RITMOS Y ESTILOS DE RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJESAPRENDIZAJES

Ponente: Mg. Anshela Vargas VargasPonente: Mg. Anshela Vargas Vargas

"No hay que empezar siempre por la

noción primera de las cosas que se

estudian, sino por aquello que puede

facilitar el aprendizaje“ (Aristóteles)

Teorías sobre el aprendizaje

Conductismo

Cognitivismo Constructivism

oConstructivism

o

Cambio conceptual

Eclécticas

Recuperado de http://vaneanto12.files.wordpress.com/2013/02/estudiante-pequec3b1o.jpg

Recuperado de http://www.me.gov.ar/monitor/nro5/imagenes/docente.jpg

EL CONDUCTISMO John Watson (1878

– 1978)

EL CONDUCTISMO John Watson (1878

– 1978)

La experimentación en la conducta

humana

La experimentación en la conducta

humana

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Especificación del comportamiento final a implantar

Identificación de la secuencia de movimientos graduales a ejecutar

Organismos activos (respuesta a un estímulo sustitutivo)

Reforzamiento al movimiento en pos del comportamiento

Recompensa por momentos ante la situación deseada

EL COGNITIVISMOEL COGNITIVISMO

Recuperado de http://www.siemprehistoria.com.ar/wp-content/uploads/2010/04/Jean+Piaget.png

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Organización del conocimiento: docente

Principios fundamentales:

Principios fundamentales:

Aprendizaje + comprensión = duración

Feedback cognitivo: correcta adquisición de conocimientos – corrige un aprendizaje defectuoso

Fijación de objetivos: motivación para aprender

TEORÍA PIAGETIANATEORÍA PIAGETIANA

AprendizajAprendizajee

AprendizajAprendizajee

Base: el pensamiento

Conjunto de mecanismos que el organismo pone en movimiento para adaptarse al

medio ambiente.

Movimientos: asimilación y acomodación.

Asimilación: exploración – transformación – incorporación del organismo a través de esquemas (acciones – conceptos: nuevos

conocimientos)

Acomodación: la mente acepta las imposiciones de la realidad.

Conocimiento: físico, lógico-matemático y social

(1896-1980)(1896-1980)

Teoría del

desarrollo

cognitivo del

niño

PERIODOS DEL DESARROLLO PERIODOS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGETCOGNITIVO SEGÚN PIAGET

Recuperado de http://www.crecerfeliz.es/var/ezflow_site/storage/images/el-bebe/psico-desarrollo/bebe-2-anos-sus-primeras-manualidades/1427222-1-esl-ES/Bebe-2-anos-sus-primeras-manualidades_articulo_landscape.jpg

Recuperado de http://www.guiainfantil.com/uploads/bebes/estimulacionG.jpg

Recuperado de http://us.cdn2.123rf.com/168nwm/lisafx/lisafx0508/lisafx050800064/226556-a-little-girl-doing-her-homework.jpg

0 años

2 años

7 años

Recuperado de http://photos-a.netjoven.pe/_files/noticias/1332804868-407.jpg

11 años

Recuperado de http://3.bp.blogspot.com/-PCwcIU7z51A/TWVbXfejP3I/AAAAAAAAAAo/cvXAHRWNhao/s1600/edad_adulta_9.jpg

Adultez

Estadio Estadio sensorio -motorsensorio -motor

Estadio Estadio preoperatoriopreoperatorio

Operaciones Operaciones concretasconcretas

Operaciones Operaciones formalesformales

Periodo: avance del anterior por ser una

subestructura- esta

bilidad psicológica y

fisiológica

Periodo: avance del anterior por ser una

subestructura- esta

bilidad psicológica y

fisiológica

Actos humanos:

Necesidad crea un

desequilibrio que se

restituye al

satisfacerse.

