio de las pre pruebas se le envía al maestro tutor los resultados de cada
estudiante y que revela las destrezas donde no salió bien; con estos información el maestro tutor
procede a reforzar las destrezas de rezago identificadas en la pre prueba. Por un espacio de 8
meses el maestro tutor está reforzando las destrezas identificadas en la prueba y además como
requerimiento del Departamento de Educación, mantener una coordinación semanal con el
maestro regular en donde desglosa las destrezas de necesidad, es que el maestro tutor tiene el
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 16
deber de ayudar al estudiante en las destrezas que necesite refuerzo. Además el Programa tiene
el deber de informar al Departamento de Educación mediante un informe trimestral el progreso
académico del estudiante. Luego de todo este proceso ya para el mes de marzo o abril, el
estudiante es nuevamente examinado con la post prueba, los resultados de ambas pruebas deben
evidenciar una ganancia tanto para el maestro tutor como para la compañía.
De acuerdo a los resultados recibidos este año la data demuestra que no se alcanzó el
nivel requerido por el gobierno estatal y federal, o sea que no hubo ganancia. Parte de la
contratación de la compañía depende de evidenciar resultados de progreso académico de los
estudiantes participantes, si esto no es así la compañía puede perder la contratación y por ende no
puede dar los servicios a los respectivos colegios/academias que le correspondan.
En las evidencias recibidas sobre las pre y post pruebas la materia que peor salió en los
resultados fue la de inglés. Existe una necesidad de ofrecer el servicio en la materia de inglés por
lo que se toman medidas para mejorar esta problemática. Es por esto que nace una necesidad de
implementar nuevas estrategias para ayudar a los maestros tutores a que mejoren su desempeño
en el proceso de instrucción y se crea el proyecto para adiestrar a los maestros tutores a que
busquen nuevas herramientas que refuercen las destrezas de necesidad pero que atiendan a los
intereses de los estudiantes y que sea de maneras motivadoras y relevantes a la era en la que
vivimos. Despertar el interés y motivación del estudiante no es fácil y más cuando hay que
trabajar la retención en el programa, por lo que se implementará un proyecto innovador que
ofrezca al docente herramientas frescas, nuevas que a su vez impacten al estudiante y pueda este
hacer un mejor desempeño en sus ejecutorias académicas.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 17
Implementación o Plan de Acción
A continuación se observa una tabla que indica la línea de tiempo a seguir desde el inicio
de la idea del proyecto hasta el desarrollo (durante) el proyecto. En la tabla se puede ver
delineado todos los procesos a seguir en la implementación de todos los pasos necesarios para
lograr implementar la idea con la intención de evidenciar si en efecto el planteamiento tiene
resultados efectivos y viables.
Fecha Actividades del proyecto
Persona o actividad encargada
Recursos Resultados esperados
Evaluación
30 de octubre 2014
Reunión del equipo de trabajo constituido para los siguientes propósitos:
a. Desarrollar la infraestructura operacional para la primera fase de la implantación de los componentes programáticos del proyecto y las estrategias a desarrollarse, para lograr alcanzar los objetivos trazados.
b. Discutir el análisis de los resultados obtenidos en las
VP Académico,
VP Administrativo, Asistente VP Académico,
Coordinadora Oficina de Desarrollo
Profesional, Coordinador
Área Tecnológica, Supervisora
Región de San Juan,
Coordinadora de Inglés
Reunión salón para discutir el
problema y buscar la
solución que ayude a mejorar
el mismo. Se utiliza los
resultados de las pruebas para
tener evidencia cuantitativa del
bajo aprovechamiento.
1.Se logre asignar una partida de fondos para solucionar el problema. Se asigna un presupuesto para crear proyecto de mejoramiento profesional.
2.Se planifica adiestramiento tecnológico como alternativa para implementar proyecto. Se escoge la muestra que será los maestros tutores de inglés de la región de San Juan.
Estudio de necesidades para la población seleccionada (maestrostutores región de San Juan).El mismo se estará enviando por correo electrónico del personal seleccionado para participar del adiestramiento. La supervisora de la región de San Juan y la Coordinadora de inglés harán la conexión con los maestros tutores de llenar el estudio de necesidades dentro de la próxima semana.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 18
pruebas estandarizadas y buscar estrategias innovadoras para la solución del problema.
3 de noviembre
de 2014
Reunión con el equipo de trabajo para la selección de:
- la herramienta tecnológica a utilizar en el adiestramiento- actividades de instrucción a desarrollar durante el proyecto.-los recursos y el personal de apoyo que estarán a cargo de ofrecer los talleres.
VP Académico,
VP Administrativo, Asistente VP Académico,
Coordinadora Oficina de Desarrollo
Profesional, Coordinador
Área Tecnológica,Supervisora
Región de San Juan,
Coordinadora de Inglés
Documentación, información
acerca de cómo implementar el
proyecto.
Selección de la plataforma: Schoology,
selección del facilitador del proyecto y los Diseñadores
Instruccionales.
7 de noviembre
de 2014
Recopilación, tabulación y análisis del estudio de necesidades.
Diseño de un plan de capacitación profesional que incluye el enfoque del adiestramiento, los materiales y equipo a utilizarse, los recursos, la
VP Académico,
VP Administrativo, Asistente VP Académico,
Coordinadora Oficina de Desarrollo
Profesional, Coordinador
Área Tecnológica, Supervisora
Región de San Juan,
Coordinadora
Estudio de necesidades, calendarios,
temas, herramientas a
utilizar
Se recopila la data del estudio y
se comienza a crear los talleres
del adiestramiento.
Se hace la gestión para
coordinar los días de capacitación que será 4 horas por 5 sábados.
Será de enfoque Híbrido, el
primer curso se dará en el salón
de computadoras
Se evalúan las posibles fechas para el
adiestramiento.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 19
fecha y lugar donde se realizarán las actividades de capacitación profesional.
de Inglés de la compañía. Se escoge el personal que
diseñe los adiestramientos.
10 de noviembre
de 2014
Divulgación del Plan de Capacitación Profesional a los maestros tutores a través de una convocatoria donde se les notifica el objetivo del proyecto y se les informa los días que tendrán que asistir a los talleres de capacitación.Se convoca para una breve reunión donde se les explicará el propósito y enfoque del proyecto. Será el jueves 13 de noviembre en las oficinas de la compañía a las 9:30 am.
