Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION (SIE)
ACUERDO NÚMERO 018
(FEBRERO 07 DE 2017)
Por medio de la cual se modifica el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción
de los Estudiantes de la Institución Educativa Barrio Santander.
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Barrio Santander, en uso de las
facultades legales conferidas por la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 del 3 de agosto
de 1994, la Ley 715 de 2001, el Decreto 1290 de 2009 y, el decreto 1075 del 26 de mayo
de 2015 mediante el cual se expide el decreto único reglamentario del sector educación
y,
CONSIDERANDO
1. Que el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 estableció los lineamientos generales
y específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los estudiantes a
partir del año 2010.
2. Que es deber del Consejo Directivo y del Consejo Académico, acompañar la
promulgación, socialización y estructuración de un Sistema Institucional de
Evaluación, en consonancia con lo dispuesto en el artículo 80, en sus numerales 3 y
4 del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.
3. Que luego de realizarse el proceso de participación y socialización por parte de los
estamentos de la Comunidad Educativa, sea este Consejo, como instancia máxima
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de deliberación del Gobierno Escolar, el que apruebe la modificación del Sistema
Institucional de Evaluación —SIE.
4. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de los Estudiantes, de acuerdo a la estructura y
requerimientos señalados específicamente en el Artículo 40 del Decreto 1290 de
2009.
5. Que la Institución Educativa Barrio Santander, en cumplimiento de los
compromisos de mejoramiento de la calidad educativa, debe modificar el Sistema
Institucional de Evaluación, según las recomendaciones emitidas por la Secretaría
de Educación Municipal de Medellín y en concordancia con los procesos de calidad
del Ministerio de Educación Nacional.
6. Que la autoevaluación institucional anual del año 2016, realizada con la comunidad
educativa a través del aplicativo "Herramienta Integrada" de la Secretaría de
Educación de Medellín, prioriza ajustes en lo relacionado con la pertinencia del
sistema y las metas del Índice Sintético de Calidad en los niveles y grados de la
educación formal.
7. Que la Institución Educativa Barrio Santander debe ajustar los procesos de
articulación de la educación media con la educación superior a través de los
programas técnicos de formación en Sistemas, Gestión Ambiental y Dibujo
Arquitectónico en convenio con el SENA.
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8. Que es deber de las directivas de la institución, el mejoramiento de la calidad de la
educación, especialmente en el desempeño de los estudiantes en pruebas externas,
las cuales son un referente importante de los compromisos del DIA E, decretado
por el Ministerio de Educación Nacional.
9. En virtud de lo anteriormente expuesto,
AC
UE
RD
A
ARTICULO 10 : ADOPCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
Y CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN.
En la Institución Educativa Barrio Santander, la evaluación es entendida como un
proceso objetivo, continuo y permanente que permite observar y valorar el desempeño
académico y comportamental de los estudiantes, teniendo en cuenta sus fortalezas y
debilidades, de manera que se puedan implementar diversas estrategias que faciliten el
desarrollo de competencias en las diferentes áreas del conocimiento. La evaluación es
un proceso integral donde la valoración cuantitativa está apoyada en un componente
cualitativo; el cual permite comprender al estudiante en sus múltiples dimensiones,
niveles de competencia y necesidades particulares.
Los Criterios De Evaluación Y Promoción.
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Criterios De Evaluación:
a. La evaluación se piensa como aquello que nos permite identificar y verificar los
conocimientos, las habilidades, los objetivos, los desempeños de un estudiante que
avanza en un proceso de aprendizaje y formación absolutamente claro tanto para el
estudiante como, por razones obvias, para el maestro. Así la evaluación, se convierte
en sí misma en una valoración de la acción enseñanza y aprendizaje, lo cual lleva
implícito tanto procesos internos como externos, tales como: la responsabilidad, la
autonomía, la motivación por aprender, los aciertos, las dificultades, el trabajo en
equipo, etc.
b. La evaluación es continua y formativa a la vez. El carácter continuo hace referencia
a que es permanente, de esta manera, lo que se evalúa debe ser resultado de una
acción educativa durante un determinado tiempo; lo cual lleva en sí un proceso. El
resultado no puede ser únicamente de un corte en un momento, debe ser continuo y
formativo sin excluirse mutuamente.
Con respecto al carácter formativo de la evaluación, ésta se realiza con el propósito
de valorar TODO el proceso, es decir, favorece o mejora constantemente aquello
que está fallando: el proceso de aprendizaje de los estudiantes, la estrategia o
metodología del docente, el material pedagógico que se utiliza al interior de las
clases, las mismas relaciones interpersonales, etc.
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Como es obvio, la intervención en la mejora de un proceso tiene sentido hacerla
mientras éste transcurre. Este tipo de evaluación pretende ayudar a responder a la
pregunta de cómo están aprendiendo y progresando los estudiantes de acuerdo a la
obtención de los logros que nos hemos propuesto. Sólo así se podrán introducir
correcciones, añadir acciones alternativas y reforzar ciertos aspectos.
c. Las finalidades principales de la evaluación son: determinar la obtención de los
logros definidos en el Proyecto Educativo Institucional, definir el avance en la
adquisición de los conocimientos, estimular el afianzamiento de valores y actitudes,
favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades, identificar
características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje,
contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los
logros del proceso formativo, ofrecer al alumno oportunidades para aprender del
acierto, del error y, en general, de la experiencia.
d. La evaluación es, en últimas, la constatación de que un proceso se está llevando a
cabo, de qué manera se están logrando las metas propuestas, y, en definitiva, no tiene
otra intención que mejorar la calidad, la profundidad y el sentido del aprendizaje en
la vida escolar.
COMPONENTES Y PORCENTAJES DE LA EVALUACIÓN EN CADA
PERIODO ACADÉMICO.
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El proceso académico de la institución se compone de tres periodos, distribuidos de la
siguiente manera:
El primer periodo, cuya duración es de 13 semanas y con un valor del 30%.
El segundo periodo, con 13 semanas de duración y un valor del 35%
Y el tercer y último periodo, compuesto de 14 semanas y con un valor del 35%, con este
porcentaje, se completa entonces el 100% del proceso evaluativo del año escolar.
En cada uno de los tres periodos académicos del año escolar, se evaluarán tres
componentes con el porcentaje que se indica a continuación:
a. Componente cognitivo 30%. Comprende los procesos mediante los cuales se
evidencia la superación de los niveles de desempeño de cada una de las
competencias de cada área y asignatura a través de la evaluación de los
aprendizajes adquiridos y que se demuestran en la aplicación de las diferentes
estrategias de evaluación que el docente utiliza para la comprobación de los
avances del estudiante en el proceso formativo. Incluye todos los procesos
relacionados con la preparación de los estudiantes para pruebas externas de
medición de la calidad educativa.
