“DIFERENCIA: ALTO - BAJO”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Realiza seriaciones de tres tamaños de grande a pequeño y viceversa; sin equivocarse.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Formación, saludo a Dios.- Control y actualización de carteles del aula Carteles
Utilización libre de los sectores
- Planificación y organización: Los niños eligen el sector en el que van a jugar y planifican lo que van a realizar.
DESARROLLO
Despertando el interés - Recordamos a David y Goliat.
Recuperación de saberes previos
- ¿Cómo eran? ¿En qué se diferenciaban? ¿Has visto personas de esos tamaños?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Cuál es el término correcto para denominar la estatura de los gigantes y los enanos?
Presentación del tema- Diferencia alto y bajo.
Construcción del aprendizaje
- En el aula jugamos a caminar como gigantes y como enanos, la maestra muestra una lámina con la imagen de 2 niños y les indica que uno es alto y el otro bajo y que así se denomina correctamente las diferencias de estatura, luego les proporciona cubos y latas para que construyan torres; altas y bajas, luego nos medimos con los compañeros y formamos parejas de uno alto y otro bajo, posteriormente identificamos diversos objetos altos y bajos ejemplo: tubos de p. higiénico y p. toalla, floreros, salimos a observar árboles, casas, edificios y cerros, etc.
Lámina
CubosLatas
CIERRE
Aplica lo aprendido- En una ficha diferencia la altura de los
edificios y colorea el alto.Ficha de trabajoColores
Evaluación - Hetero-evaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“MEDIR LA LONGITUD DE LOS OBJETOS”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA ORGANIZADORES Y/O DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES DE
DESEMPEÑOMAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE
CANTIDADUsa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras, etc)
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y velocidad.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Los niños se organizan en grupo para realizar su juego trabajo en el sector y en el sector de construcción juegan a ser constructores de casas.
DESAR
Despertando el interés - La maestra muestra dos camisas con tamaños iguales.
Camisas
Recuperación de saberes previos
- ¿Estas camisas con iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Sus mangas son del mismo tamaño?
ROLLO
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Cómo se denomina la longitud de los objetos?
Presentación del tema- Largo y corto.
Construcción del aprendizaje
- La maestra muestra dos reglas e indica que una es larga y la otra corta y que así se denomina la longitud de los objetos, luego buscamos en el aula objetos largos y cortos que la maestra coloca indistintamente como: correas, chalinas, medias, sogas, reglas para que manipulen y diferencien longitudes y luego procedemos a medirlos usando paletas, chapas, manos, pies.
- Luego los niños cuentas la cantidad de paletas de la correa.
Reglas
Diversos objetos
PaletasChapas
CIERRE
Aplica lo aprendido
- En un trozo de papelote se les presenta una figura para que los niños humedezcan la palma de su mano en la esponja empapada de témpera y procedan a medir la longitud de la figura poniendo sus huellas.
- Luego cuentan la cantidad de huellas y comparan con los trabajos de sus compañeros.
Actividad gráfico – plásticaLa serpiente larga y corta
- Motivación: La maestra les presenta 2 títeres de serpientes una larga y otra corta.
- Quiénes les hacen una adivinanza: Soy larga
me hicieron de lanay sirvo para abrigartela garganta.¿Quién soy?
- Luego les indica la técnica que desarrollaremos: el modelado.
- Desarrollo: Se les proporciona plastilina para que formen dos serpientes una larga y otra corta las pegan en papel afiche verde.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
Papelote, esponja, témpera
Títeres
Papel afichePlastilina
Evaluación - Auto y co-evaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“DIFERENCIO ENTRE GRUESO Y DELGADO”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Identifica semejanzas y diferencias de grosor entre objetos, manipulándolos.
PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Se expresa corporalmente. Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:MOMEN
TOSPROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Eligen el sector en el que jugarán luego organizan el juego trabajo.
DESARROLLO
Despertando el interés- La maestra presenta a 2 títeres: Payasín y
Payasón.Títeres
Recuperación de saberes previos
- ¿Cómo se llaman? ¿Han visto algunos payasos como estos? ¿Cómo son? ¿En qué se parecen? ¿Qué comerán?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Cómo se denomina a la contextura de estos payasos y otros objetos?