VP Académico,Asistente VP Académico,
Coordinadora Oficina de Desarrollo
Profesional, Supervisora
Región de San Juan,
Coordinadora de Inglés
Plan de capacitación,
convocatorias,calendarios,
correos electrónicos
Se coordina con los maestros
tutores la primera reunión de
orientación para explicar el propósito y enfoque del proyecto, las
metas, objetivos y las estrategias a
utilizarse en el mismo.
13 de noviembre
de 2014
Reunión con los maestros seleccionados de la Región de San Juan.
VP Académico,Asistente VP Académico,
Coordinadora Oficina de Desarrollo
Profesional, Supervisora
Región de San Juan,
Plan de capacitación,
computadoras, presentación
PPT, informes
Los maestros tutores estarán claros de los objetivos del
proyecto, estén informados de la causa y necesidad del proyecto. Se
les asigna los próximos 5 sábados a
Hoja de asistencia yde evaluación de la
reunión.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 20
Coordinadora de Inglés
participar del adiestramiento. Y
que será de enfoque híbrido: primer y último día presencial y
segundo, tercer y cuarto día en
línea.
15 de noviembre
de 2014
Implantación de la segunda fase del Proyecto de adiestramientos:
Taller Presencial sobre la plataforma Schoology- cada maestro tutor se registrará en la plataforma y se comenzará con el adiestramiento. Se formarán grupos para presentación final.
Coordinadora Oficina de Desarrollo Profesional, Supervisora Región de San Juan, Coordinadora de Inglés, Recurso que ofrecerá el taller, Asistentes del facilitador
Presentación PPT, laboratorio de computadoras de la compañía, recursos audio visuales, audio
Los maestros tutores de inglés se registrarán, conocerán el uso de la plataforma y se familiarizarán con la misma.
Hoja de asistencia,Mapa Conceptual, Foro
de discusión, evaluación del taller
22 de noviembre
de 2014
Curso en línea: Herramientas de audio, podcast, voki
Coordinadora de Inglés,
Recurso que ofrecerá el
taller, Asistentes del
facilitador, Coordinador
Área Tecnología
Computdadoras: Tutoriales uso de herramientas de
audio, mensajería, asistencia
sincrónica en áreas de reunión,
asistencia continua a los
maestros tutores
Los maestros tutores explorarán y reconocerán nuevas herramientas integrando la plataforma como guía y el audio.
Registro en curso en línea, Podcast, foro de discusión, Punto más
confuso, evaluación del taller
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 21
por parte del equipo de trabajo.
29 de noviembre
de 2014
Curso en línea: Herramientas de video-vodcast: Youtube, movie maker, atubecatcher
Coordinadora de Inglés,
Recurso que ofrecerá el
taller, Asistentes del
facilitador, Coordinador
Área Tecnología
Computadoras: Tutoriales de integración y creación de
videos, mensajería, asistencia
sincrónica en áreas de reunión,
asistencia continua a los
maestros tutores por parte del
equipo de trabajo.
Los maestros participantes navegarán en el internet utilizando herramientas de video en la aplicación de actividades instruccionales y utilizarán la plataforma como guía.
Registro en curso en línea, Foro de
discusión, vodcast, evaluación del taller
6 de diciembre de 2014
Curso en línea: Uso de MIMIO-pizarra electrónica
Coordinadora de Inglés,
Recurso que ofrecerá el
taller, asistentes del facilitador,
Coordinador Área
Tecnología
Computadoras: tutoriales, videos
de uso e integración del MIMIO y las
herramientas que tiene a la hora de
crear clases interactivas, asistencia
sincrónica en áreas de reunión,
asistencia continua a los
maestros tutores por parte del
equipo de trabajo.
El maestro explorará y conocerá la herramienta electrónica presentada y la utilizará para crear una presentación breve sobre alguna destreza escogida utilizando la herramienta tecnológica.
Registro en curso en línea, Presentación, Diario Reflexivo,
evaluación del taller
13 de diciembre de 2014
Curso presencial-Herramientas de evaluación: ExamTime, Quizlet, Presentación final
Coordinadora de Inglés,
Recurso que ofrecerá el
taller, asistentes del facilitador,
Coordinador Área
Tecnología,
Computadoras, Presentación
PPT, herramientas de evaluación para examinar a los
estudiantes participantes.
Ayuda audiovisual
Presentar al maestro tutor herramientas de evaluación en línea. Los grupos constituidos harán su presentación utilizando la
Registro en curso en línea, Rúbrica, Auto
evaluación, evaluación del taller
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 22
Supervisora Región San
Juan, VP Académico
herramienta tecnológica asignada.
15 de diciembre de 2014
Reunión del equipo de trabajo con los siguientes propósitos:
- tabular y analizar los instrumentos evaluativos administrados durante los talleres tales como: evaluaciones y consultas de opinión.- ver trabajos realizados- coordinar visitas de asistencia técnica y seguimiento a los maestros tutores.
VP Académico,
VP Administrativo, Asistente VP Académico,
Coordinadora Oficina de Desarrollo
Profesional, Coordinador
Área Tecnológica, Supervisora
Región de San Juan,
Coordinadora de Inglés
Computadoras, plataforma,
adiestramientos, evaluaciones, assessement, actividades
realizadas por los maestros tutores
durante el proyecto
Tener a mano el análisis de la información recopilada durante el proyecto para conocer sobre el aprendizaje y nivel de satisfacción de los participantes. Coordinar visitas de seguimiento y asistencia directa a los maestros tutores.
Tabulación de evaluaciones, foros, assessment, tareas
realizadas.
16 de diciembre de 2014 a marzo de
2015
Visitas de asistencia técnica y seguimiento a los maestros participantes del proyecto.
Personal a cargo del área tecnológica,
Coordinadora de Inglés,
Personal que brinda
asistencia educativa,
Supervisora Región de San
Juan
Documentos de asistencia directa al maestro tutor
Ofrecer seguimiento y apoyo asistido al maestro tutor.
Hojas de cotejo, libreta de asistencia directa al
maestro
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 23
Diseño Instruccional
Luego de haber revisado la literatura acerca de los modelos de DI decido escoger el
Modelo de David Merrill. Este modelo tiene los 5 principios para el Diseño Instruccional, estos
ayudan al facilitador a implementar un proceso que va desde identificar una situación existente
en el ambiente escolar hasta pasar por unos pasos y lograr una mayor interacción y aplicación en
los estudiantes. Los 5 principios son: Problema, Activación, Demostración, Aplicación e
Integración. Como primer paso del proyecto está identificar la situación existente que es el bajo
aprovechamiento de los estudiantes en las pruebas estandarizadas. Su ejecución en las mismas
no logra un alcance significativo ni que demuestre una ganancia por lo que se procede a buscar
alternativas para mejorar este problema.