RELACIONES ENTRE LA INTELIGENCIA RELACIONES ENTRE LA INTELIGENCIA Y/O Y/O CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

Construcción recíproca

Adaptación del individuo ante el entorno

Hay una distinción entre el aprendizaje en:

Sentido amplio (cuna, cuarto, casa, barrio, ciudad, país).

Sentido limitado (taza, luna, agua para plantas, etc.).

Recuperado de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_6/img/5033.jpg

¿CÓMO SE ¿CÓMO SE CONSTRUYE LA CONSTRUYE LA INTELIGENCIA?INTELIGENCIA?

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Maduración: caminar

Experiencias con objetos

físicas y lógico-

matemáticas

Social (mundo exterior)

Equilibración: regulador de asimilación,

acomodación y equilibrio

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“Tratemos de asimilar el

mundo exterior a nuestras

estructuras construidas y

de reajustar o acomodar

estas a los objetos

externos para lograr un

equilibrio” ¨(Piaget).

RITMOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE LENTOAPRENDIZAJE LENTO Lentitud para el procesamiento

de la información Problemas de memoria – evocar

la información perdida Menor capacidad de atención a

estímulos verbales – expresión (docente – estudiante)

Ritmo crónico de aprendizaje más bajo

Baja motivación – autoestima - autonomía

Escasa atención Bajo nivel de perseverancia Falta de autoridad – asertividad Dificultad para hacer sus tareas Bajas expectativas de los padres Dificultades en la realización de

tareas

Recuperado de http://2.bp.blogspot.com/-PUxQvKLllhQ/Tf-yrBnal_I/AAAAAAAAAAw/ke4IAe6qU8k/s1600/pato4.jpg

SUGERENCIASSUGERENCIAS

Flexibilidad –

adaptabilidad

de la

programación

curricular

Respeto por su ritmo de aprendizaje

Evaluación

previa del nivel

cognitivo y

verbal

Evaluación

previa del nivel

cognitivo y

verbal

Aprendizaje adecuado con instrucción graduada – diagnósticoRecuperado de http://madrepasoapaso.com/editor/assets/aprendizaje.jpg

TALENTOSOS TALENTOSOS Y Y SUPERDOTADOSSUPERDOTADOS

Recuperado de http://www.crecebebe.com/wp-content/uploads/educando-a-niaos-con-talent.jpg

Recuperado de http://www.discoverymujer.com/shared_content/uploads/2012/05/101131042-620x360.jpg

Habilidades específicas en Habilidades específicas en áreas muy concretasáreas muy concretas

Aptitudes y capacidades Aptitudes y capacidades aplicadas con facilidad en aplicadas con facilidad en cualquier área.cualquier área.

Recuperado de http://www.guiaparapadres.com/files/article/thumb/n/ninos-superdotados_ie0ct.jpg

Recuperado de http://i.ytimg.com/vi/JrSkE6xOqu4/0.jpg

Supera al docente -

aprendizaje rápido

Superficialidad de los textos habituales

Conocimientos generales Intereses y

aficiones Logros significativos en algún área

Métodos científicos

Observación (+)

Estilo cognitivo rápido - exacto

Complejización de conceptos

CARACTERÍSTICCARACTERÍSTICAS POSITIVASAS POSITIVAS

Memoria (+)

Lectoescritura superior

Vocabulario fluido

Razonamiento – abstracción – comprensión –

operaciones de pensamiento

Dominio y recuerdo rápido

de la información Trabajos

individuales

Distracción en act. no

significativas

Análisis intrapersonal e interpersonal

Extrapola - analogías

conceptuales

Inteligencias múltiples superiores

Opinión diferente al status

ALTAS CAPACIDADES EN EL AULATabla: Categorías de la población superdotada, teniendo en cuenta el CI (adaptación de las tablas de Gagné, 1993 y Gross Miraca, 2000)

Nivel C.I. equivalente Ligeramente superdotado 115-129Moderadamente superdotado 130-144Altamente superdotado 145-159Excepcionalmente superdotado 160-179Hiperdotado 180 o más

