Post on 12-Feb-2020
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
Projecte transversal a primer:
Case Study Tanzania
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
7 de juliol 2017
Maria Rosa Estela / Àlvar Garola
1
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
MOTIVACIÓ
Reflexions al voltant de la motivació dels estudiants i de la professió
Compartimentació de les assignatures
Impacte de les actuacions dels enginyers que formem.
Enginyers que es formen a l’escola bons professionals. Gestió i contribució al
desenvolupament
Difondre temes de Cooperació / Desenvolupament sostenible, en l’àmbit de la
problemàtica de les enginyeries, especialment la enginyeria civil.
Formar professionals, però també persones que prenguin decisions amb
criteris ètics
2
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
PROPOSTA
• Coordinació d’assignatures obligatòries (Enginyeria Civil – 1r Curs)
Economia, Empresa i Legislació
Càlcul
Assignatures molt diferents en continguts i aproximacions metodològiques
• Elaboració i us de material docent en temes de Desenvolupament
Sostenible
• Avaluable en el marc de les activitats de les dues assignatures
3
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
Objectiu General
• Integrar aquelles competències transversals necessàries para comprendre
la complexitat social, gestionar la incertesa i prendre decisions en un context
global
Objectius Específics
• Impartir coneixements als estudiants i formar persones capaces de resoldre
problemes i de manera èticament correcta
• Superar la compartimentació pròpia dels estudis reglats de la titulació
d’Enginyeria Civil
• Oferir als estudiants una proposta d’aprenentatge multi-disciplinar. La manca
de visió global provoca que els estudiants no aprofitin el valor afegit de
l’aprenentatge i això pot causar manca de motivació en l’estudi.
4
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
Marc del projecte
“Cross-cutting development education into technology
studies - Global Dimension in Engineering Education
(GDEE)” (2013 – 2015) - www.gdee.eu
• Promoció de la “formació de formadors”
• Elaboració de casos d’estudi reals per utilitzar amb els estudiants
5
Objectius
Augmentar conscienciació, enteniment crític i valors
d'estudiants i professors, pertanyents a universitats
tècniques, en relació a problemàtiques globals i les
seves relacions amb la tecnologia
Millorar competències del personal acadèmic per
introduir les problemàtiques globals com a
competències transversals en el currículum
d'universitats tècniques
Facilitar el compromís d'estudiants d'universitats
tècniques per promoure iniciatives relacionades amb
les problemàtiques globals, en col·laboració amb la
societat civil
5 universidades de Italia, ReinoUnido y España...
... Y 4 ONG-S
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
Condicionants
. Que el material docent elaborat pugui usar-se no solament en
l'assignatura per la qual s'ha dissenyat, sinó que puguin ser un material útil
en altres assignatures.
. Que es tracti de casos pràctics i reals. En tractar-se d'un cas real pot
generar un major interès entre els estudiants, més en temàtiques com el DS.
Preocupació per temes d'índole social, i com poden involucrar-se en ells a partir
de la seva formació com a enginyers.
. Que els temes a tractar s'insereixin en el temari de l'assignatura. No es
volia que el DS fos un tema aliè a la dinàmica de l'assignatura i que solament
es veiés en una sessió com a element de conscienciació o com un complement
poc relacionada amb el contingut de l'assignatura. Al contrari, els materials
docents que s'elaborin han de tractar temes centrals de l'assignatura.
6
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
Material docente utilitzat
Anàlisi d'un programa real implementat. Dades a nivell
regional. El material docent està format per tres parts
diferenciades:
. Una presentació del cas d'estudi que s'utilitza a classe
per explicar el programa de cooperació, així com els treballs
a desenvolupar. Durada 1h per definir de manera apropiada
el problema de DS que comporta, així com per explicar el
treball a realitzar fora de l'aula.
. Un document escrit que explica el cas d'estudi en detall,
i que incorpora referències complementàries per recolzar a
l'alumnat en el desenvolupament del treball individual. Les
referències són d'articles i llibres amb llicència que permeti la
seva descàrrega gratuïta.
. Una base de dades (full de càlcul) que incorpora les
dades numèriques sobre el programa, així com informació
sobre les característiques tècniques dels sistemes de
proveïment d'aigua i sanejament. Es tracta d'una informació
molt completa que ha d'adaptar-se a l'activitat que es desitja
realitzar.
. 7
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
Continguts temàtics de les assignatures
d’Economia i Càlcul en el curs 2016 - 2017
8
Economia Càlcul
. Introducció a l’economia
. Fonaments de microeconomia
. Economia de l’empresa
. Plans de viabilitat
. Economia de les infraestructures
. Financiació de les infraestructures
. Anàlisi cost-benefici
. Externalitats i mètodes de valoració
. Relació entre infraestructures i
desenvolupament
. Concessions
. Topologia. Nocions bàsiques
. Sucessions i sèries numèriques
. Càlcul diferencial de funcions reals de
variable real
. Càlculo diferencial de funcions de
diverses variables
. Integral de Riemann
. Integral múltiple de Riemann
. Sucessions i Sèries de funcions. Sèries
de Fourier
. Ecuacions diferencials ordinaries
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
ECONOMIA:
. S'introdueix el cas a la fi del Q1.