Merrill establece que para tener un aprendizaje completo es necesario contar con una
instrucción efectiva. Por lo que se sugiere como segundo paso la creación o diseño de un
proyecto que impacte el problema y sea pertinente. Por lo que se decide a crear un
adiestramiento que capacite a los maestros tutores de estos estudiantes, a refrescar su proceso de
instrucción y mejorar en la metodología para reforzar drásticamente las destrezas de rezago.
Para que esto sea posible, se necesita crear un adiestramiento con ideas innovadoras que
impacten al estudiante y lo motiven a mejorar en su ejecución, que el caso de este es el
mejoramiento académico en la materia de inglés. Con esta información se crea un adiestramiento
que demuestre diferentes estrategias, herramientas tecnológicas a los maestros tutores para que
conozcan nuevas maneras de enseñarle a sus estudiantes y a su vez cumpla con las inteligencias
múltiples y las diferentes necesidades de os estudiantes y de acuerdo a la era digital en la que
vivimos.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 24
El siguiente proceso es el de demostración en donde se procede a citar a los maestros a
unos talleres de desarrollo profesional y se les capacite con diferentes métodos de enseñanza
integrando como estrategia la tecnología y las herramientas que encontramos en la internet para
crear clases interactivas y donde el estudiante sienta un verdadero deseo por aprender y que ese
aprendizaje sea permanente, que sea significativo y que pueda sentir seguridad al momento de
aplicar lo aprendido, que pueda construir nuevos saberes a partir del conocimiento previo. La
siguiente etapa es la aplicación en donde el maestro tutor debe poner en práctica las herramientas
utilizadas de manera que pueda ir desarrollando contenidos y dominio de las diferentes
herramientas. Se entiende que en su inmensa mayoría no conocen grandemente de la tecnología
por lo que en esta etapa al igual que en las otras el factor apoyo y seguimiento debe estar
presente para ir monitoreando el proceso de aprendizaje y capacitación de los maestros tutores.
Por último está la etapa en donde se ponen a prueba lo aprendido mediante la integración. Si lo
vemos en un plano educativo tanto el docente integra como el estudiante mismo.
Diseño del proyecto
Modalidad: Híbrida: 2 días presenciales y 3 días en línea
Objetivos Generales:
A través del adiestramiento los maestros tutores explorarán nuevas herramientas
tecnológicas para integrarlas como estrategia de enseñanza.
Durante el adiestramiento los maestros tutores crearán actividades instruccionales
integrando las herramientas utilizadas en los talleres de capacitación.
Talle Modalidad Objetivos Temas Evaluación/Assessment
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 25
r
Día 1 Presencial 1.1 El maestro tutor explorará la plataforma seleccionada que es Schoology.
1.2 Describirá las características de la plataforma mediante un mapa conceptual.
1.3 Reflexionará sobre la importancia de la integración tecnológica en la tutoría.
Adiestramiento-Uso de la platforma-Schoology
Mapa conceptualForo de discusión
Día 2 En línea 2.1 Reconocerá diferentes técnicas de audio.2.2 Discutirá las ventajas y desventajas de un podcasting o audio.2.3 Realizará un podcast sobre lo aprendido en el taller.
Integración herramientas de audio: podcast, voki
Foro de discusión, Podcast, Punto más
confuso
Día 3 En línea 3.1 Argumentará sobre la relevancia del video en la enseñanza de inglés como segundo idioma.3.2 Creará un vodcast donde exprese su impresión de los temas del taller 3.
Integración herramientas-video: youtube,
moviemaker
Foro de discusión, vodcast
Día 4 En línea 4.1 Describirá las herramientas. relacionadas al MIMIO.4.2 Comentará del contenido de la herramienta.4.3 Creará una presentación aplicando lo aprendido en el taller y lo enviará a través de mensajería de la plataforma.
Uso de herramienta MIMIO
Presentación, Diario Reflexivo
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 26
Día 5 Presencial 5.1 Reconocerá las diferentes estrategias de evaluación en línea.
5.2 Realizará una presentación oral grupal sobre una de las herramientas discutidas en los talleres que será previamente asignadas.5.3 Reflexionará sobre su ejecución durante el adiestramiento y la relevancia de este para su crecimiento como docente.
Uso de herramientas de evaluación en línea-Exam time, Quizlet-Presentación grupal de herramienta tecnológica asignada.
RúbricaAutoevaluación
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 27
Plan de Sostenibilidad
En la compañía se ofrece asistencia directa al maestro tutor por personal a cargo de estas
funciones. Existe un personal destinado a ofrecer ayuda asistida, o ayuda técnica para
complementar el apoyo dado al maestro tutor. Ya que se escogió solo una región es necesario dar
continuidad a las visitas realizadas y se esté corroborando constantemente si ha sido efectiva la
planificación e integración utilizando las herramientas de la capacitación del proyecto. La
asistencia será dirigida durante todo el año. Además, al final del curso escolar, los maestros
tutores son visitados para evaluar su desempeño durante la tutoría y funciones administrativas.
