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notas del curso de Toxicología (Z = -3.00 p < .01) y el promedio ponderado
en farmacotecnia (Z = -2.45 p < .05).
Notándose en todos los casos que el rendimiento académico está en función
de la condición socio económico particularmente en alumnas del área de
Farmacia dado que presentan un mejor rendimiento académico que los
alumnos de misma especialidad.
TABLA Nº 11
Análisis comparativo del rendimiento académico y contexto socio
económico ± enfermería
Variables
RendimientoAcad
N = 12 Varones
Contexto SocioEconómico
N = 56 Damas Z
M D. E. M D. E.
Lenguaje 13.45 1.68 15.50 1.62 -0.06
Biología 15.05 1.74 14.28 1.82 0.82
Matemáticas 16.19 3.72 17.19 1.53 -2.42
Salud Publica 12.72 1.57 16.32 1.99 -1.82
Bioseguridad 14.98 2.82 13.72 1.52 -2.99 **
Enfermería Básica 16.50 1.26 12.37 1.32 -0.82Obstetricia 17.26 3.72 16.09 1.47 -2.41
Farmacología 13.59 2.19 13.00 2.46 -1.55
Promedio Ponderado 14.96 2.33 14.80 1.71 -1.61
* P < .05 **
P < .01 N = 68
En la comparación del Rendimiento Académico por Contexto Socio Económico -
Enfermería, de la tabla No. 11, se encuentra que existen diferencias en las notas
del curso de bioseguridad (Z = -2.99 p < .01) y el promedio ponderado en
matemáticas (Z = -2.42 p < .05). Notándose en todos los casos que los alumnos
en este caso presentan un mejor rendimiento académico que las alumnas de la
misma especialidad.
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8
25
12
37.5
12
37.5
0
5
10
15
20
25
30
35
40
II IV VI
Frecuencia
%
TABLA Nº 12
Tabla de frecuencias de datos por especialidades
Ciclo 2007 I Secretariado
Ciclo Frecuencia %
II 8 25
IV 12 37.5
VI 12 37.5
FIGURA N° 12
Figura de frecuencias de datos por especiales
La especialidad solo se desarrolla en el II, IV y VI ciclo, en el año 2007
TABLA 13
Tabla de variedad de edades en estudiantes del área de salud y negocios
Edad Frecuencia %
17 3 9.38
18 6 18.75
19 9 28.13
20 8 25.0021 4 12.50
22 1 3.13
23 0 0.00
24 1 3.13
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3
9.38
6
18.75
9
28.13
8
25.00
4
12.50
13.13
00.00 13.13
0
5
10
15
20
25
30
17 18 19 20 21 22 23 24
Frecuencia
%
FIGURA 13
Figura de variedad de edades en estudiantes del área de salud y negocios
Variación de edad entre los 19 y 21 años
TABLA Nº 14
Tabla de determinación de sexos en las áreas de salud y negocios
FIGURA Nº 14
Figura de determinación de sexos en las áreas de salud y negocios
El género marca diferencias: las damas ocupan el 100% de vacantes
SexoFrecuencia %
M 0 0.00
F 32 100.00
0 0.00
32
100.00
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
M F
Frecuencia
%
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TABLA N° 15
Tabla de identificación por sexo en el área de salud
FIGURA N° 15
Figura de identificación por sexo en el área de salud
La gráfica refleja que el 50.0% de las personas encuestadas pertenecen al sexo
masculino y el 50.0% pertenecen al sexo femenino.
Sexo Frecuencia %
M 3 15.79
F 16 84.21
3
15.79 16
84.21
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
M F
Frecuencia
%
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9%
4%
2%
16%4%
2%2%
2%
7%
7%2% 7%
18%
18%
Modulo
Farmacologia
Farmacobotanica
Investigacion Cientifica
Patologia
Toxicologia
Etica
Quimica
Epidemiologia
Farmacotecnica
Ingles
Bioquimica
Inyectable
Prep Gol
TABLA N° 16
Tabla de asignaturas de preferencias de la especialidad de farmacia V ciclo
FIGURA N° 16
Figura de asignaturas de preferencias de la especialidad de farmacia V ciclo
La asignatura marca diferencias: entre curso de módulo y patología.