Presentación del tema- Grueso y delgado.
Construcción del aprendizaje
- la maestra coloca una lámina donde muestra las imágenes de dos árboles y les indica que un tronco es grueso y el otro delgado y que así se denomina a estas dimensiones de personas y objetos, luego se proporciona diverso material para que manipulen rotativamente por grupos ejm: plumones, crayolas, pinceles, pilas, tubos, canutos de hilo, libros, etc.
- Identificando grueso y delgado, finalmente se coloca siluetas en el franelógrafo para que
Lámina
Siluetas
Objetos de diferente grosor
Siluetas
observen y comparen mencionando sus dimensiones (grueso, delgado)
CIERRE
Aplica lo aprendido
- En una ficha identifica dimensiones grueso y delgado y colorean usando plumón grueso y delgado.
Utilización del cuerpo y el espacioJuego con mi cuerpo
- Fase inicial: Salimos al patio saltando como sapitos luego delimitamos el espacio, caminando de puntas y luego indicamos que realizaremos diversos juegos y que debemos respetar el sonido del silbato.
- Fase central: Jugaremos a que somos juguetes que funcionan a pilas al sonido empezamos a mover los brazos hacia delante con fuerza al sonar el silbato caen los brazos como si las pilas se acabaran, y así realizamos diversos ejercicios como balancear piernas, bailar, mover dedos, etc.
- Echados en el patio levantamos piernas, brazos y al sonido del silbato dejar caer las extremidades que están usando.
- Fase final: Nos relajamos pasando una pluma por nuestro rostro y manos.
- Salida: El día de mañana traer 2 botellas vacías de gaseosa, las más pequeñas.
FichaPlumones grueso y delgado
Silbato
Pluma
Evaluación - Hetero-evaluación
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“PESA OBJETOS LIVIANOS Y PESADOS”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Compara el peso de personas y objetos.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Realiza diversas actividades y juegos
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS para fortalecer su control tónico, mostrando disposición
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Se organizan usando un cuadro para elegir el sector de juegos.
DESARROLLO
Despertando el interés- La maestra presenta 2 bolsas negras llenas
y les pregunta ¿cuál pesará más?Bolsas negras de papel higiénico y de arroz
Recuperación de saberes previos
- ¿Qué tamaño tienen? ¿Cuál pesará más? ¿Qué contendrán?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Cómo puedo determinar el peso de los objetos?
Presentación del tema- Liviano y pesado.
Construcción del aprendizaje
- La maestra invita a los niños a levantar las bolsas y determinar el peso: liviano – pesado luego observan el contenido, posteriormente manipulamos diversos objetos comparando sus pesos: algodón, piedras, pelota, cubos de madera, latas vacías, candados, cojines, cajas llenas y vacías, luego separamos en un lado objetos pesados y en otro los livianos, observamos en siluetas y colocamos en el franelógrafo en un lado las que representan a objetos livianos y en el otro los pesados.
Objetos
Siluetas
CIERRE
Aplica lo aprendido - En una ficha identifican objetos livianos y pesados.
Actividad gráfico - plástica- Motivación: La maestra pregunta ¿el
agua pesa? Hoy haremos adornos para la mesita de noche. Técnica embolillado.
- Desarrollo: Los niños realizan bolitas de pedazos de papel crepe o sedita de variados colores y los van metiendo en una botellita al llenarla la cierran, luego llenan algunos pedazos de papel aluminio de colores en la otra botellita y la llenan de agua cerramos y listo 2 botellitas de colores ¿cuál pesa más?
- Evaluación: Jugamos con las botellitas y las exponemos.
Ficha de trabajo
Botellas descartablesPapel seditaPapel aluminioAgua.
Evaluación - Hetero-evaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“RECONOZCO Y ORDENO TRES TAMAÑOS”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Establece relaciones de seriación por forma, por tamaño: de grande a pequeño, por longitud: de largo a corto.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:MOMEN
TOSPROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores- Eligen en forma grupal el sector en el que jugarán.
DESARROLLO
Despertando el interés- Títere de Ricitos de oro que les indica que tuvo una
aventura con 3 ositos y los muestra.
