Post on 04-Aug-2015
P I S A
EN EL
AULA
INTEGRANTES
MARIA DE LA PAZ GONZALEZ CHICHO
LAURA CALDERON MARMOLEJO
MARIA ELOISA RITO LOPEZ
P I S A
PROPOSITOESTIMAR EL NIVEL DE
HABILIDADES Y COMPETENCIAS
ESENCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE 15 AÑOS
PARA SU PARTICIPACION PLENA Y EN LA SOCIEDAD,
CON EL FIN DE SUPERVISAR ADECUADAMENTE EL
DESEMPEÑO Y EVALUAR EL ALCANCE DE LAS METAS
ENFOQUE: SE CENTRA EN TRES
AREAS LECTURA, MATEMATICAS Y CIENCIAS.
EN MEXICO SE DEFINE COMO UN SISTEMA DE
ACCION COMPLEJO QUE ABARCA LAS HABILIDADES
INTELECTUALES, LAS ACTITUDES Y ELEMENTOS
NO COGNITIVOS INDISPENSABLES PARA
PARTICIPAR EFICAZMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
SOCIALES
PERIODICIDAD: SE EVALUA CADA
TRES AÑOS ENFATIZANDO MAS UNA DE LAS AREAS
LECTURA, CIENCIAS Y MATEMATICAS
POBLACION: EXISTEN DIFERENCIAS ENTRE LOS PAISES EN
CUANTO A LA NATURALEZA Y DURACION DE LA ESCOLARIDAD CON EL FIN DE GARANTIZAR
QUE LOS RESULTADOS DEL DESEMPEÑO SEAN
COMPARABLES INCLUYE ESTUDIANTES DE ENTRE
15 AÑOS TRES MESES Y 16 AÑOS DOS MESES DE
EDAD INSCRITOS EN UNA INSTITUCION EDUCATIVA
COMPETENCIA CIENTIFICA:
PARA QUE SE USA EL CONOCIMIENT
O Y CON QUE FIN
• PARA ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, IDENTIFICAR TEMAS CIENTIFICOS, EXPLICAR FENOMENOS Y OBTENER CONCLUSIONES
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PERCIBIREL MODO EN QUE SE CONFORMA
EL ENTORNO NATURAL, INTELECTUAL Y CULTURAL
COMPRENDERCON EL FIN DE COMPRENDER Y
TOMAR DECISIONES RELACIONADAS CON EL MUNDO
NATURAL Y LOS CAMBIOS PRODUCIDOS DE LA ACTIVIDAD
HUMANA
COMPROMETERSECOMO CIUDADANO REFLEXIVO EN PROBLEMAS E IDEAS EN RELACION
A LA CIENCIA
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CIENTIFICAPROCESOS IMPLICADOS
PROCESO COGNITIVOBASADO EN :
RAZONAMIENTO INDUCTIVO/DEDUCTIVO, PENSAMIENTO CRITICO
E INTEGRADO, ELABORACION DE
ARGUMENTOS, EXPLICACIONES Y
EMPLEO DE MATEMATICAS
IDENTIFICAR TEMAS CIENTIFICOS
+RECONOCER TEMAS SUSCEPTIBLES A
INVESTIGACIONES CIENTIFICAS, SUS
TERMINOS Y RASGOS DE INVESTIGACION
EXPLICAR CIENTIFICAMENTE
FENOMENOSDESCRIPCION E
INTERPRETACION CIENTIFICA DE FENOMENOS , IDENTIFICAR,
DESCRIBIR, EXPLICAR Y PRODUCIR
PREDICCIONES REFERENTES A LA
CIENCIA EN DIFERENTES
SITUACIONES
USAR EVIDENCIA CIENTIFICA
INTERPRETAR ELABORAR Y COMUNICAR
CONCLUSIONES, ASI COMO TAMBIEN
IDENTIFICAR SUPUESTOS, PRUEBAS Y
RAZONAMIENTOS SUBYACENTES A LOS DIVERSOS AVANCES
CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CIENTIFICA
CONTEXTO Y AREAS DE APLICACIONCONTEXTO:
PERSONAL, SOCIAL Y GLOBAL
