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VIII. POLÍTICA SOCIAL, SEGURIDAD SOCIALY TEMAS DE POBLACIÓN
Estadísticas a propósito del Día del Niño (INEGI)
En el marco de la conmemoración del Día del Niño, el Instituto Nacional de
Estadística y Geografía (INEGI) publicó una selección de indicadores de la población
infantil en el país, con el propósito de contribuir al conocimiento sobre el avance y la
situación actual de este grupo poblacional, principalmente en materia de los derechos
planteados en la convención sobre los Derechos del Niño. A continuación se presenta
el análisis elaborado por ese instituto.
Introducción
“El 20 de noviembre de 1989, el mundo se comprometió a proteger y promover los
derechos de niños y niñas a sobrevivir, aprender y crecer; a desarrollarse y alcanzar su
pleno potencial, y a lograr que sus voces fueran escuchadas. La Convención sobre los
Derechos del Niño (CDN) es el tratado de derechos humanos más ampliamente
ratificado a nivel internacional1. Desde aquel momento, las niñas, los niños y los y las
adolescentes son reconocidos como sujetos de derechos, no solamente como objetos de
protección.
Desde la aprobación de la Convención sobre los Derechos del Niño el 20 de
noviembre de 1989, todos los países de América Latina la han ratificado. A 25 años de
este hito histórico y con varios años de aplicación sostenida en la sociedad mexicana,
1 UNICEF. Convención sobre los derechos del niño. El marco de los derechos humanos.http://www.unicef.org/spanish/crc/index_framework.html
F1 P-07-02 Rev.00
1490 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
es oportuno realizar un balance que describa brevemente y permita de alguna manera
dimensionar los logros de nuestro país en esa materia.
En conmemoración a estos 25 años de la firma de la Convención sobre los Derechos
del Niño, diferentes organismos internaciones como el UNICEF y la CEPAL
realizaron un recuento de los logros alcanzados en la consecución de los derechos de la
infancia y la adolescencia, así como de los desafíos que habrán de enfrentar las
naciones durante los próximos años para garantizar el pleno desarrollo de la infancia y
la adolescencia.
El objetivo de este documento es ofrecer en el marco del Sistema Nacional de
Información Estadística y Geográfica, un breve panorama estadístico sobre el avance y
situación actual en materia de los derechos planteados en la CDN, mediante los
indicadores más representativos en los principales temas que reflejan el estado de la
situación de este grupo de población en México.
Datos Nacionales
Monto y estructura de la población infantil
Es claro que con el ejercicio de sus derechos, los niños pueden mejorar sus
oportunidades y alcanzar un pleno desarrollo; nuestro país ha colaborado y firmado
convenios internacionales que se han traducido en diversos instrumentos jurídicos que
se deben considerar al momento de estudiar y dar seguimiento a la situación de los
niños. De esta forma, se identifican las necesidades que por derecho tienen los niños y
legitima el reclamo social y las acciones del Estado por hacerlas cumplir. Las
proyecciones de población 2010-2050 del Consejo Nacional de Población (CONAPO),
indican que a mitad del año 2014, en el país residían 40.2 millones de niños de 0 a 17
años de edad, en términos relativos representan 33.6% de la población total estimada
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1491
para 2014. Cabe señalar que el monto de niños ha aumentado ligeramente en las
últimas décadas aunque su participación porcentual ha disminuido: en 1990, el número
de niños ascendía a 31.1 millones y su proporción respecto del total era del 38.3 por
ciento. Lo anterior se explica por las transformaciones sociales y económicas que
durante el siglo pasado dieron origen a una mayor sobrevivencia y una reducción
paulatina de la fecundidad; aspectos que provocaron un proceso de envejecimiento que
se manifiesta en un aumento relativo de la población de mayor edad y en una menor
participación porcentual de niños.
ESTRUCTURA POR EDAD Y SEXO
15 10 5 0 5 10 15
0 - 4 años
5 - 9 años
10 - 14 años
15 - 19 años
20 - 24 años
25 - 29 años
30 - 34 años
35 - 39 años
40 - 44 años
45 - 49 años
50 - 54 años
55 - 59 años
60 - 64 años
65 - 69 años
70 - 74 años
75 - 79 años
80 - 84 años
85 y más años
Mujeres
Hombres
FUENTE: CONAPO. Proyecciones de población 2010-2050. Población 2014 a mitad del año.
El concepto de niñez implica el transcurso por varias etapas de vida en las que se
identifican necesidades básicas, requeridas para un desarrollo pleno. En los primeros
años de vida resulta crucial la sobrevivencia del niño, por lo que cumplir los cinco
años de edad es un logro importante, sobre todo, para aquellos que enfrentan un
contexto de pobreza, desnutrición y un medio ambiente poco adecuado para su salud;
después de esta edad, asistir a la escuela y recibir una educación de calidad resulta
esencial para desarrollar sus potencialidades y ampliar las oportunidades que permitan
1492 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
mejorar su calidad de vida2. Datos censales de 2010 señalan que el número de niños
menores de 5 años, asciende a 10.5 millones, en tanto que 22 millones se encuentran
en edad escolar (5 a 14 años); en términos porcentuales cada conjunto representa 32.4
y 67.6% de la población menor de 15 años, respectivamente.
Derecho a la vida y a un desarrollo saludable desde los primeros años
El Artículo 6 de la Convención sobre los Derechos del Niño pone de manifiesto el
derecho de todas las niñas y niños, a la vida como un derecho natural. En esta materia
los avances logrados por nuestra sociedad son significativos y de conocimiento
generalizado. Para dar cuenta de ello uno de los indicadores internacionalmente
utilizado para medir el avance en esta materia es el de la mortalidad infantil, indicador
que “evidencia el grado en que una sociedad tiene y ejerce el derecho humano más
fundamental a la vida y a la salud”3.
Según indicadores de la Secretaría de Salud, entre 1990 y 2013, la tasa de mortalidad
en niños y niñas menores de 5 años en nuestro país pasó de 41.0 a 15.7 muertes por
cada mil nacidos vivos. Adicionalmente, la tasa de mortalidad infantil (menores de un
año) pasó de un nivel de 32.5 en 1990 a 13.0 muertes por cada mil nacidos vivos en
2013.
En el contexto internacional son muchos los factores que han incidido en el éxito
relativo en la reducción de la mortalidad infantil. Por un lado, los avances que parecen
haber jugado un rol importante son, en materia de salud, el acceso a vacunación
masiva, el reforzamiento de la lactancia materna y los controles médicos regulares y,
2 UNICEF. UNICEF Guatemala. http://www.unicef.org/guatemala/spanish/children_1165.htm, marzo de 2015.3 “La reducción de la mortalidad infantil en América Latina y el Caribe: avance dispar que requiere respuestas
variadas”, Boletín Desafíos de la infancia y adolescencia sobre el avance de los Objetivos de Desarrollo delMilenio, Nº 6, Santiago de Chile. Consultado el 16 de marzo de 2015 en:http://www.unicef.org/lac/desafios_n6_MortalidadInfantil_Ene_08(1).pdf
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1493
en el caso de la educación, la expansión de la educación preescolar4. En estos logros
también ha influido el avance en materia de infraestructura, saneamiento, acceso a
agua potable y cobertura de servicios de salud.
TASA DE MORTALIDAD INFANTIL 1990 A 2013
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
TM menores de 5 años TMI menores de un año
Ambas tasas se calculan para cada 1000 nacidos vivosFUENTE: SALUD. Secretaria de Salud, Dirección General de Información en Salud. 1990-2013.
4 Ibídem.
1494 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Salud
Uno de los principales retos que enfrentan los países es la reducción de la mortalidad
infantil; aunque a nivel mundial en los últimos 20 años ha disminuido en un 35%,
muchas muertes en la infancia se deben a enfermedades prevenibles5. Dos grupos de
enfermedades que siguen cobrando vidas entre los infantes en todo el mundo,
principalmente en la población de hasta 4 años de edad, son las infecciones
respiratorias agudas (IRAS) y las enfermedades diarreicas agudas (EDAS), que en
México representan la primera y segunda causa de enfermedad para ese grupo
poblacional6. A nivel mundial, los Objetivos de Desarrollo del Milenio, en su Objetivo
4 Reducir la mortalidad de los menores de 5 años, reconoce la necesidad de reactivar
la lucha contra la neumonía y la diarrea7.
Las EDAS e IRAS son enfermedades trasmisibles de importancia epidemiológica
porque representan una significativa causa de morbimortalidad. Además, se relacionan
con otros factores como el acceso a servicios de salud, condiciones socioambientales y
a condiciones de salud, entre ellas el bajo peso al nacer y la desnutrición, problemas
que en países en vías de desarrollo siguen subsistiendo. Según datos del Fondo de las
Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), en nuestro país la brecha social entre
ricos y pobres es muy amplia, lo que aunado a que gran parte de la población es joven,
sitúa a los niños, niñas y adolescentes en una situación de vulnerabilidad y privaciones
severas en materia sanitaria, alimentaria, de salud y educación, entre otras8.
Considerando lo anterior, se presenta un panorama general de las IRAS y EDAS entre
la población mexicana de 0 a 14 años de edad.
5 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF]. (s. f.). “Superviviencia y desarrollo infantil”.Recuperado el 23 de marzo de 2015, de: http://www.unicef.org/spanish/childsurvival/
6 Dirección General de Epidemiología [DGI]. (2013). Veinte principales causas de enfermedad por grupo deedad. Recuperado el 7 de abril de 2015, de:http://www.epidemiologia.salud.gob.mx/anuario/html/anuarios.html
7 Naciones Unidas [UN]. (s. .f.). “Podemos erradicar la pobreza. Objetivos de Desarrollo del Milenio y Más Alláde 2015”. Recuperado el 23 de marzo de 2015, de: http://www.un.org/es/millenniumgoals/childhealth.shtml
8 UNICEF. (s. f.). “Pobreza y desigualdad”. Recuperado el 23 de marzo de 2015, de:http://www.unicef.org/mexico/spanish/17046.htm
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1495
Infecciones respiratorias agudas (IRAS) y enfermedades diarreicas agudas(EDAS)
Las infecciones respiratorias agudas (IRAS) comprenden una serie de enfermedades
trasmisibles del aparato respiratorio causadas por microorganismos virales, bacterianos
y otros; se caracterizan por su rápida evolución (inferior a 15 días) con síntomas como
tos, escurrimiento u obstrucción nasal, dolor de oído y fiebre, entre otros. Dependiendo
de su intensidad y del compromiso del estado general, pueden ser leves o complicarse
a estadios más graves como la neumonía9. Entre éstas se destacan las faringitis, las
amigdalitis, laringitis, las gripes y la bronquitis.
Por otra parte, las enfermedades diarreicas agudas (EDAS) son aquellas cuyo principal
síntoma es la diarrea (evacuaciones poco consistentes o líquidas, y que superan el
número de evacuaciones habituales) que es una respuesta del organismo ante un agente
agresor que, habitualmente es de origen infeccioso10. Entre estas enfermedades se
destacan el cólera, la amebiasis y la gastroenteritis, que en los niños generalmente es
causada por rotavirus. La principal complicación de las diarreas es la deshidratación, la
cual puede ser mortal si la cantidad de líquido y sales minerales perdidas es tal que al
no reponerse de forma adecuada, altera la realización de funciones corporales básicas
lo que pone en peligro la vida11.
En México, la incidencia, que es el número de casos nuevos de una enfermedad para
2013, muestra que las IRAS tienen una mayor presencia en la población de 0 a 14 años
de edad en comparación con las EDAS; esto en parte se debe a que son más frecuentes
los cuadros respiratorios agudos, además de que pueden presentarse episodios
repetidos dadas las condiciones del estado de salud del infante así como por sus
9 Secretaría de Salud del Estado de Morelos (s. f.). “Infecciones respiratorias agudas (IRAS)”. Recuperado el23 de marzo de 2015, de: http://www.ssm.gob.mx/portal/page/programas_salud/IRAS.pdf
10 Secretaría de Salud del Estado de Morelos (s. f.). “Enfermedad diarreica aguda (EDA)”. Recuperado el 23 demarzo de 2015, de: http://www.ssm.gob.mx/portal/page/programas_salud/EDAS.pdf
11 MedlinePlus (2013). “Deshidratación”. Recuperado el 24 de marzo de 2015, de:http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000982.htm
1496 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
mecanismos de transmisión. La edad crítica para estas patologías es antes de cumplir
un año de edad (110 743 y 16 519 casos nuevos por cada 100 mil niños con menos del
año de edad, respectivamente). Conforme se incrementa la edad, se observa un
descenso gradual de la presencia de estas enfermedades.
INCIDENCIA DE INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS Y ENFERMEDADESDIARREICAS AGUDAS EN POBLACIÓN DE 0 A 14 AÑOS
POR GRUPO DE EDAD 2013-Por cada 100 mil habitantes para cada grupo de edad-
Tasa
16 519.3812 284.13
5 919.24 4 066.11
110 742.92
64 457.06
32 354.93
19 519.61
0
10000
20000
30000
40000
50000
60000
70000
80000
90000
100000
110000
120000
Menos de 1 año De 1 a 4 años De 5 a 9 años De 10 a 14 añosG rupos de edad
EDAS IRAS
Nota: Se utilizó la Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y problemasrelacionados con la salud (CIE-10), códigos A00-A09 (excluye A06.4-A06.8, A07.3-A07.8)y J00-J22 (excluye J18.2 y J22).
FUENTE: CENAVECE (2014). Anuarios de morbilidad 1984-2013; y CONAPO (2014). Proyeccionesde la Población 2010-2050. Procesó INEGI.
Por sexo, las diferencias no son muy marcadas y considerando que la población con
mayor incidencia por IRAS y EDAS corresponde a los niños y niñas menores de
5 años, se destaca que es en los varones en que presentan más casos nuevos de éstas en
comparación con las niñas; para las IRAS hay 113 mil 135 casos en niños contra
108 mil 237 de niñas por cada 100 mil niños con menos de un año de edad, y 64 mil
942 contra 63 mil 948 en el grupo de 1 a 4 años, respectivamente. Para las EDAS, se
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1497
presentan 17 mil 42 casos nuevos en niños contra 15 mil 972 en niñas por cada 100
mil niños y 12 mil 512 contra 12 mil 45 en el grupo de 1 a 4 años.