Titeres de paleta
Recuperación de saberes previos
- ¿Quiénes eran? ¿Cómo son los 3 ositos? ¿Conocen la historia? ¿qué enseñanza nos da?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿De qué tamaños eran los 3 ositos?
Presentación del tema- Dimensiones: Grande, mediano, pequeño.
Construcción del aprendizaje
- Con ayuda de láminas la maestra va narrando la historia de la niña y su encuentro con los 3 ositos en la casa de estos, enfatizando los tamaños de los objetos, posteriormente se proporciona a los niños material concreto en 3 tamaños como vasos, platos, chompas, mochilas, etc. para que los manipulen e identifiquen sus tamaños: grande, mediano, pequeño a la vez que vamos ordenando del más pequeño al más grande, luego se proporciona siluetas en 3 tamaños para que coloquen en el franelógrafo y las ordenen.
Láminas del cuento
Material concreto diverso
SiluetasFranelógrafo
CI Aplica lo aprendido - En una ficha identifican los tamaños grande, mediano,
pequeño y los ordenan.
Ficha de trabajo, tijeras, goma
ERRE
Evaluación - Hetero-evaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“CUÁNTAS SÍLABAS O GOLPES DE VOZ TIENE CADA PALABRA”
I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Realiza la des-composición silábica de palabras sencillas.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Formación- Saludamos a Dios.- Marchamos alrededor del patio- Actualizamos carteles- Revisión de uñas y pañuelos.
Carteles
Utilización libre de los sectores
- Los niños deciden el sector por grupos.
DESARROLLO
Despertando el interés
- Jugamos a mencionar nuestros nombres con palmadas, ejm: Ro-sa Jo-sé
Recuperación de saberes previos
- ¿Cómo sonaba? ¿Podemos mencionar así todas las palabras? ¿Por qué las hemos pronunciado así?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Cuántas sílabas tiene cada palabra o golpes de voz?
Presentación del tema
- Hoy aprenderemos que las palabras están divididas en sílabas.
Construcción del aprendizaje
- La profesora muestra una bolsa negra a los niños ¿qué habrá dentro de ella?
- Los niños van adivinando por indicio, la profesora muestra una parte del objeto
Bolsa negraObjetos
y los niños adivinan. Luego mencionan las características de cada objeto y su utilidad.
- Mencionan el nombre de cada objeto silabeando acompañados de palmadas. Ejm:Pei-ne-ta bo-te-llaCua-der-no ti-je-raGo-ma to-a-lla
- Se entrega a cada grupo 3 objetos, los observan, mencionan sus características y utilidad y finalmente silabean sus nombres dando palmadas.
- Levantarán el objeto que tiene menos sílabas y luego el que tiene más sílabas a la orden de la profesora.
En el franelógrafo se colocan varias siluetas para que las observen, expliquen sus características, utilidad y colocan juntas las que tienen la misma cantidad de sílabas.
Objetos por grupo
FranelógrafoSiluetas
CIERRE
Aplica lo aprendido
- Se les entrega una ficha de trabajo para que aparee con los círculos que corresponde según la cantidad de palmadas.
Ficha de trabajo
Evaluación - Se realiza la hetero-evaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“EL SONIDO FINAL DE LAS PALABRAS”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA ORGANIZADORES Y/O DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES DE
DESEMPEÑOCOM. SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNAReflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Los niños por grupos planifican su trabajo.- Organizan su juego grupal.- Desarrollan lo planificado.
DESARROLLO
Despertando el interés - Se les muestra el títere de un pato y les dice: Yo soy el pato Renato y uso zapato.
Títere
Recuperación de saberes previos
- ¿Cómo se llama el pato y qué usa? Vuelven a repetir lo que dijo el pato.
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿En qué se parece pato, Renato y zapato? La profesora escribe estas palabras en la pizarra y la última sílaba lo hace de otro color. Ejm: Renato, zapato, pato.
Plumón
Presentación del tema
- Hoy reconoceremos el sonido final de las palabras.
Construcción del aprendizaje
- La profesora muestra 2 objetos que terminan igual. Ejm: Lana – campana, ¿qué objetos son y para qué sirven, son iguales o diferentes? Pronuncian su nombre de dichos objetos en sílabas, se pone énfasis en la última sílaba. ¿Se parecen en algo?