Asignaturas Frecuencia %
Módulo 8 42.11
Farmacología 7 36.84
Fármaco botánica 1 5.26
Investigación Científica 2 10.53
Patología 8 42.11
Toxicología 1 5.26
Ética 1 5.26
Química 1 5.26
Epidemiología 3 15.79
Fármaco técnica 4 21.05
Inglés 2 10.53
Bioquímica 3 15.79
Inyectable 1 5.26
Prep Gral 3 15.79
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9
40.91
11
50.00
2
9.09
0
510
15
20
25
30
35
40
45
50
II IV VI
Frecuencia
%
TABLA N° 17
Tabla de frecuencias de datos de especialidad de computación 2007 - I
Ciclo Frecuencia %
II 9 40.91
IV 11 50.00
VI 2 9.09
FIGURA N° 17
Tabla de frecuencias de datos de especialidad de computación 2007 - I
La gráfica refleja que el 50.0% de las personas encuestadas pertenecen al sexo
masculino y el 50.0% pertenecen al sexo femenino.
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14.55 6
27.27
10
45.45
14.55
14.55
00.003
13.64
14.55
0
5
10
15
20
2530
35
40
45
50
17 18 19 20 21 22 23 24
Frecuencia
%
TABLA N° 18
Tabla de edades de estudiantes pertenecientes a la especialidad decomputación
FIGURA N° 18
Figura de edades de estudiantes pertenecientes a la especialidad decomputación
La gráfica refleja que la edad promedio de los estudiantes en la especialidad de
computación oscila entre los 19 años de edad con 45.45%.
Edad Frecuencia %
17 1 4.55
18 6 27.27
19 10 45.45
20 1 4.55
21 1 4.55
22 0 0.00
23 3 13.64
24 1 4.55
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11
50.00
11
50.00
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
M F
Frecuencia
%
TABLA N° 19
Tabla de identificación por sexos en los estudiantes de la especialidad decomputación 2007 - I
Sexo Frecuencia %
M 11 50.00
F 11 50.00
FIGURA N° 19
Figura de identificación por sexos en los estudiantes de la especialidad decomputación 2007 - I
La gráfica refleja que el 50.0% de las personas encuestadas pertenecen al sexo
masculino y el 50.0% pertenecen al sexo femenino en cuanto a la especialidad de
computación 2007 ± I.
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TABLA Nº 20
Tabla de asignaturas de preferencias en la especialidad de enfermería Vciclo
Asignaturas Frecuencia %Geriatría 6 12.00
Pediatría 7 14.00
Salud Publica 4 8.00
Anatomía 6 12.00
Matemática 2 4.00
Psicología 1 2.00
Bioseguridad 4 8.00
Insectología 12 24.00Enfermería Básica 24 48.00
Investigación Científica 4 8.00
Epidemiología 7 14.00
Patología 14 28.00
Obstetricia 1 2.00
Biología 7 14.00
Semiológica 3 6.00
Primeros Auxilios 13 26.00Farmacología 5 10.00
Medicina Quirúrgica 1 2.00
Microbiología 4 8.00
Computación 2 4.00
Educación Artística 2 4.00
Química 3 6.00
Terminología 8 16.00
Ingles 3 6.00
Crecimiento y Desarrollo 3 6.00
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FIGURA Nº 20
Figura de asignaturas de preferencias en la especialidad de enfermería Vciclo
La gráfica refleja las preferencias por las asignaturas en la especialidad de
enfermería correspondiente al V ciclo es bioseguridad con el 16 % a diferencia de
las demás.
1%
1%
3%1%
3%
1% 5% 2% 2% 4%5%
3%
4%
8%
16%3%5%
10%1%5%
2%
9%
3%
1% 2%
GeriatriaPediatriaSalud Publica
AnatomiaMatematicaPsicologiaBioseguridadInyectologiaEnfermeria BasicaInvestigacion CientificaEpidemiologiaPatologiaObstetriciaBiologiaSemiologiaPrimeros AuxiliosFarmacologia
Medicina QuirurgicaMicrobiologiaComputacionEducacion ArtisticaQuimicaTerminologiaInglesCrecimiento y Desarrollo
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CAPÍTULO V: DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Discusión
La muestra está constituida por 120 estudiantes cuyas edades están
comprendidas entre los 18 y 26 años, siendo las edades mayoritariamente
predominantes las de 19, 20, 21 y 22 años. Los resultados observados indicanque existen 39 alumnos que pertenecen al sexo masculino y 81 que
pertenecen al sexo femenino. Los 120 estudiantes provienen de diferentes
especialidades, las que al final resultaron estudiadas para determinar el nivel
social, el ingreso económico promedio, los componentes o indicadores del
nivel socio económico de cada área y el rendimiento académico.
.
Resultados del análisis psicométrico del inventario del contexto socio
económico y del rendimiento académico de los estudiantes del InstitutoSuperior Tecnológico Privado ³Sergio Bernales García´ Cañete.