Para los estudiantes del grado undécimo y CLEI 6, el 40% del componente
cognitivo en el tercer periodo académico, es el resultado obtenido por cada
estudiante en las Pruebas Saber 11. La nota se asigna según la escala de
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valoración académica, teniendo en cuenta que la nota mínima es de tres (3.0)
para quienes obtengan un desempeño de 50 puntos. La siguiente es la escala de
valoración según desempeño en pruebas externas Saber 11.
PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA
10 – 20 1.0 41 – 49 2.5 71 - 80 4.0
21 – 30 1.5 50 – 60 3.0 81 - 90 4.5
31 40 2.0 61 – 70 3.5 91 - 100 5.0
b. Componente procedimental 50%. Se refiere a todas las estrategias de aprendizaje
desarrolladas durante el periodo académico y que se desarrollan de manera
continua mediante un conjunto de acciones individuales y grupales verificables
por el docente y que guardan relación con los indicadores de logro de las
competencias de cada área y asignatura en cada periodo académico.
c. Componente actitudinal 10%. Comprende el proceso de auto, hetero y
coevaluación que se realiza en cada área y asignatura, donde se evidencian las
características del proceso de aprendizaje involucrando aspectos relacionados
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con el propósito formativo del estudiante, las relaciones entre pares académicos
y las variables de convivencia que afectan el ambiente de aprendizaje tanto a nivel
individual como grupal.
PARÁGRAFO 1: Para el programa de educación de adultos, CLEI 3 y 4, se trabaja
cuatro periodos académicos de IO semanas cada uno. En los CLEI 5 y 6, el desarrollo
académico se realiza en dos periodos académicos de 21 semanas cada uno. La intensidad
horaria corresponde a 800 horas anuales para los CLEI 3 y 4, en el caso de los CLEI 5 y
6 son 840 horas anuales según resolución de calendario emitido por la entidad territorial
certificada. Cada semestre tiene un valor de 100% en los CLEI 5 y 6. Para los CLEI 3 y
4 cada periodo un valor de 50%. En los CLEI 5 y 6 se trabajan dos semanas adicionales,
de conformidad con lo establecido en la resolución de calendario académico que expida
la entidad territorial certificada.
PARÁGRAFO 2: El porcentaje del componente cognitivo (40%) será la valoración
obtenida en los programas de formación que la Secretaría de Educación y la institución
ofrezcan en cada nivel o grado. Especialmente, aquellos que favorecen el mejoramiento
de los resultados de los estudiantes en las pruebas externas. (En los periodos y grados en
que éstas se presentan).
PARÁGRAFO 3: El componente actitudinal (20%) se evaluará con la siguiente rúbrica,
según la escala de valoración institucional:
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Criterio Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Valoración
Final
Asistencia
Puntualidad
Respeto
Sentido de
pertenencia
Porte adecuado
del uniforme.
Disposición
para la clase.
1.3. ACCIONES DE MEJORAMIENTO PARA EL BUEN DESEMPEÑO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES
Con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, los resultados en
pruebas externas y disminuir la deserción escolar, la Institución Educativa Barrio
Santander realizará las siguientes acciones:
a) Retroalimentación académica de los procesos de aula a los estudiantes que
demuestren bajo desempeño académico.
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b) Fortalecimiento del trabajo en equipo y asignación de estudiantes monitores en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
c) Selección de los estudiantes con mejor desempeño académico para prestar el servicio
social estudiantil acompañando a los docentes que requieren apoyo con estudiantes
que demuestran bajo rendimiento académico.
d) Citación a padres de familia de estudiantes que no alcanzan las metas académicas
propuestas para establecer compromisos de acompañamiento mutuo entre institución
y padres de familia.
e) En la séptima semana de cada periodo, la institución cita a los padres de familia para
rendirles informe académico parcial, ejercicio denominado ALERTA
ACADEMICA; de tal manera, que los padres conozcan el desempeño académico de
los estudiantes y cooperen con su formación. El informe lo brinda cada orientador de
grupo al padre de familia en compañía del estudiante, el cual será consignado en la
respectiva acta. Sin la presencia de ambos, no se entregará dicho informe.
f) En la quinta semana se realiza el mismo procedimiento del literal e) para los
estudiantes de los CLEI 3, 4, 5 y 6.
g) Los estudiantes que demuestren capacidades diferenciales serán evaluados teniendo
en cuenta las necesidades de aprendizaje que manifiesten. Para esto es necesario
establecer conjuntamente con los padres de familia los compromisos académicos, y
el padre de familia tiene la obligación de presentar ante la institución el diagnóstico
médico o profesional, con fecha vigente, es decir del año actual que cursa. La no
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presentación de los documentos médicos dará lugar a los procedimientos definidos
en la Ley 1620 y decreto 1965.
h) La institución remitirá a los estudiantes con capacidades diferenciales que no tengan
diagnóstico de profesional de la salud a las respectivas EPS u otras instituciones, de
conformidad con la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, Ley de Convivencia Escolar.
i) Los estudiantes presentarán simulacros de pruebas saber (matemáticas, lengua
castellana, ciencias sociales, ciencias naturales, inglés, química, física y filosofía) en
cada periodo académico, en la décima semana, con el fin de mejorar el ISCE -Índice
Sintético de Calidad Educativa-. Estas pruebas son de carácter obligatorio.
j) 1.3. PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON BAJO
DESEMPEÑO ACADÉMICO EN CADA PERIODO.
Los estudiantes que obtengan desempeño bajo en las áreas del plan de estudios deben
presentar actividades de refuerzo a través de plan de mejoramiento orientado por el
educador. Para ejecutar estas actividades se tendrá en cuenta el siguiente orden:
a. El estudiante debe reclamar con su acudiente el boletín de calificaciones, el cual será
entregado a más tardar, ocho (8) días después de finalizado el periodo académico.
b. El estudiante recibirá en la tercera semana del periodo siguiente, el plan de
mejoramiento de cada área donde no alcanzó desempeño básico. En el tercer periodo
académico el proceso de refuerzo se realiza en la última semana de dicho periodo en
el horario que establezcan las directivas de la institución educativa.