- Coloca en cada mesa 3 objetos, dos de ellos con terminación igual y uno diferente. Los observan, mencionan sus características, con palmadas lo descomponen en sílabas y colocan juntos los que terminan igual y separan al que no tiene sonido final igual. Ejm: cepillo, martillo, flor
- En el franelógrafo se colocan algunas tarjetas para que ellos con ayuda de la docente puedan encontrar aquellas que tienen sonido final igual y hagan parejas.
LanaCampana
Objetos
FranelógrafoTarjetas
CIERRE
Aplica lo aprendido
- Se les entrega una ficha donde unirán con líneas de diferentes colores las palabras que tienen el mismo sonido final.
Ficha de trabajo
Evaluación - Se realiza la hetero-evaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“IDENTIFICAN PALABRAS QUE COMIENZAN IGUAL”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral
Identifica sonidos iniciales en diferentes situaciones.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Formación.- Saludo a Dios- Cantamos el Himno Nacional del Perú- Marchamos alrededor del patio cantando
Soy soldadobien armadoa marcharacostumbrado1-2, 1-2, 1-2 y 3
Utilización libre de los sectores
- Juego trabajo.
DESARROLLO
Despertando el interés- Observan figuras que se pegaron en la pizarra. Figuras
Recuperación de saberes previos
- Nombramos las figuras y preguntamos ¿qué tienen igual estas figuras?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- Hay palabras que empiezan igual.
Presentación del tema- Aprenderemos a diferenciar los sonidos iguales.
Construcción del aprendizaje - Narramos una breve historia utilizando siluetas:- CAMILA, es una niña de 4 años que compró
CARAMELOS en una CANASTITA y cuando llegó a la casa los guardó en una CAJA.
- Nombramos las siluetas utilizadas en la historia e identificamos el sonido inicial de las figuras.
- Se entrega a cada grupo una caja con siluetas para que ellos encuentren las figuras cuyo nombre empiece igual.
- Salen adelante, muestran y mencionan las figuras cuyos nombres empiezan igual.
Siluetas
- Colocamos en el franelógrafo figuras, pedimos a los niños que busquen figuras cuyo nombre empiecen igual, cuando lo encuentren levantan la mano, sale adelante y menciona los nombres de las figuras.
- Se sugiere utilizar pag. 169 del libro del MED.
Actividad literaria- Motivación: Leemos una rima en la que aparece
un oso y responden preguntas: ¿Qué hizo el oso cuando se despertó? ¿Cómo gritó el oso?O, o, o…el oso se despertóy con el grito que dioa todos nos asustó o, o, o.
- Desarrollo: ¿Con qué vocal empieza oso?- ¿Qué otras figuras empiezan como oso?- Colocamos en el franelógrafo diferentes siluetas.- Nombramos a cada figura y separamos a un lado
solo las que empiezan con la vocal O y colocamos en la parte de abajo de cada figura la O.
- Invitamos a 2 niños para que encierren con plumón la vocal O que aparece en la rima.
- Evaluación: Aprende la rima y encuentra en las huellas del oso la vocal O que se encuentran escondidas, encerrándolas con tus colores.
Caja, siluetasFiguras
CIERRE
Aplica lo aprendido - En una ficha identifican y pintan las figuras que sus nombres empiezan igual.
Ficha MED
Evaluación - Realizamos la heteroevaluación. Hoja, colores
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“EL PERÚ Y SU HISTORIA”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA ORGANIZADORES Y/O DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES DE
DESEMPEÑOP.S. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTEParticipa en acciones que promueven el bienestar común.
Participa en las actividades programadas por fiestas patrias interactuando con diversas personas.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Formación- Saludo a Dios- Marchamos alrededor del patio- Actualizamos carteles.
Carteles
Utilización libre de los sectores
- Cada niño piensa en qué sector jugar.- Los niños juegan libremente compartiendo el
material.
DESARROLLO
Despertando el interés- ¿A quién festejamos esta semana? La profesora
muestra una torta en silueta.Silueta de torta
Recuperación de saberes previos
- ¿Quién está de cumpleaños? ¿Cuántos años cumple? ¿Qué haremos para festejarlo? ¿En qué país has nacido y estás viviendo?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Conoces la historia del Perú?
Presentación del tema- El Perú y su historia.
