Post on 22-Jan-2018
Programa Todos a Aprender 2.0
Ruta de Acompañamiento 2017
I.E SAN PABLO
TUTORA: MILENA OCAMPO GIRALDO
ACUERDOS
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
REFLEXIÓN
OBJETIVOS1. Compartir los objetivos generales del Programa planteados para el año, teniendo
como referencia la política de calidad del 2017 y la Ruta Pedagógica Integrada.2. Retomar el cronograma específico para el desarrollo de las Sesiones de Trabajo
Situado, las reuniones del equipo líder PICC-HME y la comunidad de aprendizaje, enel marco de la ruta de acompañamiento del Programa Todos a Aprender 2.0.
3. Empoderar al Directivo Docente como gestor de las estrategias para elmejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y el logro de la Meta de laExcelencia (MDE).
4. Generar estrategias en el establecimiento educativo, enfocadas al refuerzo escolarde los estudiantes con nivel insuficiente en lectura que pertenecen a los gradostercero y quinto.
5. Diseñar estrategias de mesas de estudio en comunidades de aprendizaje de docentepor grados para comprender las mallas de aprendizaje y hacer el uso adecuado delas mismas para las planeaciones de aula.
1 Compartir los objetivos generales delPrograma planteados para el año,teniendo como referencia la política decalidad del 2017 y la Ruta PedagógicaIntegrada.
PTA
Programa de Transformación de la Calidad Educativa, cuyopropósito es mejorar los aprendizajes de los estudiantes enlenguaje y matemáticas.
¿Qué queremos?
TRANSFORMACIÓN DE LACALIDAD DE LAEDUCACIÓN DENTRO DELEE.
EICC
REFERENTES CALIDAD
COMPONENTES CURRICULARES
ISCE
REFERENTES CALIDAD
COMPONENTES CURRICULARES
Documentos dereferencia
Materiales Educativos.
Instrumentos deevaluación Externa einterna.
Plan de Estudios.Plan de área.Plan de aula
COMPONENTES DEL ISCE
Mejorar los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes en
las competencias básicas y ciudadanas para contribuir en
la consolidación de una sociedad en paz y equitativa.
META NACIONAL
Fortalecer las prácticas de aula a través de la
integración
de los componentes curriculares y los procesos
de gestión pedagógica y académica, enfocados
principalmente en lectura y escritura de los grados
3°y 5°.
Política 2017
Alinear llegada del MEN a los colegios y SE.
Enfocar acciones pedagógicas de los diferentes programas.
Trabajar de manera conjunta y articulada para lograr la meta propuesta.
Por qué una ruta pedagógica integrada
Objetivo y alcance de la Ruta
Objetivo
Orientar y acompañar a los educadores
(directivos y docentes) y equipos de
calidad de las ETC en el desarrollo e
implementación de estrategias de
mejoramiento de los aprendizajes desde
el fortalecimiento curricular y el fomento
de las competencias ciudadanas con foco
en lectura y escritura para los los grados
3° y 5°.
Alcance
La ruta integrada plantea las metas base
para el desarrollo de la formación y
acompañamiento pedagógico a partir de
la conformación de un equipo de
formación de la Dirección de Calidad
integrado por representantes de los
diferentes programas para:
Desarrollar el proceso de macrodiseño
e idealmente el microdiseño de las
actividades de formación.
Premisas de la ruta pedagógica integrada
Las mallas de aprendizajes estructuran el trabajo
pedagógico y curricular en articulación con los materiales
existentes..
Los estudiantes debenalcanzar los aprendizajes esperados que se definen
en los referentes de calidad.
El aula y el aprendizaje de los estudiantes son el foco del impacto por parte de
todos los procesos de intervención en los EE y las SE
En el nivel institucional y de aula se integrarán las
estrategias de mejoramiento de la Dirección de calidad (EICC-Día E-Siempre Día E-
Supérate con el Saber, Aprendamos).
Los agentes que llegan a las regiones y a los colegios
contarán con un proceso de formación integrado
desde la Dirección de Calidad.