. Explicació del projecte
. Problema a resoldre: Per què es duen a terme projectes (infraestructures,
programes de cooperació…? Quina utilitat aporten?
Objecte del treball: Utilització de tècniques cost-benefici com a elements
d'avaluació. Aplicació a un cas de cooperació, discutir la seva utilitat, estendre
a les infraestructures.
. Avaluació: L'assignatura d'Economia realitza diverses activitats al llarg del
curs, entre elles dos treballs individuals, cadascun dels quals val un 15% de la
nota final. Es proposa que el case study de Tanzània sigui un d'aquests casos.
9
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
CALCUL:
. S'introdueix el cas en el Q2.
. Problema a resoldre: Programes de cooperació parlen d'inversió
Com introduïm el tema del manteniment?
Dues tecnologies de manteniment: Diferents costos, diferents
conseqüències. Quin es tria?
Objecte del treball: Aplicació d'eines de càlcul per resoldre el problema.
Elements teòrics: Teorema de la funció implícita (una funció i dues
variables). Extensió a funcions vectorials.
En tots dos casos, càlcul de ràtios de substitució marginal (relació entre
costos unitaris i % de funcionalitat, a costos totals fixos)
. Avaluació: Treball voluntari. Pot augmentar la nota fins a un 10% de
l'obtingut en l'avaluació contínua.
10
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
L'activitat conjunta implementada cobreix:
Des d'Economia, Empresa i Legislació...
. Decisions segons diversos factors, impacte ambiental de les actuacions
(aspectes mediambientals)
. Implicacions socials associades a l'accés a aigua i sanejament, inclosa la
perspectiva de gènere (aspectes socials)
. Anàlisis cost-benefici enfocats des de la perspectiva de salut,
pressupostària, impacte sobre activitats productives… (aspectes econòmics)
. Decisions des del punt de vista ètic (compromís social)
Des de Càlcul...
. Reflexió sobre la part de tecnologia en tota l'anàlisi
. Identificació dels components per prendre una decisió sobre la tècnica més
eficient (més durada, més costos…)
. Suport a una decisió econòmica (Quanta despesa i en què inverteixo)
. Decisions des del punt de vista ètic (recursos escassos, Manteniment, en
quines regions deixo d'invertir…)
11.
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
ECONOMIA
Els estudiants van ser capaços d'entendre el problema, de definir els costos i beneficis i de
valorar un projecte d'aquestes característiques.
Beneficis valorats pels estudiants: sanitaris (relacionats amb la reducció de les malalties
diarreicas), reducció del temps d'accés a l'aigua, possible impuls turístic a causa de les
millors condicions higièniques, etc. Costos, econòmics efectes ambientals i d'explotació de
recursos.
Àmplia inclusió de mètodes de valoració d'aquests costos i beneficis. Transportats
directament de la literatura sobre infraestructures (valor del temps d'accés a l'aigua),
bibliografia en temes de desenvolupament (valor de la vida). Aportats pels estudiants
(avantatges turístics en termes de PIB).
12
En termes quantitatius, dels 104 estudiants
avaluats en van obtener les següents qualificacions.
Excel.lent 11 11%
Notable 31 30%
Aprovat 45 43%
Suspens 16 15%
La nota mitjana de l’activitat va ser de de 6,6.
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
CALCUL
Treball voluntari
Es van presentar 38 treballs, amb un total de 98 estudiants implicats (135 matriculats)
Nota mitjana : 0,66 / 1
Aportacions i propostes per part dels estudiants.
Discussió sobre mètodes i resultats.
13
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
ALGUNES REFLEXIONS
El projecte pretén que els estudiants treballin una sèrie de conceptes que formen part dels
respectius temaris de les assignatures, a partir d'un cas real en Desenvolupament Sostenible..
Introduir entre els estudiants la preocupació per temes d'índole social, com és la cooperació
per al desenvolupament i com es poden involucrar com a enginyers.
Es treballa amb conceptes teòrics que formen part del temari de les respectives assignatures
Transversalitat associada a un sector professional com el de l'enginyeria. El fet que es pugui
analitzar un mateix tema amb visions i eines diferents, incideix en aquesta visió més
multidisciplinària que ha de ser un valor de la professió.
El treball de coordinació dels professors de les dues assignatures ha estat fins al moment molt
fàcil i positiu.
Independència de cadascun dels responsables de les assignatures d'encara que aquest és un
dels temes que serien bàsics si s'estenen aquest tipus de projectes docents a la participació
de més assignatures.
Els resultats de l'aplicació del material docent es poden considerar de manera molt positiva,
tant per les notes obtingudes, com per l'interès mostrat en els treballs presentats i la valoració
positiva dels programes de cooperació en el desenvolupament sostenible
14
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
Projecte transversal a primer:
Case Study Tanzania
Jornada. L’aula cientificotecnològica prepara per la justícia global?
7 de juliol 2017
Maria Rosa Estela / Àlvar Garola
15