7/22/2019 Resumen LUNDGREN - Teora del curriculum . Cap1
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Teora del currculum y escolarizacin.
Un mtodo para la investiacin
El contenido de nuestro pensamiento es el re!le"o de nuestro conte#to
cultural y social, al mismo tiempo, la reconstruccin conitiva su$"etiva
del mundo %ue nos rodea interviene en nuestras acciones y al ser as
modi!ica las condiciones o$"etivas de nuestro conte#to social y cultural.Los modos de produccin reulan directamente las condiciones de
nuestro conte#to social y cmo esas relas constituyen una Gestalt de
nuestro pensamiento. Esto se ad%uiere a travs de la socializacin.&
Es as %ue 'ay una relacin entre los modos de produccin y el
contenido del pensamiento 'umano %ue es trans!ormado por las
condiciones del conte#to cultural y social %ue crean los procesos de
produccin y por la !orma en %ue estas condiciones con!orman la
educacin y la ense(anza )reproduccin cultural*.
Conceptos clave de este anlisis:Procesos de produccin: Esta$lecimiento de las necesidades de vida
social y la creacin del conocimiento a partir de la cual se puede
desarrollar la produccin.
Procesos de reproduccin: Recreacin y reproduccin del
conocimiento de una eneracin a la siuiente+ la reproduccin del
conocimiento de las destrezas de produccin, pero tam$in la
reproduccin de las condiciones para la produccin.
Contexto social y cultural:el mundo y la clase social en %ue vivimos,
incluyendo sm$olos y relas %ue ordenan la vida social.Condiciones del contexto social imposiciones o$"etivas dentro de las
cuales se !orman y ordenan la vida social y cultural.
Modelos de pensamiento:Nuestra representacin o$"etiva del mundo
%ue nos rodea.
Los modos de produccincrean las condiciones de los contextos
sociales dentro de los cuales se forman los procesos de
reproduccin y se establece el Vorstellungen (los modelos de
pensamiento).
-roduccin, reproduccin y pedaoa.
/u0ndo se convierte la pedaoa en un pro$lema social y necesita un
aparato conceptual ela$orado1
La produccin social implica no solo la produccin de las necesidades de
vida sino tam$in la de los sm$olos, el orden y la evaluacin de
o$"etos, y las condiciones de la sociedad en las %ue esta contin2a.
La reproduccin social consta de la reproduccin de la $ase material y
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cultural la reproduccin del conocimiento, destrezas y valores y la
reproduccin de la !uerza de tra$a"o en sentido amplio. La educacin y
la instruccin son medios por los cuales se reproduce la cultura.
La manera en %ue la transmisin pedaica con!orma una Gestalt esta
vinculada a la estructura econmica social y cultural.En una sociedad con una divisin limitada del trabajo y con una
cultura homo!nea, la educacin del ni(o en el 'oar es su!iciente
para la reproduccin de la sociedad. 3l imitar a sus padres el ni(o
aprende a identi!icarse con su cultura y a dominar su mundo. La
educacin se $asa en el consenso y en una relacin directa con el
mundo natural. Esto crea un conte#to para la educacin en el cual la
responsa$ilidad espec!ica de los procesos de reproduccin no recae
so$re una sola persona.
La reproduccin del conocimiento y de las destrezas de produccin estantimamente unida a la recreacin de los valores e ideas culturales %ue
son esenciales para la educacin moral. Las !ormas de ense(anza se
relacionan con los ritos y la transmisin oral. El lenua"e escrito ordena
la educacin y convierte a la escuela en institucin.
/uando los procesos de produccin y reproduccin est0n unido de un
modo ine#trica$le, el pro$lema de la reproduccin esta ntimamente
relacionado con los pro$lemas de la produccin. 4e aprenden
participando de ellas. El pro$lema de aprender es una parte de la
produccin. 4u resultado se re!le"a en la produccin."Cundo se convierte la pedao#a en un problema social y
necesita un aparato conceptual elaborado$
/uando los procesos de produccin y lo de reproduccin se separan
aparece elproblema de la representacin, %ue es como representar los
procesos de produccin de !orma %ue el 'ec'o de %ue puedan ser
reproducidos se convierta en un pro$lema. Esto se convierte en el
o$"eto del discurso educativo y en la /uestin de la pedaoa.
