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Suasnbar, Claudio
Estado, intelectualesypolticas educativas en latransicin democrtica enla Argentina (1983-1989)
Seminario - Programa 2007
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Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin
Secretara de Posgrado
S e m i n a r i o
ESTADO, I NTELECTUALES Y P OL T ICAS EDUCATI VAS EN
L A TR A NS IC IN DE MOC R T IC A E N L A A R G E NT INA
(1983 -1989 )
Ao lectivo: 2007, Primer cuatrimestre
Profesor a cargo: Claudio Suasnbar
FUNDAMENTACIN
Los aos que median entre el fin de la ltima dictadura militar y la primera renovacin
presidencial delimitan un perodo caracterizado por tensiones econmicas, polticas y
culturales generadas por el pasaje de un orden autoritario a uno democrtico, y que muy
cautelosamente se lo denomin transicin democrtica. Pese a la deliberadaambigedad del trmino, el mismo presenta la posibilidad de condensar simblicamente
un clima social cuyo rasgo principal lo constituy el debate poltico-ideolgico tanto sobre
la experiencia pasada y las causas que la hicieron posible como tambin de las lneas de
accin necesarias para la construccin efectiva de un Estado y una sociedad
democrtica. En este contexto se inscriben una serie de transformaciones culturales que
devinieron en la apertura y desarrollo de numerosos espacios institucionales para la
reflexin intelectual y la investigacin cientfica que caracterizaron el proceso de
reconstitucin del campo intelectual y cultural en nuestro pas. De esta manera, podemosdecir que tanto los debates y tensiones de la transicin democrtica atravesaron las
discusiones internas del campo intelectual, como las propias intervenciones de
acadmicos, investigadores y cientistas sociales fueron redefiniendo y/o incidiendo en la
construccin de los temas de la agenda pblica y las polticas estatales del perodo. Este
fragmento de historia reciente, constituye el espacio problemtico que recorta este
seminario, dentro del cual se intentar analizar los procesos de construccin de polticas
educativas; a partir de recuperar este doble juego de mutua y simultnea influencia, entre
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reconfiguracin del campo intelectual de la educacin y los debates poltico-educativos de
la transicin.
Enmarcado en la preocupacin por la relacin entre intelectuales y poltica, el
seminario se propone analizar el proceso de reconfiguracin del campo intelectual de la
educacin durante la transicin democrtica (1983-1989) desde la relacin entre
pedagoga y poltica como clave analtica para comprender el rol de los intelectuales de la
educacin. Desde esta perspectiva, el foco de inters del seminario estar puesto en la
caracterizacin del espacio de posiciones y dinmicas de funcionamiento del campo y en
las distintas modalidades de intervencin que se dieron los agentes, grupos e
instituciones en este perodo. Hablamos de modalidades de intervencin para aludir a la
tensin irresuelta entre lo poltico y lo educativo que atraviesa las formas de legitimacin
intelectual dentro del campo educativo y que se manifiesta en diferentes registros
discursivos como el de tcnicos/especialistas, acadmicos, tecno-polticos o
intelectuales crticos.
En dilogo crtico con los enfoques usuales en los estudios de poltica educativa que
privilegian el anlisis macro-poltico, la perspectiva aqu esbozada parte de considerar el
rol central que cumple el campo intelectual de la educacin en los procesos de
construccin, formulacin e implementacin de las polticas educativas.
Dada casi nula produccin acadmica respecto de esta temtica en el perodo elegido,
la propuesta constituye una primera exploracin de fuentes primarias (libros y artculos),
de recorte de problemas derivados y de formulacin de hiptesis que eventualmente
puedan transformarse en un proyecto de tesina. En este sentido, el seminario no solo se
plantea como una instancia de profundizacin de contenidos sino tambin como una
suerte de taller de tesis que aporte a la formacin en la investigacin cienttica.
1. OBJETIVOS
1.1. Objetivos generales
Resumiendo lo hasta aqu planteado, el seminario tiene por objetivos generales:
Introducir a los alumnos en los debates contemporneos sobre la relacin
intelectuales y poltica a partir del anlisis del campo intelectual de la educacin.
Profundizar el estudio de la historia poltica argentina reciente y en particular de
las polticas educativas en el perodo de la transicin democrtica
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Discutir un conjunto de hiptesis respecto de las tendencias de cambio operadas
en el rol de los intelectuales de la educacin y su relacin con los procesos de
construccin de polticas educativas.
Desarrollar competencias y habilidades para la investigacin educativa en los
campos de la historia reciente, sociologa de los intelectuales y la poltica
educativa.
2. CONTENIDOS
Unidad 1. Intelectuales, educacin y poltica .
Auge y crisis de la figura del intelectual en las sociedades del capitalismo avanzado.