Hay un documento llamado Hoja de Evaluación del Maestro Tutor el cual contiene criterios que
evalúan el desempeño del maestro desde su planificación, hasta las estrategias instruccionales
utilizadas y las de integración.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 28
Plan de Evaluación
Como plan de evaluación del proyecto es necesario estar conscientes de cuan viable y
pertinente puede ser el proyecto innovador. Se toma en consideración la información que los
maestros tutores recopilan de sus estudiantes en sus clases regulares ya que la comunicación
entre ambos docentes es constante y es una recomendación que el Departamento de Educación le
hace a las compañías que ofrecen servicios educativos. Además para conocer si ha sido efectivo
el proyecto se necesita saber los resultados de las post pruebas donde se realice un estudio
comparativo para saber si hubo ganancia y el aumento del año corriente versus el anterior. Si
fuese así que se evidencie un progreso en las pruebas estandarizadas, se entiende que el proyecto
tuvo una influencia positiva y logró alcanzar la meta y los objetivos establecidos al inicio del
proyecto.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 29
Conclusión
Después de examinar y profundizar en el proceso de enseñanza/aprendizaje
concluiríamos que se requiere de un gran compromiso y apoyo al docente para poder desarrollar
y crear planificaciones efectivas que atiendan las necesidades e intereses de los estudiantes
sobretodo proveerle experiencias enriquecedoras en el proceso. Para que esto sea posible es
necesario que el docente conozca diferentes estrategias y metodologías que cubran las destrezas
de una manera pertinente y motivadora. El proyecto tiene como fin principal adiestrar a los
maestros y de alguna manera motivarlos a mejorar en sus ejecutorias para que ayuden a
estudiantes con rezago académico en especial los estudiantes de inglés. La literatura evidencia
que la integración de la tecnología ayuda significativamente a la retención, a la comprensión, a la
conceptualización del idioma y por ende a una mejor adquisición del mismo. Es vital estar a la
vanguardia de los progresos y nuevos avances tecnológicos y entender que tienen una gran
conexión en el proceso educativo y de aprendizaje de un segundo idioma.
El proyecto surge debido al problema de bajo aprovechamiento en las pruebas
estandarizadas de la clase de inglés de los estudiantes del Programa de Título I de la Compañía
PR EDUCA. Para atender este problema es necesario que se busquen alternativas dirigidas a los
maestros tutores para que puedan reforzar mejor las destrezas del idioma inglés y así ayudar al
progreso de los estudiantes. Por esta razón se creó un estudio de necesidades en el que se
identificaron diferentes premisas sobre el conocimiento que los maestros tenían de nuevas
estrategias para implementarlas y así atender a las necesidades de los estudiantes. Dicho estudio
reveló el poco conocimiento que tienen los educadores de integrar herramientas tecnológicas en
el proceso de enseñanza por lo que se crea el proyecto de adiestramiento para capacitar a los
maestros tutores en el mejoramiento de sus competencias profesionales y para que puedan
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 30
realizar planificaciones más variadas con diversos contenidos curriculares que atiendan tanto las
necesidades como las preferencias y gustos de los estudiantes en el uso de la tecnología. Además
se realizó una revisión de literatura donde se evidenciaba el beneficio, la pertinencia, la
relevancia y la importancia de la integración tecnológica en la enseñanza de inglés como
segundo idioma. Además encontramos información que sostiene que mientras más integrada es
la enseñanza, más significativo es el aprendizaje para el estudiante porque tiene en su entorno
posibilidades al momento de comprender y adquirir un segundo idioma y esto se convierte en un
aprendizaje permanente.
La enseñanza de un segundo idioma no es un proceso fácil ni de enseñar ni de aprender
porque requiere compromiso de ambas partes y que el aprendiz pueda ser capaz de retener el
material y lo pueda entender. El proyecto pretende que el maestro conozca nuevas metodologías
y estrategias para que pueda crear clases que cumplan con las inteligencias diversas que poseen
los estudiantes y de acuerdo a la era digital en la que vivimos, además de reconocer las grandes
habilidades que tienen los estudiantes cuando de tecnología se trata. El adiestramiento será de
gran apoyo a los maestros tutores ya que ofrece una gran variedad de herramientas desde audio,
videos, presentaciones interactivas y evaluación en línea, todo esto con el propósito de cumplir
con la misión de la compañía de ofrecer servicios educativos de calidad y ofrecer todas las
alternativas posibles de atender el rezago académico. Parte de la misión es apoyar y ofrecer
asistencia técnica a los maestros tutores para que tengan todas las alternativas de crecimiento
profesional y para mejorar en sus ejecutorias. Se recomienda el adiestramiento porque es una
manera de tener un tiempo designado a la capacitación directa con el maestro tutor, porque
ofrece un sinnúmero de ideas relacionadas a su materia de especialidad y porque ofrece ayuda a
conocer nuevas herramientas de las cuales ellos no tienen ni dominio ni conocimiento. De esta
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 31
manera podremos esperar mejorar la enseñanza del inglés como segundo idioma y por añadidura
fortalecer la calidad de la preparación de los estudiantes para beneficio de la educación de
nuestro país.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 32
Referencias
Delicado, G. Agudo, E. Ferreira, P. Cumbreño, B. (2008). Venciendo miedos en la enseñanza de inglés a adultos. Un caso práctico: la ciudad, sus leyendas y los espacios web. Tejuelo, Num. 4. Págs. 56-73. Recuperado de: iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/.../05.pdf
Durán, A. Barrio, J. (2007). Disposición y uso de recursos informáticos para la enseñanza-aprendizaje del inglés: una descripción a partir de una muestra en cien centros públicos de educación infantil y primaria de la Comunidad de Madrid. Porta Linguarum, Num. 8. Págs. 193-223. Recuperado de: www.ugr.es/~portalin/articulos/PL.../11-ANTONIO%20DURAN.pdf
Gutiérrez, G. Gómez, M. Garcia, I. (2013). Tecnología multimedia como mediador del aprendizaje de vocabulario inglés en preescolar. Revista DIM, Num. 27. Págs. 1-22. Recuperado de: https://ddd.uab.cat/pub/dim/dim.../dim_a2013m12n27a1.pdf
Merrill, D. (2013). First Principles of Instruction: Identifying and Designing Effective, Efficient and Engaging Instruction. (pp.5-87). San Francisco Wiley Imprint.
Prensky, M. (2001). Nativos e inmigrantes digitales. Distribuidora SEK, S.A. Recuperado de: www.marcprensky.com/.../Prensky-NATIVOS%20E%...pdf
Venzal, R. (2012). Las TICs en la enseñanza de inglés. Recuperado de: repositorio.ual.es:8080/.../Las%20TICs%20en%20la%20enseñanza%20d...pdf
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 33
Anejos
Estudio de necesidades Proyecto
Hojas de Cotejo
Manual del Facilitador
Manual del Participante
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I.
Estudio de necesidades Proyecto
Compañía: PR EDUCA Supervisor: Diana Montero
Materia: ____________________ Región:_______________________
Nivel: Elemental: _______ Intermedia: ________ Superior:________
Selecciona con una (X), de acuerdo con el grado de prioridad, los temas que usted considere su necesidad de desarrollo profesional.
Temas
Integración de la tecnología al proceso de enseñanza y aprendizaje Mucho Regular Poco1. Desarrollando los estilos de aprendizaje a través de la tecnología.2. La integración de la tecnología para fortalecer el currículo de los
estudiantes en rezago académico participantes en la materia de inglés del programa de Título I.
