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Editorial
No cabe duda que poco a poco el Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo va fortaleciendo su implementación en las entidades, brindando espacios a los integrantes de los nodos estatales y regionales, para enriquecer procesos de aprendizaje basados en las relaciones de tutoría y fomentando en ellos una forma distinta de aprender y enseñar.
En este número se muestran los avances tanto académicos como de gestión interinstitucional que se han llevado a cabo recientemente y que inciden de manera favorable para el logro de los objeti-vos del PEMLE.
En esta ocasión, se comparte la experiencia de un nodo regional de Guanajuato, que de manera autónoma se ha reunido para capacitarse utilizando la metodología de tutoría personalizada.
En otro apartado se exponen las reflexiones de un investigador canadiense en relación a la reforma del sistema escolar para lograr la mejora de los resultados educativos de los alumnos in-dependiente del tamaño del sistema educativo.
Por último, y si se deciden a explorar por el mundo cibernauta, ofrecemos algunos sitios de interés que les podrían ser de ayuda en su labor diaria.
Les deseamos un excelente mes y nuestro reconocimiento a todos los que practican la profesión
más plena que puede ejercer el ser humano; ¡Felicidades Maestras y Maestros!
11 de mayo de 2010
Volumen I, Número 2
Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo
Foto de portada: Trabajo en relación tutora. Cd. del Carmen, Campeche. 19-29 abril 2010.
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VINCULACIÓN DEL PEMLE CON OTROS PROGRAMAS En reunión del Comité Técnico, máximo órgano responsable del
Programa Desarrollo Humano Oportunidades, en su reunión
del pasado 12 de marzo, la Coordinación del Programa
Emergente para la Mejora del Logro Educativo (PEMLE)
presentó los aspectos fundamentales de dicho programa. A su
vez este Comité estableció como prioritario el que los niños y
niñas de las escuelas participantes en el PEMLE tengan
acceso a una beca Oportunidades; por lo que se realizarán
diversas acciones para lograr este objetivo en 2010. Para ello se
está preparando una estrategia a fin de que los y las docentes
estén capacitados en el proceso de incorporar o reincorporar a
las niñas y niños que atiendan y que no cuenten con dicha beca.
El pasado viernes 23 de abril en el puerto de Acapulco se rea-
lizó el Foro Regional de Participación Social en la Educación,
zona geográfica IV, con la participación de los estados de
Campeche, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo,
Tabasco, Veracruz y Yucatán. En dicho foro se presentó el
Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo,
como uno de los programas estratégicos para la participación
social de la SEB; y se exploraron acciones de vinculación entre
dicho Programa y los Consejos Estatales de Participación
Social en la Educación, que una vez afinados serán presenta-
dos al resto de los involucrados.
El 23 de abril se llevó a cabo una reunión entre asesores de la
DGDGIE y DGEI, en la que se acordó que es necesario sumar
esfuerzos que conlleven a la mejora de la educación en
escuelas indígenas y en telesecundarias en las que operan
las dos direcciones. Uno de los principales acuerdos fue formar
un nodo de trabajo entre asesores de ambas direcciones
que se capacite continuamente en temas de primaria y
secundaria y de esta manera, conformar un catálogo común que
atienda las necesidades específicas de alumnos de las escuelas
mencionadas. La capacitación será a través de la
estrategia central del PEMLE: relaciones tutoras.
Otro acuerdo importante consiste en que de mane-
ra conjunta se realizarán visitas de seguimiento
y acompañamiento a las escuelas focalizadas
para reproducir la capacitación demostrativa en ma-
estros y alumnos, así como para valorar los
avances e identificar los retos.
Boletín Programa Emergente
“Ningún hombre educa a otro hombre, los hombres se
educan entre sí, con la mediación del mundo; y a que
el conocimiento se da a partir del proceso de interac-
ción, de la palabra generadora, de la reflexión y sobre
todo de comprender realmente lo que se está apren-
diendo en ese momento para aplicarlo a acciones.”