La mortalidad causada por estas enfermedades depende, en gran medida, de la
disponibilidad de un tratamiento oportuno, así como del estado general de salud previo
a la presencia de éstas. Los infantes malnutridos o inmunodeprimidos tienen mayor
riesgo de presentar episodios repetidos de infecciones respiratorias o enfermedades
diarreicas; esto empeora su estado nutricio y de salud e incrementa la manifestación de
complicaciones como la neumonía, que en el caso de las IRAS es la principal causa
infecciosa de muerte infantil en el mundo (15% del total de las defunciones de niños
de 0 a 4 años)12. En el país, de las defunciones por IRAS y EDAS entre la población de
0 a 4 años de edad, las tasas más altas corresponden a los infantes que aún no cumplen
un año de edad, siendo las IRAS las que tienen mayor impacto en la mortandad
(78 muertes contra 28 por cada 100 mil infantes para este grupo de edad,
respectivamente).
12 Organización Mundial de la Salud [OMS] (2014). “Neumonía”. Recuperado el 24 de marzo de 2015, de:http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs331/es/
1498 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
TASA DE MORTALIDAD POR INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS YENFERMEDADES DIARREICAS AGUDAS EN POBLACIÓN DE 0 A 4 AÑOS, POR
GRUPO DE EDAD 2013-Por cada 100 mil habitantes para cada grupo de edad-
Tasa
77.93
4.90
27.78
3.47
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Menos de 1 año De 1 a 4 añosGrupo de edad
Infecciones respiratorias agudas (IRAS) Enfermedades diarreicas agudas (EDAS)
Nota: Se utilizó la Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y problemasrelacionados con la salud (CIE-10), códigos A00-A09 y J00-J22.
FUENTE: INEGI (2014). Estadísticas de Mortalidad. Cubos dinámicos; y CONAPO (2014).Proyecciones de la Población 2010-2050.
Una de las recomendaciones generales para enfrentar estas enfermedades a tiempo es
la detección temprana de signos de alerta, principalmente en el caso de las IRAS, ya
que muchas veces no son identificados por las madres o cuidadores para llevarlos a un
servicio médico de manera oportuna. Entre los signos de alerta para las IRAS
destacan: la dificultad para respirar, el hundimiento de la piel entre las costillas y la
respiración rápida; mientras que para las EDAS son: irritabilidad, sed intensa, ojos
hundidos y llanto sin lágrimas. Sin embargo, la prevención por medio de medidas
sanitarias como clorar el agua y el lavado de manos, y otras acciones como no exponer
a los infantes a cambios bruscos de temperatura, cumplir con el esquema de
vacunación y darles leche materna, siempre será la mejor acción para enfrentarlas13 14.
13 Secretaría de Salud del Estado de Morelos (s. f.). “Enfermedad diarreica aguda (EDA)”. Recuperado el 23 demarzo de 2015, de: http://www.ssm.gob.mx/portal/page/programas_salud/EDAS.pdf
14 Secretaría de Salud del Estado de Morelos (s. f.). “Infecciones respiratorias agudas (IRAS)”. Recuperado el23 de marzo de 2015, de: http://www.ssm.gob.mx/portal/page/programas_salud/IRAS.pdf
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1499
Población infantil con discapacidad
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia sostiene que para garantizar la plena
vigencia de los derechos de las niñas y niños con discapacidad, la información
constituye un elemento clave, ya que la invisibilidad origina y perpetúa gran parte de
las privaciones que sufren (UNICEF, 2013). De acuerdo con información de la base de
datos de la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH), en 2012,
aproximadamente 564 mil niñas y niños (de 0 a 14 años) tenían dificultades para
realizar actividades de la vida cotidiana. Ellos representan 1.7% de la población
infantil del país y 7.3% de la población con discapacidad.
En México, la discapacidad en la población infantil tiende a incrementar su presencia
conforme aumenta la edad, aunque es a los 10 años cuando se concentra el mayor
porcentaje (16.6 %) de población infantil con discapacidad. En los primeros cuatro
años de vida, las niñas representan la mayor proporción de personas con discapacidad.
Pero en la población infantil con discapacidad, uno de cada diez infantes son niños de
10 años.
Con los datos de la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos en los Hogares (ENIGH)
2012, se pueden distinguir las limitaciones más frecuentes entre la población infantil
con discapacidad, las cuales son: para caminar (22%), ver (18.5%), hablar (17.1%) y
poner atención (16%). Al combinar esta información con la causa de la discapacidad
se puede identificar el origen, de tal manera que se logre tener un punto de partida para
la prevención, siendo porque nació así (68.9%) y por una enfermedad (20.8%) las
causas más frecuentes. Por tipo de discapacidad destaca que 78.1% de las limitaciones
para escuchar surgen por problemas durante el nacimiento y que las enfermedades
provocan 32.3% de las limitaciones para el autocuidado.
1500 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN INFANTIL (DE 0 A 14 AÑOS) CON DISCAPACIDADPOR EDAD Y SEXO 2012
0.7
4.5
2.8
4.9
1.3
1.6
3.5
3.1
2.4
6.8
4.8
3.9
3.7
5.6
0.0
0.6
1.0
2.2
0.0
1.1
3.7
2.0
5.9
5.9
9.8
3.6
3.2
6.3
5.1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Hombre Mujer
Edad
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares 2012.
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LAS LIMITACIONES DE LA POBLACIÓN CONDISCAPACIDAD DE 0 A 14 AÑOS DE EDAD POR TIPO DE DISCAPACIDAD SEGÚN
CAUSA DE LA DISCAPACIDAD2012
Tipo de discapacidad TotalCausa de la discapacidad
Porquenació así
Por unaenfermedad
Poraccidente
Otra causa
Total 100.0 68.9 20.8 4.7 5.6
Caminar, moverse, subir o bajar 100.0 62.5 21.1 12.8 3.6
Ver aun usando lentes 100.0 66.2 20.8 4.7 8.3
Hablar, comunicarse o conversar 100.0 64.6 23.7 2.0 9.7
Oír, aun usando aparato auditivo 100.0 78.1 19.4 0.0 2.5
Vestirse, bañarse o comer 100.0 67.7 32.3 0.0 0.0
Poner atención o aprender cosassencillas 100.0 75.3 15.2 0.7 8.8
Tiene alguna limitación mental 100.0 76.5 19.6 3.9 0.0
Nota: El porcentaje se calculó con base en el total de limitaciones reportadas para la población infantil ypara cada tipo de discapacidad.
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares 2012. Nueva construcción de la basede datos.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1501
En 2012, no asistió a la escuela 16.8% de la población infantil con discapacidad (de 3
a 14 años de edad).
En el ámbito familiar, a menudo la discapacidad está relacionada con mayores costos
de vida y la pérdida de oportunidades para obtener ingresos por parte de los miembros
de la familia que tienen que dejar de trabajar para cuidar a los menores con
discapacidad (UNICEF, 2013). Del total de hogares con al menos un miembro que
tiene entre 0 y 14 años de edad, en 1.7% se tiene la presencia de al menos una niña o
un niño con discapacidad, siendo los hogares nucleares (constituidos por el grupo
familiar primario: jefe(a) y cónyuge; jefe(a) e hijos; jefe(a), cónyuge e hijos.) los que
representan la mayor proporción (59.3%); hogares que pueden necesitar apoyos para
que niñas y niños obtengan servicios de salud y educativos, así como la tecnología de
asistencia15 que les permita realizar las actividades necesarias para su desarrollo dentro
de la sociedad.
Derecho a la seguridad social
La medición oficial de la pobreza multidimensional en nuestro país realizada por el
Consejo Nacional para la Evaluación de la Política Social (CONEVAL) muestra que la
carencia por acceso a la seguridad social es la carencia social más extendida en el país,
tanto para la población adulta como para la infantil y adolescente, aunque
comparativamente es mayor para este último grupo. Las cifras de pobreza del
CONEVAL permiten apreciar que en esta carencia la población de 0 a 17 años
presentó una mayor reducción en sus niveles que la población general en el período
2008 - 2012. Entre la población total, los niveles de carencia por seguridad social
pasaron de 65 a 61.2% (una reducción de 3.8 puntos porcentuales), mientras que en el
caso de la población de menos de 18 años, la incidencia de la carencia en esta
15 Consiste en el suministro de cualquier objeto, equipo, sistema, producto o adaptación, cuyo propósito sea el desuplir, aumentar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de las niñas y niños con discapacidad.
1502 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
dimensión pasó de 73.9 a 65.6%: una reducción de casi nueve puntos porcentuales
(equivalente a 4.4 millones de niñas y niños).
Si bien se han presentado avances en materia de cobertura de los servicios de salud y
acceso a la seguridad social, es necesario destacar que aún existen grandes retos para
garantizar el cumplimiento de estos derechos sociales a la población infantil, pues en
2012 aproximadamente 19.7% de las niñas y niños, equivalente a casi ocho millones
de personas, carecían de acceso a servicios de salud por parte de alguna institución
pública o privada. Asimismo, tres de cada cinco personas de 0 a 17 años carecía de
algún tipo de acceso a la seguridad social, lo cual implica que 25.4 millones de
personas en este grupo de edad no contaban con mecanismos de protección social16.
La carencia por acceso a la seguridad social es especialmente relevante para la
población infantil, ya que en México el acceso a los servicios de salud se da principal
y mayoritariamente por medio de las instituciones de seguridad social, mediante la
población ocupada de los hogares. Aun cuando la introducción del Seguro Popular y el
Seguro Médico para una Nueva Generación han incrementado la cobertura en salud,
las intervenciones de estos programas no contemplan todas las prestaciones previstas
en la seguridad social, como la incapacidad con goce de sueldo en caso de accidente o
enfermedad de los ascendentes de los menores de 18 años. Mientras en México no se
amplíe la cobertura de la seguridad social, o se creen opciones alternativas a las
mismas, una proporción considerable de niños y sus familias correrán el riesgo de ver
comprometido su futuro ante eventualidades ajenas a su control.
16 CONEVAL. Anexo Estadístico Medición de la pobreza, Estados Unidos Mexicanos, 2008 – 2010.Anexo Estadístico Medición de la pobreza, Estados Unidos Mexicanos, 2010 – 2012.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1503
Derecho a la alimentación y a la vivienda
El derecho a la alimentación se ejerce cuando las personas tienen acceso físico y
económico en todo momento a la alimentación adecuada y a los medios para obtenerla.
Por otra parte, una alimentación sana y variada es un elemento indispensable para el
desarrollo pleno de toda la población infantil, de ahí que la disponibilidad de alimentos
en los hogares sea un indicador fundamental de las condiciones de vida de esta
población.
De acuerdo con la información del Módulo de Condiciones Socioeconómicas de la
Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares, 2012, tres de cada 10 niñas y
niños habitan en hogares donde existe algún tipo de restricción moderada o severa para
acceder a la alimentación requerida para llevar una vida sana y activa; en contraste,
entre la población general esta carencia afecta al 23.3 por ciento.
La carencia por acceso a la alimentación es el único indicador de carencia social que
presentó una tendencia desfavorable entre 2008 y 2012, afectando en una proporción
mayor a la población infantil, en comparación con la población en general. Entre la
población total, la incidencia de esta carencia aumentó 1.6 por ciento, mientras que
entre la población infantil y adolescente se incrementó en 2.5 por ciento.
Esta información muestra la mayor vulnerabilidad y las mayores carencias a las que se
enfrenta la población infantil y adolescente en materia de alimentación y nutrición y,
por tanto, conlleva la necesidad de mitigar las limitaciones nutricionales en las etapas
tempranas de la vida, las cuales pueden tener consecuencias irreversibles para el
desarrollo cognitivo, motriz y emocional de las personas que las padecen17.
17 CONEVAL. Resumen Ejecutivo sobre los derechos sociales y pobreza infantil 2008 – 2010.http://www.coneval.gob.mx/InformesPublicaciones/Paginas/pobreza_derechos_sociales_ni%C3%B1os_adol.aspx
1504 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
De acuerdo con el grado de inseguridad alimentaria, puede observarse que en 2012,
mientras 66.5% de la población infantil en situación de pobreza extrema tiene un nivel
de inseguridad alimentaria moderada o severa, en la población en pobreza moderada
este porcentaje es de la mitad, es decir, 33.7%. Esto pone de manifiesto que dentro de
la población en pobreza, hay disparidades importantes en el acceso a la alimentación.
Un elemento adicional por destacar es que aun dentro de la población no pobre y no
vulnerable es posible encontrar que 18.4% de la población infantil presenta un grado
de inseguridad alimentaria leve. Además, entre la población vulnerable por carencias,
27.1% sufrían inseguridad alimentaria moderada o severa.
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN DE 0 A 17 AÑOS SEGÚN NIVEL DEPOBREZA O VULNERABILIDAD Y GRADO DE INSEGURIDAD ALIMENTARIA
2012
Nivel de pobreza ovulnerabilidad
TotalSeguridad
alimentariaGrado de insuficiencia alimentaria
Leve Moderada Severa
Total población infantil 100.0 50.2 21.7 16.7 11.4
Pobres 100.0 35.4 23.4 23.8 17.3
Vulnerable por carenciassociales 100.0 55.3 17.5 17.6 9.6
Vulnerables por ingresos 100.0 71.7 28.3 0 0
No pobres y no vulnerables 100.0 81.4 18.6 0 0
FUENTE: INEGI. Módulo de Condiciones Socioeconómicas 2012, ENGIH. Base de datos.
Con respecto al entorno en el cual se desarrolla principalmente la vida de las niñas,
niños y adolescentes, es decir, la vivienda, según información censal en 2010
aproximadamente uno de cada cinco niños habitaba en viviendas con condiciones
inadecuadas por el material de su construcción, el nivel de hacinamiento o el acceso a
servicios básicos (agua, electricidad y drenaje). Esta situación puede tener
implicaciones significativas en su salud y desarrollo en el largo plazo, por lo que este
tipo de carencias se convierten en un foco de atención prioritaria para los diseñadores
de políticas públicas.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1505
En 2008, la carencia por calidad o espacios de la vivienda (es decir, material de techos,
muros, pisos o el nivel de hacinamiento) afectaba a 17.7 por ciento de la población
total; sin embargo, en 2012 disminuyó a 13.6%. Como sucede con otras carencias, la
población infantil representó una proporción más elevada en comparación con la
población total, ya que en 2012, 18.5% de las niñas, niños y adolescentes habitaba en
viviendas con carencia en esta dimensión, aproximadamente 7.3 millones.
En relación con la carencia por acceso a los servicios básicos de la vivienda, se
observa un comportamiento similar al indicador anterior, ya que mientras en 2008 el
porcentaje de la población total con esta carencia era de 19.2% (correspondiente a 21.4
millones de personas), para 2012 se había reducido a 15.0% (una reducción de 4.2
puntos porcentuales). En el caso de la población infantil y adolescente, esta carencia
pasó de afectar a 23.2% de las personas menores de 18 años en 2008 (9.5 millones), a
17.8% en 2012 (7.0 millones). Con ello, se observa que estas carencias están presentes
en mayor medida entre la población de 0 a 17 años.
Protección frente al trabajo infantil
El trabajo infantil constituye una violación de los derechos de niñas y niños ya que
impide su sano crecimiento y trunca su desarrollo escolar. De acuerdo con UNICEF,
en cualquier país el trabajo infantil es un obstáculo para el desarrollo social y
económico, ya que socava las competencias de su futura fuerza laboral y favorece la
transmisión intergeneracional de la pobreza, al tiempo que perpetúa las desigualdades
existentes18.
En México, la Ley Federal del Trabajo establece una prohibición en la utilización del
trabajo de los menores de catorce años y los mayores de esta edad y menores de
18 UNICEF. Los derechos de la infancia y la adolescencia en México. Una agenda para el presente. México,2010. www.unicef.org/mexico/spanish/UNICEF_SITAN_final_baja.pdf, marzo de 2015.
1506 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
dieciséis que no hayan terminado su educación obligatoria, necesitando la autorización
de sus padres o tutores19. De acuerdo con los resultados del Módulo de Trabajo Infantil
2013 de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE), 8.6% de las niñas de 5
a 17 años realizan una actividad económica, es decir, forman parte de la población
ocupada: 36.0% de estas personas no asiste a la escuela y la proporción restante,
64.0%, combina trabajo y estudio; 2.4% no tienen escolaridad; 38.7 y 48.1 por ciento
cuentan con algún grado de primaria o secundaria, respectivamente.
CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS DE LA POBLACIÓN OCUPADADE 5 A 17 AÑOS DE EDAD
2013Características sociodemográficas Total Hombres Mujeres
Tasa de ocupación 8.6 11.4 5.8
Grupos de edad:
5 a 9 años 6.1 5.8 6.8
10 a 13 años 23.3 23.0 23.8
14 a 17 años 70.6 71.2 69.4
Condición de asistencia escolar
Asiste 64.0 62.0 68.0
No asiste 36.0 38.0 32.0
Nivel de instrucción
Sin instrucción 2.4 2.6 2.1
Primaria incompleta 22.7 22.7 22.7
Primaria completa 1/ 16.0 16.9 14.0
Secundaria incompleta 25.4 26.9 22.3
Secundaria completa 2/ 22.7 21.9 24.4
Algún año de preparatoria o equivalente ymás 3/ 10.8 9.0 14.5
1/ Incluye estudios técnicos con antecedente de primaria.2/ Incluye los estudios técnicos con antecedente de secundaria.3/ Incluye los estudios técnicos con antecedente de preparatoria.
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo. Módulo de Trabajo Infantil 2013.Base de datos. Cuarto trimestre de 2013.
19 Artículos 22 y 23 de la Ley Federal del Trabajo. Para más información ver: Cámara de Diputados del H.Congreso de la Unión. Ley Federal del Trabajo. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/125.pdf
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1507
Siete de cada 10 niñas(os) y adolescentes ocupados de 5 a 17 años (68.9%) reside en
zonas menos urbanizadas (menores de 100 mil habitantes), situación que sumada al
bajo nivel de instrucción con que cuentan, condiciona el tipo de ocupación que
desempeñan: 55.4% son trabajadores en actividades elementales y de apoyo; 20.4%
comerciantes, empleados en ventas y agentes de ventas; 9.0% son trabajadores en
actividades agrícolas, ganaderas, forestales, caza y pesca; 5.1 son trabajadores en
servicios personales y de vigilancia.
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA DE 5 A 17 AÑOS PORTIPO DE OCUPACIÓN SEGÚN SEXO
2013
0.0
1.2
2.4
2.4
2.9
3.3
11.2
14.1
62.5
0.1
2.7
3.4
1.5
4.9
8.8
4.5
33.3
40.8
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0
Funcionarios, directores y jefes
Trabajadores auxiliares en actividades administrativas
Profesionista y técnicos
Operadores de máquinas industriales, ensambladores, choferesy conductores de transporte
Trabajadores artesanales
Trabajadores en servicios personales y vigilancia
Trabajadores en actividades agrícolas, ganaderas, forestales,caza y pesca
Comerciantes, empleados en ventas y agentes de ventas
Trabajadores en actividades elementales y de apoyo
Mujeres Hombres
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo. Módulo de trabajo infantil 2013.Base de datos. Cuarto trimestre de 2013.
Para ambos sexos, la principal ocupación son las actividades elementales y de apoyo,
con 62.5% de los niños y 40.8% de las niñas; sin embargo, la ocupación de las niñas
también se centra en actividades comerciales pues 33.3% de las niñas de 5 a 17 años se
ocupan como comerciantes, empleadas en ventas y agentes de ventas.
1508 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Otros aspectos que caracterizan a la población infantil que trabaja es que 45.9% no
recibe ingreso o su ingreso no es monetario; de los que perciben ingresos, 28.4%
recibe hasta un salario mínimo, más de la tercera parte (17.3%) recibe más de uno y
hasta dos salarios mínimos y solo 1.2% recibe más de tres. Tres de cada 10, es decir
29.3%, tienen jornadas de 35 horas y más a la semana; 45.7% son trabajadores no
remunerados y 4.1% son trabajadores por cuenta propia.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1509
CARACTERÍSTICAS LABORALES DE LA POBLACIÓN INFANTIL OCUPADA PORSEXO 2013
Características laborales Total Hombres Mujeres
Posición en la ocupación
Trabajadores subordinados y remunerados 50.1 50.7 48.9
Trabajadores por cuenta propia 4.1 3.5 5.3
Trabajadores no remunerados 45.7 45.7 45.6
Otros trabajadores 0.1 0.0 0.2
Duración de la jornada de trabajo habitual
Menos de 15 horas 27.5 25.6 31.5
15 a 24 horas 15.9 14.9 17.9
25 a 34 horas 6.8 6.0 8.5
35 y más horas 29.3 31.1 25.4
No tiene horario regular de trabajo 19.5 21.4 15.7
No especificado 1.0 0.9 1.1
Nivel de ingresos
No recibe ingresos 45.9 46.1 45.6
Hasta un salario mínimo 28.4 26.7 31.9
Más de 1 hasta 2 salarios mínimos 17.3 17.9 15.9
Más de 2 hasta 3 salarios mínimos 5.4 6.5 3.3
Más de 3 salarios mínimos 1.2 1.3 1.0
No especificado 1.8 1.5 2.3
Condición de aportación de ingreso al hogar
Si aporta 30.9 33.2 26.2
No aporta 69.1 66.8 73.8
Motivos por los que trabaja
El hogar necesita de su aportación económica 8.7 9.4 7.2
El hogar necesita de su trabajo 22.5 22.9 21.7
Aprender un oficio 13.5 16.5 7.3
Para pagar su escuela y/o sus propios gastos 23.3 21.6 26.7
Por gusto o sólo por ayudar 22.4 19.1 29.0
Otra razón 9.8 10.5 8.2
Persona para la que trabaja o ayuda
Es un familiar 61.7 62.6 59.8
No es un familiar 34.0 33.7 34.6
Trabaja solo o por su cuenta 4.2 3.6 5.5
No sabe 0.1 0.1 0.0
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo. Módulo de Trabajo Infantil 2013.Base de datos. Cuarto trimestre de 2013.
1510 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
La mayor proporción de población infantil, 61.7%, trabaja para un familiar; 22.5%
trabaja porque su hogar necesita de su trabajo; 8.7 porque su hogar necesita de su
aportación económica, y 23.3% lo hace para poder solventar sus estudios.
Con esta información el INEGI brinda indicadores para el conocimiento de la situación
de la población infantil en nuestro país.”
Fuente de información:http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/aproposito/2015/niño0.docx
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1511
Estadísticas a propósito del DíaMundial de Internet (INEGI)
El pasado 14 de mayo de 2015, en el Marco de la conmemoración del Día Mundial de
Internet, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) presentó un boletín
sobre el acceso a Internet en los hogares y de su uso por los individuos, tomando como
fuente la encuesta temática en hogares que realiza de manera anual, el cual se presenta
a continuación.
“Las sociedades modernas se caracterizan por un amplio uso de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TIC) en casi todos los ámbitos del quehacer
humano, distinguiendo a los individuos y sus organizaciones que manejan estas
herramientas tecnológicas de carácter global para ver, entender y participar, con
formas innovadoras, en el mundo que nos rodea, impulsando cambios sociales y
oportunidades de crecimiento.
Durante la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información celebrada en Túnez
en 2005, se hizo un llamado a la Asamblea General de las Naciones Unidas para
declarar el 17 de mayo como el Día Mundial de la Sociedad de la Información,
estableciéndose así el Día Mundial de Internet.
Por lo anterior, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) presenta un
panorama general sobre el acceso a Internet en los hogares y de su uso por los
individuos, tomando como fuente la encuesta temática en hogares que realiza de
manera anual.
Datos Nacionales
En abril de 2014, se registraron 47.4 millones de personas de seis años o más en el país
usuarias de los servicios que ofrece Internet, que representan aproximadamente el
1512 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
44.4% de esta población, con base en el Módulo sobre Disponibilidad y Uso de las
Tecnologías de la Información en los Hogares 2014 (MODUTIH 2014), mostrando
una tasa anual de crecimiento de 12.5%, en el período del 2006 al 2014.
USUARIOS DE INTERNET2001 - 2014-Millones-
FUENTE: Módulo sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías de la Informaciónen los Hogares (MODUTIH), 2014.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1513
El acceso a las tecnologías digitales es predominante entre la población joven del país:
de los 12 a los 17 años, el 80% se declaró usuaria de Internet en el 2014. Entre los
niños de 6 a 11 años, el acceso es igualmente significativo (42.2%) y es de esperar que
crezca con rapidez.
Sin embargo, también se observa que la proporción decae conforme aumenta la edad.
Para el siguiente grupo, de 18 a 24 años, la proporción se reduce a dos de cada tres,
mientras que la mitad de los adultos jóvenes, (de 25 a 34 años) dispone de las
habilidades y condiciones para realizar tareas específicas en Internet.
Aunque los usuarios de más de 44 años representan menos de la mitad de la población
adulta, puede destacarse que incluso entre los de más de 55 años, al menos uno de cada
diez declaró hacer uso de Internet.
DISTRIBUCIÓN DE USUARIOS DE INTERNETPOR GRUPOS DE EDAD
2014-Por ciento-
FUENTE: MODUTIH, 2014.
1514 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
En la era del conocimiento, el acceso a Internet se encuentra asociado de manera
importante con el nivel de estudios.
De la población que cuenta con estudios de nivel superior (licenciatura o posgrado),
nueve de cada diez ha incorporado el uso de Internet en sus actividades habituales;
más de dos tercios de los que acreditaron el nivel medio superior (preparatoria o
equivalente) también lo hacen.
DISTRIBUCIÓN DE USUARIOS DE INTERNETPOR NIVEL DE ESCOLARIDAD
2014-Por ciento-
FUENTE: MODUTIH, 2014.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1515
De las tres principales actividades realizadas en Internet reportadas en el 2014, la más
recurrente está vinculada a la búsqueda de información (67.4%), seguida del acceso a
redes sociales (39.6%), como medio de comunicación (38.5%), y tanto actividades de
apoyo a la educación como el entretenimiento con una proporción similar (36%).
USUARIOS DE INTERNET POR TIPO DE USO2014
-Por ciento-
Nota: Las categorías no son excluyentes, por lo que la suma de las proporciones noes el 100 por ciento.
FUENTE: MODUTIH, 2014.
1516 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Por otra parte, la encuesta muestra que quienes usan Internet lo hacen
mayoritariamente todos los días (46%), seguido de una frecuencia semanal (45%). Es
decir, poco más del 90% utiliza la red mundial por lo menos una vez a la semana
(91%). Si se añaden a quienes la usan de manera mensual, la proporción alcanza 98.8
por ciento.
DISTRIBUCIÓN DE LOS USUARIOS DE INTERNETPOR FRECUENCIA DE USO
2014-Por ciento-
FUENTE: MODUTIH, 2014.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1517
Por otra parte, la compra de bienes, adquisición o pago de servicios vía Internet es
poco recurrente entre los internautas mexicanos: el porcentaje que realiza este tipo de
transacciones comerciales es de aproximadamente el seis por ciento.
USUARIOS DE INTERNET QUE REALIZANTRANSACCIONES POR ESTA VÍA
2014-Por ciento-
FUENTE: MODUTIH, 2014.
1518 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
En cuanto al equipamiento de los hogares con Tecnologías de la Información y
Comunicaciones, se reportaron 10.8 millones de hogares con conexión a Internet;
cantidad que a nivel nacional representa poco más de uno de cada tres, con acceso a
ese tipo de servicio que distingue los tiempos actuales de modernidad. El crecimiento
anual es del 18.9% del 2006 al 2014, mientras que los hogares con computadora
registraron un crecimiento anualizado del 10.3% en el mismo período, con base en la
encuesta de referencia.
