PERSPECTIVAS DEL APRENDIZAJE

Facultad de Educación - PEGB2010

PERPECTIVAS

Constructivismo

Conductismo

Perspectivacompetencial

Cognitivismo Socioconstructivismo

CONDUCTISMO

Perspectiva conductista

Perspectiva conductista

Perspectiva conductista

Las personas responden a las variables de su ambiente

La conducta es observable e identificable Las conductas pueden ser modificables al

manipular las condiciones del estímulo Aprendizaje: es un cambio en el comportamiento,

que refleja una adquisición de conocimientos, hechos o habilidades a través de la experiencia. Estos cambios se pueden observar a través del estímulo externo y respuestas observables y medibles.

Explicaciones del aprendizaje: Condicionamiento clásico Condicionamiento operante

La respuesta que antes ocurría tras un estímulo determinado, ocurra tras otro evento distinto

Experimento de Pavlov

Generalización, discriminación y extinción Aplicaciones educación: estímulos

condicionan la actitudes del estudiante (escuela, profesor, materia pares)

Perspectiva conductistaCondicionamiento clásico

Perspectiva conductistaCondicionamiento operante

Comportamiento voluntario se fortalece o se debilita por sucesos precedentes o posteriores

Implicaciones: Reforzamiento de conductas: recompensa,

elogios, privilegiosConducta reforzador conducta fortalecida o

repetida Disminución o eliminación de conductas: castigos

Conducta castigo conducta debilitada o disminuida

Caja de skinner

Perspectiva conductista

Condicionamiento clásico: la atención se centra en el estímulo que causa la respuesta

Condicionamiento operante: la atención se centra en los antecedentes o consecuentes a una conducta

Modelos conductistas sobre el aprendizaje y la gestión de aula: Aprendizaje de dominio Recompensas o castigos grupales Sistema de fichas o puntos Contrato de contingencias individual

Perspectiva conductista

Críticas al conductismo

Recompensar al estudiante puede provocar desinterés en aprender por el propio beneficio

El control del comportamiento puede coartar la autonomía

No explica fenómenos cognitivos y afectivos

Aprendiz como ser pasivo.

ESTUDIO DE CASO

COGNOSCITIVISMO

Perspectiva cognoscitiva

Pasamos de ver a los alumnos y sus conductas como el producto de determinados estímulos…

…a “fuentes de planes, intenciones, metas, ideas, recuerdos y emociones, utilizados de manera activa para poner atención, seleccionar y construir significados a partir de estímulos y conocimientos de la experiencia” (Wittrock, 1982, pp. 1-2)

Perspectiva cognoscitiva

Aprendizaje: proceso mental activo de adquisición, recuperación, y uso del conocimiento. Transformación de los conocimientos significativos que ya poseemos

Conductismo Cognitivismo•Los nuevos comportamientos propios se aprenden o inducen

•Reforzamiento fortalece las respuestas

•Adquisición de conocimiento en una mente en blanco

•Los cambios en el conocimiento hacen que sea posible los cambios en el comportamiento •Reforzamiento es una fuente de retroalimentación•Adquisición o construcción del conocimiento

La importancia del conocimiento en el aprendizaje

Conocimientos vs. Competencias

(Recht y Leslie, 1988)

Tipos de conocimiento: “saber que”: conocimiento declarativo “saber cómo”: conocimiento procesal “saber cuándo y por qué”: conocimiento

condicional

Perspectiva cognoscitiva

Conocimiento general

Conocimiento específico

Declarativo Los horarios en que la biblioteca está abierta

La definición de “número atómico”

Procesal Como utilizar un procesador de textos

Como resolver una ecuación de oxidación – reducción

Condicional Cuándo desistir y probar otro método

Cuándo emplear la fórmula para calcular el volumen

Enseñanza de conceptos mediante descubrimiento

Emerge de la idea de una APRENDIZAJE ACTIVO

APRENDIZAJE es el proceso de reordenar o transformar datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión

Entre los principios se destacan: Identificación de principios

claves por si mismo Aprendizaje a través del

razonamiento inductivo: establecimiento de relaciones claves.

Descubrimiento guiado

Bruner

Enseñanza de conceptos mediante la exposición

APRENDIZAJE por recepción, no por descubrimiento.

APRENDIZAJE como aprendizaje verbal significativo: información verbal, ideas y relaciones entre ideas.

Entre los principios se destacan: La memorización no es un

aprendizaje significativo, porque no conecta con los conocimientos existentes.

Se inicia con un organizador avanzado (comparativo o expositivo)

Presentación del contenido en términos de similitudes y diferencias

Ausubel

Metacognición: Conocimiento acerca de los propios procesos de pensamiento y aprendizaje

Planeación, verificación y evaluación

Aprender a aprender: autoregulación

El uso efectivo de procesos metacognitivos

Aprendizaje mediante la metacogniciónMeichenbaum

¿Qué otros factores influyen en el

aprendizaje?

Teoría cognoscitiva social

“Cada vez reconozco más que el aprendizaje en la mayoría de los ambientes es una actividad comunitaria; es compartir la cultura” (Bruner, 1986)

Falta dirigirse a factores sociales y culturales Bandura: Teoría del aprendizaje social

Las teorías conductistas pasan por alto las influencias sociales del aprendizaje.

El desempeño del sujeto no es el único indicador de su aprendizaje: es necesaria una situación adecuada, o incentivos para ejecutarla.

Teoría cognoscitiva social

ESTUDIO DE CASO

CONSTRUCTIVISMO

Constructivismo y aprendizaje situado Perspectiva que enfatiza el papel activo

del sujeto en la construcción de la comprensión y en darle sentido a la información.

Influencias (Piaget, Vygotsky, Brunner) No existe una sola teoría constructivista,

la mayoría de las teorías incluyen algún tipo de constructivismo ya que consideran que los sujetos construyen sus propias estructuras cognoscitivas

Constructivismo psicológico/individual:

Enfoque en las fuentes individuales y psicológicas del conocimiento

Influencias de Piaget: el conocimiento no se adquiere solo por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por el sujeto Teoría de desarrollo: adaptación, asimilación,

acomodación, equilibración Cuatro etapas del desarrollo: sensiomotriz,

preoperacional, operaciones concretas, operaciones formales“Procesos internos dirigen la construcción del

conocimiento”

Constructivismo social de Vygotsky

Enfoque en los recursos sociales y culturales del conocimiento

Andamiaje: apoyo para el aprendizaje Aprendizaje asistido: andamiaje gradual en la medida

que el sujeto va logrando independencia ¿cómo saber cuando prestar apoyo? Zona de desarrollo próximo: fase en que el sujeto

puede dominar una tarea si recibe el apoyo adecuado

“Tanto factores internos como los externos dirigen la construcción del conocimiento”

Aplicaciones del constructivismo

Indagación: recurso en que el profesor presenta una situación intrigante y los estudiantes resuelven el problema reuniendo datos y probando conclusiones

Acciones de los estudiantes ante un problema : Formulan hipótesis para explicar el evento o resolver el

problema Reúnen datos para probar las hipótesis Obtiene conclusiones Reflexionan sobre el problema original y sobre los

procesos de pensamiento necesario para resolverlo.”

“Permite que los estudiantes aprendan el contenido y los procesos al mismo tiempo”

Constructivismo

Chadwick, C. (2001) La psicología de aprendizaje del enfoque

constructivista

Constructivismo

Diferencias entre los modelos cognoscitivo y constructivista:

Epistemología

Contenidos vs. Procesos

Enseñanza lineal y jerarquías de

aprendizaje

ESTUDIO DE CASO

Marshall, H. (1992)