Post on 07-Mar-2015
De la rúbrica a la situación de aprendizajeCEP GRAN CANARIA NOROESTE
RÚBRICAS1. ELEMENTO DE PARTIDA
Análisis
Criterio
Descriptores Competencias
Análisis
Procesos mentales: verbos
Contenido
Graduadores
Contextos de uso o aprendizaje
Recursos
Producto (en algunos casos)
Bloque III: Geometría
1.La situación en el plano y en el espacio,
distancias, ángulos y giros.
1.2. Sistema de coordenadas cartesianas.
Descripción de posiciones
y movimientos por medio de coordenadas,
distancias entre puntos situados
en rectas horizontales, paralelismos,
perpendicularidad, ángulos, giros, etc.,
utilizando el vocabulario geometrico.
1.3. La representación elemental del
espacio, escalas y gráficas sencillas.
Bloque III: Geometría
1.La situación en el plano y en el espacio,
distancias, ángulos y giros.
1.2. Sistema de coordenadas cartesianas.
Descripción de posiciones
y movimientos por medio de coordenadas,
distancias entre puntos situados
en rectas horizontales, paralelismos,
perpendicularidad, ángulos, giros, etc.,
utilizando el vocabulario geometrico.
1.3. La representación elemental del
espacio, escalas y gráficas sencillas.
Para analizar un graduador
correctamente, toma de
referencia el resto de descriptores y hazlo de manera
colegiada.
Situación de aprendizaje
Verbos,
contextorecu
rso
Verbos,
contextorecu
rso
Situación de aprendizaje
En la situación de aprendizaje tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
1.- Datos técnicos: centro, etapa, nivel, área o materia, tipo de situación de aprendizaje.
2.- Título y relación con la PE, la PGA y otros programas o proyectos.
3.- Fundamentación curricular: criterio y rúbricas (si se desea se podrá hacer mención a
los objetivos y contenidos de manera escueta).
4.- Fundamentación Metodológica: modelos de enseñanza y concreción de la propuesta
5.- Referencias, comentarios y observaciones.
Plantilla de la situación de aprendizaje
Observaciones sobre la evaluación
1.- No calificamos tareas ni productos sino que evaluamos aprendizajes.
2.- Los productos son los instrumentos para evaluar los aprendizajes, por lo tanto son medios
para observar el aprendizaje y no el fin.
3.- El docente decide que productos y cuántos son necesarios.
4.- Cada producto debe relacionarse con el criterio correspondiente.
5.- Analizaremos la evolución del discente con respecto a cada uno de sus aprendizajes.
6.- La calificación se obtendrá para cada criterio, y esta representará el grado de logro alcanzado.
7.- No se trata de hacer una media sino de constatar el grado de logro.
8.- Con la calificación de los criterios se obtendrá la nota. El procedimiento será consensuado
por los órganos colegiados que intervienen en la evaluación.
PLCL6C6Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí; utilizar de manera habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos, así como las normas gramaticales y ortograficas, cuidando los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
PART6C2Expresarse y comunicarse mediante el uso combinado de los códigos artísticos, materiales, recursos, elementos y técnicas de composición de forma autónoma y original.