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PERSPECTIVAS DEL APRENDIZAJE
Facultad de Educación - PEGB2010
PERPECTIVAS
Constructivismo
Conductismo
Perspectivacompetencial
Cognitivismo Socioconstructivismo
CONDUCTISMO
Perspectiva conductista
Perspectiva conductista
Perspectiva conductista
Las personas responden a las variables de su ambiente
La conducta es observable e identificable Las conductas pueden ser modificables al
manipular las condiciones del estímulo Aprendizaje: es un cambio en el comportamiento,
que refleja una adquisición de conocimientos, hechos o habilidades a través de la experiencia. Estos cambios se pueden observar a través del estímulo externo y respuestas observables y medibles.
Explicaciones del aprendizaje: Condicionamiento clásico Condicionamiento operante
La respuesta que antes ocurría tras un estímulo determinado, ocurra tras otro evento distinto
Experimento de Pavlov
Generalización, discriminación y extinción Aplicaciones educación: estímulos
condicionan la actitudes del estudiante (escuela, profesor, materia pares)
Perspectiva conductistaCondicionamiento clásico
Perspectiva conductistaCondicionamiento operante
Comportamiento voluntario se fortalece o se debilita por sucesos precedentes o posteriores
Implicaciones: Reforzamiento de conductas: recompensa,
elogios, privilegiosConducta reforzador conducta fortalecida o
repetida Disminución o eliminación de conductas: castigos
Conducta castigo conducta debilitada o disminuida
Caja de skinner
Perspectiva conductista
Condicionamiento clásico: la atención se centra en el estímulo que causa la respuesta
Condicionamiento operante: la atención se centra en los antecedentes o consecuentes a una conducta
Modelos conductistas sobre el aprendizaje y la gestión de aula: Aprendizaje de dominio Recompensas o castigos grupales Sistema de fichas o puntos Contrato de contingencias individual
Perspectiva conductista
Críticas al conductismo
Recompensar al estudiante puede provocar desinterés en aprender por el propio beneficio
El control del comportamiento puede coartar la autonomía
No explica fenómenos cognitivos y afectivos
Aprendiz como ser pasivo.
ESTUDIO DE CASO
COGNOSCITIVISMO
Perspectiva cognoscitiva
Pasamos de ver a los alumnos y sus conductas como el producto de determinados estímulos…
…a “fuentes de planes, intenciones, metas, ideas, recuerdos y emociones, utilizados de manera activa para poner atención, seleccionar y construir significados a partir de estímulos y conocimientos de la experiencia” (Wittrock, 1982, pp. 1-2)
Perspectiva cognoscitiva
Aprendizaje: proceso mental activo de adquisición, recuperación, y uso del conocimiento. Transformación de los conocimientos significativos que ya poseemos
Conductismo Cognitivismo•Los nuevos comportamientos propios se aprenden o inducen
•Reforzamiento fortalece las respuestas
•Adquisición de conocimiento en una mente en blanco
•Los cambios en el conocimiento hacen que sea posible los cambios en el comportamiento •Reforzamiento es una fuente de retroalimentación•Adquisición o construcción del conocimiento
La importancia del conocimiento en el aprendizaje
Conocimientos vs. Competencias
(Recht y Leslie, 1988)
Tipos de conocimiento: “saber que”: conocimiento declarativo “saber cómo”: conocimiento procesal “saber cuándo y por qué”: conocimiento
condicional
Perspectiva cognoscitiva
Conocimiento general
Conocimiento específico
Declarativo Los horarios en que la biblioteca está abierta
La definición de “número atómico”
Procesal Como utilizar un procesador de textos
Como resolver una ecuación de oxidación – reducción
Condicional Cuándo desistir y probar otro método
Cuándo emplear la fórmula para calcular el volumen
Enseñanza de conceptos mediante descubrimiento
Emerge de la idea de una APRENDIZAJE ACTIVO
APRENDIZAJE es el proceso de reordenar o transformar datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión
Entre los principios se destacan: Identificación de principios
claves por si mismo Aprendizaje a través del
razonamiento inductivo: establecimiento de relaciones claves.
Descubrimiento guiado
Bruner
Enseñanza de conceptos mediante la exposición
APRENDIZAJE por recepción, no por descubrimiento.
APRENDIZAJE como aprendizaje verbal significativo: información verbal, ideas y relaciones entre ideas.
Entre los principios se destacan: La memorización no es un
aprendizaje significativo, porque no conecta con los conocimientos existentes.
Se inicia con un organizador avanzado (comparativo o expositivo)
Presentación del contenido en términos de similitudes y diferencias
Ausubel
Metacognición: Conocimiento acerca de los propios procesos de pensamiento y aprendizaje
Planeación, verificación y evaluación
Aprender a aprender: autoregulación
El uso efectivo de procesos metacognitivos
Aprendizaje mediante la metacogniciónMeichenbaum
¿Qué otros factores influyen en el
aprendizaje?
Teoría cognoscitiva social
“Cada vez reconozco más que el aprendizaje en la mayoría de los ambientes es una actividad comunitaria; es compartir la cultura” (Bruner, 1986)
Falta dirigirse a factores sociales y culturales Bandura: Teoría del aprendizaje social
Las teorías conductistas pasan por alto las influencias sociales del aprendizaje.
El desempeño del sujeto no es el único indicador de su aprendizaje: es necesaria una situación adecuada, o incentivos para ejecutarla.
Teoría cognoscitiva social
ESTUDIO DE CASO
CONSTRUCTIVISMO
Constructivismo y aprendizaje situado Perspectiva que enfatiza el papel activo
del sujeto en la construcción de la comprensión y en darle sentido a la información.
Influencias (Piaget, Vygotsky, Brunner) No existe una sola teoría constructivista,
la mayoría de las teorías incluyen algún tipo de constructivismo ya que consideran que los sujetos construyen sus propias estructuras cognoscitivas
Constructivismo psicológico/individual:
Enfoque en las fuentes individuales y psicológicas del conocimiento
Influencias de Piaget: el conocimiento no se adquiere solo por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por el sujeto Teoría de desarrollo: adaptación, asimilación,
acomodación, equilibración Cuatro etapas del desarrollo: sensiomotriz,
preoperacional, operaciones concretas, operaciones formales“Procesos internos dirigen la construcción del
conocimiento”
Constructivismo social de Vygotsky
Enfoque en los recursos sociales y culturales del conocimiento
Andamiaje: apoyo para el aprendizaje Aprendizaje asistido: andamiaje gradual en la medida
que el sujeto va logrando independencia ¿cómo saber cuando prestar apoyo? Zona de desarrollo próximo: fase en que el sujeto
puede dominar una tarea si recibe el apoyo adecuado
“Tanto factores internos como los externos dirigen la construcción del conocimiento”
Aplicaciones del constructivismo
Indagación: recurso en que el profesor presenta una situación intrigante y los estudiantes resuelven el problema reuniendo datos y probando conclusiones
Acciones de los estudiantes ante un problema : Formulan hipótesis para explicar el evento o resolver el
problema Reúnen datos para probar las hipótesis Obtiene conclusiones Reflexionan sobre el problema original y sobre los
procesos de pensamiento necesario para resolverlo.”
“Permite que los estudiantes aprendan el contenido y los procesos al mismo tiempo”
Constructivismo
Chadwick, C. (2001) La psicología de aprendizaje del enfoque
constructivista
Constructivismo
Diferencias entre los modelos cognoscitivo y constructivista:
Epistemología
Contenidos vs. Procesos
Enseñanza lineal y jerarquías de
aprendizaje
ESTUDIO DE CASO
Marshall, H. (1992)