Construcción del aprendizaje
- Se les muestra el mapa de América del Sur y ubicamos al Perú. Luego se pone en la pizarra el mapa del Perú solo, en grande con sus límites, el mar, el lago Titicaca, para que los niños lo reconozcan.
- Con ayuda de láminas se les cuenta la historia del Perú: Los Incas (idioma, vestimenta, comida, reglas AMA LLULLA, AMA SUA, AMA QUELLA), la independencia.
- Por eso todos los años recordamos y festejamos en todo el Perú la proclamación de la independencia de nuestra patria.
- Repetimos las palabras con las que Don José de San Martín proclamó nuestra independencia.
Mapas
Láminas
CIERRE
Aplica lo aprendido
- Pintan las escenas de la historia del Perú y las pegan en orden formando un librito.
Actividad literaria
Aprendamos una poesía para el Perú
- Motivación: Vamos aprender una poesía para nuestra patria.
- Desarrollo: Se les muestra un papelote con la poesía escrita con íconos
- La profesora la lee, luego lo hace junto con los niños.
- Comentan qué dice la poesía- Todos juntos repasamos la poesía.- Evaluación: Recitamos la poesía con mímica.
Ficha de trabajo
Papelote
Evaluación - Realizan la auto-evaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CONOCIENDO NUESTROS SÍMBOLOS”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA ORGANIZADORES Y/O DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES DE
DESEMPEÑOP.S. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTEParticipa en acciones que promueven el bienestar común.
Participa en las actividades programadas por fiestas patrias interactuando con diversas personas.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Nos formamos y saludamos- Saludamos a Dios.- Aprendemos una poesía.
MI PERÚMi patria es libre
fuerte y hermosa, es soberana yes generosa.
Mi Perú es la tierradonde se ha sufridodonde se ha soñadodonde se ha luchadodonde se ha vencido
¡VIVA MI PATRIA, VIVA MI PERÚ!
Poesía
Utilización libre de los sectores
- Juego - trabajo
DESARROLLO
Despertando el interés - Se les muestra la bandera del Perú. Bandera
Recuperación de saberes previos
- ¿Qué es? ¿Quién la creó? ¿Qué significan sus colores? ¿Es un símbolo de nuestra patria?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Cuáles son los símbolos del Perú?
Presentación del tema- Nuestros símbolos.
Construcción del aprendizaje
- El Perú tiene 3 símbolos se les muestra los 3 en una lámina. ¿Los conocen?, ¿cómo se llaman?, ¿que representan? Ya hemos
Lámina
conocido la bandera, ahora vamos a conocer el Himno Nacional y el Escudo.
- Escuchan con atención el Himno, ¿les gustó? ¿qué dice la letra? ¿cómo debemos cantarlo? con respeto, orgullo, quitándonos las prendas de la cabeza, sin movernos y con la mano en le corazón.
- En su letra habla de nuestra libertad y lo mucho que se luchó para lograrla.
EquipoCD
CIERRE
Aplica lo aprendido
- Leemos una poesía del Himno Nacional y delinea con plumón el pergamino. Pinta las figuritas.
Actividad gráfico – plásticaNuestro escudo: recorto y pinto
- Motivación: Observan en una lámina un escudo grande y lo describen.
- ¿Qué representa la vicuña, el árbol de la quina y la cornucopia?
- Ustedes han visto en algún lugar el escudo, en dónde
- Vamos a completar nuestro escudo recortando y pegando.
- Desarrollo: Se les entrega una hoja impresa con el escudo con los campos vacios. Lo pintan siguiendo el modelo, luego recortan y pegan las riquezas del Perú en el lugar adecuado.
- Evaluación: Comprueban que su escudo esté igual al modelo y se autoevalúan.
- Exponen sus trabajos
Lámina
Hoja impresaCrayolasTijerasGoma
Evaluación - Se realizará la heteroevaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CONOCIENDO LA COSTA Y EL MAR DE GRAU”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA ORGANIZADORES Y/O DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Identifica manifestaciones culturales de las regiones del Perú: costumbres, vestido, música, vivienda, idioma, reconociendo sus características.
COM. EXPRESION Y APRECIASION GRAFICO
PLASTICA
Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.
Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Juego – trabajo. Sectores
DESARROLLO
Despertando el interés- Observan el mapa del Perú dividiendo en
sus 3 regiones y el mar de Grau.Mapa
Recuperación de saberes previos
- ¿Por qué está dividido el Perú y pintado de amarillo, café, verde y celeste?
Ficha Colores
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Cuáles son las regiones naturales del Perú? ¿Qué es lo celeste?
Presentación del tema- La región de la costa y el mar de Grau.
Construcción del aprendizaje
- La costa es la franja pintada de amarillo ¿Es ancha o angosta? ¿qué tiene a sus lados? (el mar y la sierra).
- La costa es árida y plana, no tiene cerros y como está al lado del mar un gran número de personas que viven en ella se dedican a la pesca.
- Se muestra una lámina de la costa, la observan y describen.
- Se colocan siluetas de: productos (arroz, caña de azúcar, uvas, algodón).
- Animales: Caballo, peces- Vivienda, vestimenta, etc.- En el mar de Grau: se colocan siluetas de
peces.
LáminaSiluetas
C Aplica lo aprendido - Observa el mapa del Perú. Pinta la costa y el
IERRE
mar de Grau. Recorta y pega los productos, animales y vestimenta de esta región.
Actividad gráfico – plásticaEscucho y bailo al ritmo de la música de la
costa- Motivación: Escuchan una marinera
¿quién conoce esta música? ¿Cómo se baila? ¿cuál es su vestimenta apropiada?
- La marinera es un baile de la costa.- Desarrollo: ¿Qué otra música es de la
costa?- Se pone un vals y festejo y las siluetas
de su vestimenta.- Bailan al ritmo de la música y
reconocen su vestimenta típica. Mencionan el nombre del baile según el ritmo que tiene.
- Socialización: Comentan qué les pareció la música. Les gustó los bailes de la costa.
CD-equipo
Evaluación- Observa su trabajo y realiza la
autoevaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CONOCIENDO LA REGIÓN DE LA SIERRA”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA ORGANIZADORES Y/O DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES DE
DESEMPEÑOP.S. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTEParticipa en acciones que promueven el bienestar común.
Identifica manifestaciones culturales de las regiones del Perú: costumbres, vestido, música, vivienda, idioma, reconociendo sus características.
COM EXPRESION Y APRECIASION GRAFICO
PLASTICA
Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.
Aprecia diferentes tipos de música y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clásica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Nos formamos y saludamos a Dios.- Cantamos la canción “Viva, viva, Jesús mi
amor”
Utilización libre de los sectores
- Juego – trabajo.
DESARROLLO
Despertando el interés - Se les muestra una llamita en bulto. Los saluda y habla con los niños.
Silueta o peluche
Recuperación de saberes previos
- ¿Qué es? ¿A qué región pertenece? ¿En dónde vive?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Cómo es la sierra? ¿qué productos y animales hay en la sierra?
Presentación del tema- La región de la Sierra.
Construcción del aprendizaje
- Observan en el mapa del Perú, la franja de color café, la comparan con las otras dos. Observan el lago Titicaca.
- La Sierra está llena de cerros y montañas, en algunas épocas del año hace mucho frío y cae nieve.
- Con ayuda de siluetas se va mencionando sus productos: papas, choclo, quinua, tuna, su vestimenta, vivienda, instrumentos.
- Se pegan en el mapa muchas montañas en la sierra.
- ¿En qué región vivimos nosotros?
Mapa
Siluetas
Siluetas de montañas
CIERRE
Aplica lo aprendido
- Pinta la sierra de marrón. Recorta y pega lo que corresponde a la sierra.
Actividad musical
Bailamos al ritmo de la sierra
- Motivación: La maestra tararea el Huaylas “Ese pollito” ¿Quién conoce ese baile?
- Desarrollo: Ahora vamos a escuchar y bailar la música de la sierra: huaynos, Huaylas. Se les muestra la silueta de la vestimenta de esta región.
- Socialización: Comentan si les gusta bailar esta música. ¿Es igual a la de la costa?
TijerasHoja, goma
CD-equipoSilueta
Evaluación - Realizan la auto evaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
FICHA ANEXA
Observa y pinta la Sierra de marrón. Recorta y pega donde corresponde los productos, animales y trajes de la región.
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