Paulo Freire
El Mtro. Francisco de Zataráin, presidente de la Fun-
dación contra el bullyng, coordinó el taller sobre dicho
tema a los asistentes al foro regional de CONAPASE-
en Acapulco Guerrero
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Boletín Programa Emergente
EVENTOS REALIZADOS EN LOS ESTADOS EN EL MARCO DEL PEMLE: El Nodo Base de Puebla se ha estado reuniendo de manera
regular para capacitarse y ampliar su catálogo de temas. El
29 y 30 de abril se realizó un balance sobre la
implementación del PEMLE en cada una de las
modalidades participantes donde se discutieron los objetivos
alcanzados y los retos que faltan por cubrir. Los integrantes
del nodo asistieron a la segunda reunión con los responsa-
bles de programas y proyectos federales donde cada uno
dio a conocer sus líneas de acción para su articulación en
el marco de la Reforma Integral de Educación Básica. En
esta reunión se presentó la propuesta metodológica de la
relación tutora que se viene implementando en el PEMLE.
En la Biblioteca Municipal de Tulúm, Quintana Roo, se llevó
a cabo del 13 al 15 de abril, una reunión de capacitación al
Nodo Estatal del PEMLE, en donde participaron 14 ATP´s
que están en proceso de incorporarse al mencionado nodo.
Cabe destacar que el PEMLE ya ha sido presentado a todos
los niveles y modalidades del estado por parte de la
coordinación estatal y mientras se radican los recursos
económicos del Programa, seguirán fortaleciendo al nodo
estatal para estar lo mejor preparados en el momento de
capacitar a los nodos regionales.
Taller de presentación del PEMLE y de capacitación
intensiva a 17 integrantes del nodo estatal y a 51 candidatos
a integrar los nodos regionales, del 13 al 16 de abril del
2010 en Mérida Yucatán. La reunión de trabajo se llevó a
cabo en dos momentos; en primer lugar se capacitó a
algunos integrantes del nodo estatal, durante un día y
medio, para que éstos, a su vez, apoyaran en la
capacitación que se impartiría los siguientes dos días y
medio a los candidatos de los nodos regionales. Cabe
mencionar que los 51 candidatos para integrar los nodos
regionales serán contratados por tres meses por la
Secretaría de Educación de Yucatán, con el objetivo de
ofrecer seguimiento y acompañamiento a dos o tres
escuelas cada uno en la implementación y seguimiento del
PEMLE en esta entidad.
Con fecha 22 y 23 de abril, se efectuó la reunión de
capacitación sobre el PEMLE en Nayarit. El primer día
asistieron, autoridades educativas y maestros,
representantes de los niveles y modalidades de primaria y
secundaria. Se abordaron temas como los avances que
tiene el estado en la implementación del programa y la
organización de las capacitaciones para los diferentes
nodos. En el segundo día, se llevó a cabo la sesión de
capacitación a maestros del nodo estatal, que fueron
tutorados por maestros de telesecundaria en temas sobre
Español y Matemáticas. Los maestros que vivieron el
proceso de relación tutora y que demostraron los temas que
trabajaron, comentaron que este tipo de metodología es
aplicable y novedosa; ya que el hecho de trabajar de
manera personalizada con los alumnos ayuda a desarrollar
sus competencias.
Del 26 al 30 de abril se realizó en Villahermosa, Tabasco la
capacitación del nodo estatal, con la intención de
profundizar sobre la metodología en relación tutora y ampliar
catálogo. Uno de los aspectos relevantes fue que el nivel de
secundaria está armando una propuesta para implementar
esta forma de trabajo atendiendo a la especificidad de
secundarias generales y técnicas.
Del 19 al 29 de abril, se realizó en Cd. del Carmen,
Campeche, el evento de acompañamiento del proceso de
conformación de los nodos escolares; cuyo objetivo
consistió en que los docentes de las escuelas focalizadas
hicieran un diagnóstico propio sobre las evaluaciones
externas y el logro educativo de sus alumnos, conozcan el
PEMLE (objetivos, alcances) y la estrategia de relaciones
tutoras. En esta reunión, es de fundamental importancia la
claridad que tuvieron los asesores regionales para tutorar a
los maestros integrantes de los nodos escolares, ya que
previamente se reunieron para prepararse y contar con los
materiales de apoyo que utilizarían, tales como el catálogo
de temas y bibliografía, entre otros.
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Primera capacitación del Nodo Regional de San Luis de la Paz,
Guanajuato
Reporte de: José Guadalupe García Guerrero
(responsable del nodo regional)
propios procesos de aprendizaje, sin la ayuda del tutor. Los ritmos de aprendizaje fueron muy variados a pesar de que
trabajaron con el mismo tema. Para enriquecer el trabajo realizado se presentó en este infor-
me la sistematización de 3 experiencias de tutorados al vivir el proceso de relación tutora. Una de ellas se muestra en la sec-ción “Compartiendo la experiencia” de este boletín.
