ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LAS

competencias EN EL AULAcurrículo nacional

ELVA MARÍA SARMIENTO PAJAYA

Evaluar es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante

acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de

mejorar oportunamente su aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza,

CURRÍCULO NACIONAL:101-106

Evaluación

de los aprendizajes

En el CN Enfoque formativo

ENFOQUE POR

COMPETENCIAS

Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver

situaciones o problemas que signifiquen retos que les

permitan poner en juego, integrar y combinar diversas

Capacidades.

Identificar el nivel actual en el que se encuentran los

estudiantes respecto de las competencias con el fin de

ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.

Crear oportunidades continuas para que el estudiante

demuestre hasta dónde es capaz de combinar de

manera pertinente las diversas capacidades que integran

una competencia, antes que verificar la adquisición

aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los

que aprueban y no aprueban.

BUSCA

Las competencias

El combinado

de las capacidades

Referente

Estándares de aprendizaje

Retroalimentar permanentemente la

enseñanza en función de las diferentes

necesidades de los estudiantes.

Principales propósitos de la evaluación formativa

A nivel de estudiante

Lograr que sean más autónomos

en su aprendizaje al tomar

conciencia de sus dificultades,

necesidades y fortalezas

Aumentar la confianza de los

estudiantes para asumir desafíos,

errores, comunicar lo que hacen,

lo que saben y lo que no saben.

A nivel de docente

Atender a la diversidad de

necesidades de aprendizaje de los

estudiantes brindando oportunidades

diferenciadas en función de los niveles

alcanzados.

Modificar las prácticas de enseñanza

para hacerlas más efectivas y

eficientes.

Usar una amplia variedad de métodos

y formas de enseñar con miras al

desarrollo y logro de las competencias.

ORIENTACIONES PARA UNA EVALUACIÓN EN UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Comprender a cabalidadla competencia

Comprender sudefinición, significado, lascapacidades que lacomponen, su progresióna lo largo de laEducación Básica y susimplicanciaspedagógicas para laenseñanza.

Comprenderlacompetenciapor evaluar Leer el nivel del

estándar ycomparar conel nivel anteriory posterior.

Identificar conclaridad laexigencia paracada nivel.

Analizar elestándar deaprendizajedel ciclo

Pueden consistir, por ejemplo, en describir unfenómeno, generar conocimiento explicativo de unfenómeno, discutir o retar a mejorar algo existente,recrear escenarios futuros, crear un nuevo objeto,comprender o resolver una contradicción u oposiciónentre dos o más conclusiones, teorías, enfoques,perspectivas o metodologías.

Deben despertar el interés de los estudiantes.

Articularse con sus saberes previos para construirnuevos aprendizajes.

Ser desafiantes pero alcanzables de resolver porlos estudiantes.

Permiten a los estudiantes que pongan en juego yapliquen una serie de capacidades.

Se debe evidenciar el nivel de desarrollo decompetencias recogiendo con diversas técnicas oinstrumentos:

La observación directa o indirecta, anecdotarios,entrevistas, pruebas escritas, portafolios, experimentos,debates, exposiciones, rúbricas,, etc.

Seleccionar o diseñar

situaciones significativas

• Entendemos por situación

significativa un problema o un

desafío diseñado por los

docentes con una intención

pedagógica.

• Se caracteriza por despertar

inquietud, curiosidad e interés

por parte de los estudiantes,

lo que requiere que esté

directamente relacionada

con sus contextos, intereses y

necesidades. Solo así podría

representar un desafío y

motivarlos a poner en juego

todas sus capacidades.

• Se les llama “significativas” no

porque posean un significado

importante en sí mismas para

el docente, sino porque a los

estudiantes logran hallarles

sentido.

Utilizar criterios de evaluación para

construir instrumentos

Se construyen instrumentos de evaluación de competencias cuyos criterios están en relación a las capacidades de las competencias.

Las capacidades son los atributos estrictamente necesarios y claves para observar el desarrollo de la competencia de los estudiantes.

Se requieren instrumentos de evaluación que hagan visible la combinación de las capacidades al afrontar un desafío y que estas se precisen y describan en niveles de logro.

Informar a los estudiantesdesde el inicio del proceso deenseñanza y aprendizaje enqué competencias seránevaluados.

Informar cuál es el nivelesperado.

Indicarles cuáles son loscriterios sobre los cuales se lesevaluará.

Especificar qué aprendizajesdeben demostrar frente a lasdiferentes situacionespropuestas.

Comunicar a losestudiantes en quévan a ser evaluadosy los criterios deevaluación .

Valorar el desempeñoactual de cadaestudiante a partir delanálisis de evidencias.

Significa describir lo que es capaz de saberhacer el estudiante a partir del análisis de laevidencia recogida: qué saberes pone en juegopara organizar su respuesta, las relaciones queestablece, cuáles son los aciertos y los erroresprincipales cometidos y sus razones probables.

Esta información le sirve al docente para realizaruna retroalimentación efectiva al estudiante ytambién para corregir o ajustar la enseñanzamisma.

Se debe promover espacios para la evaluaciónentre pares, porque permiten el aprendizajecolaborativo, la construcción de consensos yrefuerza la visión democrática de la evaluación.

Ayudarlos a avanzarhacia el nivel esperadoy ajustar la enseñanza alas necesidadesidentificadas

Devolver al estudianteinformación quedescriba sus logros oprogresos en relacióncon los niveles esperadospara cadacompetencia.

Otorgarle un valor a lorealizado, y no en brindarelogios o criticas sinsustento que no orientensus esfuerzos con claridado que los puedan distraerde los propósitos centrales.

Retroalimentar alos estudiantes

Una retroalimentación es

eficaz cuando el docente

observa el trabajo del

estudiante, identifica sus

errores recurrentes y los

aspectos que más atención

requieren.

Es necesario concentrarse

en preguntas como:

• ¿Cuál es el error

principal?

• ¿Cuál es la razón

probable para cometer

ese error?

• ¿Qué necesita saber

para no volver a cometer

ese error?

• ¿Cómo puedo guiar al

estudiante para que evite

el error en un futuro?

• ¿Cómo pueden

aprender los estudiantes

de este error?

Con esta

información

pueden ajustar

sus estrategias de

enseñanza parasatisfacer las

necesidades

identificadas en

los estudiantes y

diseñar nuevas

situaciones

significativas,

replantear sus

estrategias,

corregir su

metodología,

replantear la

manera de

relacionarse consus estudiantes,

saber qué debe

enfatizar y cómo

•Es una práctica centrada en elestudiante.

•Ayuda a identificar sus avances,dificultades y logros.

EVALUACIÓN

•Son las competencias.

•Se evalúan mediante criterios, niveles delogro, así como técnicas e instrumentos.

OBJETO DE LA EVALUACIÓN

•Permiten recoger información para tomardecisiones.

•Permite retroalimentar a los estudiantes ya los propios procesos pedagógicos.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

REPASEMOS: