REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE PEDICULOSIS EN LAS

PROFESORAS, SEORAS DE SERVICIOS GENERALES, PADRES DE FAMILIA Y NIOS DEL JARDN INFANTIL DE LA UNIVERSIDAD

NACIONAL DE COLOMBIA. SEDE BOGOT.

ESPERANZA MUOZ TORRES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA FACULTAD DE MEDICINA

MAESTRIA EN SALUD PBLICA BOGOTA, 2007

REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE PEDICULOSIS EN LAS PROFESORAS, SEORAS DE SERVICIOS GENERALES, PADRES DE

FAMILIA Y NIOS DEL JARDN INFANTIL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. SEDE BOGOT.

ESPERANZA MUOZ TORRES Cdigo No 596892

Tesis de maestra presentado como requisito para optar el ttulo de

Magster en Salud Pblica

DIRECTORA: MARIA DEL PILAR DIAZ, MG Docente Departamento de Salud Pblica, Facultad de Medicina

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA FACULTAD DE MEDICINA

MAESTRIA EN SALUD PBLICA BOGOTA, 2007

FORMATO UNICO PARA ENTREGA DE LOS TRABAJOS DE GRADO

TITULO Representaciones sociales sobre pediculosis en las profesoras, seoras de

servicios generales, padres de familia y nios del jardn infantil de la

Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot.

TITLE Social representations of peduculosis in teachers, general services

employees, parents, and children of the childcare centre of the National

University of Colombia in Bogota.

RESUMEN La pediculosis o infestacin por piojos es un fenmeno social presente en la

humanidad desde los tiempos antiguos, que se ha constituido en un

problema de salud pblica a nivel mundial dada su alta incidencia

especialmente entre los nios en edad escolar y los efectos que provoca.

Se realiz un estudio de tipo cualitativo en el Jardn Infantil de la Universidad

Nacional de Colombia con el objetivo de conocer, describir e interpretar las

representaciones sociales que sobre pediculosis tienen las profesoras, el

personal de servicios generales, los padres familia y los nios. La

informacin se obtuvo por medio de una entrevista semiestructurada

utilizando la modalidad de grupo focal. Las representaciones estn en

proceso de transformacin, expresado en una tensin entre la cultura

tradicional y el surgimiento de significados socioculturales alternativos

nacidos de vivir la cotidianidad en relacin con los posibles sealamientos y

prejuicios que se hace a los padres de los nios que presentan piojos. La

pediculosis es percibida por los participantes del estudio como un riesgo y un

problema social que provoca efectos a nivel fsico, psicolgico debido al

estigma que se tiene y a nivel intelectual, por que afecta el rendimiento

escolar. Es un problema al que Salud Pblica debe prestar mayor atencin,

lo cual implica una transformacin en el manejo, de una perspectiva

individual, que esta resulta limitada, a una perspectiva intersectorial, pues los

seres humanos estn inmersos dentro de un contexto global y son

modelados por fuerzas socioculturales que operan a nivel de la sociedad, del

grupo y del espacio domstico y familiar.

ABSTRACT Pediculosis or lice infestation is a social phenomenon that has been present

in humankind since ancient times. It has become a public health problem

worldwide, given that it has a high incidence in schoolage children.

A qualitative study was realized with the objective of knowing, describing and

interpreting the social representations of pediculosis that teachers, general

services employees, parents, and children have. The information was

obtained through a semi-structured interview using the focal-group technique.

The representations are in a process of transformation that is expressed in

the tensions between traditional culture and alternative cultural meanings.

These tensions are born from the everyday experiences of the parents and

children who have lice. Pediculosis was commonly perceived by the subjects

of this study as a risk and social problem because it had negative effects not

only at the physical and psychological level, but also at the intellectual level,

given that it affected academic performance. The public health sector has to

face this problem more seriously, with an approach that includes the entire

community and does not regard this condition as an individual problem. The

context of this approach should take into account that individuals are not

isolated from the socio-cultural surrounding that affects them at familiar and

domestic levels.