Otros procesos en vía de consolidarse. Algunas tareas que están pendientes y puestas en la mesa de trabajo fueron: Se planea una reunión para el 20 de mayo con la finalidad de
definir las acciones de tutoría, visitas, informes e intercambios con docentes y alumnos, con la aprobación del jefe de sector.
Establecer los criterios, a partir del documento, “Orientaciones y recomendaciones para la puesta en marcha del PEMLE”, para realizar las visitas, registros de tutorías, formalización del plan de operación con las 26 escuelas focalizadas.
Programación de asesoramiento en el uso de los MAPEs y la GIS en las escuelas telesecundarias focalizadas.
Nota: Si te interesa conocer el informe completo consúltalo
en el grupo virtual del PEMLE.
Se trabajó con la página web de CONSULTEMOS para que los participantes se familiarizaran con los temas de mayor dificul-tad para constituir la fuente de temáticas para tutorar a los alumnos. Asimismo se retomó el menú temático que ya habían realizado los tutores. 5 participantes que ya contaban con todo el proceso de rela-ción tutora fungieron como tutores, algunos con dos compañe-ros, otros a 3 ó 5 personas a la vez, con un mismo tema. En todos los casos se dio un buen ambiente de trabajo, tutores y tutorados, establecieron distintas dinámicas y ritmos de tra-bajo pero compartieron un sólo fin; aprender. Por otra parte, se pudo observar, en algunos casos las siguien-tes situaciones: Algunos tutorados mostraron desconcierto al enfrentarse a
situaciones planteadas por el tutor, esperaban de ellos indi-caciones y se les dificultó investigar por cuenta propia.
En otros casos los tutorados se enfrentaron a situaciones donde se presentaban ciertos niveles de estrés por contar con pocos saberes previos.
Se presentaron casos donde el tutorado mostró emoción al seguir la ruta de aprendizaje sugerida por el tutor y estuvo motivado durante el tiempo de tutoría.
A la mayoría de los tutorados se les dificulta registrar sus
¿Quiénes?
Del 1° al 3 de marzo del 2010, se llevó a cabo la primera capacitación a tuto-
res que conforman el Nodo Regional, San Luis de la Paz, Guanajuato, en la
casa del maestro León Rodríguez García, ubicada en Cieneguilla, municipio
de Tierra Blanca.
22 tutores del nodo regional
¿Qué?
Lo relevante
Boletín Programa Emergente
Los tutores y tutorados se organizaron para ocupar diversos lugares de la es-tancia para comenzar a trabajar con los temas, se trabajó en un ambiente bas-
tante cómodo, natural y relajante.
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Como cambiar 500 escuelas. Un enfoque práctico y positivo para orientar el cambio en cada nivel educativo. Ben Levin. How to change 5000 schools. A practical and positive approach for leading change at every level. Harvard Education Press. 2008. Cambridge, Massachusetts, USA.
Como investigador del tema y como funcionario del sistema educativo en Canadá, el autor Ben Levin narra con sencillez su experiencia en ambos campos y en un contexto definido por profundos problemas: bajo nivel del logro educativo, pocos días efectivos de trabajo docente, insatisfacción pública con lo que sucede en las escuelas. Y no, no vivió tales situaciones en México, sino como ya se dijo en su país natal. De ahí la pertinencia de revisar este texto que, aunque no está traducido al español, les ofrecemos en exclusiva una versión en nuestro idioma del quinto capítulo donde desarrolla varias estrategias para lograr que el proceso social encargado a nosotros, los y las docentes, la enseñanza y el aprendizaje escolar, pueda ofrecer avances significativos. En ese sentido Levin explicita lo que él llama las “nueve estrategias para mejorar los resulta-dos”, todo de manera práctica y muy sugerente para el contexto mexicano: mantener altas las expectativas, fortalecer las relaciones docente-alumno, incrementar la motivación e involucra-miento del estudiante, enriquecer la currícula, aplicar técnicas efectivas de enseñanza en el aula, uso adecuado de los datos estadísticos, apoyo desde las primeros grados de escolariza-ción, y una amplia vinculación con los padres de familia y la comunidad. Levin desarrolla con amplitud estos puntos, en el capítulo que se ofrece a ustedes, en una versión no revisada, ni corregida, ni autorizada. Sólo son 17 páginas que se leen mientras toma un delicioso café.