BASADA EN TAREAS DE EVALUACION QUE
CONDUCEN A SITUACIONES
RELACIONADAS CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN UN ENTORNO ESCOLAR
Y DE LA VIDA REAL
AREAS DE APLICACIÓN:SALUD, RECURSOS
NATURALES, MEDIO AMBIENTE, RIESGOS Y
FRONTERAS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIACABE MENCIONAR QUE SE
TRABAJA EN LOS CONTEXTOS PERSONAL,
SOCIAL Y GLOBAL DONDE EL ALUMNO ABARCA DE SU ENTORNO MAS PROXIMO
AL MAS EXTENSO
CONTENIDO DE LA COMPETENCIA CIENTIFICA
CONOCIMIENTO DE LA CIENCIA, COMPRENSION DE CONCEPTOS Y TEORIAS CIENTIFICAS
COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y CONTEXTOS PERSONALES, SOCIALES Y GLOBALES
COMBINA CATEGORIAS DE DIVERSAS DISCIPLINAS: SISTEMAS FISICOS, SISTEMAS VIVOS, SISTEMAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO Y SISTEMA TECNOLOGICO
CONOCIMIENTO SOBRE LA CIENCIA, COMPRENSION DE LA NATURALEZA DE LA CIENCIA EN CATEGORIAS.
INVESTIGACION CIENTIFICA: ES LA FORMA EN COMO SE OBTIENE DATOS EXPLICACIONES CIENTIFICAS:SON EL RESULTADO DE LA INVESTIGACION, SE
CONSIDERA EXPLIOCACIONES COMO OBJETOS DE LA CIENCIA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
• COMIENZA CON PREGUNTAS SOBRE LOS OBSERVACIONES
QUE LOS ESTUDIANTES HACEN EN SU ENTORNO.
• BUSCA COSAS ORDINARIAS PARA EXAMINARLAS EN
NUEVAS FORMAS Y CON NUEVOS SIGNIFICADOS.
• DESPUÉS DE PLANTEAR VARIAS PREGUNTAS, ANIMA A LOS
ESTUDIANTES A DECIDIR CUÁL ES LA PREGUNTA QUE MÁS
LES PLANTEA PROBLEMAS Y SELECCIONAR ESA PREGUNTA
PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
•
D E S P U É S D E E S TA B L E C E R L O Q U E Q U I E R E N I N V E S T I G A R , L O S E S T U D I A N T E S I N V E S T I G A N E N L I B R O S , I N T E R N E T PA R A R E U N I R TA N TA I N F O R M A C I Ó N C O M O S E A P O S I B L E .
A C O N T I N U A C I Ó N , R E G I S T R A N L A I N V E S T I G A C I Ó N , YA Q U E E S I M P O R TA N T E PA R A VA L I D A R L A C R E D I B I L I D A D D E L A I N F O R M A C I Ó N , Q U E D I R I G E L A R U TA A F O R M A R H I P Ó T E S I S .
¿¡¿LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO Y SUS IMPLICACIONES DE AUDICIÓN? CALIDAD Y DESCRIPCIÓN CON DIFERENTES OBJETOS Y
DISTANCIAS.
UNA VEZ RECOPILADA LA INFORMACIÓN A TRAVÉS DE LA
INVESTIGACIÓN, CADA ESTUDIANTE SIGUE EL MÉTODO CIENTÍFICO
AL AFIRMAR UNA HIPÓTESIS.
ESTA CONJETURA SE INDICA GENERALMENTE COMO "SI YO ....
(HAGO ESTO) ENTONCES ... (ESTO) VA A SUCEDER."
UNA HIPÓTESIS SE INDICA DE TAL MANERA QUE LOS RESULTADOS
SE PUEDEN MEDIR, Y SE REFIERE DE NUEVO A LA PREGUNTA
ORIGINAL.