PALABRAS CLAVES: Representaciones Sociales, Pediculosis, Salud Pblica, Cuidado transcultural KEY WORDS: Social representation, pediculosis, public health, Transcultural care

FIRMA DEL DIRECTOR: _______________________________

NOMBRE COMPLETO DEL AUTOR. Esperanza Muoz Torres.

AGRADECIMIENTOS

Agradezco al Jardn Infantil de la Universidad Nacional de Colombia, sede

Bogot por haberme permitido desarrollar el estudio y por todo el apoyo y

aportes brindados.

A la profesora Yolanda Rueda Delgado directora del Jardn por su acogida y

apoyo incondicional para la elaboracin de este trabajo.

A las profesoras, seoras de servicios generales, administrativos, nios,

padres de familia y cuidadoras del Jardn infantil de la Universidad Nacional

por sus aportes y participacin activa durante todo el proceso de trabajo de

campo.

A la profesora Maria del Pilar Daz, directora del proyecto por su asesora y

apoyo para la realizacin de este trabajo.

A la profesora Ligia Moncada, por invitarme a trabajar en este proyecto y por

su colaboracin y apoyo.

A los directivos, docentes y administrativos de la Maestra en Salud Pblica

por sus enseanzas y contribucin para la realizacin de este trabajo.

A la Facultad de Enfermera de la Universidad Nacional de Colombia por su

colaboracin para la elaboracin de esta investigacin.