EICCMallas de aprendizaje
como eje articulador
Evaluación interna y externa
Aula aprendizajes, actividades,
material
Plan de estudios, plan de área y plan
de aula
Proyecto educativo
institucional
Articulación pedagógica desde la EICC
Aula
Institucional
SECRETARIA DE
EDUCACIÓN
Acompañamiento
Pedagógico
Enseñanza y
aprendizaje
2017
Macroprocesos
de los EE
Edusitio Siempre Día E
Ruta pedagógica integrada
Componentes
de la EICC
Materiales
Educativos
Evaluación
Documentos de
Referencia
Acompañamien
to pedagógico
Uso pedagógico y apropiación 2015-2017
Evaluación
Mallas de
aprendizaje
¿Cómo vamos a lograrlo?
Mejores
aprendizajes
Aspectos clave de la ruta
2017
Metas y acuerdo por la
excelencia
Promover el uso pedagógico
integrado de las herramientas
producidas por el MEN.
Enfocan sus acciones en: el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes (competencias de lectura y escritura, grados 3° y 5°), el seguimiento al aprendizaje, la mejora de las prácticas de
aula y el fortalecimiento curricular.
Foco en mallas de
aprendizaje
Estrategias de evaluación
formativa
Acompañamiento a Colegios Acompañamiento a
Secretarías de Educación
Alcance Institucional
Acciones de acuerdo con el Perfil de cada SE
Alcance Aula
Dos escenarios de llegada
2017
2 Retomar el cronograma específico para eldesarrollo de las Sesiones de TrabajoSituado, las reuniones del equipo líderPICC-HME y la comunidad de aprendizaje,en el marco de la ruta deacompañamiento del Programa Todos aAprender 2.0.
Componentes del acompañamiento
HMEPICC
ACOMPAÑAMIENTO DE AULA
CDASTS
Revisemos nuestros avances en la ruta PICC-
HME
Ahora conozcamos el cronograma de la Ruta
PTA 2017
OBJETIVO
Socializar con la comunidad de docentes y directivos
docentes, la política de la Dirección de Calidad para el
año 2017, el diseño básico de la Ruta Pedagógica
Integrada, los objetivos del año 2017, la ruta de
formación y acompañamiento PTA 2.0 2017 y los
elementos de seguimiento al aprendizaje.
Disposición
Actitud positiva
Colaboración
Empatía
Trabajo en equipo
Comunicación
Apertura DisciplinaCompromiso
Pasión
Los avances durante el 2016 fueron posibles gracias a su…
Componentes de la ruta de acompañamiento
Apertura:
•TRNSV: Ambientes dinámicos de aprendizaje
Ciclo I:
•STS TRNSV: Acompañamiento en aula I. Planeación y ciclos de una lección.•STS L: Alfabetización inicial I. Concepciones.•STS L: Orientaciones didácticas para la lectura inicial.•STS M: Didáctica para el aprendizaje del pensamiento numérico variacional: variación y cambio.•STS TR: Valoración del desarrollo y de los aprendizajes.
Ciclo II:
•STS L: Competencia lectora: Didácticas para la comprensión•STS L: Competencia escritora II: Didácticas para la producción•STS M: Didáctica para el aprendizaje del pensamiento geométrico•STS M: Medición y estimación•STS TR: Estrategias pedagógicas II: Centros de interés y rincones de trabajo-
Componentes de la ruta de acompañamiento
Ciclo III:
•STS L: Planeación actividades complementarias al manual de lectura y composición en español en el aula.•STS M: Pensamiento geométrico (sólidos geométricos)•STS TR: Transiciones armónicas: sistematización del trabajo pedagógico en transición y primero.
Ciclo de cierre.
Componentes de la ruta de acompañamiento
Empoderar al Directivo Docente comogestor de las estrategias para elmejoramiento de los aprendizajes de losestudiantes y el logro de la Meta de laExcelencia (MDE).
3
• Fortalecer las prácticas de aula a través del acompañamiento en aula y seguimiento a los planes de acción.
• Evidenciar la integración de loscomponentes curriculares en el aula.
• Fortalecer los procesos de gestiónpedagógica y académica, enfocadosprincipalmente en lectura y escritura de los grados 3°y 5°.