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c. El estudiante desarrolla las actividades indicadas por el docente a través de trabajo
presentado en manuscrito, el cual tendrá un valor del 30% y cuya calificación no
puede ser superior a tres (3.0) y se debe entregar en la quinta (5) semana el período.
d. Luego de recibir el trabajo debidamente calificado el docente cita al estudiante para
que presente la sustentación del trabajo en la sexta (6) semana. El proceso de
evaluación tiene un valor del 70%, cuya calificación no puede ser superior a tres
(3.0).
e. El docente registra el resultado obtenido en la planilla que apruebe la institución
educativa, la cual debe entregar en rectoría para revisión y aprobación.
f. Si el estudiante presenta alguna inconformidad con el resultado obtenido podrá
solicitar la revisión del proceso por parte del docente. Agotada esta instancia podrá
solicitar un segundo evaluador siempre y cuando el rector determine que existieron
fallas en el proceso realizado en primera instancia por el educador que lo evaluó. Si
persiste la inconformidad y el estudiante demuestra que hubo un mal procedimiento,
el Consejo Académico autorizará practicar nuevamente la evaluación y así
sucesivamente hasta agotar la instancia del Consejo directivo a nivel institucional.
g. El resultado obtenido por el estudiante se incorpora al software académico según el
periodo académico al cual pertenezca.
h. Si aprobó las actividades de refuerzo podrá solicitar nuevamente la impresión del
boletín de notas con las nuevas valoraciones.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
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Los siguientes son los criterios de promoción establecidos en la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA BARRIO SANTANDER del municipio de Medellín:
a. El estudiante, debe asistir mínimo al 80 % de las clases programadas en cada una de
las áreas y/o asignaturas del Plan de Estudios. En caso de inasistencia injustificada
se cancela el área y/o asignaturas, por ausentismo.
b. Para ser promovido al grado siguiente, el estudiante, debe obtener en el informe final,
desempeño Básico, Alto o Superior; en cada área del plan de estudios.
c. El estudiante, que, al finalizar el año lectivo, obtenga desempeño BAJO en una o
más áreas; deberá repetir el grado.
d. Estudiante que presente repitencia por dos años consecutivos, debe solicitar cupo en
otra institución. Se analizarán los casos de situaciones especiales como: salud,
calamidad doméstica y orden público, debidamente justificado.
e. Los estudiantes de undécimo y CLEI 6, deben presentar certificación original de
prestación del servicio social estudiantil conforme a la resolución 4210 de 1996. Esta
certificación la expide el docente asignado para el desarrollo del Proyecto de
Servicio Social Estudiantil con el visto bueno del rector y la auxiliar administrativa.
Sin este requisito, no se concede el título de bachiller en cualquiera de sus
modalidades. El Servicio Social Estudiantil podrá ser realizado desde el grado
décimo y CLEI 5.
f. Los estudiantes de undécimo y CLEI 6, deben acreditar constancia de cumplimiento
de las cincuenta (50) horas de la Cátedra de Estudios Constitucionales, de
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conformidad con el Plan de Estudios y el artículo 1, de la ley 107, de 1994. Esta
constancia la expide el docente responsable
del Proyecto de Cátedra de Estudios Constitucionales. Sin este requisito, no se
concede el título de bachiller en cualquiera de sus modalidades.
g. Haber sido promovido de manera anticipada al grado siguiente con el respectivo aval
del Consejo Académico y Consejo Directivo. Se exceptúa de promoción anticipada
a quienes cursan el grado undécimo y CLEI 6.
h. Para ser graduados como BACHILLERES TÉCNICOS, los estudiantes del grado
once articulados al programa del SENA, deben obtener una nota mínima de 3.5 en
el área de la especialidad y en las áreas transversales definidas por el programa de
formación del SENA, en cada periodo cursado desde el grado décimo.
i. El estudiante de cualquier grado o CLEI aprueba o reprueba el año al culminar la
semana de clases número 40. No quedan estudiantes en estado pendiente.
j. El estudiante matriculado en el proceso de articulación con el SENA deberá cursar
la totalidad del programa en el grado décimo y undécimo. Quienes soliciten el retiro
del programa técnico deberán dirigirse por escrito al Consejo Académico de la
institución, explicando muy bien las razones por las cuales desea retirarse y
adjuntando todos los documentos que den validez a la solicitud. El Consejo
Académico tiene la potestad absoluta de aceptar o negar la petición, debido a que no
se permite la deserción de los programas de formación técnica en la educación media
con el fin de garantizar la continuidad de los mismos.
k. Para ser graduados como bachilleres académicos los estudiantes deberán obtener en
el informe final de desempeño académico una valoración mínima de tres (3.0) en
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cada área. Quienes obtengan nota inferior a tres (3.0) en alguna área del plan de
estudios deberán cursar nuevamente el grado undécimo de la educación media.
l. Los casos de estudiantes con capacidades diferenciales; para efectos de promoción
y graduación, serán analizados y aprobados o reprobados por la comisión de
evaluación y promoción y el Consejo Académico, teniendo en cuenta los soportes
médicos especializados con fecha vigente (del año en curso).
CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA
a. Asistir mínimo al 90% de las actividades escolares del primer período académico, es
decir, doce semanas de clase.
b. Obtener un desempeño superior según la escala de valoración institucional, durante
el primer periodo, en todas las áreas y asignaturas del plan de estudios para alumnos
no repitentes.
c. Los casos de capacidades diferenciales, extra edad y repitencia continua; para efectos
de promoción anticipada, serán analizados, aprobados o negados por el Consejo
Académico, teniendo en cuenta los soportes médicos especializados vigentes (año en
curso). Cada caso se valorará según las características y procesos académicos y
actitudinales del estudiante.
d. Para la promoción anticipada de grado de los estudiantes que no fueron promovidos
en el año lectivo anterior, podrán serlo según los siguientes criterios: Asistir mínimo
al 90% de las actividades escolares del primer período académico, es decir, doce
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semanas de clase y obtener en este periodo un promedio alto en todas las áreas y
asignaturas del plan de estudios. En este caso se suman las notas finales del Período
en cada área y se divide por el número de áreas evaluadas.
e. El padre de familia deberá solicitar por escrito la promoción anticipada ante el
Consejo Académico, en el formato definido por la institución.
f. El Consejo Académico propondrá a los estudiantes opcionados a promoción
anticipada ante el Consejo Directivo para el respectivo aval.
g. Firma de acta de compromiso en el formato definido por la institución, por parte del
acudiente y el estudiante.
h. En el caso de los estudiantes que fueron promovidos anticipadamente, las notas del
primer periodo del grado siguiente, serán las mismas obtenidas en el anterior.