El análisis psicométrico del nivel social por áreas de la muestra indica que
todos los ítems alcanzan correlaciones ítem-test corregidos que son
significativos y fluctúan entre 0.20 y 0.43; notándose además que la
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confiabilidad por consistencia interna obtenida a través del Coeficiente Alfa de
Cronbach asciende a 0.71, por lo que podemos concluir que el área presenta
confiabilidad.
En lo que concierne al análisis psicométrico del ingreso económico promediopor áreas, en la tabla N° 5, se aprecia que todos los ítems alcanzan
correlaciones ítem-test corregidos que son significativos y fluctúan entre 0.29
y 0.45; Además se encuentra que la confiabilidad por consistencia interna
obtenida a través del Coeficiente Alfa de Cronbach asciende a 0.71, por lo
que podemos concluir que el área presenta confiabilidad.
El análisis psicométrico de los indicadores del nivel del estudio socio
económico que se indican en la tabla N° 6, permite apreciar que todos los
ítems alcanzan correlaciones ítem-test corregidos que son significativas y
fluctúan entre 0.23 y 0.40; apreciándose que la confiabilidad por consistencia
interna obtenida a través del Coeficiente Alfa de Cronbach asciende a 0.70,
por lo que podemos concluir que el área presenta confiabilidad.
Respecto al análisis psicométrico del rendimiento alcanzado al egresar por
áreas de desempeño, presentado en la tabla N° 7, se encuentra que todos los
ítems alcanzan correlaciones ítem-test corregidos que son significativas y
fluctúan entre 0.20 y 0.50; Además se encuentra que la confiabilidad por
consistencia interna obtenida a través del Coeficiente Alfa de Cronbach
asciende a 0.70, por lo que podemos concluir que el área presenta
confiabilidad.
El estudio de la validez de constructo, efectuado a través del Análisis Factorial
Exploratorio de la Tabla 8, aplicando el método de los componentes
principales, permite observar que presenta una Medida de Adecuación del
Muestreo de Kaiser-Meyer-Olkin que asciende a 0.95, el cual puede
clasificarse como adecuado.
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Además presenta un test de esfericidad de Bartlett cuyo valor infiere que la
matriz de correlaciones entre áreas es significativa, lo que permite concluir
con que el Análisis Factorial Exploratorio es factible de ser aplicado.
Igualmente el resultado final revela la presencia de un solo factor latente quepermite explicar el 76.10 % de la varianza total, por lo que se puede concluir
que la prueba presenta Validez de Constructo, para cada especialidad entre
las Enfermería ± Farmacia ± Laboratorio Clínico ± Secretariado Ejecutivo ±
computación e informática y el contexto socio económico de Cañete.
Respecto al rendimiento académico por género Tabla N° 15, los resultados
indican que existen diferencias estadísticas significativas en las notas de las
especialidades globales, notándose que en ambos casos las mujeres
alcanzan mejores notas que los hombres.
En la comparación del rendimiento académico y contexto socio económico de
Cañete la especialidad de enfermería V ciclo de la Tabla N° 16, presenta
diferencias en las notas del curso de Toxicología (Z = -3.00 p < .01) y el
Promedio Ponderado en Farmacotecnia (Z = -2.45 p < .05).
Notándose en todos los casos que el rendimiento académico está en función
de la condición Socio Económica particularmente en alumnas del área de
Farmacia dado que presentan un mejor rendimiento académico que los
alumnos de misma especialidad.
En la comparación del rendimiento académico por contexto socio económico
± enfermería V ciclo, de la tabla N° 20, se encuentra que existen diferencias
en las notas del curso de Bioseguridad (Z = -2.99 p < .01) y el Promedio
Ponderado en matemáticas (Z = -2.42 p < .05).
Notándose en todos los casos que los alumnos en este caso presentan un
mejor rendimiento académico que las alumnas de la misma especialidad.
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El estudio de la validez de constructo, efectuado a través del análisis factorial
exploratorio, aplicando el método de los componentes principales, me permite
observar que presenta una medida de adecuación del muestreo de Kaiser-
Meyer-Olkin que asciende a 0.95, el cual puede clasificarse como adecuado.
Además presenta un test de esfericidad de Bartlett cuyo valor denota que la
matriz de correlaciones entre áreas es significativa, pudiendo establecerse
que existe una gran correlación entre el Contexto socio económico y el
rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico
Privado ³Sergio Bernales García´ de Cañete.