Boletín Programa Emergente
El capítulo se encuentra en el grupo virtual del Pro-grama Emergente para la Mejora del Logro Educativo, o bien solicítalo por correo electrónico a las direccio-nes que aparecen al finalizar este boletín. ¡Así que no esperes más y descárgalo, ya! ES GRATIS
Como te mencionamos en el boletín N° 1, en este apartado esperamos incorporar los registros de tutoría que vayas realizando en tu entidad. Es muy importante compartir tus hallazgos y retos, cómo los fuiste superando, así como algunas sugerencias que permitan a los compañeros de otras entidades aprender y fortalecer su práctica, de forma muy sucinta para ser publicado en este espacio. Desafortunadamente por los tiempos y el trabajo que cada uno de nosotros tenemos en esta temporada no recibimos escritos especial-mente para incorporarse en este espacio. Sin embargo, considerando que es un buen sitio que no hay que desaprovechar; se tomó de un informe de la Primera Capacitación del Nodo Regional, San Luis de la Paz, Guanajuato, una síntesis de un tutorado donde describe su proceso vivido al trabajar con el maestro Salvador Ventura. (En la sección “De los estados” de este boletín, aparece un resumen de dicho
Lectura/Tema: Construir una figura y calcular el área sombreada. Tutor: Salvador Ventura Martínez Tutorado: Gonzalo Rojo Osornio 2 de marzo de 2010 Cieneguilla de Tierra Blanca, Guanajuato
“Desde el principio el tutor manifestó confianza a los tutorados, dio con claridad los pasos a seguir en el desarrollo de la primera actividad y entregó materiales que fueron hojas de máquina, un diccionario, copias de lecturas y un lápiz”.
¿Qué aspectos consideraste en la tutoría?
“Varias dificultades, una de ellas fue la falta de información y manejo de algunos términos de matemáticas, se supone que ya pasé por un proce-so formativo donde trabajé con ellos. Otra de las dificultades es la ma-nera de aprender tradicional que se tiene, generalmente obvio muchas y no pongo atención en los elementos que tengo y que me pueden apo-yar en la resolución, generalmente me adelanto a las situaciones y
¿Qué retos enfrentaste?
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Los nuevos educadores en ningún momento tratarán de ser meros transmisores del saber, ni siquiera habrán de conformarse con la mera relación instructiva, sino que en todo momento será su ideal el formar hombres nuevos y esto significa atención a todas las facultades del hombre, físicas y espirituales.
Francisco Giner de los Ríos. 1839 –1915, filósofo, pedagogo y ensayista español fundador y director de la Institución Libre de Enseñanza.
Boletín Programa Emergente
hasta que me encuentro sin respuesta vuelvo a revisar de manera pre-cisa con lo que cuento para apoyarme. Otra de las dificultades que veo se me presentó es que generalmente tratamos de resolver de la misma forma todos los problemas que se nos presentan y no discriminamos y comparamos las informaciones que tenemos” “Hice algunos ejercicios buscando obtener resultados, por algún momento sentía que no avanzaba en encontrar el resultado y me aferraba a una forma de resolución, no me permitía buscar una opción diferente de resolver el problema a como consideraba que era más sencillo lograrlo, fue hasta que vi que no pude hacerlo de esa manera vi que me faltaba conocer algunos aspectos más y comencé a investigar sobre ello. Para esto el Mtro. Chava nos daba ideas de cosas que pudieran hacernos falta para resolver la actividad, nos proporcionaba información que permitiera el logro del resultado… Vi que me faltaba conocer algunos aspectos más y comencé a investigar sobre ello”. (Sería muy interesante identificar qué otras estrategias utilizó tanto el maestro Gonzalo como el maestro Chava para superar la dificultad)
Aquí, el profesor Gonzalo, nos menciona que realizó mucha investigación, sería relevante que nos sugiriera algunas de las fuentes que utilizó para profundizar sobre el tema.
¿A que fuentes acudir para profundizar?
¿Cómo ven, suena interesante, verdad?