No se hará promoción anticipada en el grado once, ni CLEI 5, ni CLEI 6. Estos grados
y ciclos, deben cursarse en su totalidad.
j. Haber sido registrado en el libro de Actas Reglamentario.
PARÁGRAFO PRIMERO: La promoción anticipada no aplica para los estudiantes de
los CLEI 3, 4, 5 y 6 ni para quienes cursan el grado undécimo en cualquiera de sus
modalidades.
1.6. PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCION ANTICIPADA
a. Sensibilización y motivación a los estudiantes durante el primer periodo.
b. Verificación del desempeño académico de los estudiantes.
c. Reunión con los estudiantes y padres de familia que cumplen con los requisitos.
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d. Solicitud por escrito, por parte de padres de familia y estudiantes.
e. Acta del Consejo Académico y acuerdo del Consejo Directivo para avalar la
promoción anticipada.
f. Suscripción de acta de compromiso entre estudiantes y padres de familia con la
institución.
g. Firma de actas de Libros Reglamentarios.
ARTÍCULO SEGUNDO. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y LA
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. DEFINICIÓN DE
DESEMPEÑOS.
ESCALA DE VALORACIÓN
De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su artículo quinto, la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER del municipio de Medellín,
aplica la siguiente escala de valoración institucional de carácter cuantitativo equivalente
con la escala nacional
Desempeño Bajo: Desde 1.0 hasta 2.9
Desempeño Básico: Desde 3.0 hasta 3.9
Desempeño Alto: Desde 4.0 hasta 4.4
Desempeño Superior: Desde 4.5 hasta 5.0
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CADA UNO DE LOS DESEMPEÑOS
La institución ha definido los niveles de desempeño de los estudiantes para facilitar el
proceso académico de los mismos y ha precisado unas características para cada uno de
ellos. A continuación, se definen los desempeños con la respectiva descripción y criterios
de evaluación:
Desempeño Superior: Asume un desempeño excelente y acorde con los valores y la
filosofía Institucional, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de
manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje.
Criterios de Evaluación:
- Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades en el
aula y en la institución.
- El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
- Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias
vividas, adoptando una posición crítica.
- Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus
compañeros.
- Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.
- Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase. -
Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
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- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.
- No presenta inasistencia, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado.
- Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
- Demuestra responsabilidad por su propia formación. - Manifiesta sentido de
pertenencia institucional.
Desempeño Alto: Demuestra desempeño y actitud sobresaliente acorde a los valores y
filosofía institucional, alcanzando los logros propuestos, en su proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Criterios de Evaluación:
- Maneja y argumenta los conceptos desarrollados en clase.
- Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
- El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.
- Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
- Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
- Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
- Alcanza todos los desempeños propuestos, con algunas actividades complementarias.
- Presenta justificación por sus faltas de asistencia.
- Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
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Desempeño Básico: Demuestra desempeño y actitud aceptable acorde a los valores y
filosofía institucional, alcanzando los logros propuestos, en su proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Criterios de Evaluación:
- Participa eventualmente en clases.
- Su trabajo en el aula no es constante.
- Relaciona los conceptos desarrollados en clase con experiencias de su vida,
necesitando colaboración para hacerlo.
- Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las argumenta con
dificultad. - Se le dificulta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
- Su desempeño académico y formativo es inconstante.
- Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del período
académico.
- Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
- Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. - Manifiesta sentido de
pertenencia hacia la institución.
Desempeño Bajo: Demuestra desinterés en su proceso de formación y no alcanza los
logros propuestos en su proceso de enseñanza - aprendizaje.
Criterios de Evaluación:
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- El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño
académico.
- Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
- Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
- Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
- Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción escrita. -
Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
- Con su actitud, afecta la dinámica del grupo.
- No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y recuperación;
sin embargo, después de realizadas éstas, no logra alcanzar los logros previstos.
- Presenta faltas de asistencia injustificadas.
- No demuestra sentido de pertenencia institucional.
- Es indiferente ante las actividades propuestas en clase.
ARTÍCULO TERCERO. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE
LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
Para los fines del presente Sistema de Evaluación y Promoción Institucional de los
estudiantes, respecto de los conceptos de estrategias valorativas y de valoración integral,
se ha de entender las siguientes:
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3.1. La estrategia de valoración: Es un conjunto articulado y lógico de acciones
desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión
clara de los desempeños de los estudiantes.
3.2. La valoración integral del desempeño: Hace alusión a la explicación o
descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de logros,
de la motivación y de actitudes del estudiante, respecto a las diferentes
actividades del proceso enseñanza aprendizaje.
3.3. De las estrategias de valoración integral: Para que el docente pueda finalmente
emitir un juicio de valor asertivo, debe desarrollar las siguientes acciones
estratégicas:
a. Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, competencias,
contenidos y esquemas de evaluación.
b. Analizar y validar los conocimientos previos de los estudiantes.
c. Analizar las circunstancias y condiciones del ambiente escolar.
d. Observar desempeño, aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las
actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo de proyectos,
investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.
e. Recolectar evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.
ARTÍCULO CUARTO. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
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a. Durante el transcurso de cada uno de los tres períodos académicos se realizarán
actividades pedagógicas de apoyo para la superación de logros con los estudiantes
que presenten dificultades en su proceso de aprendizaje. Éstas serán asignadas por
los educadores y se evaluarán en tiempo correspondiente a las actividades
curriculares complementarias (jornada laboral) dejando evidencia escrita de la
actividad realizada. Estas actividades no pueden afectar las clases de los estudiantes
y no se permite que estos salgan de alguna de ellas para presentarlas. Cada educador
las desarrollará según la programación establecida para estas actividades.
b. En el transcurso de cada uno de los tres períodos académicos, los educadores citarán
a los padres de familia de los estudiantes con mayores dificultades académicas para
informarles sobre el desempeño escolar, acordar estrategias de apoyo y
acompañamiento. El educador dejará constancia escrita de los compromisos
adquiridos por las partes y hará seguimiento al cumplimiento de los mismos. Los
educadores destinarán dos horas semanales para la atención a padres o acudientes de
conformidad con las directrices emitidas por el rector.
c. Con el fin de garantizar el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado, en la séptima semana se realizará el informe parcial
de alerta académica, relacionada por el director de grupo, según los conceptos
recogidos a los docentes de las distintas áreas y asignaturas.
d. En el desarrollo de las actividades académicas se facilitará el trabajo colaborativo
entre los estudiantes, especialmente a aquellos que requieren de mayor apoyo por sus
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condiciones individuales y capacidades diferenciales. Los educadores seleccionarán
los monitores de cada área, entre quienes obtengan los mejores desempeños.
e. Finalizado el período académico, el educador realizará actividades de refuerzo en el
periodo siguiente a los estudiantes que obtuvieron desempeño BAJO en cualquier
área o asignatura según el siguiente cronograma:
TERCERA SEMANA: Asignación de plan de mejoramiento estudiantil, el cual
consiste en consultas, talleres, trabajos escritos, actividades de profundización u otra
estrategia de refuerzo definida por el educador. Estas corresponden de manera
estricta con los logros evaluados en cada período académico según las mallas
curriculares de cada una de las asignaturas.
QUINTA SEMANA: Al finalizar la quinta semana, los estudiantes habrán hecho
entrega de los trabajos asignados. Esta etapa se valora conforme a la escala de
valoración institucional y equivale al 30% del proceso de refuerzo. La nota o
valoración no será superior a tres (3.0).
En el caso de las áreas transversales (Ciencias naturales, educación física, ética,
lengua castellana, inglés y tecnología y las demás que contemple cada programa
técnico) de los programas técnicos de articulación de la educación media con el
SENA, la valoración no podrá ser inferior a 3.5 como se establece por el SENA para
ser aprobado.
SEXTA SEMANA: Los estudiantes sustentan el trabajo realizado, según las
indicaciones del educador. Esta etapa se valora conforme a la escala del S.l.E. y
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equivale al 70% del proceso de refuerzo. La nota o valoración no será superior a tres
(3.0).
Solo sustentarán, aquellos estudiantes que previamente hayan entregado el taller u
otra estrategia de refuerzo definida por el educador, en las fechas establecidas.
PARÁGRAFO 1. Sólo se cambia la calificación si en el proceso de refuerzo alcanza
una nota de 3.0, 0 3.5 en las áreas transversales de la media técnica, de lo contrario
continúa con la nota obtenida al finalizar el período.
f. Los educadores entregarán acta de nivelación o refuerzo a la secretaría del plantel
indicando el nombre de los estudiantes y la respectiva valoración. En esta acta se
relacionan los estudiantes que hayan presentado actividades de refuerzo, en cada uno
de los grados, asignaturas y se deja constancia de los nombres y apellidos completos
de los educandos que cumplieron total o parcialmente con las actividades asignadas.
g. Los refuerzos de cada periodo se realizarán como se enuncia en el literal e) del
artículo cuarto. Excepto en el tercer periodo donde las actividades de recuperación
se realizan en la última semana del año lectivo, en el marco de las actividades
curriculares complementarias en horario definido por la institución educativa.
h. A los estudiantes que son transferidos a otra institución, será ésta quien ejecute las
actividades de recuperación descritas en el boletín informativo. En el momento que
el estudiante se retira del colegio culmina la responsabilidad de la institución, por lo
tanto, la institución que lo recibe es responsable de las respectivas nivelaciones,
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refuerzos o actividades de apoyo así sea en el mismo núcleo educativo, municipio en
el área urbana o rural.
i. Los estudiantes provenientes de otras instituciones se recibirán en el grado que
corresponda según el certificado de estudios. En caso de tener áreas o asignaturas
pendientes o de no entregar el boletín de calificaciones deberá presentar y sustentar
actividades de recuperación que conduzcan a superar los logros pendientes,
actividad que deberá realizar en un plazo no mayor a cuatro semanas después de
haber ingresado a la institución. Si se recibe en el tercer periodo deberá acogerse a
lo definido en el literal g) del presente sistema de evaluación institucional.
j. Un estudiante proveniente de otra institución educativa en el transcurso del año
lectivo que no haya cursado áreas optativas del currículo institucional, dispone de un
periodo académico después de haber hecho el ingreso, para presentar los respectivos
refuerzos de conformidad con los acuerdos establecidos con el docente titular del área
o asignatura.
ARTÚCULO QUINTO. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES.
Se entiende la autoevaluación como la posibilidad de reflexión sobre acciones, actitudes
y desempeño académico de los estudiantes, a partir de la cual se generen estrategias,
compromisos y acciones en pro de la mejora continua del sujeto en formación. Para tal
efecto, los estudiantes sustentarán por escrito en cada asignatura, su escala de valoración
al finalizar cada período académico. El docente contrasta la escala numérica, la
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valoración y la justificación en relación con los desempeños y actitudes demostradas por
el educando y asignarán conjuntamente la respectiva nota. (Ver formato, artículo 1,
numeral 1.2, parágrafo 2).
La nota que el estudiante se asigne, debe coincidir con sus desempeños y actitudes en
cada asignatura. En este proceso de autoevaluación, se busca generar conciencia del
estudiante con respecto a su rol académico y comportamental. Los educadores facilitarán
el espacio necesario y orientarán el proceso de autoevaluación para que sea constructivo
y consecuente con el desempeño observado.
ARTÍCULO SEXTO. ESTRATEGIAS DE APOYO CONTINUAS NECESARIAS
PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS DE LOS ESTUDIANTES.
A continuación, se enuncian las estrategias de apoyo que la institución desarrollará para
los estudiantes con situaciones pedagógicas pendientes en el transcurso de cada período
académico.
a. Los educadores asignarán actividades pedagógicas individualizadas o grupales,
acorde con las dificultades del estudiante.
b. Los planes de apoyo o actividades pedagógicas que asignan los educadores deben
ser coherentes con el plan de estudios.
c. Cada educador hará el análisis de los resultados de la evaluación de sus estudiantes
y los aprovechará para implementar acciones de mejora para quienes no alcanzaron
los objetivos y para quienes los superaron en alto grado.
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Los educadores asignarán trabajos que requieren cualificación progresiva para obtener
un producto final señalado, teniendo en cuenta el fortalecimiento de las capacidades y
habilidades básicas para el aprendizaje. Para esto, se presentan los indicadores no
alcanzados y se describe de forma detallada la dificultad encontrada en términos del
desarrollo integral. Se sugieren acciones individuales y colectivas para fortalecer
operaciones y habilidades con bajo nivel de desarrollo. Se realizarán en un tiempo
determinado con un plan de seguimiento permanente. Enfatiza en niveles
d. de desarrollo que requieren apoyo para alcanzar el nivel propuesto en el periodo
evaluado, operaciones mentales y habilidad para aplicar el conocimiento. Se hace a
través de asignación de escritos, lecturas, gráficos, presentaciones orales,
producciones audiovisuales (video, radio, plegables), creación de blogs con
indicaciones concretas de los aspectos a evaluar. El estudiante debe reconocer sus
dificultades y potencialidades y el docente identifica la dificultad específica del
estudiante y plantea acciones integrales de mejoramiento en el aspecto específico de
dificultad y trabaja conjuntamente para apoyar al estudiante en el mejoramiento de
habilidades específicas. La responsabilidad del acudiente es conocer los criterios de
evaluación aplicados y apoyar en la realización y entrega oportuna de las actividades.
e. El estudiante que no supere los logros fijados para el respectivo período, recibirá un
plan de apoyo por parte del educador de la respectiva área o asignatura. El plan de
apoyo contiene el cambio de la estrategia pedagógica con que se evaluó inicialmente
y se hará conforme a las limitaciones o insuficiencias que presentó el estudiante.