Por lo que se refiere a los lugares de acceso, poco más de la mitad de los usuarios de
Internet usan los servicios de la red desde el hogar (aproximadamente 56.8%),
mostrando una tendencia creciente por este lugar de uso.
PORCENTAJE DE HOGARES CON TECNOLOGÍA DE LAINFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
2014-Por ciento-
FUENTE: MODUTIH, 2014.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1519
De los hogares con computadora (12 millones), 16% señaló no contar con conexión a
Internet; de éstos, dos de cada tres hogares (67.2 %) reportaron la falta de recursos
económicos como la principal limitante para contar con conexión a la red, y uno de
cada seis señaló carecer de interés o necesidad de disponer del servicio.
DISTRIBUCIÓN DE HOGARES CON COMPUTADORASIN CONEXIÓN A INTERNET POR RAZÓN PRINCIPAL
2014-Por ciento-
FUENTE: MODUTIH, 2014.
Con base en cifras comparativas disponibles de hogares con acceso a Internet y a una
computadora de algunos países latinoamericanos, México se encuentra superado por
Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica y Uruguay. Algunos datos, incluso, son
de años previos al de nuestro país.
1520 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
PORCENTAJE DE HOGARES CON INTERNET Y COMPUTADORADE ALGUNOS PAÍSES LATINOAMERICANOS
2011-2014
FUENTE: ITU World Telecommunication / ICT Indicators Database; para México, los datoscorresponden al 2014, con datos de MODUTIH.
Por otra parte, el promedio de porcentaje de hogares con acceso a Internet del grupo de
países de la OCDE (del que México forma parte), es de 75.8% en 2012; el de México
es de 34.4% en 2014.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1521
PORCENTAJE DE HOGARES CON ACCESO A INTERNETEN LOS PAÍSES DE LA OCDE
2012
FUENTE: OCDE; ICT database, abril 2015. Para México. INEGI. MODUTIH, 2014.
1522 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Datos estatales
Para el 2014, el INEGI en unión con la Coordinación de la Sociedad de la Información
y del Conocimiento, de la Secretaría de Comunicaciones y Transporte, extendió la
cobertura de la encuesta sobre tecnologías de la información en los hogares, a fin de
disponer de cifras a nivel estatal, y se observaron los siguientes resultados:
Una distribución similar en las cifras correspondientes a la cantidad de usuarios de
Internet, pues nuevamente el Distrito Federal junto con estados fronterizos del norte
del país, mostraron cifras del orden de seis de cada 10 individuos de seis y más años de
edad, superiores al porcentaje nacional que es del 44.4 por ciento.
PORCENTAJE DE HOGARES CON INTERNETPOR ENTIDAD FEDERATIVA
2014
FUENTE: INEGI – Módulo sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías de laInformación en los Hogares, 2014.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1523
La mitad de las Entidades Federativas del país mostraron cifras de hogares con acceso
a Internet superiores a la nacional, destacando Nuevo León, el Distrito Federal y Baja
California, donde cinco de cada 10 hogares manifestaron tener acceso a Internet. En
contraste, Chiapas, Oaxaca y Guerrero reportaron cifras menores a dos de cada 10
hogares con acceso a este tipo de tecnología.
PORCENTAJE DE USUARIOS DE INTERNETPOR ENTIDAD FEDERATIVA
2014
FUENTE: INEGI – Módulo sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías de la Información en losHogares, 2014.
Finalmente, conviene señalar que durante 2015 se realizará la Encuesta Nacional sobre
Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH),
con la cual se ofrecerán a los usuarios más estadísticas al incorporar una muestra más
robusta y ampliar la cobertura geográfica para 32 ciudades. Asimismo, la ENDUTIH
mejorará el esquema metodológico de levantamiento, el cual permite identificar con
mayor claridad los usos que la población le da al internet y también se captarán temas
1524 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
con mayor amplitud que han adquirido importancia en los últimos años como el uso de
la telefonía móvil.
De esta manera, el INEGI contribuye al conocimiento de las Tecnologías de la
Información y el uso que tienen en nuestro país.
Fuente de información:http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/aproposito/2015/internet0.pdf
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1525
Para conmemorar el Día del Maestro, que se celebra el 15 de mayo, el Instituto
Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) publicó un análisis mediante el cual
ofrece una perspectiva sobre aspectos sociodemográficos de las maestras y maestros
en el país, así como su condición laboral y de educación, entre otros aspectos.
Introducción
“Ser maestra o maestro no es una ocupación sencilla: requiere de gran compromiso,
dedicación, esfuerzo, responsabilidad y paciencia para educar, formar y orientar. Las y
los profesores “…guían, inquietan, despiertan curiosidad y hasta pasión sobre alguna
rama del saber o de la actividad humana; son los que forman a los jóvenes como
futuros ciudadanos. Ellos comunican sus conocimientos, sus opiniones y muchas veces
dan ejemplo de conducta y se convierten en maestros de vida”20.
La importancia del docente ha sido reconocida en México desde 1917, cuando se
propuso ante el Congreso de la Unión que el 15 de mayo fuera instituido como el Día
del Maestro. La propuesta fue aprobada y su decreto fue firmado por el presidente
Venustiano Carranza. Se conmemoró por primera vez en nuestro país el 15 de mayo de
191821.
20 Lourdes Sánchez Obregón durante la ceremonia de entrega del Reconocimiento al Mérito Universitario.Gaceta UNAM, Número 211, 25 de junio de 2009. En: http://dgenp.unam.mx/gaceta/index.html
21 Día del maestro. En: http://ciudadanosenred.com.mx/dia-del-maestro/
Estadísticas a propósito del Día delMaestro 15 de mayo (INEGI)
1526 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Esta celebración varía de día entre los países. El Día Mundial del Maestro instituido
por la UNESCO se celebra cada 5 de octubre.
Existen múltiples personajes a lo largo de la historia de México que con su
intervención enriquecieron la educación, sus procedimientos y sus alcances. Algunos
destacados maestros y maestras son: José Vasconcelos, Jaime Torres Bodet, Agustín
Yáñez, Antonio Caso, Aurelia Guevara, Columba Rivera, Dolores Rubio Ávila,
Gabino Barreda, Guadalupe Sánchez, Ignacio Manuel Altamirano, Lauro Aguirre, Ma.
Asunción Sandoval de Zarco, María Lavalle Urbina, Matilde Montoya, Soledad
Régules y Vicente Lombardo Toledano, entre otros.
Con motivo de esta conmemoración, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía
(INEGI), mediante la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) con
información del cuarto trimestre de 2014 y la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos
de los Hogares (ENIGH) 2012, ofrece un panorama de los principales aspectos
demográficos y sociales de maestras y maestros, considerando su situación
demográfica y social, condiciones de sus viviendas y hogares, aspectos laborales, de
educación, servicios de salud, habla de lengua indígena y discapacidad.
Para este boletín se considera al grupo principal 23 Profesores y especialistas en
docencia del Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones 2011 (SINCO),
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1527
exceptuándose a directores, supervisores e inspectores educativos, pedagogos y otros
especialistas en ciencias educativas22.
Personal docente en México
En México, en el cuarto trimestre de 2014, la población ocupada en la enseñanza
ascendió a 1 millón 599 mil 727 personas, de las cuales 998 mil 957 son mujeres y 600
mil 770 hombres, siendo su distribución 62.4 y 37.6%, respectivamente.
Los ocupados en la docencia tienen en promedio 40 años de edad. Si se considera esta
información por sexo, se tiene que los hombres promedian más edad (42.7 años) que
las mujeres (38.7 años).
La estructura por edad de estos ocupados muestra que predominan los docentes que
tienen de 30 a 39 años con 28.8%, seguidos de cerca por los que tienen entre 40 y 49
años con 26.5% y los de 50 a 59 años de edad con 20%, valor similar al peso
porcentual del grupo de edad de los más jóvenes (los comprendidos entre los 15 y 29
años de edad).
22 Para este boletín se consideran las siguientes claves de grupo unitario: 2321 Profesores universitarios y deenseñanza superior, 2322 Profesores de preparatoria y equivalentes, 2331 Profesores de enseñanza secundaria,2332 Profesores de enseñanza primaria, 2333 Alfabetizadores, 2334 Profesores de enseñanza bilingüe(indígena), 2335 Profesores de enseñanza preescolar, 2339 Otros profesores de nivel básico no clasificadosanteriormente, 2341 Profesores de personas con problemas de audición y lenguaje, 2342 Profesores depersonas con problemas de aprendizaje y 2343 Otros profesores de enseñanza especial. Cabe señalar que no seconsidera a los directores de escuela, que se clasifican en la clave 1223 Directores y gerentes, a lossupervisores e inspectores educativos que se clasifican en el grupo unitario 2311, así como a otros profesoresy especialistas en docencia que se clasifican en el grupo unitario 2391. El SINCO se encuentra disponible enla página web del INEGI en la siguiente dirección:http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/aspectosmetodologicos/clasificadoresycatalogos/sinco.aspx
1528 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADACOMO DOCENTE, POR GRUPOS DE EDAD
2014
20.8
28.8
26.5
20.0
3.9
De 15 a 29
De 30 a 39
De 40 a 49
De 50 a 59
De 60 y más
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1529
El análisis de esta información por sexo, evidencia que son más las mujeres que los
hombres quienes se están sumando a esta población ocupada (véanse grupos de edad
entre los 15 y 29 años de edad). Asimismo, destaca que el grupo de las maestras de 50
a 59 años de edad presenta una reducción importante, lo que posiblemente sea el
reflejo del retiro laboral ejercido en edades más tempranas que los hombres.
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADACOMO DOCENTE POR GRUPOS DE EDAD, SEGÚN SEXO
2014
23.2
30.8
27.3
16.7
2.0
16.7
25.5
25.2
25.7
6.9
De 15 a 29
De 30 a 39
De 40 a 49
De 50 a 59
De 60 y más
Hombres Mujeres
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Conforme a la Ley General de Educación, en el país se cuenta con tres tipos
educativos: el básico, el medio superior y el superior, cada uno conformado por
distintos niveles educativos23.
23 El tipo educativo básico está compuesto por el nivel preescolar, el de primaria y el de secundaria, ycomprende también la educación especial. Considera todas las modalidades, indígena, rural y de adultos delos niveles primaria y secundaria. El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato, los demásniveles equivalentes a éste, así como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes.El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes. Está compuesto por lalicenciatura, la especialidad, la maestría y el doctorado, así como por opciones terminales previas a laconclusión de la licenciatura. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades. LeyGeneral de Educación, última reforma, Diario Oficial de la Federación, 11-09-2013.
1530 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
La mayoría de los ocupados en la docencia (75.3%) desempeña sus actividades de
enseñanza en el tipo básico de la educación, esto es, laboran en los niveles preescolar,
primaria, secundaria o educación especial24, en tanto que los restantes se desempeñan
en los tipos medio superior y superior, con proporción similar entre sí.
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTEPOR TIPO EDUCATIVO EN EL QUE IMPARTEN CLASE
2014
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Considerando esta información por sexo, la mayoría se encuentran ocupados en los
niveles básicos de la educación, superando las mujeres a los hombres con 17.5 puntos
porcentuales; por contraste, en los tipos educativos medio superior (bachillerato,
profesional, técnico, entre otros) y superior (técnico superior, licenciatura y posgrado),
son los docentes quienes superan a sus homólogas femeninas con aproximadamente
siete y nueve puntos porcentuales, respectivamente.
24 Cabe señalar que conforme a la clasificación del SINCO dentro de los profesores de nivel básico se consideratambién a los alfabetizadores (clave 2333).
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1531
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTEPOR TIPO EDUCATIVO EN EL QUE IMPARTEN CLASE, SEGÚN SEXO
2014
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Si se analiza la participación por sexo para cada tipo educativo se observa una
situación similar a la antes señalada, esto es, que las mujeres predominan como
docentes en la educación básica; en el medio superior y en el superior los maestros
superan a las maestras en cuatro y 12 puntos porcentuales, respectivamente. Vale
destacar que el número de mujeres docentes va en incremento en ambos tipos
educativos en relación con el porcentaje del año 2000, pues su participación tiene un
incremento de cinco puntos porcentuales en el medio superior y de cuatro para el
superior.
1532 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTE PORSEXO, SEGÚN TIPO EDUCATIVO EN EL QUE IMPARTEN CLASE
2000 Y 2014
Nota: No se considera la información insuficientemente especificada.FUENTE: INEGI. Consulta interactiva de datos del Censo de Población y Vivienda 2000 en:
http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/ccpv/cpvsh/Series_historicas.aspx.INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Características educativas
El personal docente total cuenta con 16 años de escolaridad en promedio, sin mayor
diferencia entre hombres y mujeres, lo que equivale a tener concluida una licenciatura.
La escolaridad promedio para los docentes que se desempeñan en la enseñanza
superior, se incrementa en poco más de un año (17.5), siendo de 17.6 años aprobados
por los hombres y 17.4 por las mujeres.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1533
Según su distribución porcentual por nivel de escolaridad, 74% de los docentes tienen
nivel de licenciatura; le siguen en proporción los que cuentan con maestría; luego,
aquellos que declararon tener un nivel de preparatoria u otro; después, los de normal
básica25 y por último los de doctorado.
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADACOMO DOCENTE POR NIVEL DE ESCOLARIDAD
2014
* Incluye a los profesores que declaran tener nivel de primaria, secundaria y preparatoria.FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
La escolaridad de los docentes es mayor conforme el nivel de educativo que imparten,
de tal modo que 30.4% de los que imparten clases en los niveles superior tienen
maestría y 15% doctorado. En los del tipo medio superior 16.9% tiene maestría y 2.4%
doctorado, hasta llegar a 7.2% y 0.6%, respectivamente, de maestría y doctorado para
los del tipo básico.
25 Nivel educativo para formar maestros en educación preescolar, primaria y educación física, existente hasta1984, en que a las escuelas normales se podía ingresar después de terminar los estudios de secundaria y, hasta1969, se podía ingresar con el nivel de primaria. Su duración era de cuatro años de estudio.