Recuperado de http://www.infanciahoy.com/imgnoticias/infanciahoy.com_8880_2062011_ninos_superdotados.jpg

Impaciencia

Intranquilidad

Apatía al fracaso escolar

Descuido e incumplimiento de tareas escolares

Aislamiento socialProblemas de conducta

Desconfianza para trabajar

en equipo

CARACTERÍSTICCARACTERÍSTICAS NEGATIVASAS NEGATIVAS

Recuperado de http://sentirmebien.com/wp/wp-content/uploads/2010/06/super-ni%C3%B1o.jpg

ESTILOS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ ES EL ESTILO DE ¿QUÉ ES EL ESTILO DE APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?

Métodos o estrategias que utiliza cada persona para aprender. Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones responden a sus ambientes de aprendizaje.

Recuperado de http://1.bp.blogspot.com/-yaxLxbU6zOY/Tm5EWAdwHeI/AAAAAAAAAC4/ZZWYFqh7Mas/s1600/aprendizaje%2Bactivo.jpg

MODELOS DE ESTILOS DE MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

2) Modelo de Felder y Silverman3) Modelo de Kolb4) Modelo de Programación

Neurolingüística de Bandler y Grinder

5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales

6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Límbico DerechoEL COMUNICADOR

InterpersonalSentimientos

EstéticoEmocional

Límbico Izquierdo

EL ORGANIZADOROrganizadoSecuencialPlaneadorDetallado

Cortical DerechoEL ESTRATEGA

HolísticoIntuitivo

IntegradorSintetizador

Cortical IzquierdoEL EXPERTO

LógicoAnalítico

Basado en hechosCuantitativo

Modelo de cuadrantes cerebrales

DIMENSIONES SEGÚN FELDER Y DIMENSIONES SEGÚN FELDER Y SILVERMANSILVERMAN

1)Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; resuelve problemas siguiendo procedimientos; pacientes; trabajo práctico, memorizan fácil; descartan cursos fuera de la realidad.

2) Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia teorías y significados; innovadores y odian la repetición; descubren posibilidades y relaciones; comprenden nuevos conceptos; abstracciones y formulaciones matemáticas; no gustan de cursos memorísticos o cálculos rutinarios.

3) Visuales: En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.

4) Verbales: Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.

5) Inductivo: Retención y comprensión mejor de nueva información cuando realizan una acción activa con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros). Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.

6) Deductivo: Tienden a retener y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.

7)Secuenciales: Incrementales – lógicos ordenados y lineales al tratar de solucionar un problema.

8)Globales: Aprenden grandes saltos, nuevo material casi al azar y “de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y reúnen objetos en forma innovadora. Pueden tener dificultades en explicar cómo lo hicieron.

Inductivo: Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.

Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.

Pregunta Pregunta Dimensión de Dimensión de Aprendizaje y Aprendizaje y

EstilosEstilos

Descripción de los estilosDescripción de los estilos

¿Qué tipo de ¿Qué tipo de información información

perciben perciben preferentemente preferentemente los estudiantes?los estudiantes?

Dimensión relativa al Dimensión relativa al tipo de información: tipo de información: sensitivos-intuitivossensitivos-intuitivos

Los estudiantes perciben dos Los estudiantes perciben dos tipos de información: externa o tipos de información: externa o sensitiva (sensaciones físicas). sensitiva (sensaciones físicas). Interna o intuitiva (memorias, Interna o intuitiva (memorias, ideas y otros)ideas y otros)

¿A través de qué ¿A través de qué modalidad modalidad

sensorial es más sensorial es más efectivo percibir efectivo percibir la información la información

cognitiva?cognitiva?

Dimensión relativa al Dimensión relativa al tipo de estímulos tipo de estímulos preferenciales: preferenciales: visuales- verbales.visuales- verbales.