Contiene actividades curriculares y extracurriculares pertinentes, acorde con las
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dificultades identificadas que lleven al estudiante al mejoramiento; los recursos
necesarios, tiempos, espacios y responsabilidades de cada uno de los actores
comprometidos en el proceso.
f. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas de los
estudiantes serán objeto de revisión y seguimiento a través de planillas de
seguimiento, diario pedagógico, planilla de asistencia, entre otros.
g. La institución brinda apoyo a los estudiantes con desempeños superiores a través del
seguimiento en el ámbito académico y en todas las actividades donde emerjan sus
destrezas, detectando su estilo de aprendizaje. No es suficiente con que estos
estudiantes obtengan desempeños superiores en el programa académico establecido
para el curso, ellos requieren oportunidades educativas desafiantes que potencien sus
talentos y favorezcan el desarrollo de su personalidad. Entre las estrategias de
formación la institución ofrecerá la adaptación del currículo, actividades
extracurriculares dentro del marco de los estudios ordinarios, programas especiales
en clases, conformación de grupos homogéneos, desarrollo de la creatividad,
ejercicios de resolución de problemas, orientaciones para el estudio independiente
(fijar metas, buscar y utilizar recursos, evaluar progresos).
PARÁGRAFO PRIMERO: RESOLUCIÓN DE SITUACIONES ACADÉMICAS
ESPECIALES.
a. El estudiante que ingresa a la institución sin notas de un período académico o con
áreas diferentes del plan de estudios institucional, deberá presentar actividades de
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refuerzo en cada área y asignatura, las cuales debe solicitar conjuntamente con el
acudiente al docente titular. El estudiante debe estar a paz y salvo transcurridas seis
semanas después de haberse matriculado. En caso de no superar estas actividades se
hará el registro de las notas según la escala de valoración institucional. Así mismo,
si un estudiante proveniente de otra institución presenta asignaturas diferentes al
currículo institucional, éstas serán homologadas al área con mayor afinidad.
b. El estudiante proveniente de otra institución con número de períodos académicos
diferentes, las notas que aporta en el momento de la matrícula, se asumen como
parciales para el período vigente.
c. Los estudiantes que se retiran de la institución en cualquier época del año escolar
deben presentar las actividades de refuerzo o recuperación académica en la
institución a la cual ingresa o viceversa.
d. Los estudiantes que se ausentan de la institución por asuntos de salud o calamidad
doméstica, debidamente comprobada y sustentada, podrán solicitar talleres de
nivelación a los docentes de las diferentes áreas o asignaturas, previa aprobación y
fecha que determine el rector o el Consejo Académico.
e. Cuando el estudiante acumula el 20% de inasistencia injustificada del total de la
intensidad horaria del nivel y grado, reprueba el año lectivo.
f. El estudiante que no asista a las actividades académicas desarrolladas por el docente
deberá presentar excusa avalada por coordinación, de no hacerlo la valoración en
éstas será la nota mínima de la escala de valoración institucional.
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PARÁGRAFO SEGUNDO: COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Las comisiones de evaluación y promoción estarán integradas por los docentes que
dictan las respectivas áreas y asignaturas por conjunto de grados: primero a tercero,
cuarto y quinto, sexto y séptimo, octavo y noveno, décimo y undécimo y se reunirá
antes de finalizar cada periodo para analizar el desempeño académico de los
estudiantes y establecer acciones de mejora.
Estarán integrada además por el rector, quien la convoca y la preside, la cual podrá
ser delegada a los coordinadores de los respectivos grupos, el coordinador de los
grupos, un padre de familia elegido por los orientadores de grupo y un representante
de los estudiantes, entre quienes obtengan el mejor desempeño académico.
En la reunión que tendrá la Comisión de evaluación y promoción, se analizarán los
casos de educandos con desempeño bajo en cualquiera de las áreas y se harán
recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del
establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación.
Analizadas las condiciones de los educandos, se convocará a los padres de familia o
acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles un informe
junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los
involucrados. Las Comisiones, además, analizarán los casos de los educandos con
desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales
de motivación, o promoción anticipada. Igualmente se establecerá si educadores y
educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del período
anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión se
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consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca
de la promoción de educandos
ARTICULO SÉPTIMO. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS
DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Las siguientes son las acciones establecidas por la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BARRIO SANTANDER para el cumplimiento de los procesos evaluativos:
a. Construir colectivamente con los docentes el Sistema Institucional de Evaluación y
hacer los ajustes pertinentes producto de la aplicación del mismo.
b. Socializar con los educadores los procedimientos definidos en el SIE.
c. Explicar a los estudiantes el funcionamiento del Sistema Institucional de Evaluación.
d. Fijar las metas académicas para cada área en relación con los promedios
institucionales de las pruebas externas.
e. Programar los tiempos que los educadores dedicarán para atender los procesos de
apoyo y refuerzo académico.
f. Programar espacios de atención a los estudiantes que persisten en la pérdida de áreas.
g. Verificar el nombramiento de los monitores de área por parte de los educadores en
cada grupo.
h. Solicitar los consolidados de los estudiantes pendientes en cada período académico.
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Revisar los Planes de Mejoramiento diseñados por los educadores para los estudiantes
con asignaturas pendientes.
j. Consultar con los estudiantes sobre los avances y estrategias utilizadas en los
procesos de apoyo académico.
k. Refrendar las actas de atención a estudiantes que presentan actividades de apoyo.
Refrendar las actas definitivas de refuerzo.
m. Reunir a los padres de familia de los estudiantes que presentan las mayores
dificultades en su desempeño académico.
n. Promover reuniones por grupos.
o. El director de grupo conocerá la situación académica de sus estudiantes.
p. Orientar a los educadores y estudiantes en situaciones donde sea necesaria la
intervención de los directivos docentes.
q. Asesorar e informar a los docentes sobre las estrategias de evaluación más apropiadas
para que los estudiantes superen las situaciones pendientes.
r. Revisar los diarios pedagógicos para establecer la coherencia entre los logros
evaluados y los que se abordaron en el aula.
s. El rector verificará el cumplimiento de los procesos pedagógicos a través de informes
solicitados a los educadores, los cuales se contrastan con las evidencias respectivas,
dejando constancia escrita en la respectiva acta de revisión.
t. Organizar debidamente la comprobación de la asistencia a clases por parte de los
estudiantes.