EL SIGUIENTE PASO ES PONER A PRUEBA LA HIPÓTESIS CON UN EXPERIMENTO.
EL PROPÓSITO DEL EXPERIMENTO ES DESCUBRIR SI LA HIPÓTESIS ES VERDADERA O FALSA.
SE PERMITE UNA COMPARACIÓN DE LOS RESULTADOS EN EL EXPERIMENTO .
A C O N T I N U A C I Ó N , A N A L I Z A L A I N F O R M A C I Ó N O L O S D ATO S O B T E N I D O S D E L O S E X P E R I M E N TO S PA R A C O N C L U I R S I L A H I P Ó T E S I S R E S U LT Ó S E R V E R D A D E R A O FA L S A .
S I L O S R E S U LTA D O S I N D I C A N Q U E L A H I P Ó T E S I S E S FA L S A , E N TO N C E S I N V E S T I G A PA R A O B T E N E R I N F O R M A C I Ó N A D I C I O N A L , F O R M U L A U N A H I P Ó T E S I S D I F E R E N T E Y S E G U I R A D E L A N T E C O N E L M É TO D O C I E N T Í F I C O D E N U E V O .
I N C L U S O S I L A H I P Ó T E S I S O R I G I N A L E S C O R R E C TA , R E P I T E E L E X P E R I M E N TO PA R A C O N F I R M A R L O S R E S U LTA D O S .
L O S E S T U D I A N T E S D E B E N C O M U N I C A R L O S R E S U LTA D O S D E S U S E X P E R I M E N TO S .
D U R A N T E E S TA E TA PA , L O S E S T U D I A N T E S P R E S E N TA N S U S D E S C U B R I M I E N TO S A T R AV É S D E I N F O R M E S D E C L A S E Y D E M O S T R A C I O N E S , A S Í C O M O L O S R E G I S T R O S D E L O S P R O C E D I M I E N TO S Y C O N C L U S I O N E S , D E S TA C A N E L C O N O C I M I E N TO D E L O S E S T U D I A N T E S S O B R E S U S I N V E S T I G A C I O N E S .
IDENTIFICAR TEMAS
CIENTIFICOSNIVEL 1
IDENTIFICA ALGUNOS EFECTOS DE LA
INTERACCION DE OBJETOS
RELACIONADOS CON EL SONIDO
NIVEL 3RELACIONA LOS
OBJETOS CON LOS SONIDOS QUE
PRODUCEN Y LOS DAÑOS QUE SE
PRODUCEN AL SISTEMA AUDITIVO
NIVEL 2MUESTRA
EJEMPLOS ENTRE OBJETOS
RELACIONADOS CON DIVERSOS
SONIDOS
EXPLICAR CIENTIFICAMENTE
FENOMENOSCONOCE QUIENES
PRODUCEN O QUE PRODUCEN LOS DIFERENTES
SONIDOS
INVESTIGA LOS CONDUCTORES DEL
SONIDO TANTO LIQUIDOS, SOLIDOS
Y GASEOSOS
DESCRIBE, EXPLICA,
PREDICE E INVESTIGA COMO SE
PROPAGA EL SONIDO
USAR EVIDENCIA CIENTIFICA
SUGIERE EL REALIZAR TABLAS DE REGISTRO DONDE SE
PLASMAN LA PRODUCCION DE SONIDOS CON DIFERENTES MATERIALES
DESARROLLA ACTIVIDADES RELACIONADAS AL TEMAPRESENTA DIAGRAMAS DONDE DEMUESTRA LOS EFECTOS QUE PUEDE PROVOCAR LA EXPLOSION A ELEVADO NIVEL DE SONIDORECABA INFORMACION ACERCA DE LOS CONDUCTORES DE SONIDO Y VIBRACIONIDENTIFICA TABLAS DE DATOS LA CALIDAD Y DESCRIPCION DE SONIDO
PLASMAN EL DESARROLLO DE LAS
DIVERSAS ACTIVIDADES SUGERIDAS
ENFOCADAS AL TRABAJO EN EQUIPO