3s se !orman dos conte#tos sociales )el de la produccin y el de la
reproduccin* %ue esta$lece una divisin del tra$a"o entre las es!erasde la produccin y la reproduccin. La relacin es indirecta y la
comunicacin depender0 de los textos. Entonces el pro$lema de la
representacin tiene %ue resolverse mediante textos. /uando no se
participa en la produccin, el conocimiento y las destrezas para sta
tienen %ue ser clasi!icados, seleccionados, y trans!ormados en te#tos
%ue puedan utilizarse en el conte#to de la reproduccin.
%l termino curriculum cubre los textos producidos para
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solucionar el problema de la representacin. Es
una seleccinde contenidos y !ines para la reproduccin social, o sea
una sleccin de conocimientos y destrezas %ue de$e transmitir la
educacin.
una organizacindel conocimiento y las destrezas
una indicacin de mtodos de transmicinrelativos a como 'an de
empe(arse los contenidos seleccionados, su secuenciacin y control.
&ncluye un conjunto de principios sobre cmo deben
seleccionarse' orani(arse' y transmitirse el conocimiento y las
destre(as.
Detr0s de todo curriculum 'ay un con"unto de principios se2n los
cuales se !ormen la seleccin, la oranizacin y los mtodos de
transmisin %ue son el cdio curricular.
En la ela$oracin del curriculm 'ay una separacin del conte#to dereproduccin en dos conte#tos sociales el de !ormulacin y el de la
realizacin.
/urriculum como solucin necesaria al pro$lema de la representacin, y
el pro$lema de la representacin como o$"eto de discurso pedaoico.
La institucionalizacin de la escuela
4ociedad institucin pensada para inculcar una !orma de reulacin
"urdica, una ley. -or esas leyes se rie la sociedad. 3 medida %ue lasociedad y la poltica van tomando !orma tam$in lo 'ace la escuela.
/on este ordenamiento se con!iuran las ideas so$re la educacin y la
sociedad.
/on la aparicin del E se creo la escuela como institucin para
proporcionar a las clases dirientes las destrezas intelectuales
necesarias para o$ernarlo. Esto re%uiere una leitimidad.
/uatro periodos principales en el desarrollo de la educacin
5. -eriodo de !ormacion en el %ue se con!iuran las ideas de la
educacion y los !ines de la misma.6. Durante la edad media, se esta$lece la educacin como
institucin, orden0ndose la actividad pedaica y suriendo un
lenua"e so$re la educacin. 4e esta$leci un curriculum
)studium, ratio, !ormula e institutio* %ue de!ina los conocimientos
%ue de$an dominarse y en %u orden. Este ordenamiento de la
tarea educativa supuso el esta$lecimiento de la educacin como
una institucin !irme.
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7. La !ormacin literaria paso a ocupar un luar !undamental la
ense(anza se centra$a en determinados te#tos, la !orma de
leerlos e interpretarlos se convirti en la $ase de lo %ue se
entenda por conocimientos.
8. El silo 9:;;, se caracteriza por el nacimiento de una cultura'istorica y cienti!ica. El /urriculum indic un proceso temporal, lo
recurrente. En la ilustracin, se lo desin como un documento
m0s concreto donde se especi!ica$an los estudios de cada curso.
En estos cuatro periodos, la educacion se desarrollo como parte de un
aparato ideoloico vinculado a la ;lesia o al Estado.
En el silo 9;9, los cam$ios de la sociedad e#ian un nuevo orden social
y un nuevo cdio moral y los cam$ios en las ideoloas y las demandaspolticas provocaron una modi!icacin de las relaciones entre el E y la
sociedad y por tanto, la necesidad de educar a un nuevo tipo de
ciudadano. Esas e#iencias se plantearon con!ormes a la ;lustracin. 4e
esta$leci la educacin o$liatoria en la mayor parte de las naciones
europeas. El estado se 'acia caro de lo %ue antes 'a$a sido !uncin
desempe(ada por los rupos sociales primarios.
/on el ordenamiento y la institucionalizacin de la tarea educativa, se
aporto una $ase so$re la cual los individuos educados podrandesempe(ar nuevas tareas.
/mo se esta$lecieron los principios para los currcula %ue
con!iura$an la tradicin pedaica y educativa1 Esta mentalidad
pedaica es la $ase so$re la %ue se !undamento la educacin popular
la escolaridad o$liatoria.
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La Teoria y la pr0ctica de la educacin se convierten en una necesidad y
este desarrollo re%uiere un lenua"e so$re educacin y una ciencia de la
educacin.
El pro$lema de la representacin uerramundial
8. periodo de e#pansin desde el !inal de la 65 uerra mundial 'asta
5?@A
=. periodo de revocacin de 5?@A 'asta la actualidad. Benmeno de
e#pansin educativa.
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