¡Vamos, anímense y compartan
su experiencia!
Nota: envía tus aportaciones a tu asesor de SEB y a los siguientes correos para publicarse:
lunacuervo71@gmail.com
“El Mtro. Chava nos daba ideas de cosas que pudieran hacernos falta para resolver la actividad, nos
proporcionaba información que permitiera el logro del resultado…”
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http://arquimedes.matem.unam.mx/ En este sitio encontrarás: Arquímedes: Herramienta de autor para crear lecciones interactivas de Matemáticas para la WEB. Descartes 4: Herramienta de autor para crear escenas interactivas de Matemáticas para la WEB. Descartes Web 2.0: Herramienta integrada para crear escenas y lecciones interactivas para la WEB. Ambas son herramientas para profesores y estudiantes de matemáticas, física y otras ciencias que les permiten desarrollar unidades didácticas interactivas para la Web. Las herramientas planteadas en este sitio ayudan a todos los niveles educativos, especialmente a educación medio-superior y superior
http://arquimedes.matem.unam.mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/index.html
En este sitio encontrarás: El Proyecto Universitario de Enseñanza de las Matemáti-
cas Asistida por Computadora (PUEMAC) surge de la
inquietud de mostrar las matemáticas de una manera
amable y atractiva a un público amplio y con intereses
variados; surge de la convicción de que al presentar las
matemáticas de esta manera, los estudiantes y el público
verán nacer curiosidades e intereses que podrán canali-
zarse después hacia las rutas de la enseñanza formal y la
investigación; surge ante la escasez de materiales
adecuados en los medios electrónicos que exploten las
magníficas posibilidades que ofrece el software público en
la red global para la enseñanza y la divulgación.
http://www.papelenblanco.com/
Si lo que buscas es un lugar con lo más nuevo en el mundo de la literatura, visita este sitio en donde encontrarás:
Arte Biografía Divulgación Ensayo Fantástico Novela gráfica Viajes Historia Infantil / Juvenil Informática Poesía Relatos/Salud Teatro Novela
Sitios de Interés
Boletín Programa Emergente
Nota importante: en el anterior boletín les enviamos un link para conocer más sobre la Guía Interactiva de Fortale-cimiento Académico para las Asignaturas de Español y Matemáticas de Educación Secundaria (GIS), hubo algunos problemillas para consultarlo. Actualmente ya se puede abrir sin ningún contratiempo, por lo que se los reenviamos nuevamente http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/gis/index.html
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Boletín Programa Emergente
“Enfrentando nuevos retos” La maestra Magali, especialista en matemáticas, enfrentó las dificultades que ofrece una obra literaria, así como transmitir por escrito su aprendizaje.
Relación tutora, semana de capacitación 26 al 30 de abril
Villahermosa Tabasco
“Demostrando lo aprendido “ Compartiendo con el grupo lo más relevante de su experiencia con el
maestro Manuel, al vivir por primera vez la relación tutora que plantea el PEMLE.
Relación tutora, semana de capacitación 13 al 16 de abril
“De aprendiz a tutor” El maestro Manuel fue aprendiz el martes y una vez terminado su pro-ceso completo, se vuelve tutor de 3 jóvenes aprendices.
Relación tutora, semana de capacitación 13 al 16 de abril en Mérida, Yucatán.
“Trabajo en relaciones de tutoría” Los profesores Roger y Ma. Jesús
en sesión de tutoría con Pilar. 13 de abril de 2010,
Tulúm, Quintana Roo.
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Boletín Programa Emergente
Subsecretario de Educación Básica Mtro. José Fernando González Sánchez Director General de la Gestión e Innovación Educativa Mtro. Juan Martín Martínez Becerra Coordinadora Nacional de Programas para atender a grupos en Situación de Vulnerabilidad
Lilia Dalila López Salmorán dalilopz4@gmail.com
Coordinadora de Boletín
Alma Rosa Cuervo González lunacuervo71@gmail.com
Colaboradores:
Xochitl del Pilar Herrera Suárez pilar.multigrado@gmail.com, Consuelo González Araujo cony_gto@gmail.com Hector Monges Morán ekutor@gmail.com Francisco Javier Moreno Barrera fjmb55@gmail.com Edgar Caballero Monjaras edgarcaballerom@gmail.com Diseño Coordinación de Difusión y Diseño DGDGIE