Con respecto a la información Con respecto a la información externa, los estudiantes la externa, los estudiantes la reciben en formatos visuales, reciben en formatos visuales, cuadros, diagramas, gráficos; o cuadros, diagramas, gráficos; o en formatos verbales mediante en formatos verbales mediante sonidos, escritos, fórmulas y sonidos, escritos, fórmulas y símbolos.símbolos.

CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS DE CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE A PARTIR DE CINCO APRENDIZAJE A PARTIR DE CINCO

DIMENSIONES SEGÚN FELDER Y SILVERMANDIMENSIONES SEGÚN FELDER Y SILVERMAN

Pregunta Pregunta Dimensión de Dimensión de Aprendizaje y Aprendizaje y

EstilosEstilos

Descripción de los estilosDescripción de los estilos

¿Con qué ¿Con qué información está información está más cómodo el más cómodo el estudiante a la estudiante a la

hora de trabajar?hora de trabajar?

Dimensión relativa a Dimensión relativa a la forma de organizar la forma de organizar la información: la información: inductivos-deductivosinductivos-deductivos

Se entiende mejor la información Se entiende mejor la información si está organizada si está organizada inductivamente donde los inductivamente donde los hechos y las observaciones se hechos y las observaciones se dan; deductivamente donde los dan; deductivamente donde los principios se revelan y las principios se revelan y las consecuencias y aplicaciones se consecuencias y aplicaciones se deducen.deducen.

¿Cómo progresa ¿Cómo progresa el estudiante en el estudiante en su aprendizaje?su aprendizaje?

Dimensión relativa a Dimensión relativa a la forma de procesar la forma de procesar y comprender la y comprender la información: información: secuenciales-secuenciales-globalesglobales

En los estudiantes el aprendizaje En los estudiantes el aprendizaje implica un procedimiento implica un procedimiento secuencial que necesita secuencial que necesita progresión lógica de pasos.progresión lógica de pasos.

Pregunta Pregunta Dimensión de Dimensión de Aprendizaje y Aprendizaje y

EstilosEstilos

Descripción de los estilosDescripción de los estilos

¿Con qué tipo de ¿Con qué tipo de información está información está más cómodo el más cómodo el estudiante a la estudiante a la

hora de trabajar?hora de trabajar?

Dimensión relativa a Dimensión relativa a la forma de trabajar la forma de trabajar con la información: con la información: activos-reflexivos.activos-reflexivos.

La información se puede La información se puede procesar mediante tareas activas procesar mediante tareas activas a través de compromisos, a través de compromisos, actividades físicas, reflexión o actividades físicas, reflexión o introspección.introspección.

ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE (MODELO DE KOLB)(MODELO DE KOLB)

ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILO ACTIVO ESTILO REFLEXIVO

ESTILO TEÓRICO ESTILO PRAGMÁTICO

ESTILO DE APRENDIZAJE ACTIVO

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BLOQUEOS DEL ESTILO BLOQUEOS DEL ESTILO ACTIVOACTIVO

Miedo al fracaso o a cometer errores. Miedo al ridículo. Ansiedad ante las cosas nuevas. Tomar la vida concienzudamente.

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Actividades dinámicas

Dramatizaciones – juego de

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Trabajo en equipo –

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Debates representados y dirigidos

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Organización y desarrollo

de seminarios

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Motivación sobre la realidad

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ESTILO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO

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Receptivos

Analíticos - observadores Pacientes

Argumentan

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previsores

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Escritores – grupos de discusión

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Observan la conducta de las personas

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Análisis, estudio de

casos, videos- foros

Trabajo anticipado: tiempo real

Investigación

Exposición oral – escrita: demostración

Coloquios, grupos de trabajo,

conferencias

Búsqueda de fuentes

bibliográficas

Informes de observación

- visitas

Grupos heterogéneo

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Material audiovisual: observación

- análisis

Reuniones - debates

Estrategias cognitivas - aplicación

Planteamiento de problemas

- reflexión

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EL ESTILO REFLEXIVO SE EL ESTILO REFLEXIVO SE DIFICULTA CUANDO:DIFICULTA CUANDO: Actúan de líderes. Presiden reuniones

o debates. Dramatizan ante

otras personas. Participan en

actividades no planificadas.