1534 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADACOMO DOCENTE POR NIVEL DE ESCOLARIDAD, SEGÚN TIPO
EDUCATIVO EN EL QUE IMPARTEN CLASE2014
Nota: El total no suma el 100%, ya que no se incluye el nivel de normal básica y de otros.FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
La principal área de conocimiento26 en que estos ocupados se preparan
(aproximadamente la mitad de estos profesionistas), corresponde al campo de la
formación docente, es decir, en aquellos estudios de formación en los métodos y
prácticas de la enseñanza que va desde el nivel preescolar hasta el superior, además de
la educación física, artística o tecnológica, en asignaturas específicas u otros servicios
educativos como la educación inicial, la educación para adultos y la especial. Le
siguen las ciencias de la educación y las ciencias sociales, administración y derecho
con 16 y 14 de cada 100 de estos ocupados, respectivamente.
26 Conforme a la Clasificación Mexicana de Programas de Estudio por campos de formación académica (CMPE)2011, los campos de formación académica se organizan en 8 campos amplios: 1. Educación, que se subdivideen dos campos específicos: 11. Ciencias de la educación y 12. Formación docente, 2. Artes y humanidades. 3.Ciencias sociales, administración y derecho, 4. Ciencias naturales, exactas y de la computación, 5.Ingeniería,manufactura y construcción, 6. Agronomía y veterinaria, 7. Salud y 8. Servicios. Para mayor referencia,consúltese la siguiente dirección:http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/aspectosmetodologicos/clasificadoresycatalogos/clas_mexi_estudio/2011/presentacion.aspx.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1535
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMODOCENTE POR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
2014
Nota: No se incluye la información insuficientemente especificada.FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Llama la atención la marcada presencia de las mujeres en el campo de la formación
docente, así como en el relativo a las ciencias de la educación, pues concentran a 71 de
cada 100 de estas ocupadas.
En el caso de los hombres se tiene una mayor diversificación de sus áreas de estudio,
pues de cada 100 ocupados en la enseñanza, 54 se desempeñan dentro de la formación
docente y las ciencias de la educación y 14 en las ciencias sociales, la administración y
el derecho.
1536 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTEPOR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA, SEGÚN SEXO
2014
0.4
1.5
0.4
4.3
4.5
18.6
3.4
14.4
52.5
0.6
2.2
3.4
6.1
6.7
10.9
12.8
14.4
42.9
Servicios
Salud
Agronomía y veterinaria
Artes y humanidades
Ciencias naturales, exactas y de la computación
Ciencias de la educación
Ingeniería, manufacturas y construcción
Ciencias sociales, administración y derecho
Formación Docente
Hombres Mujeres
Nota: No se incluye la información insuficientemente especificada.FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Al analizar el campo de formación académica de los docentes según el tipo educativo
en que laboran, de cada 100 que imparten educación básica, 63 tienen como principal
área de estudio el campo de formación docente y 17 en un campo afín como el de las
ciencias de la educación. Cabe mencionar que los 20 restantes cuentan con carreras
dentro los campos de las ciencias sociales, la administración y el derecho, las artes y
las humanidades, las ciencias naturales, exactas y de la computación, así como en la
ingeniería, las manufacturas y la construcción.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1537
En el caso de los docentes de los niveles del medio superior su principal área de
estudio no está relacionada con las ciencias de la educación (12.4%) o la formación
docente (10.5%) como ocurre con los de la educación básica, sino en otros campos de
estudio (77.1%), pues de cada 100 de estos últimos, 37 se formaron en el ámbito de las
ciencias sociales, la administración y el derecho, 29 en el de la ingeniería, la
manufactura y la construcción y 17 en el de las ciencias naturales, exactas y de la
computación; los 12 restantes lo hicieron en otros campos de estudio (artes y
humanidades, la agronomía y veterinaria, la salud y servicios).
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTE EN LOSNIVELES DEL TIPO MEDIO SUPERIOR POR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
2014
Nota: No se incluye la información insuficientemente especificada.FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
1538 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Situación similar a la anterior la presentan los docentes en los niveles del tipo superior,
ya que sólo 17 de cada 100 de ellos tienen como área de estudio las ciencias de la
educación y la formación docente, en tanto que 83 se formaron en carreras de otros
campos de estudio, especialmente las pertenecientes a las ciencias sociales, la
administración y el derecho (42.2%), a la ingeniería, las manufacturas y la
construcción (18%), las ciencias naturales, exactas y de la computación (13.7%), así
como las artes y humanidades (12.8%).
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTE EN LOSNIVELES DEL TIPO SUPERIOR POR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
2014
Nota: No se incluye la información insuficientemente especificada.FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1539
Situación conyugal
De cada 100 ocupados como docentes, 60 tienen una relación marital, ya sea que estén
casados (matrimonio) o que vivan con su pareja en unión libre (concubinato), 27 más
son solteros y 13 están desunidos (divorciados, separados o viudos).
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADACOMO DOCENTE POR SITUACIÓN CONYUGAL
2012
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares, ENIGH 2012.
Lengua indígena
De acuerdo con datos de la ENIGH, siete de cada 100 docentes hablan alguna lengua
indígena. En relación con el total de ocupados este es un monto similar (7.1% de los
ocupados hablan alguna lengua indígena), es importante por las características
culturales de nuestro país, tener maestros que dominen una lengua indígena para la
enseñanza en las comunidades que así lo requieran. Cabe mencionar que de los
docentes que hablan alguna lengua indígena, todos hablan también el español.
1540 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Discapacidad
Conforme a los resultados de la ENIGH, 3.7% de los docentes reportó alguna
discapacidad, porcentaje menor al registrado por el resto de los ocupados (6.1%). De
estos ocupados con alguna discapacidad, enfrentan problemas para oír aún usando
aparato auditivo, dificultades ya sea para caminar, moverse, subir o bajar, o bien tienen
limitaciones para ver aún usando lentes.
Empleo
Sector de actividad
La enseñanza como tal es una actividad de servicio, produce un bien intangible, el
servicio es trabajo en proceso y es en este sector donde se desenvuelven los ocupados
docentes. Su labor la desempeñan en instituciones públicas (81.3%) y privadas
(18.7%). Considerando esta información por sexo, se tiene que las docentes trabajan
en mayor proporción que ellos en instituciones privadas, así también que la situación
es a la inversa en las instituciones públicas en donde predominan los hombres.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1541
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMODOCENTE POR TIPO DE INSTITUCIÓN EN QUE LABORAN,
SEGÚN SEXO2014
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Por tamaño de unidad económica27, los docentes se concentran especialmente en los
pequeños establecimientos (71.7%).
27 Pequeños establecimientos: unidades económicas que tienen de 16 a 50 trabajadores en la industria, de 6 a 15en el comercio y de 6 a 50 en los servicios. Medianos establecimientos: unidades económicas que tienen de 51a 250 trabajadores en la industria, de 16 a 250 en el comercio, y de 51 a 250 en los servicios. Grandesestablecimientos: Unidades económicas que tienen de 251 y más trabajadores en cualquier sector de laactividad económica. Micronegocios: Unidades económicas no agropecuarias dedicadas a la industria,comercio o servicios, cuyo tamaño no rebasa los servicios de uno a cinco trabajadores y Gobierno: Oficinas ydependencias de los gobiernos: federal, estatal y municipal, el Distrito Federal y sus delegaciones, dedicadaséstas, principalmente a la administración pública. Incluye: el poder legislativo y el judicial.Véase en: http://www3.inegi.org.mx/sistemas/glosario/default.aspx?clvglo=ehenoe&s=est&c=10842
1542 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTESEGÚN EL TAMAÑO DE LA UNIDAD ECONÓMICA DONDE LABORAN
2014
* Considera a los docentes que trabajaron en micronegocios, gobierno y otros establecimientos.Nota: No se incluye la información insuficientemente especificada.
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Como era de esperarse, los docentes en los niveles del tipo básico se concentran en
unidades pequeñas, mientras que los de educación media superior y superior se
encuentran en las instituciones consideradas como medianos y grandes
establecimientos.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1543
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LOS OCUPADOS COMO DOCENTES POR TAMAÑODE UNIDAD ECONÓMICA, SEGÚN TIPO EDUCATIVO EN EL QUE IMPARTEN CLASE
2014
* Considera a los docentes que trabajaron en micronegocios, gobierno y otros establecimientos.Nota: No se incluye la información insuficientemente especificada.
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Posición en la ocupación y jornada laboral
Prácticamente todos los ocupados como docentes son trabajadores subordinados y
remunerados (99.3%)28 y laboran en promedio 30.6 horas a la semana. Existe una
pequeña diferencia entre maestros y maestras, ya que ellos promedian 31.6 horas y
ellas 29.9 a la semana. Conforme al tipo educativo en el que imparten clases, no hay
mucha diferencia entre los docentes: los que imparten enseñanza superior trabajan en
promedio 32 horas, los de media superior 31 horas, y los de educación básica 30 horas.
28 Solamente 0.7% trabajan por su cuenta o no reciben ninguna remuneración.
1544 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
No obstante, 38 de cada 100 docentes laboran semanalmente de 35 a 48 horas, aunque
la mayoría tiene jornadas de 15 a 34 horas (54 de cada 100). Sólo una pequeña
proporción trabaja menos de 15 horas a la semana (4.9%) o más de 48 (2.7%).
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTE,POR DURACIÓN DE LA JORNADA LABORAL A LA SEMANA
2014
Nota: No se incluye la información insuficientemente especificada, ni la referente a los ausentes temporalescon vínculo laboral.
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Al analizar esta información por sexo, se percibe que tanto en maestras como en
maestros, predominan las jornadas de entre 15 a 34 horas a la semana, seguidas por las
de 35 a 48 horas; solamente en el caso de las jornadas de 15 a 34 horas semanales, las
mujeres superan a los hombres.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1545
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTE PORDURACIÓN DE LA JORNADA LABORAL A LA SEMANA, SEGÚN SEXO
2014
Nota: No se incluye la información insuficientemente especificada, ni la referente a los ausentes temporalescon vínculo laboral.
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Ahora bien, si se considera el tipo educativo en el que laboran, se observa que entre
mayor sea éste, son más las horas laboradas a la semana por los docentes, pues 55 de
cada 100 en la enseñanza superior laboran 35 o más horas a la semana, mientras que
en los de enseñanza media superior esta situación se da en 48 de cada 100, y en los de
tipo básico se da en 37 de cada 100 docentes.
1546 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTEPOR DURACIÓN DE LA JORNADA LABORAL A LA SEMANA, SEGÚN TIPO
EDUCATIVO EN EL QUE IMPARTEN CLASE2014
Nota: No se incluye la información insuficientemente especificada, ni la referente a los ausentes temporalescon vínculo laboral.
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Ingresos
Estos ocupados ganan en promedio 72.4 pesos por hora trabajada, siendo mayor el
ingreso por parte de los maestros quienes llegan a obtener 76.3 pesos, en tanto que las
maestras 70.1 pesos.
Si se considera en esta información el tipo educativo en el que imparten clases los
docentes, se observa que entre mayor sea éste, mejor el ingreso. Sin embargo, existen
pequeñas diferencias por sexo entre los que imparten educación básica y superior,
siendo el común denominador que los hombres sean mejor remunerados, excepto en el
tipo medio superior en que las docentes superan sólo por un peso a sus homólogos
masculinos.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1547
PROMEDIO DE INGRESOS EN PESOS DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTEPOR TIPO EDUCATIVO EN EL QUE IMPARTEN CLASE, SEGÚN SEXO
2014
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
El análisis del nivel de ingresos de estos trabajadores por salario mínimo muestra que
la mayor parte de ellos se sitúan en el rango de más de tres y hasta cinco salarios
mínimos, así como que un importante contingente de ellos obtiene más de cinco. Si se
compara esta información con la reportada en el Censo de Población y Vivienda de
2000, se observa que a pesar de que se han incrementado los docentes en los rangos de
ingresos de más de uno hasta cinco salarios mínimos, también se ha experimentado
una drástica disminución entre los que obtienen más de cinco salarios mínimos,
aunque cabe mencionar que disminuyeron mínimamente los que ganan hasta un
salario.
1548 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTEQUE RECIBE INGRESOS, POR NIVEL DE INGRESOS POR SALARIO MÍNIMO
2000 Y 2014
Nota: No se incluye la información insuficientemente especificada ni la relativa a los que no obtieneningresos.
FUENTE: INEGI. Consulta interactiva de datos del Censo de Población y Vivienda 2000 en:http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/ccpv/cpvsh/Series_historicas.aspx
Considerando esta información por sexo, el rubro predominante de ingresos para estos
ocupados es el de más de tres y hasta cinco salarios mínimos, donde son mayoría las
mujeres con 46.3% respecto de los hombres que reportan 42.1%. Contrastantemente,
entre los que obtienen más de cinco salarios mínimos, son estos últimos quienes
superan a sus homólogas en alrededor de diez puntos porcentuales (31.4% vs 21.1%,
respectivamente).
Por tipo educativo en que se desempeñan los docentes, es en el rango de tres a cinco
salarios mínimos donde se sitúan la mayoría de estos ocupados que corresponden a los
tipos básico y medio superior de la educación; sólo los docentes de la educación
superior son los que predominan entre los que obtienen más de cinco salarios, aunque
por un estrecho margen respecto de sus homólogos en el rango de ingresos previo, esto
es, el de más de tres hasta cinco salarios mínimos.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1549
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN OCUPADA COMODOCENTE POR NIVEL DE INGRESOS EN SALARIOS MÍNIMOS, SEGÚN
EL TIPO EDUCATIVO EN EL QUE IMPARTEN CLASE2014
Nota: No se incluye la información insuficientemente especificada.FUENTE: : INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Prestaciones
De cada 100 docentes, 88 cuentan con la prestación de servicio médico y 12 no. Si se
considera la información por sexo destaca que, proporcionalmente, son más los
maestros (92 de cada 100) que las maestras (86 de cada 100) quienes tienen acceso a
los servicios de salud. Por tipo educativo, prácticamente no hay diferencia.