El resultado final denota la presencia de un solo factor latente que permite
explicar el 73.10 % de la varianza total, por lo que se puede concluir que la
prueba presenta Validez de Constructo. En lo que se refiere a la confiabilidad
de los diferentes indicadores de estudio del nivel socioeconómico de los
estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Privado, observo que todas
ellas alcanzaron coeficientes de correlación ítem test significativos, así como
valores de confiabilidad adecuados, resultados que nos permiten afirmar que
la prueba es confiable.
Considero que al determinar el rendimiento académico de los estudiantes del
instituto del área de salud a través de las diferentes evaluaciones que fueron
tomados de los archivos en los periodos comprendidos entre el año 2005 ±
2006, contamos con una herramienta que resultó ser de mucha utilidad tanto
para los docentes como para los estudiantes en tanto nos permitió evaluar la
calidad de sus docentes. El análisis de las correlaciones entre el nivel social
de la provincia de Cañete esta en estrecha relación con el contexto socio
económico de la provincia, al que se suma el ingreso económico promedio delas familias ubicadas en el contexto de la provincia de Cañete, dado que todo
indica que se alcanzan correlaciones estadísticas significativas y positivas en
todos los casos.
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Es decir cada una de las sub escalas del Inventario se asocian entre si, al
extremo que también están significativamente relacionadas el nivel socio
económico familiar de los estudiantes con la elección de la carrera técnica
profesional elegida. Finalmente los resultados indican que el rendimiento
académico esta correlacionadas con la organización familiar y el entornosocial. Respecto al rendimiento académico por género los resultados indican
que existen diferencias estadísticas significativas en las notas del curso de
matemáticas y bioseguridad y entre toxicología y farmacotecnia; en el
promedio general, en ambos casos las mujeres alcanzan mejores notas que
los hombres. Al analizar los resultados obtenidos puedo afirmar que la
hipótesis general de investigación ha sido aceptada, es decir se ha
comprobado que existen correlaciones significativas entre el rendimiento
académico de los estudiantes del Instituto ³Sergio Bernal García´ de Cañete y
el contexto socio económico de Cañete. Una explicación más amplia de esto
indica que:
Los estudios antecedentes revelan al margen del estudio que el desempeño
docente tiene fuertes relaciones con el aprendizaje de los alumnos y es que, a
decir de Miguel de Zubiria, solo un maestro de calidad puede garantizar una
educación de calidad, más allá de que las condiciones materiales puedan ser
deficientes.
5.2 Conclusiones
Los resultados de la investigación indican que:
1. El Inventario que mide el contexto socio económico y el rendimiento
académico presenta validez y confiabilidad.
2. Existen correlaciones significativas y positivas entre todos los
indicadores del estudio de nivel socio económico de los estudiantes
y el aprendizaje en todos los cursos.
3. Existen correlaciones entre el promedio general de las asignaturas
como uno de los indicadores del rendimiento y los niveles socio
económicos de los estudiantes de cada especialidad.
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4. Existen diferencias respecto a los indicadores de rendimiento y el
género por lo general las mujeres respecto de los hombres
presentan opiniones diferentes.
5. Existen diferencias significativas respecto al rendimiento académico
del curso de matemáticas y bioseguridad y el promedio general por género, notándose que en ambos casos las mujeres alcanzan
mejores notas que los hombres.
6. Existen diferencias significativas respecto al rendimiento académico
por especialidades en el curso de toxicología y farmacotecnia y en el
promedio general, notándose que en ambos casos las alumnas
alcanzan mejores notas que los alumnos de las otras
especialidades.
5.3 Recomendaciones
1. En principio considero que es necesario e impostergable la
implementación de un conjunto de programas de capacitación a los
docentes que permita optimizar su trabajo académico y satisfacer con
ello las necesidades de formación profesional de sus estudiantes.
2. Considero la importancia que tiene el aprendizaje para el desarrollo
personal y profesional de los alumnos, es importante que la comunidadeducativa (profesores y alumnos), reciban sistemáticamente cursos y
entrenamiento sobre estrategias de aprendizaje y de enseñanza de tal
manera que puedan enfrentar con éxito sus responsabilidades
académicas.
3. Es importante desarrollar investigaciones sobre el tema tratado, con el
propósito de obtener mejores datos empíricos sobre la evaluación del
contexto socio económico de la provincia de Cañete en relación con el
rendimiento de los estudiantes de todos los colegios de la provincia.
4. A nivel general el Ministerio de Educación, debe diseñar programas
educativos destinados a generar las habilidades de aprendizaje en los
estudiantes, necesarios para un adecuado desarrollo educativo del
mismo.
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