Hacen algo sin previo aviso.

No tienen datos suficientes para sacar conclusiones.

Están presionados por el tiempo.

Se ven obligados a pasar de una actividad a otra.

Hacen un trabajo superficialmente.

BLOQUEOS DEL ESTILO BLOQUEOS DEL ESTILO REFLEXIVOREFLEXIVO

No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.

El cambio rápido de una actividad a otra. Presentar informes incompletos. La impaciencia por comenzar una actividad.

ACTIVIDADES PARA EL ACTIVIDADES PARA EL ESTILO REFLEXIVOESTILO REFLEXIVO

Cuestionarios de evaluación, registros de actividades, trabajos en grupo, entre otros.

ESTILO TEÓRICOCARACTERÍSTICAS

Lógicos Perfeccionistas Metódicos Objetivos Críticos Estructurados Disciplinados Sistemáticos

APRENDEN MEJOR CUANDO:APRENDEN MEJOR CUANDO:

Se sienten en una situación estructurada y con una finalidad clara.

Inscriben todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría.

Tienen la posibilidad de cuestionar.

Participan en sesiones de preguntas y respuestas.

Se sienten intelectualmente presionados.

Participan en situaciones complejas.

Enseñar a personas exigentes que hacen preguntas interesantes.

Estar con personas de igual nivel conceptual.

EL ESTILO TEÓRICO SE EL ESTILO TEÓRICO SE DIFICULTA CUANDO:DIFICULTA CUANDO:

Están obligados a hacer algo sin finalidad clara.

Tienen que participar en situaciones en que predominan emociones y sentimientos.

Decidir sin una base de principios. Improvisa y duda frente al tema. Considera que el tema es poco profundo. Desconectarse del grupo por percibirlos

intelectualmente inferiores.

BLOQUEOS DEL ESTILO BLOQUEOS DEL ESTILO TEÓRICOTEÓRICO

Dejarse llevar por las primeras impresiones. Preferir la intuición y la subjetividad. Desagrado ante enfoques estructurados y

organizados. Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.

CÓMO MEJORAR EL ESTILO CÓMO MEJORAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE TEÓRICODE APRENDIZAJE TEÓRICO

Leer algo denso que estimule el pensamiento y resumir lo leído.

Hacer analogías. Tomar situaciones complejas y analizarlas. Resumir teorías, hipótesis y explicaciones

de acontecimientos. Inventar procedimientos para resolver

problemas. Practicar la formulación de preguntas

exigentes.

ACTIVIDADES PARA EL ACTIVIDADES PARA EL ESTILO TEÓRICOESTILO TEÓRICO

Pasar del ejemplo concreto al concepto teórico. Actividades donde tienen que deducir reglas o

modelos conceptuales. Analizar datos o informaciones y diseñar

experimentos.

ESTILO PRAGMÁTICOCARACTERÍSTICAS

Experimentador Práctico Directo Eficaz Realista Decidido Concreto Seguro de sí Organizado

APRENDEN MEJOR CUANDO:

Poseen una técnica para hacer las cosas con ventajas prácticas.

Elaboran planes de acción con resultado evidente.

Comprueban la validez inmediata del aprendizaje.

Ven que hay conexión entre el tema y el problema.

EL ESTILO PRAGMÁTICO SE EL ESTILO PRAGMÁTICO SE DIFICULTA CUANDO:DIFICULTA CUANDO:

El aprendizaje no está relacionado con una necesidad inmediata.

Trabajan sin instrucciones claras.

Aprenden teoría sin práctica.

No hay rapidez en el proceso de aprendizaje

No hay recompensa evidente por la actividad desarrollada.

Hay obstáculos burocráticos o personales que impiden avanzar en una tarea.