3. Utilización de internet como herramienta educativa.4. Assessment utilizando herramientas electrónicas.5. Evaluación utilizando herramientas electrónicas.
Técnicas de enseñanza aplicadas a la materia de ingles Mucho Regular Poco1. Creación de materiales electrónicos para promover el idioma2. Estrategias para desarrollar clases interactivas.3. Estrategias de enseñanza en la lectura para mejorar la comprensión4. Estrategias para reforzar el proceso de escritura.5. Técnicas de refuerzo en la comunicación oral.6. Como crear herramientas tecnológicas para enriquecer el aprendizaje
de inglés como segundo idioma.7. El uso de recursos tecnológicos y herramientas constructivistas en el
quehacer docente.8. Como hacer pertinente al estudiante la herramienta tecnológica
Compañía PR EDUCA
Educando con compromiso
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 2
utilizada.9. Comprensión literaria del idioma a través de herramientas
tecnológicas como audio, videos, tutoriales.10. Estrategias tecnológicas que promuevan la redacción creativa.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 3
Hojas de Cotejo
Hoja de cotejoPlataforma 1: Moodle
Criterios-elementos característicos de la plataforma Si No1. Plataforma “User friendly”
a) No tenga muchos anunciosb) Tamaño de texto apropiadoc) Fácil de entender
2. Contenga registrado la entrada y salida de los usuarios.a) Username y passwordb) Estadísticas de entradas y tiempo uso
3. Provea compatibilidad con las herramientas que se vayan a trabajar en los talleres.
4. Plataforma que permita realizar foros de discusión.5. Provea espacios de mensajería interna.6. Permita que se pueda subir documentos.
a) Almacenarb) Distribuirc) Compartir
7. Permita la creación de instrumentos de evaluación, de ofrecerlos desde la plataforma produzca estadísticas de los resultados.a) Creaciónb) Ofrecimientoc) Estadísticas
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 4
Plataforma Twiducate
Criterios-elementos característicos de la plataforma Si No1. Plataforma “User friendly”
d) No tenga muchos anunciose) Tamaño de texto apropiadof) Fácil de entender
2. Contenga registrado la entrada y salida de los usuarios.b) Username y passwordb) Estadísticas de entradas y tiempo uso
3. Provea compatibilidad con las herramientas que se vayan a trabajar en los talleres.
4. Plataforma que permita realizar foros de discusión.5. Provea espacios de mensajería interna.6. Permita que se pueda subir documentos.
d) Almacenare) Distribuirf) Compartir
7. Permita la creación de instrumentos de evaluación, de ofrecerlos desde la plataforma produzca estadísticas de los resultados.d) Creacióne) Ofrecimientof) Estadísticas
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 5
Plataforma Schoology
Criterios-elementos característicos de la plataforma Si No1. Plataforma “User friendly”
g) No tenga muchos anunciosh) Tamaño de texto apropiadoi) Fácil de entender
2. Contenga registrado la entrada y salida de los usuarios.c) Username y passwordb) Estadísticas de entradas y tiempo uso
3. Provea compatibilidad con las herramientas que se vayan a trabajar en los talleres.
4. Plataforma que permita realizar foros de discusión.5. Provea espacios de mensajería interna.6. Permita que se pueda subir documentos.
g) Almacenarh) Distribuiri) Compartir
7. Permita la creación de instrumentos de evaluación, de ofrecerlos desde la plataforma produzca estadísticas de los resultados.g) Creaciónh) Ofrecimientoi) Estadísticas
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 6
Plataforma Seleccionada
A través de las diferentes investigaciones acerca de plataformas educativas vemos todas
las oportunidades y ofrecimientos que estas nos brindan al momento de realizar cursos, tareas,
evaluaciones, etc. Siempre es importante que se escoja una plataforma que vaya de acuerdo a la
población o contexto para que cumpla con las necesidades especiales de esa población a la cual
va dirigido en este caso el proyecto. Hay que tener varios factores en consideración que cumplan
o con un Systema de manejo de aprendizaje (Learning Management System) o Sistema de
manejo de contenido (Content Management System). Este proyecto va diridido al desarrollo de
aprendizaje porque va a ayudar a los docentes mientras aprenden herramientas tecnológicas a
desarrollar actividades, metodologías integrando técnicas innovadoras.
Al realizar diferentes búsquedas en la internet acerca de las diferentes plataformas
educativas, que de hecho, existen muchas que cumplían con mis expectativas como creadora del
proyecto, sin embargo debo atender a una necesidad específica con la población que será
capacitada. La plataforma que escogí es Schoology (LMS). Entiendo que esta plataforma es una
de fácil uso para un contexto de maestros tutores donde su dominio o conocimiento de la
tecnología es muy poco, en su inmensa mayoría. Para poder desarrollar un buen proyecto debo
atender a esta necesidad de utilizar herramientas que puedan ser útiles de acuerdo a su poco
conocimiento. Schoology es una plataforma que se asimila en su formato al de la red social de
Facebook que de hecho esta herramienta da pie en la interacción constante de sus usuarios. Por
lo que da espacio al trabajo y aprendizaje colaborativo y que es tan importante ya que en uno de
los talleres se estará trabajando en equipo para realizar una instrucción interactiva utilizando una
de las herramientas presentadas en los talleres.
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 7
Schoology además contiene elementos que desde un principio buscaba de una plataforma
educativa: fácil uso, interactiva, evidencia uso y entradas de los usuarios, que provea para subir y
compartir documentos, enlaces, mensajería interna, entre otros. En esta plataforma se puede
participar mediante invitación a un grupo específico por lo que quienes tienen acceso serían los
participantes del proyecto y se limitaría la dinámica a quienes son parte del proceso del y se va
directo a trabajar con los temas y actividades relevantes del proyecto. En comparación con otras
plataformas que son excelentes también, como por ejemplo las evaluadas con la hoja de cotejo,
las escogí porque he leído sobre ellas y he tenido la oportunidad de trabajar con Twiducate, sin
embargo no con Moodle. En el caso de Twiducate la experiencia fue buena, puede trabajarla
pero no llenó mis expectativas, no me permitía hacer varias cosas que se supone que realice en el
proyecto. Entiendo que la plataforma debe llenar los requisitos más importantes como bien los
establece la hoja de cotejo.