Con relación a otro tipo de prestaciones excluyendo el acceso a instituciones de
salud29, son 92 de cada 100 de estos ocupados quienes se benefician de ellas. También
en este caso es mayor la condición de acceso de los hombres (95 de cada 100) que las
mujeres (91 de cada 100), situación similar a la que se manifiesta en cada uno de los
29 Entre otras se consideran las vacaciones, el aguinaldo, prima vacacional y los vales de despensa.
1550 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
tipos educativos en los que se desempeñan estos ocupados, aunque de manera más
drástica conforme es mayor el tipo educativo.
PORCENTAJE DE POBLACIÓN OCUPADA COMO DOCENTEQUE TIENE ACCESO A OTRAS PRESTACIONES POR TIPOEDUCATIVO EN EL QUE IMPARTEN CLASE, SEGÚN SEXO
2014
Nota: No se incluye la información insuficientemente especificada.FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, ENOE. Cuarto trimestre de 2014.
Del total de docentes que son subordinados remunerados, 95.2% gozan de contrato
escrito y 4.8% no. De los contratados, 85 de cada 100 tienen contrato de base, planta o
tiempo indefinido, en tanto que 15 cuentan con contrato temporal. Al igual que en los
rubros anteriores, son los maestros quienes disfrutan de mejores condiciones de
empleo, pues 88.1% tienen contrato de base y 11.9% temporal, mientras que para las
maestras estos valores son de 83.8 y 16.2%, respectivamente.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1551
Así pues, en este rubro la información evidencia condiciones de precariedad laboral
para parte de estos trabajadores, especialmente en el caso de las maestras, las que se
traducen en la carencia de previsión y seguridad social, diferencias salariales, contratos
por hora y/o por año escolar para no generar antigüedad, entre otras.
Docentes subocupados
Al último trimestre de 2014 se identificaron 43 mil 917 docentes subocupados30, esto
es, 2.7% de las maestras y maestros ocupados, caracterizados por tener la necesidad de
ofertar más tiempo de trabajo adicional al de su ocupación actual. De cada 100 de
éstos, 34 buscaron otro trabajo. Cabe mencionar que lo hicieron en mayor medida los
de niveles básicos con 62.7%, seguidos por los del medio superior con 25.3% y el
superior con 12 por ciento.
Características de sus viviendas
Con base en los datos de la ENIGH para 2012, se tiene que el promedio de ocupantes
en viviendas en donde reside al menos un ocupado como docente es de 4.1 personas,
dato superior al indicador que se tiene para la República Mexicana en el año 2010,
pues según datos del Censo de Población y Vivienda de ese año, el promedio de
ocupantes por vivienda fue de 3.9 personas.
Respecto del promedio de cuartos que tienen las viviendas en donde reside al menos
uno de estos ocupados, es de 5.1, dato que refleja mayor comodidad de los maestros
respecto al dato nacional que en el Censo de Población y Vivienda 2010 era de 3.7
cuartos por vivienda.
30 Conforme al glosario de la ENOE son las “Personas ocupadas con la necesidad y disponibilidad de ofertar mástiempo de trabajo de lo que su ocupación actual les permite”. Cfr.http://www3.inegi.org.mx/sistemas/glosario/default.aspx?clvglo=ehenoe&s=est&c=10842
1552 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Otra muestra de las condiciones de vida de maestras y maestros, lo constituye el
material del que están elaborados los pisos, paredes y techos de sus viviendas,
información que muestra que éstas reúnen mejores condiciones respecto a las
viviendas del resto de los ocupados.
Respecto a los pisos, de cada 100 viviendas, 65 son de madera, mosaico u otro
recubrimiento. Tratándose de viviendas donde residen el resto de los ocupados,
solo 37 de cada 100 tienen piso de madera, mosaico u otro recubrimiento.
En cuanto a las paredes de sus viviendas, es común el uso de materiales sólidos
como tabique, block, piedra, cantera, cemento o concreto (92.1%). En el resto
de los ocupados se da en 84.8 por ciento.
En cuanto a los techos de sus viviendas, es más frecuente el uso de materiales
resistentes como losa de concreto o viguetas con bovedilla (86.9%); para el
resto de los ocupados estos materiales se utilizaron en los techos de 68.6% de
las viviendas.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1553
PORCENTAJE DE VIVIENDAS HABITADAS DONDE RESIDE AL MENOS UNDOCENTE Y PORCENTAJE DE VIVIENDAS DONDE RESIDE AL MENOS UN
OCUPADO, POR MATERIALES RESISTENTES PREDOMINANTESEN SUS PISOS, TECHOS Y PAREDES
2012
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares, ENIGH 2012.
En cuanto al tipo de tenencia de la vivienda en que residen, 82 de cada 100 docentes
tienen casa propia, proporción mayor a la del resto de los ocupados que es de 70 de
cada 100. De ahí que solo diez de cada 100 docentes tengan necesidad de pagar renta
de una vivienda; esta situación se presenta en 15 de cada 100 para el resto de los
ocupados.”
1554 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE VIVIENDAS HABITADAS DONDE RESIDE AL MENOSUN DOCENTE Y DE AQUELLAS EN QUE RESIDE AL MENOS UN OCUPADO,
SEGÚN TIPO DE TENENCIA2012
FUENTE: INEGI. Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares, ENIGH 2012.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1555
Fuente de información:http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/aproposito/2015/maestro0.pdf
1556 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Análisis Mensual de las Líneas de Bienestar (CONEVAL)
El Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL)
presentó, el 11 de mayo de 2015, los valores de las líneas de bienestar,
correspondientes a abril de 2015.
La medición de pobreza utiliza dos líneas de ingreso: la línea de bienestar mínimo, que
equivale al valor de la canasta alimentaria por persona al mes; y la línea de bienestar,
que equivale al valor total de la canasta alimentaria y de la canasta no alimentaria por
persona al mes. En esta sección se muestra la evolución mensual, a partir de abril de
2005, del valor de la canasta alimentaria (línea de bienestar mínimo) y de la línea de
bienestar que emplea el CONEVAL para la medición de la pobreza. También muestra
el contenido de los bienes y servicios que conforman la canasta alimentaria y no
alimentaria, así como el valor de cada uno de los productos de la canasta. Para
actualizar el valor de las líneas de bienestar y de bienestar mínimo, el CONEVAL
utiliza el Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC)31 publicado por el INEGI.
31 Ver CONEVAL “Nota Técnica” denominada “Cambio de base del Índice Nacional de Precios al Consumidory sus efectos en la medición de la pobreza” . Link:http://internet.coneval.gob.mx/Informes/Pobreza%202010/Lineas%20de%20bienestar%20y%20canasta%20basica/Nota%20tecnica%20-%20Cambio%20de%20base%20INPC.pdf
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1557
Evolución de la Línea de Bienestar Mínimo32
En abril de 2015, el ingreso monetario mensual que una persona necesita para adquirir
la canasta básica alimentaria fue de 907.22 pesos, en las zonas rurales y de 1 mil
286.79 pesos, en las ciudades.
EVOLUCIÓN DE LAS LÍNEAS DE BIENESTAR MÍNIMO EN MÉXICO *Canasta Básica Alimentaria
- Abril 2006 - abril 2015 -
Período
Rural Urbano INPC 1/
PesosVariacióninteranual
%Pesos
Variacióninteranual
%Por ciento
Abr -06 517.33 0.06 746.69 1.22 3.20Abr -07 580.29 12.17 820.71 9.91 3.99Abr -08 600.03 3.40 855.64 4.26 4.55Abr -09 672.84 12.13 948.35 10.84 6.17Abr -10 717.17 6.59 1 007.39 6.23 4.27Abr -11 736.88 2.75 1 039.58 3.20 3.36Abr -12 763.64 3.63 1 082.05 4.09 3.41Abr -13 839.85 9.98 1 179.90 9.04 4.65Abr -14 857.08 2.05 1 224.98 3.82 3.50Abr -15 907.22 5.85 1 286.79 5.05 3.06
1/ Con información del INPC, elaborado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía.* Valores mensuales per cápita a precios corrientes.
FUENTE: Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos con información delCONEVAL e INEGI.
32 La línea de bienestar mínimo permite identificar a la población que, aun al hacer uso de todo su ingreso en lacompra de alimentos, no puede adquirir lo indispensable para tener una nutrición adecuada. El CONEVALdefine a la línea de bienestar mínimo, como el valor de la canasta alimentaria por persona al mes. Valores queayudan a medir el nivel de pobreza. Para actualizar el valor de las líneas de bienestar y de bienestar mínimo,el CONEVAL utiliza el Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC) publicados por el INEGI. Ver notatécnica:… ………………………………………………………………………http://internet.coneval.gob.mx/Informes/Pobreza%202010/Lineas%20de%20bienestar%20y%20canasta%20basica/Nota%20tecnica%20-%20Cambio%20de%20base%20INPC.pdf
1558 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
En el período de abril de 2015 a abril de 2015, la canasta alimentaria rural y urbana se
ubicaron por encima del INPC (3.06%) en 2.79 y 1.99 puntos porcentuales, en ese
orden.
EVOLUCIÓN DE LA LÍNEA DE BIENESTAR MÍNIMO Y EL INPC NACIONAL 1/
- Variación interanual -Abril 2008 - abril 2015
- Por ciento -.
1/ Con información del INPC, elaborado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía.FUENTE: Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos con información del
CONEVAL e INEGI.
3.40
12.13
6.59
2.75
3.63
9.98
2.05
5.85
4.26
10.84
6.23
3.20
4.09
9.04
3.82
5.05
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Línea de bienestar mínimo rural Línea de bienestar mínimo urbano INPC
3.06
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1559
Evolución de la Línea de Bienestar33
En abril de 2015, el CONEVAL presentó las cantidades monetarias que necesita una
persona para adquirir las canastas: básica alimentaria y no alimentaria; la línea de
bienestar en el área rural se ubicó en 1 mil 676.92 pesos, en tanto que, para el área
urbana, fue de 2 mil 619.02 pesos.
EVOLUCIÓN DE LAS LÍNEAS DE BIENESTAR EN MÉXICO*Canasta Básica Alimentaria más No Alimentaria
- Abril 2006 - abril 2015 -
Período
Rural Urbano INPC 1/
PesosVariacióninteranual
%Pesos
Variacióninteranual
%Por ciento
Abr -06 1 065.62 1.86 1 729.21 2.47 3.20Abr -07 1 142.71 7.23 1 826.80 5.64 3.99Abr -08 1 183.64 3.58 1 895.27 3.75 4.55Abr -09 1 289.97 8.98 2 041.36 7.71 6.17Abr -10 1 367.03 5.97 2 155.68 5.60 4.27Abr -11 1 404.23 2.72 2 212.92 2.66 3.36Abr -12 1 454.40 3.57 2 290.45 3.50 3.41Abr -13 1 553.74 6.83 2 422.86 5.78 4.65Abr -14 1 608.58 3.53 2 535.35 4.64 3.50Abr -15 1 676.92 4.25 2 619.02 3.30 3.06
1/ Con información del INPC, elaborado por el Instituto Nacional de Estadística yGeografía.
* Valores mensuales per cápita a precios corrientes.FUENTE: Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos con información del
CONEVAL e INEGI.
33 La línea de bienestar hace posible identificar a la población que no cuenta con los recursos suficientes paraadquirir los bienes y servicios que requiere para satisfacer sus necesidades (alimentarias y no alimentarias). ElCONEVAL define a la línea de bienestar como el valor total de la canasta alimentaria y de la canasta noalimentaria por persona al mes. Valores que ayudan a medir el nivel de pobreza. Para actualizar el valor de laslíneas de bienestar y de bienestar mínimo, el CONEVAL utiliza el Índice Nacional de Precios al Consumidor(INPC) publicados por el INEGI.
1560 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
En abril de 2015, la inflación anual observada (3.06%) se ubicó por debajo de las
líneas de bienestar, cuyos valores fueron de 4.25% para el área rural y 3.30% en el
área urbana.
EVOLUCIÓN DE LA LÍNEA DE BIENESTAR * Y EL INPC NACIONAL 1/
Canasta Básica Alimentaria más No Alimentaria- Variación respecto al mismo mes del año anterior -
Abril 2008 - abril 2015- Por ciento -
.
1/ Con información del INPC, elaborado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía.* Valores mensuales per cápita a precios corrientes.
FUENTE: Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos con información delCONEVAL e INEGI.
3.58
8.98
5.97
2.72
3.57
6.83
3.534.25
3.75
7.71
5.60
2.66
3.50
5.78
4.64
3.30
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Línea de bienestar rural Línea de bienestar urbano INPC
3.06
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1561
Canasta Básica Alimentaria Rural
La inflación anual de la Canasta Básica Alimentaria Rural34, de abril de 2015 a abril de2015, fue de 5.85%, lo anterior, como resultado, en gran medida, del aumento de losprecios de los siguientes productos: jitomate (43.31%), carne cocida o retazo conhueso de res y ternera (21.48%) y carne molida de res y ternera (21.22%).