BLOQUEOS DEL ESTILO BLOQUEOS DEL ESTILO PARAGMÁTICOPARAGMÁTICO

Interés por la solución perfecta más que la por práctica.

No concluir un tema. No comprometerse en acciones específicas.

CÓMO MEJORAR EL ESTILO DE CÓMO MEJORAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE PRAGMÁTICOAPRENDIZAJE PRAGMÁTICO

Desarrollando en lo posible talleres prácticos. Planificando temas que lleven al hacer. Abordando problemas reales en situaciones

reales. Imitando modelos para luego superarlos.

ACTIVIDADES PARA EL ACTIVIDADES PARA EL ESTILO PRAGMÁTICOESTILO PRAGMÁTICO

Partir de la teoría a la práctica Simulación y estudio de casos Relacionar teoría y práctica con la vida diaria

Programación Programación

Neurolingüística de Neurolingüística de

Bandler y Grinder Bandler y Grinder

ESTILO DE APRENDIZAJE VISUALESTILO DE APRENDIZAJE VISUAL

Lectura de la información: fotocopias – transparencia – notas

Ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.

Abstracción y planificación

Recuperado de http://guiadelbebe.net/wp-content/uploads/2012/02/aprendizaje-de-ni%C3%B1os-1.jpg

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO

Secuencial – ordenada

Explicaciones orales Escucha su grabación

mental paso a paso No olvida ni una

palabra – desorienta No relaciona ni

elabora conceptos Aprendizaje de

idiomas - músicaRecuperado de http://4.bp.blogspot.com/-9xXFVO7x1CA/TrPuNi5UlfI/AAAAAAAABPU/DspXRXWtBOA/s1600/istock_000002987437small%255B1%255D.jpg

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO

Información asociada a sensaciones y movimientos (deporte)

Más lento (distinta manera de aprender) – profundo

Trabajos experimentales

Esfuerzo académico – movimiento

Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd94/elast02.jpg

MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

El hemisferio izquierdo está más especializado en el manejo de los símbolos de cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales. Es más analítico y lineal, procede de forma lógica.

El hemisferio derecho es más efectivo en la percepción del espacio, es más global, sintético e intuitivo. Es imaginativo y emocional.

ESTILOS DE APRENDIZAJE:EL MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELI-INTELI-GENCIAGENCIA

EL ALUMNO SE EL ALUMNO SE DESTACA ENDESTACA EN

LE GUSTALE GUSTA APRENDE MEJORAPRENDE MEJOR

Lógico-Lógico-

matemáticamatemática

Matemáticas, Matemáticas, razonamiento, razonamiento, lógica, resolución, lógica, resolución, de problemas, de problemas, pautas.pautas.

Resolver Resolver problemas, problemas, cuestionar, cuestionar, trabajar con trabajar con números, números, experimentar.experimentar.

Usando pautas y Usando pautas y relaciones, relaciones, clasificando, y clasificando, y trabajando con lo trabajando con lo abstracto.abstracto.

Lingüístico-Lingüístico-verbalverbal

Lectura escrita, Lectura escrita, narración de narración de historias, historias, memorización de memorización de fechas, piensa en fechas, piensa en palabras.palabras.

Leer, escribir, Leer, escribir, contar cuentos, contar cuentos, hablar, hablar, memorizar, memorizar, hacer puzzles.hacer puzzles.

Leyendo, Leyendo, escuchando y viendo escuchando y viendo palabras, hablando, palabras, hablando, escribiendo, escribiendo, discutiendo y discutiendo y debatiendo.debatiendo.

Corporal-Corporal-kinestésicakinestésica

Atletismo, danza, Atletismo, danza, arte dramático, arte dramático, trabajos manuales, trabajos manuales, utilización de utilización de herramientas.herramientas.

Moverse, tocar Moverse, tocar y hablar, y hablar, lenguaje lenguaje corporal.corporal.