Si este proyecto va dirigido a una capacitación de maestros y estos a su vez no cuentan
con un conocimiento previo no profundo pero que dominen la web 2.0, no puedo exigir ni
esperar que integren correctamente porque desconocen del uso y desarrollo. Schoology me
ofrece un espacio cómodo, donde puedo interactuar y adiestrar de una manera amigable a sus
conocimientos y que como bien se hace en el proceso educativo, vayan de lo simple a lo
complejo y puedan crear clases, procesos de instrucción verdaderamente pertinentes y alineados
a la planificación diaria.
Compañía PR EDUCA
Manual del Facilitador
Proyecto: Adiestramientos en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa
de Título I.
Preparado por:
Ana Villegas
VP Académico
Diana Montero
Supervisora Región de San Juan
Aixamarie Díaz Alvarado
Coordinadora Inglés
PR EDUCAEducando con compromiso
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 2
Descripción del Proyecto:
Descripción del Adiestramiento: El siguiente proyecto tiene como fin capacitar a los maestros tutores de inglés de la compañía PR EDUCA para que mejoren sus métodos de enseñanza e integrando la tecnología, como estrategia educativa en el proceso de enseñanza de los estudiantes participantes y para maximizar su aprendizaje. Se estará utilizando una variedad de herramientas tecnológicas donde el maestro tutor tendrá la oportunidad de conocer, y a su vez utilizarlas en su planificación y clase diaria. La integración de la tecnología surge como necesidad de mejorar las técnicas de enseñanza del idioma inglés donde los estudiantes evidencian poco progreso académico.
Meta Instruccional: Que los docentes participantes aumenten sus competencias profesionales en beneficio del aprovechamiento académico de los estudiantes participantes.
Objetivo:
Presentarle al maestro tutor de inglés del Programa de Título, I herramientas innovadoras integrando la tecnología como estrategia de enseñanza en el mejoramiento del aprovechamiento académico del estudiante participante.
Duración del proyecto: 5 días, 4 horas cada día
Modalidad: Híbrida: El primer y último taller serán presenciales, segundo, tercero y cuarto será en línea.
Herramientas que serán utilizadas en los talleres:
Plataforma del Proyecto: SchoologyHerramientas de audio: Podcast, Herramientas de video: Youtube, movie makerHerramienta uso de MIMIO Herramientas de evaluación en línea: Examtime, Quizlet
Materiales:
Power Point Presentation Convocatorias Computadoras portátilies(centro de laboratorio de la compañía) Acceso a internet Data proyector Hojas de asistencia, tareas de práctica, reflexión, manuales y evaluaciones Documentos relacionados al Programa de Título I
2
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 3
Agenda DiariaProceso de asistencia y organización
Saludos y Bienvenida
Información del Programa-Divulgación y explicación de resultados pruebas
estandarizadas
Desarrollo del Taller
Espacio de preguntas y respuestas
Cierre y evaluaciones del taller
4 horas contacto por día (5 días)
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 4
Nombre del Proyecto: Adiestramientos en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I.
Maestros Tutores de Inglés
Desarrollo general de los talleres
4 horas contacto por día
Inicio: Se comienza con el proceso de registro de los maestros tutores de inglés. Se le entrega material relacionado a cada taller desde presentaciones, “hand outs”, y material complementario relacionado a los talleres, organización de los maestros convocados.
Saludo y Bienvenida:
Se dará la bienvenida y se procede a explicar el propósito del proyecto con evidencia de resultados de las pruebas estandarizadas y la razón por la que fueron seleccionados (maestros tutores). Se estarán formando grupos para realizar presentación oral final con herramienta tecnológica previamente.
Actividades relacionadas a los talleres:
1. Presentaciones2. Tutoriales uso de las herramientas3. Uso de las computadoras portátiles4. Espacio de desarrollo y práctica con la herramienta5. Espacio de preguntas, dudas
Al finalizar cada taller, el maestro tutor deberá completar los siguientes documentos y los enviará a través de la plataforma Schoology y de acuerdo a los objetivos del taller:
4
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 5
Temas por día de taller:
Dia 1: Introducción a la plataforma Schoology
Modalidad: Presencial
Definir conceptos: Tecnología, Estrategias de enseñanza, internet, Plataformas Virtuales, Campos de Aprendizaje Virtual
Actividades:
Inicio: Se hará una presentación que indique el propósito del adiestramiento, se discute la ley 107-110 y los requisitos del Departamento de Educación a las compañías suplidoras, se presenta comparativo de las pre pruebas con las post pruebas y el bajo aprovechamiento de los estudiantes de inglés. Se presenta uso de la tecnología como herramienta de cambio y ayuda en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Desarrollo: Se presenta tutorial del uso de la plataforma Schoology y se procede a registrar a los maestros tutores para que naveguen por la plataforma y se familiaricen con la misma. Dentro del adiestramiento se explica como la plataforma sirve de estrategia para ellos y para los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Se estará dando apoyo técnico durante el adiestramiento. Se añaden al curso dentro de la plataforma. Antes de culminar el taller se asignarán grupos de 8 a 10 maestros para presentar al final del adiestramiento (el día 5).
Cierre: Se asignará a través de la plataforma crear un mapa conceptual donde el maestro describe las características y puntos más importantes de la plataforma. Además estarán reaccionando a un foro de discusión dentro de la plataforma.
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 6
Día 2: El uso del audio en la sala de clases
Modalidad: En línea
Definir conceptos: Audio, comunicación oral, Fonética, Podcast, Herramientas de audio
Actividades:
Inicio: Se dará un espacio de 20 minutos a lo que los maestros acceden a la plataforma. Se comienza con un tutorial donde presenta el propósito del audio y sus diferentes herramientas como estrategia de enseñanza en la clase de inglés. Habrá espacio de dudas o preguntas en el transcurso del taller.
Desarrollo: Se presentan diferentes herramientas de audio donde el maestro navegará por ellas y se discutirá la pertinencia del audio en la enseñanza de la comunicación oral. Se da apoyo si hay dudas o problemas durante el taller.
Cierre: A través de la plataforma se asignará realizar un podcast donde explican las ventajas y desventajas del audio, discutirán en el foro de discusión sobre el tema asignado en la plataforma y realizarán un Punto más Confuso donde exprese como ha sido su proceso de aprendizaje.