CANASTA BÁSICA ALIMENTARIA RURAL
Grupo NombreConsumo(gr x día)Constante
Precio x kg/L Variacióninteranual %2015 – 2015
Abril2015 2015
Línea de Bienestar Mínimo Nacional 1 473.38 1 041.03 1 097.01 5.38Canasta Básica Alimentaria Urbana 1 592.50 1 224.98 1 286.79 5.05Canasta Básica Alimentaria Rural 1 354.26 857.08 907.22 5.85
Verduras y legumbres frescas Jitomate 67.10 29.07 41.66 43.31Carne de res y ternera Cocido o retazo con hueso 14.81 30.12 36.59 21.48Carne de res y ternera Molida 13.62 33.93 41.13 21.22
Carne de res y terneraBistec: aguayón, cuete, paloma,pierna
18.52 53.41 64.56 20.88
Huevos De gallina 29.60 29.93 34.06 13.80Verduras y legumbres frescas Chile* 10.51 9.76 10.67 9.32Tubérculos crudos o frescos Papa 32.68 13.08 14.24 8.87Carne de pollo Pierna, muslo y pechuga con hueso 27.89 42.04 45.48 8.18Carne de pollo Pollo entero o en piezas 32.46 47.44 51.31 8.16Azúcar y mieles Azúcar 19.97 7.70 8.27 7.40Pescados frescos Pescado entero 6.28 7.57 7.98 5.42Trigo Galletas dulces 3.09 4.39 4.60 4.78Leche Leche bronca 36.99 8.36 8.64 3.35Leche De vaca, pasteurizada, entera, light 118.95 49.98 51.62 3.28Alimentos preparados paraconsumir en casa
Pollo rostizado 3.46 6.77 6.98 3.10
Bebidas no alcohólicas Refrescos de cola y de sabores 106.16 38.10 39.23 2.97Leguminosas Frijol 63.73 31.45 32.29 2.67Otros Otros alimentos preparados N.D. 28.56 29.32 2.66
OtrosAlimentos y bebidas consumidasfuera del hogar
N.D. 143.86 147.68 2.66
Arroz Arroz en grano 13.97 5.90 6.05 2.54Maíz Maíz en grano 70.18 10.94 11.16 2.01Trigo Pasta para sopa 7.83 6.21 6.33 1.93Bebidas no alcohólicas Agua embotellada 241.82 7.81 7.96 1.92Quesos Fresco 4.97 10.03 10.17 1.40Trigo Pan blanco 11.21 9.14 9.22 0.88Maíz Tortilla de maíz 217.87 87.89 88.17 0.32Frutas frescas Plátano tabasco 32.46 10.18 10.18 0.00Frutas frescas Manzana y perón 25.82 13.00 12.90 -0.77Trigo Pan de dulce 18.03 22.50 21.98 -2.31Aceites Aceite vegetal 17.56 12.41 12.05 -2.90Frutas frescas Naranja 24.84 4.32 4.12 -4.63Verduras y legumbres frescas Cebolla 39.43 20.37 18.78 -7.81Frutas frescas Limón 22.44 20.85 11.86 -43.12
*N.D.:
FUENTE:
Precio promedio chiles jalapeño, poblano, serrano y otros chiles.No disponible. L. : litros, kg: kilogramos, gr: gramosElaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos con información del Consejo Nacional de Evaluaciónde la Política de Desarrollo Social.
34 CONEVAL clasifica los alimentos en 46 rubros y obtiene el porcentaje de la frecuencia de consumo porrubros y el gasto en alimentos. Con base en lo anterior, selecciona aquellos productos que cumplen lossiguientes criterios: Que el porcentaje de la frecuencia de consumo de alimentos con respecto a su rubro seamayor de 10% y que el porcentaje de gasto de cada alimento con respecto al total sea mayor de 0.5 por ciento.
1562 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Canasta Básica Alimentaria Urbana
Por su parte, la Canasta Básica Alimentaria Urbana registró, en abril de 2015, unainflación interanual de 5.05%, cantidad mayor en 0.80 puntos porcentuales encontraste con la canasta básica alimentaria rural (5.85%), lo anterior comoconsecuencia del aumento de los precios de los siguientes productos: jitomate(43.32%), carne molida de res y ternera (21.23%), Bistec: aguayón, cuete, paloma,pierna de res y ternera (20.89%).
CANASTA BÁSICA ALIMENTARIA URBANA
Grupo NombreConsumo(gr x día)Constante
Precio x kg/L Variacióninteranual %2015 – 2015
Abril2015 2015
Línea de Bienestar Mínimo Nacional 1 473.38 1 041.03 1 097.01 5.38Canasta Básica Alimentaria Rural 1 354.26 857.08 907.22 5.85Canasta Básica Alimentaria Urbana 1 592.50 1 224.98 1 286.79 5.05
Verduras y legumbres frescas Jitomate 62.99 27.17 38.94 43.32Carne de res y ternera Molida 13.90 36.55 44.31 21.23
Carne de res y terneraBistec: aguayón, cuete, paloma ypierna
21.08 64.25 77.67 20.89
Carne de cerdo Costilla y chuleta 20.28 47.60 57.22 20.21Huevos De gallina 33.36 31.27 35.58 13.78Carnes procesadas Chorizo y longaniza 3.13 6.99 7.71 10.30Verduras y legumbres frescas Chile* 10.17 9.33 10.21 9.43Carnes procesadas Jamón 4.10 8.86 9.69 9.37Tubérculos crudos o frescos Papa 44.64 17.46 19.02 8.93Carne de pollo Pierna, muslo y pechuga con hueso 15.76 24.76 26.79 8.20Carne de pollo Pollo entero o en piezas 17.07 24.43 26.42 8.15Carne de pollo Pierna, muslo y pechuga sin hueso 4.54 9.88 10.68 8.10Azúcar y mieles Azúcar 15.05 5.95 6.39 7.39Pescados frescos Pescado entero 3.41 5.34 5.63 5.43Trigo Pan para sándwich, hamburguesas, 5.57 7.29 7.54 3.43Leche De vaca, pasteurizada, entera, light 203.85 83.62 86.36 3.28Otros derivados de la leche Yogur 6.67 6.11 6.30 3.11Alimentos preparados paraconsumir en casa
Pollo rostizado 8.66 19.15 19.74 3.08
Bebidas no alcohólicas Refrescos de cola y de sabores 168.99 56.48 58.16 2.97
OtrosAlimentos y bebidas consumidasfuera del hogar
N.D. 346.14 355.33 2.65
Leguminosas Frijol 50.55 27.94 28.68 2.65Otros Otros alimentos preparados N.D. 66.12 67.87 2.65Arroz Arroz en grano 9.23 4.38 4.49 2.51Trigo Pasta para sopa 5.65 4.49 4.58 2.00Bebidas no alcohólicas Agua embotellada 411.46 15.66 15.96 1.92Quesos Fresco 4.84 9.77 9.90 1.33Trigo Pan blanco 25.99 22.57 22.77 0.89
Otros cerealesCereal de maíz, de trigo, de arroz yde avena
3.63 6.22 6.27 0.80
Bebidas no alcohólicas Jugos y néctares envasados 56.06 27.42 27.60 0.66Maíz Tortilla de maíz 155.40 63.64 63.84 0.31Frutas frescas Plátano tabasco 34.65 11.23 11.23 0.00Frutas frescas Manzana y perón 29.86 17.27 17.13 -0.81Trigo Pan de dulce 34.14 53.78 52.55 -2.29Aceites Aceite vegetal 10.89 7.73 7.51 -2.85Frutas frescas Naranja 28.64 4.91 4.69 -4.48Verduras y legumbres frescas Cebolla 42.30 21.18 19.52 -7.84Frutas frescas Limón 25.99 22.04 12.53 -43.15
*N.D.:
FUENTE:
Precio promedio chiles jalapeño, poblano, serrano y otros chiles.No disponible. L: litros, kg: kilogramos, gr: gramos.Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos con información del Consejo Nacional de Evaluaciónde la Política de Desarrollo Social.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1563
Canasta Básica No Alimentaria Rural
Por otra parte, la inflación anual de la canasta básica no alimentaria en el ámbito rural
registró una tasa de 2.42%, dicho resultado se explica, en gran medida, por el
comportamiento de los precios de los siguientes grupos de conceptos: Educación,
cultura y recreación (4.18%) y otros gastos (4.05%). Por el contrario, el grupo de
artículos de comunicaciones y servicios para vehículos presentó el único decremento
de 18.04 puntos porcentuales.
COSTO MENSUAL DE LA CANASTA BÁSICA ALIMENTARIA YNO ALIMENTARIA RURAL
- Pesos -
Grupo
Abril VariaciónInteranual
%2014-2015
2014 2015
Línea de Bienestar Nacional 2 071.96 2 147.97 3.67Línea de Bienestar Urbana 2 535.35 2 619.02 3.30
Canasta Básica Alimentaria Urbana 1 224.98 1 286.79 5.05Canasta Básica No Alimentaria Urbana 1 310.37 1 332.22 1.67
Línea de Bienestar Rural 1 608.58 1 676.92 4.25Canasta Básica Alimentaria Rural 857.08 907.22 5.85Canasta Básica No Alimentaria Rural 751.50 769.69 2.42
Educación, cultura y recreación 93.76 97.68 4.18
Otros gastos 12.84 13.36 4.05
Cuidados de la salud 111.59 116.05 4.00
Enseres domésticos y mantenimiento de la vivienda 12.90 13.38 3.72
Cuidados personales 76.73 79.55 3.68
Cristalería, blancos y utensilios domésticos 13.95 14.38 3.08
Prendas de vestir, calzado y accesorios 105.67 108.42 2.60
Vivienda y servicios de conservación 107.28 109.86 2.40
Limpieza y cuidados de la casa 63.28 64.55 2.01
Transporte público 131.04 133.65 1.99
Artículos de esparcimiento 2.02 2.03 0.50
Comunicaciones y servicios para vehículos 20.46 16.77 -18.04
FUENTE: Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos con información del ConsejoNacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social.
1564 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Canasta Básica No Alimentaria Urbana
La inflación anual de los grupos de la canasta básica no alimentaria urbana, entre abril
de 2015 y abril de 2015, fue de 1.67%. Dicho resultado se destaca por el
comportamiento de los precios de los siguientes conceptos: otros gastos (4.56%), y
educación, cultura y recreación (4.01%). Por su parte, el concepto que observó la única
baja fue comunicaciones y servicios para vehículos (18.71%).
COSTO MENSUAL DE LA CANASTA BÁSICA ALIMENTARIA YNO ALIMENTARIA URBANA
- Pesos -
Grupo
Abril VariaciónInteranual
%2014-2015
2014 2015
Línea de Bienestar Nacional 2 071.96 2 147.97 3.67
Línea de Bienestar Rural 1 608.58 1 676.92 4.25Canasta Básica Alimentaria Rural 857.08 907.22 5.85Canasta Básica No Alimentaria Rural 751.50 769.69 2.42
Línea de Bienestar Urbana 2 535.35 2 619.02 3.30Canasta Básica Alimentaria Urbana 1 224.98 1 286.79 5.05Canasta Básica No Alimentaria Urbana 1 310.37 1 332.22 1.67
Otros gastos 21.93 22.93 4.56
Educación, cultura y recreación 246.84 256.74 4.01
Cuidados de la salud 163.19 169.61 3.93
Enseres domésticos y mantenimiento de la vivienda 21.57 22.36 3.66
Cuidados personales 120.88 125.07 3.47
Cristalería, blancos y utensilios domésticos 18.06 18.59 2.93
Prendas de vestir, calzado y accesorios 161.77 165.87 2.53
Vivienda y servicios de conservación 188.90 193.47 2.42
Limpieza y cuidados de la casa 68.88 70.34 2.12
Transporte público 216.85 219.89 1.40
Artículos de esparcimiento 5.76 5.79 0.52Comunicaciones y servicios para vehículos 75.73 61.56 -18.71
FUENTE: Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos con información del ConsejoNacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social.
Fuente de Información:http://web.coneval.gob.mx/Medicion/Paginas/Lineas-de-bienestar-y-canasta-basica.aspx
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1565
Índice de Tendencia Laboral de la Pobreza correspondienteal primer trimestre del 2015 (CONEVAL)
El Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL)
publicó, el 22 de mayo de 2015, el Índice de la Tendencia Laboral de la Pobreza
(ITLP) 2015, correspondiente al primer trimestre de 2015.
El CONEVAL elaboró dicho indicador con el propósito de informar cada trimestre la
tendencia del poder adquisitivo del ingreso laboral a nivel nacional y para cada una de
las 32 entidades federativas. La fuente de información es la Encuesta Nacional de
Ocupación y Empleo (ENOE) que genera el Instituto Nacional de Estadística y
Geografía (INEGI).
Este índice muestra la tendencia del porcentaje de personas que no pueden adquirir la
canasta alimentaria con el ingreso de su trabajo. Si el índice sube, significa que
aumenta el porcentaje de personas que no pueden comprar una canasta alimentaria con
el ingreso de su trabajo.
El ITLP no constituye una medición de pobreza, puesto que no comprende todas las
fuentes de ingreso ni todas las dimensiones de la medición oficial de la pobreza dadas
a conocer por el CONEVAL en diciembre de 2009.
Índice de la Tendencia Laboral de la Pobreza (ITLP), cambios en las bases dedatos de la ENOE y cambio del período base de la serie
El 12 de agosto de 2013, el INEGI publicó una nueva serie de bases de datos de la
Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) para el período comprendido del
primer trimestre de 2010 al primer trimestre de 2013, la cual contiene cambios en los
factores de expansión y en la estructura de la base. Estos cambios pueden consultarse
en la página del INEGI:
http://www.inegi.org.mx/sistemas/microdatos2/encuestas.aspx?c=33538&s=est
1566 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Debido a esto, la serie del ITLP ya no es comparable entre el período comprendido del
primer trimestre de 2005 al primer trimestre de 2009, con el período que inicia el
primer trimestre de 2010.
Por tal motivo, y para efectos de que la serie sea comparable en el tiempo, el
CONEVAL cambió el período del ITLP al primer trimestre de 2010 (es decir, ITLP=1
a partir del primer trimestre de 2010).
De acuerdo con lo publicado por el INEGI35:
“En el transcurso de 2015 se complementarán también, de manera gradual, las series
de todos los productos de la ENOE antes citados, con datos a partir del primer
trimestre de 2005 y hasta el primer de 2009, con lo que se tendrá la serie trimestral
completa de los resultados de la encuesta ajustados a las proyecciones demográficas
oficiales del Consejo Nacional de Población (CONAPO).”
El CONEVAL recalculará la serie del ITLP para el período 2005-2009 conforme el
INEGI actualice las bases de datos de la ENOE señaladas en el comunicado antes
mencionado.
La serie del ITLP con base en 2005 y los factores de expansión anteriores se
encuentran en la liga:
http://www.coneval.gob.mx/Medicion/Paginas/Anexo-Tecnico-e-Historico-.aspx
35 Véase nota en INEGI:http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/encuestas/hogares/regulares/enoe/Default.aspx?_file=/Sistemas/Microdatos2/Microdatos_archivos/enoe3/doc/Nota_Result_Proy.pdf
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1567
Evolución del Índice de la Tendencia Laboral de la Pobreza (ITLP)
Durante el primer trimestre del 2015, el Índice de la Tendencia Laboral de la Pobreza
presentó, a nivel nacional, una variación de 0.87%, porcentaje menor en 2.59 puntos
porcentuales en contraste con el mismo trimestre de 2014, mismo índice que registró
un incremento anual con un valor de 1.1405 puntos; dicha cantidad mide el porcentaje
de personas que no pueden comprar una canasta alimentaria con el ingreso de su
trabajo.