CONTENIDO

pg INTRODUCCION 13

1. ANTECEDENTES Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DE INVESTIGACION 15

1.1. JUSTIFICACION 19

1.2. OBJETIVO GENERAL 22

1.2.1. Objetivos especficos 22

2. MARCO CONCEPTUAL 24

2.1. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES: UNA FORMA DE

CONOCER LA REALIDAD 24

2.2. LA ESTIGMATIZACIN EN LAS REPRESENTACIONES

SOCIALES 32

2.3. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES EN LA SALUD Y LA

ENFERMEDAD 34

3. DISEO METODOLOGICO 37

3.1. UBICACIN TEMPORO-ESPACIAL 37

3.2. TIPO DE INVESTIGACIN 39

3.3. SUJETOS DE ESTUDIO 41

3.4. DESCRIPCION DE LA MUESTRA 41

3.5. INSTRUMENTOS UTILIZADOS 45

3.6. RECOLECCION Y AGRUPACION DE LOS DATOS 48

4. PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS HALLAZGOS 54

4.1. INFORMACION SOBRE LOS PIOJOS 54

4.1.1. Definicin del piojo 56

4.1.2. Estructura fsica del piojo 60

4.1.3. Tipos de piojo 61

4.1.4. Color del piojo 66

4.1.5. Forma de desplazamiento de los piojos 68

4.1.6. Hbitat de los piojos 71

4.1.7. Alimentacin del piojo 76

4.1.8. Definicin de la liendre 78

4.1.9. Descripcin de la liendre 81

4.1.10. Forma de desplazamiento y alimentacin de la liendre 83

4.2. INFORMACION SOBRE LOS CONCEPTOS DE SALUD Y

ENFERMEDAD 85

4.2.1. Percepcin de salud 85

4.2.2. Percepcin de enfermedad 89

4.3. CAMPO DE REPRESENTACION O IMAGEN DE LA

PEDICULOSIS 91

4.3.1. El piojo se propaga rpida y fcilmente 92

4.3.1.1. Factores extrnsecos 94

4.3.1.2. Factores intrnsecos 102

4.3.2. Es difcil sacar los piojos y los liendres 105

4.3.2.1. Por las caractersticas del cabello 106

4.3.2.2. Por localizacin de los piojos de difcil acceso 108

4.3.3. Hay tratamientos que sirven y otros que no 108

4.3.3.1. Medidas preventivas 116

4.3.4. Los piojos son desesperantes y a largo plazo pueden traer

consecuencias graves. 118

4.3.4.1. Percepcin de los piojos como un riesgo 120

4.3.4.2. Percepcin de los piojos como fenmeno natural 125

4.3.5. Creencias sobre los piojos. 127

4.3.6. El control de los piojos es de la casa Vs Debe ser un trabajo

Conjunto del Jardn y la casa. 131

4.4. LA ACTITUD, REACCION FRENTE A LA PEDICULOSIS. 136

4.4.1. El adulto estigmatiza a las personas con pediculosis, el nio no 137

4.4.2. Reaccin ante una persona conocida, familia o nio Vs ante una

persona extraa o adulto. 142

4.5. SIGNIFICADOS SOCIOCULTURALES DE LA PEDICULOSIS. 144

CONCLUSIONES 148

RECOMENDACIONES 154

BIBLIOGRAFIA 156

ANEXOS 163

LISTA DE DIAGRAMAS

pg Diagrama No 1. Categora: el piojo es un animal pequeo y daino 56

Diagrama No 2. Categora: los piojos se acomodan al color del pelo

de las personas. 66

Diagrama No 3. Categora: los piojos se movilizan rpidamente. 68

Diagrama No 4. Categora: el piojo puede vivir en varios lugares. 72

Diagrama No 5. Categora: el piojo chupa la sangre. 76

Diagrama No 6. Categora: la liendre es el huevo del piojo. 79

Diagrama No 7. Categora: el liendre se adhiere a la cabeza y va

sacando los nutrientes. 84

Diagrama No 8. Percepcin de salud. 86

Diagrama No 9. Percepcin de enfermedad. 90

Diagrama No 10. Categora: El piojo se propaga rpida y fcilmente. 93

Diagrama No 11. Categora: Una persona tiene piojos no por problemas

de desaseo sino porque se le pegan. 103

Diagrama No 12. Categora: es difcil sacar los piojos y las liendres. 105

Diagrama No 13. Categora: hay tratamientos que sirven otros que no. 110

Diagrama No 14. Categora: los piojos son desesperantes y a largo

plazo pueden traer consecuencias graves. 119

Diagrama No 15. Categora: creencias acerca de los piojos 128

Diagrama No 16. Categora: El control de los piojos es de la casa Vs

Debe ser un trabajo conjunto del Jardn y la casa. 132

Diagrama No 17. El adulto tiene prejuicios hacia la pediculosis, el nio

pequeo no. 138

Diagrama No 18. Significados de la pediculosis. 145

Diagrama No 19. Representaciones sociales sobre pediculosis y

su aporte para la Salud Pblica 147

LISTA DE DIBUJOS pg

Dibujo No 1. El piojo 59

Dibujo No 2. El piojo y la mariposa 70

Dibujo No 3. Los piojos se agarran a los cabellos de una persona s 71

Dibujo No 4. La cabeza es el lugar donde viven los piojos 74

Dibujo No 5. Los piojos viven en los rboles 75

Dibujo No 6. Contacto fsico cabeza con cabeza 95

Dibujo No 7. Formas extrnsecas de transmisin de los piojos 97

Dibujo No 8. Formas de transmisin de los piojos 101

Dibujo No 9. Efectos de la pediculosis 121

Dibujo No 10. La pediculosis como un riesgo 123

LISTA DE TABLAS pg

TABLA No 1. Distribucin porcentual de los nios por edad

y por nivel 38

TABLA No 2. Distribucin porcentual de los entrevistados 42

TABLA No 3. Distribucin por gnero de los entrevistados 43

TABLA No 4. Distribucin por edad de los entrevistados 44

TABLA No 5. Distribucin por escolaridad y ocupacin de los

entrevistados. 44

TABLA No 6. Tcnica aplicada de acuerdo al tipo de participante 47

LISTA DE ANEXOS pg

Anexo No 1. Formulario de entrevista semiestructurada 163

Anexo No 2. Gua para el desarrollo de los talleres con adultos. 164 Anexo No 3. Gua de observacin I. 165

Anexo No 4. Gua de observacin II 166

Anexo No 5. Registro visual de observacin. 167

Anexo No 6. Grupo focal de profesoras y servicios generales. 168

Anexo No 7. Productos de los talleres con padres. Percepcin de

problemas de salud. 169

Anexo No 8. Productos de los talleres con nios. Percepcin del piojo. 170

INTRODUCCION

La pediculosis o infestacin por piojos, es un fenmeno social presente en la

humanidad desde los tiempos antiguos, que se ha constituido en un

problema de salud pblica a nivel mundial, dada su alta incidencia en

algunas poblaciones, afectando en particular a los nios y nias en edad

escolar.