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 7
Día 3: El uso de video en la sala de clases
Modalidad: En línea
Definir conceptos: Video, audiovisual, Herramientas de video
Actividades:
Inicio: Se dará un espacio de 20 minutos a lo que los maestros acceden a la plataforma. Se comienza con un tutorial donde presenta el propósito del video y sus herramientas como estrategia de enseñanza en la clase de inglés, el poder del video en el proceso de aprendizaje.
Desarrollo: Se presentan diferentes herramientas de video donde el maestro navegará por ellas y se discutirá la pertinencia del video en la enseñanza y aprendizaje de inglés y las herramientas que promueven la comunicación, y la práctica del idioma. Se da apoyo si hay dudas o problemas durante el taller.
Cierre: En la plataforma se publicará un foro de discusión donde los maestros discutirán sobre el tema, además aplicarán lo aprendido realizando un vodcast.
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 8
Día 4: El uso del MIMIMO en la sala de clases
Modalidad: En Línea
Actividades:
Inicio: Se dará un espacio de 20 minutos a lo que los maestros tutores acceden a la plataforma. Se comienza con una presentación y tutorial de lo que es el MIMIO y sus diferentes usos y aplicaciones y su descarga del programa en las respectivas computadoras.
Desarrollo: Durante el desarrollo del taller se refuerzan las herramientas antes comentadas en los talleres anteriores como integración al MIMIO. Se discute la relevancia e importancia de la herramienta en la enseñanza de inglés como segundo idioma y como el estudiante puede ser parte del proceso de aprendizaje como ente de interacción. Se da apoyo si hay dudas o problemas durante el taller.
Cierre: Se asignará realizar una presentación breve integrando la herramienta para que el facilitador pueda identificar dudas en el proceso. Además los maestros tutores deberán completar un diario reflexivo en la plataforma.
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Día 5: Evaluación en línea
Modalidad: Presencial
Definir conceptos: Evaluación, Medición, Avalúo (Assessment), Técnicas de Evaluación, Técnicas de Avalúo, Formativa y Sumativa
Actividades:
Inicio: Se comienza definiendo los conceptos y la relación con el proceso de evaluación. Se discute la parte de la ley donde exige evidencia de trabajos realizados por los estudiantes y las formas de evaluación y avalúo.
Desarrollo: Se discute la importancia de evaluar a los estudiantes y las diferentes herramientas en línea que hay. Se da tutorial con las herramientas escogidas. Además se estará en proceso de presentaciones orales con herramientas asignadas.
Cierre: Se asignará en la plataforma la autoevaluación del adiestramiento.
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 10
Assessment:
Objetivos: 1.2, 1.3: Mapa Conceptual donde describirá los elementos particulares de la plataforma y completará un foro de discusión donde exprese la importancia de la integración tecnológica.
Objetivos 2.1, 2.2, 2.3 Foro de discusión donde explique las técnicas de audio, Podcast que discuta las ventajas y desventajas del podcasting o audio, Y Punto más confuso que exprese su aprendizaje durante el taller.
Objetivos 3.1, 3.2 Foro de discusión donde argumente la relevancia del video y un vodcast que exprese su impresión y aprendizaje del taller.
Objetivos 4.1, 4.2, 4.3 Presentación del uso de la herramienta donde aplique lo aprendido y un diario reflexivo que comente sobre la relevancia de la herramienta.
Objetivos 5.1, 5.2 Presentación oral grupal donde presenten la herramienta asignada, aplicada a destrezas relacionadas al idioma inglés y que aparezcan identificadas en las pruebas estandarizadas. Auto evaluación donde reflexiona sobre las herramientas aprendidas y su ejecución durante el adiestramiento.
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 11
Anejos
Anejo A
Mapa Conceptual
Anejo B
Punto más confuso
Anejo C
Diario Reflexivo
Anejo D
Autoevaluación
Anejo E
Rúbrica
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Anejo A
Mapa Conceptual
Instrucciones: Realice un mapa de conceptos que describa las características de la plataforma.
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Anejo B
Punto más confuso
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente:
1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tienes dudas?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Si tengo alguna duda; ¿Cómo puedo hacer para aclararla?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anejo C
Diario Reflexivo
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente:
1. ¿Cómo la herramienta aprendida me ayuda en el proceso de planificación y creación de clases interactivas? Menciona ejemplos.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Crees que la herramienta es una pertinente a los estudiantes que atiendes? Explica por qué.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Como educador(a), ¿cómo visualizas esta herramienta en la integración tecnológica y cómo estrategia de enseñanza de inglés?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 15
Anejo D
Autoevaluación
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas en base a tu aprendizaje durante el proyecto:
1. ¿Cómo ha sido tu proceso de aprendizaje a través del adiestramiento?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Crees que la tecnología es una estrategia de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes participantes del Programa de Título I? ¿Por qué si o por qué no?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo ha sido tu participación en los talleres?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Luego de haber terminado, cuál fue tu aprendizaje más significativo?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 16
Anejo E
Rúbrica de presentaciones orales
Nombre:___________________________ Nivel:____________
De acuerdo a la siguiente escala el/la facilitador(a) determinará si el maestro(a) cumplió con los requisitos presentados.
Escala: 3-Excelente 2-Bueno 1-Regular 0-Deficiente
Criterios de evaluación 3 2 1 01. Introducción relacionada al tema.2. Establece el tema de forma clara y con coherencia.3. Ofrece ejemplos e información relevante al tema.4. Integra de manera efectiva la herramienta asignada.5. Domina la herramienta asignada.6. Evidencia trabajo en grupo, se distribuyeron las temas
equitativamente.7. Utiliza creatividad al realizar la presentación.8. La presentación está legible y bien organizada.9. La presentación es interesante.10. La presentación evidencia integración de la tecnología
con destrezas de inglés.11. Cumple con el tiempo determinado.12.Tono adecuado y dicción clara.13. Promueve la participación de la audiencia.14. Integra recursos audio, visuales, enlaces.15. Presenta una conclusión de la experiencia con la
herramienta.Suma de escalaTotal: /45
Comentarios:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________ _______________________
Firma del facilitador(a): Firma del maestro(a) tutor(a)
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Compañía PR EDUCA
Manual del Participante
Proyecto: Adiestramientos en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I.