Particularmente, el ITLP del área urbana (1.1919 puntos porcentuales) registró un
mayor porcentaje de personas cuyo ingreso laboral es menor que el valor de la canasta
alimentaria, en comparación con los registros del área rural (1.0177). Asimismo, la
variación interanual del ITLP del área urbana (2.05%) es mayor en 4.36 puntos
porcentuales a la presentada por el área rural (-2.31%), durante el primer trimestre de
2015. Esto significa que se ha incrementado más el porcentaje de personas en el área
urbana que en el área rural que no alcanzan el valor de la canasta alimentaria.
EVOLUCIÓN DEL ÍNDICE DE LA TENDENCIA LABORAL DE LA POBREZANACIONAL, URBANO Y RURAL
- Primer trimestre 2007 - primer trimestre 2015 -
TrimestreÍndice
Nacional
VariaciónInteranual
%
ÍndiceUrbano
VariaciónInteranual
%
ÍndiceRural
VariaciónInteranual
%2007 1er 0.8898 4.12 0.8470 5.39 0.9920 1.682008 1er 0.8577 -3.61 0.8247 -2.63 0.9365 -5.592009 1er 0.9654 12.56 0.9624 16.70 0.9725 3.842010 1er 1.0000 3.58 1.0000 3.91 1.0000 2.832011 1er 1.0204 2.04 1.0278 2.78 1.0027 0.272012 1er 1.0519 3.09 1.0794 5.02 0.9860 -1.672013 1er 1.0929 3.90 1.1211 3.86 1.0256 4.022014 1er 1.1307 3.46 1.1679 4.17 1.0418 1.582015 1er 1.1405 0.87 1.1919 2.05 1.0177 -2.31
Nota: Debido a los cambios realizados a la serie de la ENOE por el INEGI a partir del primer trimestrede 2010, el CONEVAL cambió el período base del ITLP al primer trimestre de 2010 (es decir,ITLP=1 a partir del primer trimestre de 2010). Para mayor información, ver “NOTA: Índice de laTendencia Laboral de la Pobreza (ITLP), cambios en las bases de datos de la ENOE y cambio delperíodo base de la serie”.
FUENTE: Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos con información del ConsejoNacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social.
1568 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
En ese sentido, el ITLP mostró que en el primer trimestre de 2015 se frenó la
tendencia a la baja del ingreso laboral per cápita que acumulaba crecimientos por ocho
trimestres continuos desde el primer trimestre de 2013.
EVOLUCIÓN DEL ÍNDICE DE LA TENDENCIA LABORAL DE LA POBREZANACIONAL, URBANO Y RURAL
- Primer trimestre 2006 al primer trimestre 2015 -
Nota: Debido a los cambios realizados a la serie de la ENOE por el INEGI a partir del primertrimestre de 2010, el CONEVAL cambió el período base del ITLP al primer trimestre de2010 (es decir, ITLP=1 a partir del primer trimestre de 2010). Para mayor información,ver “NOTA: Índice de la Tendencia Laboral de la Pobreza (ITLP), cambios en lasbases de datos de la ENOE y cambio del período base de la serie”.
FUENTE: Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos con estimaciones delConsejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social, con base en laENOE.
Tendencia ala alza del
ITLP
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1569
Índice de la Tendencia Laboral de la Pobreza por Entidades Federativas(Primer trimestre 2014 - primer trimestre 2015)
Las tres entidades federativas con los mayores incrementos en el Índice de la
Tendencia Laboral de la Pobreza, durante el primer trimestre de 2015, fueron Nuevo
León (1.4988 puntos porcentuales), Baja California (1.4170) y Distrito Federal
(1.4074). Por otra parte, Chihuahua (0.9145), Coahuila de Zaragoza (0.9246) e
Hidalgo (0.9761) sobresalen por registrar las bajas más relevantes en el mismo
período. Sobre este aspecto, cabe mencionar que el ITLP permite medir la cantidad de
habitantes que no pueden adquirir la canasta alimentaria con el ingreso de su trabajo.
Además de ello, destacan Sonora (10.44%), Nayarit (9.48%) y Quintana Roo (8.01%),
por haber obtenido las mayores tasas interanuales, del primer trimestre de 2014 al
primer trimestre de 2015. Mientras que Chihuahua (-10.56%), Baja California
(-7.61%) y Durango (-6.49%) representan los estados con la mayor reducción de
habitantes que no pueden adquirir la canasta alimentaria con el ingreso de su trabajo.
1570 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
ÍNDICE DE LA TENDENCIA LABORAL DE LA POBREZAPOR ENTIDAD FEDERATIVA
Entidadesfederativas
Primertrimestre
2014
Primertrimestre
2015
VariaciónInteranual%
2014-2015Nacional 1.1307 1.1405 0.87
Sonora 0.9731 1.0747 10.44Nayarit 1.0151 1.1113 9.48Quintana Roo 1.2654 1.3667 8.01Colima 1.1518 1.2154 5.52Estado de México 1.1577 1.2144 4.90Jalisco 1.0019 1.0505 4.85Nuevo León 1.4451 1.4988 3.72Guanajuato 1.0374 1.0643 2.59Veracruz de Ignacio de la Llave 1.1193 1.1465 2.43San Luis Potosí 1.1187 1.1453 2.38Distrito Federal 1.3765 1.4074 2.24Tamaulipas 1.2713 1.2917 1.60Campeche 1.0139 1.0225 0.85Aguascalientes 1.1047 1.1121 0.67Chiapas 1.0559 1.0629 0.66Michoacán de Ocampo 1.0915 1.0963 0.44Guerrero 1.0334 1.0275 -0.57Oaxaca 1.0697 1.0634 -0.59Zacatecas 1.1022 1.0957 -0.59Querétaro 1.1444 1.1347 -0.85Morelos 1.1787 1.1597 -1.61Hidalgo 0.9978 0.9761 -2.17Tabasco 1.1089 1.0830 -2.34Puebla 1.0970 1.0702 -2.44Yucatán 1.0697 1.0273 -3.96Baja California Sur 1.1830 1.1329 -4.23Tlaxcala 1.0397 0.9899 -4.79Sinaloa 1.3217 1.2562 -4.96Coahuila de Zaragoza 0.9756 0.9246 -5.23Durango 1.1856 1.1087 -6.49Baja California 1.5337 1.4170 -7.61Chihuahua 1.0225 0.9145 -10.56
FUENTE: Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos conestimaciones del CONEVAL con base en la ENOE, 2005-2015.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1571
Evolución del Índice de la Tendencia Laboral de la Pobreza - Intervalos deSalarios (ITLP-IS)
Se ha observado en la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE), realizada
por el INEGI, que desde hace algunos años existe una tendencia creciente de la
población a declarar sus ingresos laborales sólo a partir de la pregunta que se refiere a
rangos de salario mínimo y no a partir de la pregunta directa sobre sus ingresos por
trabajo. Debido a que el ITLP utiliza sólo la pregunta de ingreso directo en su cálculo,
el CONEVAL presenta desde hace varios trimestres una serie del Índice de la
Tendencia Laboral de la Pobreza que, además de los ingresos directos, recupera los
ingresos de los individuos a partir de lo que ellos mismos declaran en rangos de salario
mínimo a nivel nacional y por entidad federativa.
Este indicador, ITLP-IS (Índice de Tendencia Laboral de la Pobreza que recupera los
ingresos por Intervalos de Salario), se publica también cada trimestre para el ámbito
nacional y estatal con el fin de brindarles a la ciudadanía y a quienes toman decisiones,
mayores opciones para el análisis de la evolución del poder adquisitivo del ingreso
laboral. El indicador ITLP con la metodología original se sigue estimando y
publicando cada trimestre con fines de transparencia.
1572 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Evolución del Índice de la Tendencia Laboral de la Pobreza - Intervalos deSalarios (ITLP-IS)
El primer trimestre del 2015, el Índice de la Tendencia Laboral de la Pobreza -
Intervalos de Salarios (ITLP-IS) mostró un valor de 1.0657 puntos porcentuales, a
nivel nacional, con un decremento anual de 1.55%, cantidad menor en 5.59 puntos
porcentuales a la registrada el mismo trimestre de un año atrás. Lo que representa una
baja en la proporción de personas que no puede adquirir la canasta alimentaria con su
ingreso laboral.
Este comportamiento, es el resultado de una variación negativa del ITLP-IS de 1.11%
en zonas urbanas y un nivel inferior en 2.75% en zonas rurales, información que está
en concordancia con el comportamiento del poder adquisitivo de los ingresos laborales
en cada una de esas zonas.
EVOLUCIÓN DEL ÍNDICE DE LA TENDENCIA LABORAL DE LA POBREZANACIONAL, URBANO Y RURAL POR INTERVALO SALARIAL
- Primer trimestre 2007 - primer trimestre 2015 -
TrimestreÍndice
Nacional
VariaciónInteranual
%
ÍndiceUrbano
VariaciónInteranual
%
ÍndiceRural
VariaciónInteranual
%2007 1er 0.9054 2.40 0.8590 3.41 0.9975 0.622008 1er 0.8544 -5.63 0.8126 -5.40 0.9361 -6.162009 1er 0.9598 12.34 0.9510 17.03 0.9766 4.332010 1er 1.0000 4.19 1.0000 5.15 1.0000 2.402011 1er 0.9883 -1.17 0.9911 -0.89 0.9808 -1.922012 1er 1.0246 3.67 1.0463 5.57 0.9807 -0.012013 1er 1.0405 1.55 1.0573 1.05 1.0030 2.272014 1er 1.0825 4.04 1.1118 5.15 1.0242 2.112015 1er 1.0657 -1.55 1.0995 -1.11 0.9960 -2.75
FUENTE: Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos con información del ConsejoNacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social con base en la ENOE.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1573
EVOLUCIÓN DEL ÍNDICE DE LA TENDENCIA LABORAL DE LA POBREZANACIONAL, URBANO Y RURAL
- Primer trimestre 2008 al primer trimestre 2015 -
FUENTE: Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos con información delConsejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social con base en laENOE.
1574 Comisión Nacional de los Salarios Mínimos
Índice de la Tendencia Laboral de la Pobreza - Intervalos de Salarios porEntidades Federativas (Primer trimestre 2014 - primer trimestre 2015)
Las tres entidades federativas con los menores incrementos en el ITLP-IS, durante el
primer trimestre de 2015, fueron Coahuila de Zaragoza (0.8364), Chihuahua (0.8756)
e Hidalgo (0.9113). Por otra parte, Distrito Federal (1.2895 puntos porcentuales),
Quintana Roo (1.2824) y Nuevo León (1.2473) sobresalen por registrar los mayores
incrementos en el mismo período. Sobre este aspecto, cabe mencionar que el ITLP-IS
permite medir la cantidad de habitantes que no pueden adquirir la canasta alimentaria
con el ingreso de su trabajo a partir de los ingresos que ellos mismos declaran en
rangos de salario mínimo a nivel nacional y por entidad federativa.
Además de ello, las Entidades Federativas con las mayores reducciones interanuales,
del primer trimestre de 2015 comparado con el primer trimestre de 2014 son
Chihuahua (-13.35%), Sinaloa (-12.98%) y Yucatán (-8.02%). Mientras tanto, Nayarit
(6.97%), Quintana Roo (6.14%) y Colima (5.76%) representan las entidades con la
mayor variación anual de habitantes que no pueden adquirir la canasta alimentaria con
el ingreso de su trabajo.
Política Social, Seguridad Social y Temas de Población 1575
ÍNDICE DE LA TENDENCIA LABORAL DE LA POBREZA -INTERVALOS DE SALARIOS POR ENTIDAD FEDERATIVA
Entidadesfederativas
Primertrimestre
2014
Primertrimestre
2015
VariaciónInteranual%
2014-2015Nacional 1.0825 1.0657 -1.55
Chihuahua 1.0105 0.8756 -13.35Sinaloa 1.2032 1.0470 -12.98Yucatán 1.0737 0.9876 -8.02Querétaro 1.0902 1.0051 -7.81Baja California 1.2347 1.1386 -7.78Tabasco 1.0735 0.9933 -7.47Tlaxcala 1.0207 0.9501 -6.92Hidalgo 0.9724 0.9113 -6.28Coahuila de Zaragoza 0.8853 0.8364 -5.52Aguascalientes 1.0749 1.0201 -5.10Baja California Sur 1.2466 1.1837 -5.05Morelos 1.2738 1.2180 -4.38Nuevo León 1.2878 1.2473 -3.14Puebla 1.0491 1.0219 -2.59Campeche 0.9975 0.9723 -2.53Durango 1.0905 1.0673 -2.13Jalisco 1.0058 0.9884 -1.73Estado de México 1.1178 1.0996 -1.63Guanajuato 0.9684 0.9541 -1.48Oaxaca 1.0487 1.0350 -1.31Guerrero 1.0476 1.0373 -0.98San Luis Potosí 1.1047 1.1033 -0.13Chiapas 1.0637 1.0651 0.13Michoacán de Ocampo 1.0901 1.0916 0.14Tamaulipas 1.1756 1.1787 0.26Zacatecas 1.1248 1.1288 0.36Distrito Federal 1.2501 1.2895 3.15Veracruz de Ignacio de la Llave 1.0923 1.1372 4.11Sonora 0.9111 0.9525 4.54Colima 1.1045 1.1681 5.76Quintana Roo 1.2082 1.2824 6.14Nayarit 1.0205 1.0916 6.97
FUENTE: Elaborado por la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos conestimaciones del CONEVAL con base en la ENOE, 2005-2015.
Fuente de Información:http://web.coneval.gob.mx/Medicion/Paginas/ITLP.aspxhttp://www.coneval.gob.mx/Medicion/Paginas/ITLP-IS_resultados_a_nivel_nacional.aspx