Enfoque pédagógico 2017
FUEGO ALTO
RUTA DE FORMACIÓN
¿Qué querémos hacer mejor en 2017?
CICLOS: Menor número de ciclos, con mayor intensidad en
acompañamiento en aula.
DOS TIPOS DE EVENTOS: Diversificar los eventos de formación e incluír
eventos de fortalecimiento didáctico, disciplinar y profesional para tutores.
Generar estrategias de seguimiento al aprendizaje de los participantes de
los eventos y usar las rejillas de aprendizaje como referencia.
EQUIPO CENTRAL: Fortalecer el equipo central de formación de la
dirección de calidad y potenciar la participación del 100% de los
formadores en diseño, creación, pilotaje, ajustes, recreación y
publicación de protocolos para eventos de formación.
TUTOR Y DIRECTIVO DOCENTE: Ofrecer un espacio de formación conjunto 3
veces al año del tutor con el directivo docente. Fortalecimiento del PICC-
HME con estrategias de mejoramiento de los niveles de lectura y escritura
en los grados de tercero y quinto.
¿Qué podríamos hacer más y mejor?
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Y SU CURRICULO: La EICC como
principal referente.
El formador como asesor del DD en el desarrollo curricular.
PLANEACIÓN Y MALLAS DE APRENDIZAJE: Estudio permanente de
las mallas de aprendizaje por parte de todos los actores del
programa.
RECURSOS CON ENFOQUE: Diseñar protocolos enfocados a
potenciar los niveles de aprendizaje de los estudiantes de tercer y
quinto grado.
RUTA PEDAGÓGICA DE TRANSICIÓN: Continuación de la ruta de
transición con enfoque en comunicación y lenguaje.
RUTA DE FORMACIÓN
¿Qué podríamos hacer más y mejor?
USO PEDAGÓGICO DE RESULTADOS: Verificación de aprendizajes, uso
de orientaciones pedagógicas y evaluación formativa.
9
1
0
1
1
1
2
SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE: Implementar Aprendamos
únicamente en segundo y cuarto grado, Supérate en tercero y quinto,
y aplicar una valoración de desarrollo y de aprendizajes para grados
transición y primero.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: Diseño de orientaciones para el
apoyo específico con comunidades de aprendizaje de los docentes
de grado tercero y quinto – lectura y escritura.
ACOMPAÑAMIENTO EN AULA: 80% de AA en tercer y quinto grado.
Orientación y modelos de planeaciones con referete principal: mallas
de aprendizaje. Visitas al aula con el DD.
RUTA DE ACOMPAÑAMIENTO
OBJETIVOS DE LA RUTA PTA 2017
FUEGO ALTO
• Mejorar el perfil curricular de los EE del Programa
PTA a través de la implementación de la EICC.
• Identificar y generar estrategias de mejoramiento
para los estudiantes en riesgo académico que
pertenezcan a los grados de tercero y quinto.
• Fortalecer el equipo central de formación de la
dirección de calidad del MEN, a través de la
participación de todos los formadores del Programa
en diseño, creación, pilotaje, recreación, ajustes y
publicación de los protocolos de formación.
• Continuar con el fortalecimiento en implementación
de la estrategia PICC-HME para hacer uso pedagógico
de resultados y crear estrategias de mejoramiento
de los aprendizajes.
• Intensificar el acompañamiento en aula a los
docentes de tercer y quinto grado generando planes
de acción que se enfoquen en el mejoramiento
disciplinar y didáctico de lenguaje.
Generar estrategias en el establecimientoeducativo, enfocadas al refuerzo escolar delos estudiantes con nivel insuficiente enlectura que pertenecen a los grados tercero yquinto.
4
PRUEBA DE FLUIDEZ LECTORA
Diseñar estrategias de mesas de estudio encomunidades de aprendizaje de docente porgrados para comprender las mallas deaprendizaje y hacer el uso adecuado de lasmismas para las planeaciones de aula.
5
¡El éxito de nuestros estudiantes es responsabilidad de todos!
GRACIAS