Historia de dos categoras: intelectuales y expertos. Las relaciones entres saber experto y
decisiones polticas. La especificidad del campo educativos. Los procesos dediferenciacin, especializacin e institucionalizacin de saberes y agentes del campo
pedaggico: hiptesis sobre la conformacin histrica del campo educativo en la
Argentina. El sacerdote, el burcrata y el intelectual crtico: la metamorfosis de la
pedagoga
Bibliografa
BAUMAN, Zygmunt (1995) Legisladores e Interpretes. Sobre la modernidad, la
posmodernidad y los intelectuales. Universidad Nacional de Quilmes, Bernal.
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BRUNNER, Jos Joaqun (1996) Investigacin social y decisiones polticas, en Revista
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poltica. FLACSO, Santiago de Chile.
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152, Caracas.HUNTER, Ian (1998) Repensar la escuela. Subjetividad, burocracia y crtica. Ediciones
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Revista Nueva Sociedad Nro. 152, Caracas.
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SUASNBAR, Claudio y PALAMIDESSI, Mariano (2004) Notas para una historia del
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WAGNER, Peter; WEISS, Carol; WITTROCK, Bjor y WOLLMAN, Helmut (1999) Ciencias
Sociales y Estados Modernos. Experiencias nacionales e incidencias polticas. FCE,
Mxico.
Unidad 2. Campo intelectual de la educacin y discurso pedaggico
La centralidad de la nocin bourdiana de campo para el estudio de los espacios sociales
de produccin cultural. Raymond Williams y las nociones de tradicin, formaciones e
instituciones. Intelectuales y hegemonia: la relacin entre educacin y poltica en
Gramsci. Ciencia y saber desde la perspectiva foucaultiana. La sociologa de la
transmisin cultural de Bernstein: la especificidad del discurso pedaggico, la estructura
del campo intelectual de la educacin y su relacin con el campo de control simblico.
Diferencia y similutudes con la nocin de campo cientfico de Bourdieu. Las limitaciones
del campo de la investigacin educativa desde la perspectiva de Emilio Tenti.
BibliografaBERNSTEIN, Basil (1993) La estructura del discurso pedaggico. Ed. Morata, Madrid.
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BOURDIEU, Pierre (1983) Campo intelectual, campo del poder y habitus de clase, en
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BOURDIEU, Pierre (1997) Razones prcticas. Sobre la teora de la accin. Ed.
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TENTI FANFANI, Emilio (1984) El campo de las ciencias de la educacin: elementos de
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TENTI FANFANI, Emilio (1987) El proceso de investigacin en educacin. El campo de
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en ciencias sociales. IRICE, Rosario.
WILLIAMS, Raymond (1980) Marxismo y Literatura. E. Pennsula, Barcelona.
Unidad 3. Historia reciente y debates sobre la transicin democrtica en la
Argentina
Una aproximacin a los debates intelectuales en la dcada del 80: Del estudio de los
regmenes burocrticos autoritarios al debate sobre los procesos de transicin a la
democracia. El retorno a la democracia en Argentina: el consenso democrtico como
pacto fundante y las tensiones entre expectativas y limitaciones de la nueva etapa. Los
derroteros de poltica y la economa durante el gobierno alfonsinista. Crisis y desilusin
de las expectativas democrticas. El cambio de la matriz socio-poltica y las nuevas
relaciones entre Estado y Sociedad.Bibliografa
CAVAROZZI, Marcelo (1997) Autoritarismo y democracia (1955-1996). La transicin del
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De VEDIA, Mariano (2005) La educacin an espera. EUDEBA, Bs. As.
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ODONNELL, Guillermo (1997) Transiciones, continuidades y algunas paradojas, en
Contrapuntos. Ensayos escogidos sobre autoritarismo y democracia. Paids, Bs. As.
PORTANTIERO, Juan Carlos y NUN, Jos (comp.) (1987) Ensayos sobre la transicin
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QUIROGA, Hugo (2005) La Argentina en la emergencia permanente. Edhasa, Bs. As.
SABATO, Hilda (1996) Sobrevivir en dictadura: las ciencias sociales y la universidad de las
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SUASNABAR, Claudio (2005) La administracin de la educacin en Argentina.
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SUASNABAR, Claudio (2005) Entre la inercia y la bsqueda de una nueva agenda de
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3. METODOLOGA DE TRABAJO
En consonancia con los objetivos propuestos, la metodologa de trabajo elegida
apuntar a favorecer tanto la discusin del material bibliogrfico como el anlisis de las
fuentes documentales y la formulacin de problemas de investigacin. La dinmica de lasclases se estructurar a partir de una primera exposicin del docente que introducir y
presentar las temticas a ser discutidos, luego de lo cual los alumnos presentaran uno o
varios textos por clase abriendo un espacio de debate y reflexin sobre los mismos.
4. SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin requerida para la aprobacin del seminario podr consistir en la
elaboracin de trabajo monogrfico sobre una temtica elegida o bien (para aquellos que
deseen realizar su tesina en esta temtica) en la formulacin de un problema de
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investigacin. El trabajo deber tener un extensin mxima de 15 pginas con un
interlineado de 1 espacio.
5. BIBLIOGRAFA
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Academia Nacional de Educacin (1991) Pensar y Repensar la Educacin.
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6. ANEXOS
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