Una manera de acercarnos a estudiar este fenmeno en las poblaciones es

a travs de las representaciones sociales, las cuales son una reconstruccin

sociocultural y mental de la realidad, que surgen en el intercambio de

informacin entre las personas y es aprendida a travs de los procesos de

endoculturacin y socializacin, los cuales permiten a los sujetos que

constituyen un grupo social la comprensin del mundo y de sus hechos1.

Esta investigacin busca explorar cmo piensan e interpretan los nios, los

padres de familia, los educadores y cuidadores del Jardn infantil de la

Universidad Nacional de Colombia la pediculosis, cmo actan frente a ella y

cmo su representacin social puede influir en la difusin, control y

prevencin de la misma.

Es por ello, que los resultados de este trabajo son un punto de partida

fundamental para el desarrollo e implementacin de estrategias de

promocin de la salud y prevencin de esta parasitosis, que sean efectivas

1 DIAZ M del Pilar. El riesgo en salud. Entre la visin del lego y el experto todo depende del cristal con que se mire. Bogot. Universidad Nacional de Colombia. 2002. p 42.

para el Jardn Infantil de la Universidad Nacional y se hagan extensivas a

otras instituciones escolares.

La investigacin consta de cinco captulos: el primero seala los

antecedentes y planteamiento del problema, la justificacin y los objetivos de

la investigacin. El segundo expone el marco conceptual del trabajo, el

tercer captulo indica el diseo metodolgico empleado y el cuarto captulo

muestra de manera detallada la presentacin y anlisis de los resultados.

Finalmente en el quinto capitulo se desarrolla las conclusiones y

recomendaciones del estudio.

1. ANTECEDENTES Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

La pediculosis es una entidad clnica que afecta a nios y adultos de todas

las edades y est ampliamente difundida en el mundo ocasionando grandes

epidemias y constituyndose en un problema de salud pblica.

La pediculosis es una parasitosis que en el ser humano es causada por

ectoparsitos llamados: Pediculus humanus y Phthirus pubis. El Pediculus

humanus tiene dos variedades que son Pediculus humanus var. capitis o

piojo de la cabeza y el Pediculus humanus var. corporis o piojo del cuerpo.

El Phthirus pubis o ladilla, se ubica en la regin pubiana, fijndose

fuertemente al vello.2

Los Pediculus humanus var. capitis son los ms frecuentes y los que con

mayor facilidad pasan de una persona infestada a otra que no lo est,

hecho que es muy comn entre los nios por el contacto de sus cabezas

durante los juegos, o al compartir una cama o utensilios como peinillas,

toallas, juguetes entre otros, lo que facilita la presencia de epidemias en la

poblacin escolar.

Histricamente, a la pediculosis se la ha asociado con condiciones de

pobreza, hacinamiento y mala higiene. Sin embargo, se ve que an en

sociedades como la Norteamrica y las europeas tambin se presenta,

2 BOTERO David y RESTREPO Marcos. Parasitosis Humanas. Tercera edicin. Medelln, Colombia. Corporacin para investigaciones Biolgicas. 1998. p 401

independientemente del estrato socioeconmico, las condiciones de vida o la

cultura de las poblaciones.

Segn la Asociacin Nacional de Enfermeras Escolares de Estados Unidos,

cada ao ms de seis millones de nios padecen piojos en la cabeza y hay

estadsticas que sealan que ms de la mitad de los nios se ven expuestos

al contagio y que uno de cada tres sufrir la presencia de este parsito 3.

En Espaa del 5 al 15% de escolares sufren piojos, en Burdeos, Francia, el

49% de los nios y en Bristol, Reino Unido, el 25% los tienen4.

De otro lado, en algunos estudios efectuados en pases Latinoamericanos

como el realizado en el ao 2000 en Buenos Aires Argentina, con 5635 nios

se encontr, que el 80% de los nios tena pediculosis y de ellos el 62%

corresponda a nios entre 5 y 9 aos. Ms de la mitad de los nios

observados haba sufrido por lo menos tres infestaciones al ao, el 77%

haba sido tratado con mltiples insecticidas y un tercio de los nios

infestados viva en condiciones de hacinamiento5.