Preparado por:
Ana Villegas
VP Académico
Diana Montero
Supervisora Región de San Juan
Aixamarie Díaz Alvarado
Coordinadora Inglés
Compañía: PR EDUCA PR EDUCAEducando con compromiso
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 2
Programa de Adiestramientos a Maestros Tutores de Inglés
Tema del Proyecto: Adiestramientos en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I.
Descripción del Adiestramiento: El siguiente proyecto tiene como fin capacitar a los maestros tutores de inglés de la compañía para explorar y mejorar sus métodos de enseñanza e integrando la tecnología como estrategia en el proceso de los estudiantes participantes y para maximizar su aprendizaje. Se estará utilizando varias herramientas donde el maestro tutor tendrá la oportunidad de conocer y a su vez utilizarlas en su planificación y clase diaria. La integración de la tecnología surge como necesidad de mejorar las técnicas de enseñanza del idioma inglés donde los estudiantes evidencian poco progreso académico.
Meta Instruccional: Que los docentes participantes aumenten sus competencias profesionales en beneficio del aprovechamiento académico de los estudiantes participantes.
Objetivo:
Presentarle al maestro tutor de inglés del Programa de Título, I herramientas innovadoras integrando la tecnología como estrategia de enseñanza en el mejoramiento del aprovechamiento académico del estudiante participante.
Duración del proyecto: 5 días, 4 horas cada día
Modalidad: Híbrida: El primer y último taller serán presenciales, segundo, tercero y cuarto será en línea.
Herramientas que serán utilizadas en los talleres:
Plataforma del Proyecto: Schoology Herramientas de audio: Podcast, Herramientas de video: Youtube, movie maker Herramienta uso de MIMIO Herramientas de evaluación en línea: Examtime, Quizlet
Materiales:
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 3
Power Point Presentation Convocatioras Computadoras portátil(centro de laboratorios de la compañía) Acceso a internet Data proyector Hojas de asistencia, tareas de práctica, reflexión, manuales y
evaluaciones y Cuestionario de Nivel de Satisfacción Documentos relacionados al Programa de Título I
3
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 4
Agenda Diaria
Proceso de asistencia y organización
Saludos y Bienvenida
Información del Programa-Divulgación y explicación de resultados pruebas
estandarizadas
Desarrollo del Taller
Espacio de preguntas y respuestas
Cierre y evaluaciones del taller
4 horas contacto por día (5 días)
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 5
Temas por día de taller
Día 1: Presencial
Tema: Introducción a la plataforma Schoology
Asistencia
Introducción: Propósito del proyecto
Desarrollo del taller: Plataforma Schoology
Tiempo de registro, uso de la plataforma
Espacio de dudas, preguntas
Cierre y evaluaciones
Envío a la plataforma tareas asignadas
Día 2: En línea
Tema: El uso del audio en la sala de clases
Asistencia
Introducción: Propósito de la herramienta
Desarrollo del taller: Herramienta Audio: podcasting
Espacio de dudas, preguntas
Cierre y evaluaciones
Envío a la plataforma tareas asignadas
Día 3: En línea
Tema: El uso del video en la sala de clases
Asistencia
Introducción: Propósito de la herramienta
Desarrollo del taller: Herramienta Videos: Youtube, moviemaker
Espacio de dudas, preguntas
Cierre y evaluaciones
5
Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 6
Envío a la plataforma tareas asignadas
Día 4: En línea
Tema: El uso del MIMIO en la sala de clases
Asistencia
Introducción: Propósito de la herramienta
Desarrollo del taller: Herramienta MIMIO
Espacio de dudas, preguntas
Cierre y evaluaciones
Envío a la plataforma tareas asignadas
Día 5: Presencial
Tema: Evaluación en Línea
Asistencia
Introducción: Propósito de la herramienta
Desarrollo del taller: Herramientas de evaluación en línea: Examtime, Quizlet
Espacio de dudas, preguntas
Presentaciones orales
Cierre y evaluaciones
Envío a la plataforma tareas asignadas
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 7
Anejos
Anejo A
Mapa Conceptual
Anejo B
Punto más confuso
Anejo C
Diario Reflexivo
Anejo D
Autoevaluación
Anejo E
Rúbrica
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 8
Anejo A
Mapa Conceptual
Instrucciones: Realice un mapa de conceptos que describa las características de la plataforma.
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 9
Anejo B
Punto más confuso
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente:
4. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tienes dudas?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Si tengo alguna duda; ¿Cómo puedo hacer para aclararla?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Adiestramiento en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de inglés a estudiantes participantes del Programa de Título I. 10
Anejo C
Diario Reflexivo
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente:
4. ¿Cómo la herramienta aprendida me ayuda en el proceso de planificación y creación de clases interactivas? Menciona ejemplos.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Crees que la herramienta es una pertinente a los estudiantes que atiendes? Explica por qué.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Como educador(a), ¿cómo visualizas esta herramienta en la integración tecnológica y cómo estrategia de enseñanza de inglés?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anejo D
Autoevaluación
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas en base a tu aprendizaje durante el proyecto:
5. ¿Cómo ha sido tu proceso de aprendizaje a través del adiestramiento?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Crees que la tecnología es una estrategia de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes participantes del Programa de Título I? ¿Por qué si o por qué no?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Cómo ha sido tu participación en los talleres?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Luego de haber terminado, cuál fue tu aprendizaje más significativo?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anejo E
Rúbrica de presentaciones orales
Nombre:___________________________ Nivel:____________
De acuerdo a la siguiente escala el/la facilitador(a) determinará si el maestro(a) cumplió con los requisitos presentados.
Escala: 3-Excelente 2-Bueno 1-Regular 0-Deficiente
Criterios de evaluación 3 2 1 016. Introducción relacionada al tema.17.Establece el tema de forma clara y con coherencia.18.Ofrece ejemplos e información relevante al tema.19. Integra de manera efectiva la herramienta asignada.20.Domina la herramienta asignada.21.Evidencia trabajo en grupo, se distribuyeron las temas
equitativamente.22.Utiliza creatividad al realizar la presentación.23.La presentación está legible y bien organizada.24.La presentación es interesante.25. La presentación evidencia integración de la tecnología
con destrezas de inglés.26. Cumple con el tiempo determinado.27.Tono adecuado y dicción clara.28. Promueve la participación de la audiencia.29. Integra recursos audio, visuales, enlaces.30. Presenta una conclusión de la experiencia con la
herramienta.Suma de escalaTotal: /45
Comentarios:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Firma del facilitador(a): Firma del maestro(a) tutor(a)
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