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ARTÍCULO OCTAVO. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS
PADRES DE FAMILIA.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER, hará entrega de tres (3)
informes académicos a los padres de familia para igual número de períodos académicos.
El cuarto es el informe final y corresponde al resultado definitivo de la evaluación de
desempeño del estudiante en todas las áreas del plan de estudios en el grado que cursa.
Los informes serán presentados a los padres de familia, cada orientador explicará los
resultados obtenidos por el estudiante y de ser necesario lo remitirá a la coordinación,
rectoría o secretaría general del establecimiento educativo.
En el informe académico, los educadores informarán a los padres de familia sobre el
comportamiento de los estudiantes en relación con los pasos del debido proceso
establecido en el Manual de Convivencia Institucional, con el fin de hacer los respectivos
compromisos de mejoramiento por parte del estudiante y del acompañamiento por parte
del padre de familia o acudiente legalmente autorizado.
La entrevista sobre desempeño académico por período se hará máximo una semana
después de haber finalizado el período académico respectivo, en asamblea general de
padres de familia convocada por el rector.
ARTÚCULO NOVENO. ESTRUCTURA DE ÁREAS CON ASIGNATURAS
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Las áreas que están conformadas por varias asignaturas, con diferentes intensidades
horarias definidas en el plan de estudios, tienen la valoración porcentual que muestra la
siguiente tabla:
HORARIA
CIENCIAS
SOCIALES,
HISTORIA,
GEOGRAFIA,
CONSTITUCION
POLITICA Y
DEMOCRACIA
Ciencias sociales,
historia,
geografía,
constitución
política y
democracia
3
10 a 50
Cátedra para la
paz, cívica y
urbanidad
1
HUMANIDADES
LENGUA
Lengua castellana 50% 4
10 a 50 Idioma extranjero
inglés.
3
EDUCACION BASICA PRIMARIA
AREA ASIGNATURAS PORCENTAJE INTENSIDAD GRADO
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CASTELLANA
IDIOMA
EXTRANJERO
TECNOLOGIA E
INFORMÁTICA
Tecnología e
informática
Cátedra De
Emprendimiento
EDUCACION BASICA SECUNDARIA
CIENCIAS
NATURALES Y
EDUCACION
AMBIENTAL
Ciencias
Naturales
100% 5 60 a 80
3 90
Química 25% 1 90
Física 25% 1 90
CIENCIAS
SOCIALES,
HISTORIA,
GEOGRAFIA,
CONSTITUCIÓN
Ciencias
sociales,
historia,
geografía,
constitución
política y
democracia
4
60 a 80
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POLITICA Y
DEMOCRACIA
Cátedra de la paz,
cívica urbanidad
1
Ciencias sociales,
historia,
geografía,
constitución
política y
democracia
3
90
Cátedra de la paz,
cívica y urbanidad.
1
HUMANIDADES
LENGUA
CASTELLANA
IDIOMA
EXTRANJERO
Lengua castellana 5
60 a 90
Idioma extranjero
Inglés
500/0
3
MATEMATICAS
Matemáticas 100% 5 60 a 80
4 90
Trigonometría 1 90
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TECNOLOGIA
INFORMÁTICA
E Tecnología e
informática
1
Cátedra De
Emprendimiento
1
EDUCACION MEDIA
CIENCIAS
NATURALES
EDUCACION
AMBIENTAL
Ciencias
Naturales
1
100 y 11 0
Química 35% 3
Física 35% 3
CIENCIAS
SOCIALES,
HISTORIA,
GEOGRAFIA,
CONSTITUCIÓN
POLITICA
DEMOCRACIA
Y
Ciencias sociales,
historia,
geografía,
constitución
política y
democracia
2
100 y 11 0
Cátedra para
la paz, cívica
y urbanidad
1
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HUMANIDADES
LENGUA
CASTELLANA
IDIOMA
EXTRANJERO
Lengua
castellana
4
100 y 11 0 Idioma extranjero
inglés
2
TECNOLOGIA
E
INFORMÁTICA
Tecnología e
informática
70% 1
Cátedra De
Emprendimiento
1
CICLO LECTIVO ESPECIAL INTEGRADO (CLEI) 3 Y
4
HUMANIDADES
LENGUA
CASTELLANA E
IDIOMA
EXTRANJERO
Lengua
castellana
3
CLEI 3 y 4
Idioma extranjero
inglés
2
CICLO LECTIVO ESPECIAL INTEGRADO (CLEI) 5 Y
6
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CIENCIAS
NATURALES
EDUCACION
AMBIENTAL
Biología 1 CLEI 5 y 6
Química 35% 2
Física 35% 2
HUMANIDADES
LENGUA
CASTELLANA
IDIOMA
EXTRANJERO
E
Lengua
castellana
2
CLEI 5 y 6
Idioma extranjero
inglés
2
CIENCIAS
SOCIALES,
HISTORIA,
GEOGRAFIA,
CONSTITUCIÓN
POLITICA
Ciencias
sociales,
historia,
geografía,
constitución
política y
democracia
1
Cátedra para
la paz, cívica
y urbanidad.
1
CLEI 314,5 y
6
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DEMOCRACIA
ARTÍCULO NOVENO. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS
ESTUDIANTES.
a. La estructura del boletín de notas que se entrega al finalizar cada uno de los tres
períodos académicos del año lectivo contiene la siguiente información:
Grado — Nombres y Apellidos — Escala valorativa promedio de los periodos — Sede
— Ciudad — Periodo — Carné — Código de matrícula — Nombre del acudiente —
Porcentaje Promedio de Desempeño — Puesto en relación en el grupo — Área o
Asignatura — Nota del periodo — Desempeño — Fortalezas — Debilidades —
Observaciones y Recomendaciones del docente del área — Inasistencias — Estrategias
de refuerzo para estudiantes con bajo desempeño académico— Firma del Director de
Grupo.
b. La valoración numérica de las áreas y asignaturas se hará de conformidad con los
siguientes criterios:
AREA O
ASIGNATURA
COMPONENTE
COGNITIVO
30%
COMPONENTE
PROCEDIMENTAL
50%
COMPONENTE
ACTITUDINAL
20%
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c. Valor de cada período. La institución ha definido TRES periodos con una duración
de 13 semanas lectivas en el primero y segundo periodo y 14 semanas para el último.