Tocando, Tocando, moviéndose, moviéndose, procesando procesando información a través información a través de sensaciones de sensaciones corporalescorporales

INTELI-INTELI-GENCIAGENCIA

EL ALUMNO SE EL ALUMNO SE DESTACA ENDESTACA EN

LE GUSTALE GUSTA APRENDE MEJORAPRENDE MEJOR

EspacialEspacial Lectura de mapas, Lectura de mapas, gráficos, dibujos, gráficos, dibujos, laberintos, puzzles, laberintos, puzzles, imaginando cosas, imaginando cosas, visualizando.visualizando.

Diseñar, Diseñar, dibujar, dibujar, construir, crear, construir, crear, soñar despierto, soñar despierto, mirar dibujos.mirar dibujos.

Trabajando con Trabajando con dibujos y colores, dibujos y colores, visualizando, usando visualizando, usando su ojo mental, su ojo mental, dibujando.dibujando.

MusicalMusical Cantar, reconocer Cantar, reconocer sonidos, recordar sonidos, recordar melodías, ritmos.melodías, ritmos.

Cantar, Cantar, tatarear, tocar tatarear, tocar un instrumento, un instrumento, escuchar escuchar música.música.

Ritmo, melodía, Ritmo, melodía, cantar, escuchando cantar, escuchando música y melodíasmúsica y melodías

Interperso-Interperso-nalnal

Entendiendo a la Entendiendo a la gente, liderando, gente, liderando, organizando, organizando, comunicando, comunicando, resolviendo resolviendo conflictos, conflictos, vendiendo.vendiendo.

Tener amigos, Tener amigos, hablar con la hablar con la gente, juntarse gente, juntarse con la gente.con la gente.

Compartiendo, Compartiendo, comparando, comparando, relacionando, relacionando, entrevistando, entrevistando, cooperando.cooperando.

INTELI-INTELI-GENCIAGENCIA

EL ALUMNO SE EL ALUMNO SE DESTACA ENDESTACA EN

LE GUSTALE GUSTA APRENDE MEJORAPRENDE MEJOR

IntrapersonalIntrapersonal Entendiéndose a si Entendiéndose a si mismo, mismo, reconociendo sus reconociendo sus puntos fuertes y puntos fuertes y sus debilidades, sus debilidades, estableciendo estableciendo objetivos.objetivos.

Trabajar solo, Trabajar solo, reflexionar, reflexionar, seguir sus seguir sus intereses.intereses.

Trabajando solo, Trabajando solo, haciendo proyectos a haciendo proyectos a su propio ritmo, su propio ritmo, teniendo espacio, teniendo espacio, reflexionando.reflexionando.

NaturalistaNaturalista Entendiendo la Entendiendo la naturaleza, naturaleza, haciendo haciendo distinciones, distinciones, identificando la identificando la flora y faunaflora y fauna

Participar en la Participar en la naturaleza, naturaleza, hacer hacer distinciones.distinciones.

Trabajar en el medio Trabajar en el medio natural, explorar los natural, explorar los seres vivientes, seres vivientes, aprender acerca de aprender acerca de plantas y temas plantas y temas relacionados con la relacionados con la naturaleza.naturaleza.

InteligenciaInteligencia AA

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PersonalidadPersonalidad

AptitudesAptitudes ActitudesActitudes

InteresesIntereses NecesidadesNecesidades

AlimentaciónAlimentación Nivel de aspiraciónNivel de aspiración

FatigaFatiga SaludSalud

Experiencias de Experiencias de aprendizaje aprendizaje

previasprevias

Métodos de Métodos de aprendizajeaprendizaje

Ambiente familiarAmbiente familiar Estilos de Estilos de aprendizajeaprendizaje

Ambiente Ambiente académicoacadémico

Hábitos de estudioHábitos de estudio

Ambiente socialAmbiente social Oportunidades de Oportunidades de aprendizajeaprendizaje

Recompensas y Recompensas y castigoscastigos

Impacto de los Impacto de los erroreserrores