Leguaje.
Matemáticas.
Física.
Química.
Inglés.
Ética.
Religión
Ciencias
Naturales.
Ciencias
Sociales.
Tecnología.
Filosofa.
Educación
Física. Artística.
Evaluaciones orales
o escritas u otro tipo
de evaluación.
Corresponde a todas las
actividades
pedagógicas del
periodo académico
(talleres, tareas,
consultas, prácticas de
laboratorio, guías de
trabajo, revisión de
cuadernos, notas,
exposiciones, trabajos
y demás estrategias de
enseñanza y
aprendizaje aplicadas
por el educador)
Corresponde a la
valoración del
componente actitudinal
del educando en aspectos
comportamentales,
participación, actitud
frente a las clases,
disposición para el
aprendizaje, interés,
responsabilidad,
persistencia,
cumplimiento de
compromisos). Nota de la
autoevaluación.
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Los períodos académicos tendrán el siguiente valor desde preescolar hasta undécimo
grado:
• Primer periodo 30% Segundo periodo 35%
• Tercer periodo 35%
Para los CLEI 3, 4, 5 y 6, serán 4 periodos de 10 semanas cada uno, con un valor del
25%.
PARÁGRAFO 10 . El componente cognitivo equivalente al 30% en el grado undécimo,
será el resultado obtenido por el estudiante en las pruebas saber 110 realizadas por el
ICFES en el transcurso del año para los colegios de categoría A y se tendrá en cuenta
para el periodo correspondiente. La institución definirá la tabla de homologación de los
resultados según el porcentaje obtenido por cada estudiante.
ARTICULO DÉCIMO. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS
DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE
FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER ha definido las siguientes
instancias para los procesos de reclamación sobre la evaluación y promoción de los
estudiantes.
1. Docente del área: Toda reclamación sobre procesos evaluativos con los cuales el
estudiante o padre de familia no esté de acuerdo, debe formularla ante el docente
titular del área o asignatura en la cual el estudiante tiene la dificultad. La queja
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presentada puede ser oral o escrita y el educador dispone de cinco (5) días hábiles
para resolver la reclamación presentada.
2. Director de Grupo: Los directores de grupo pueden recibir las quejas interpuestas
por los padres de familia o estudiantes frente a los procesos de evaluación. En este
caso, el director de grupo procede a verificar la situación con el docente de la
respectiva área o asignatura y responder en cinco (5) días hábiles a la persona que
presenta la queja. Si el padre de familia o estudiante no le ha presentado la queja al
docente titular del área, el Orientador de Grupo lo remitirá directamente donde el
docente.
3. Coordinación: La coordinación, al momento de recibir una queja sobre evaluación de
los estudiantes procederá a escuchar las partes involucradas en la reclamación y hará
las recomendaciones pertinentes de conformidad con los lineamientos del SIE. La
coordinación dispone de cinco (5) días hábiles para resolver las reclamaciones
presentadas por los estudiantes. Si la reclamación no ha sido hecha ante el docente
respectivo, la coordinación direccionará el caso al docente titular del área o
asignatura, o al director de grupo,
4. Rectoría. La Rectoría al momento de recibir una queja sobre evaluación o promoción
de los estudiantes procederá a escuchar las partes involucradas en la reclamación y
hará las recomendaciones pertinentes de conformidad con los lineamientos del S.l.E.
o decidirá sobre la misma. Las decisiones tomadas por el rector frente a las
reclamaciones se harán mediante resolución rectoral debidamente motivada. La
rectoría dispone de cinco (5) días hábiles para resolver las reclamaciones presentadas
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por los estudiantes. En todo caso, la rectoría comunicará al docente del área o
asignatura, la queja presentada cuya respuesta es un insumo necesario para dar
solución a la reclamación interpuesta.
5. Consejo Académico. Al Consejo Académico le corresponde decidir sobre aquellos
asuntos más complejos sobre la promoción y la evaluación que no fueron resueltos
por el rector y que por su competencia o complejidad le correspondan a este consejo.
En este caso dispone de quince (15) días hábiles para decidir sobre cualquier
reclamación interpuesta.
6. Consejo Directivo. Al Consejo Directivo le corresponde decidir sobre aquellos
asuntos más complejos sobre la promoción y la evaluación que no fueron resueltos
por el Consejo Académico y que por su competencia o complejidad le correspondan
a este consejo. En este caso dispone de quince (15) días hábiles para decidir sobre
cualquier reclamación interpuesta.
ARTÍCULO UNDÉCIMO. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Para asegurar la participación de los padres de familia, docentes y estudiantes en la
construcción del SIE, la institución desarrollará las siguientes acciones:
a. Reuniones por grupos con los padres de familia, para escuchar sus propuestas frente
al proceso de evaluación.
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b. Encuestas dirigidas a los padres de familia, tanto individuales como grupales, en las
asambleas de padres de familia.
c. Talleres, reflexiones y reuniones del Consejo de Padres donde se socialice el Sistema
Institucional de Evaluación.
d. Propuestas presentadas por los padres de familia en la entrega de boletines de cada
período académico.
e. Talleres del proyecto de Escuela de Padres donde se programa el abordaje de
temas relacionados con el SIE
f. Procedimientos faltantes en las reclamaciones presentadas por estudiantes y padres
de familia como insumos para la articulación del SIE
g. Jornadas pedagógicas, reflexiones y talleres con docentes sobre el Sistema
Institucional de Evaluación.
h. Reuniones del Consejo Directivo con representación de todos los estamentos para la
aprobación y modificaciones del SIE.
Capacitación a directivos docentes y docentes sobre el SIE
j. Consultas a la Dirección de Gestión de la Calidad Educativa sobre el SIE para
revisión y ajustes.
k. Talleres sobre el SIE a los estudiantes que hacen parte del Consejo de Estudiantes.
Ajustes al SIE por parte del Equipo de Calidad Institucional y su articulación con las
acciones del
Plan de Mejoramiento Institucional
m. Publicación en la página web institucional
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ARTICULO DOCE: VIGENCIA. El presente acuerdo rige a partir del día 07 de febrero
de 2017 y deroga todas las disposiciones anteriores que le sean contrarias.
Dado en Medellín — Antioquia, a los siete (7) días del mes de febrero de 2017
COMUNÍQUESE, PUBLiQUESE Y CÚMPLASE
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