En Colombia, en un estudio realizado en Cali por la Universidad del Valle en

1997 con 195 escolares, se encontr que el 12% de los nios tena piojos, el

grupo ms expuesto fue el de 4 a 12 aos6. En otra investigacin efectuada

por la Universidad del Cauca en la comuna nmero 8 de Popayn, con 326

3 MOORE C. Glen, OLSON J. K. Los piojos humanos [en lnea]. Texas agricultural Extension Service. 2001. [consulta noviembre 2003]. Disponible en p.1. 4 CAAS Gabriela. Las resistencias de los piojos a los insecticidas multiplican las epidemias. [en lnea] Madrid .2000 [Consulta mayo 2004]. Disponible en 5 PICOLLO, Mximo y col. Centro de Investigaciones de plagas e insecticidas. CIPIEN. Pediculosis. Viejas enfermedades con nuevos problemas. [en lnea] Journal of Medical Entomology Buenos Aires 2000. [Consulta mayo 2004]. Disponible en . 6 Ciencia al da. Nios ms sanos pero por etapas.[en lnea]. Diciembre 1997 [Consulta mayo 2004]. Disponible en

escolares, se encontr que el 39% tena pediculosis, siendo ms frecuente

en las nias, con un 72%, que en los nios, con un 28%7.

La pediculosis se constituye en un problema de Salud Pblica, en el sentido

que est ampliamente difundida por el mundo ocasionando grandes

epidemias y generando efectos a nivel individual, familiar y social a raz de

las molestias provocadas por la picadura del piojo y el estigma ocasionado

por la interpretacin sociocultural del hecho de tener piojos, trayendo

consecuencias para la salud mental de las personas y en sus relaciones

sociales.

Sumado a lo anterior, el control de esta enfermedad se ha convertido en un

verdadero reto para los cientficos, teniendo en cuenta que la efectividad de

los tratamientos farmacolgicos utilizados, se ha visto afectada hoy en da

por la capacidad que tienen los piojos de generar mecanismos de

resistencia. Los piojos expuestos repetidamente a una clase de insecticida

tienden a perder susceptibilidad a todos los productos de esa clase8.

Debido a esta situacin y a que los principales factores de riesgo estn

ligados a la cultura y a los estilos de vida, se hace necesario conocer cmo la

gente estructura su saber en relacin con los piojos y la pediculosis, para as

tener una base sobre la que se diseen estrategias de promocin de la salud

y prevencin de la enfermedad que partan de la realidad de las personas y

en las que las mismas comunidades afectadas sean quienes elaboren

propuestas viables y efectivas para controlar la infestacin o reinfestacin. 7HERNANDEZ J. H, y otros. Frecuencia de pediculosis en los escolares de la comuna 8 de la ciudad de Popayn. [en lnea] [consulta noviembre 2004]. Disponible en . 8 DOWNS AMR. y otros. Head lice: prevalence in schoolchildren and insecticida resistente. Parasitology today. 1999. En RIOS DUEAS Sandra. Pediculosis en escolares pertenecientes al Jardn Infantil de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot D.C. 2005. Tesis (Magster en Salud Pblica). Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Medicina. p.20

En una investigacin realizada en Cuba en 1999, cuyo propsito fue indagar

sobre los conocimientos y prcticas que pudieran influir en el control de la

infestacin por piojos, se encontraron concepciones y prcticas de la gente,

tales como el pensar que:

No haba una relacin precisa entre el piojo y la liendre. No se consideraba la liendre como un estadio del ciclo de vida del insecto, por lo

que su presencia se aceptaba mejor. Haba una estigmatizacin sobre las

personas con piojos y se consideraba que stos estaban asociados con la

suciedad y el abandono.

El piojo volaba de una cabeza a la otra lo que facilitaba la transmisin y dificultaba su control.

Haba nios que tenan sangre para piojos, lo que llevaba a que se contagiaran fcilmente y en repetidas ocasiones.

Haba un uso inadecuado de los tratamientos para los piojos. Otra razn fue que no se utilizaban medidas preventivas para evitar la reinfestacin9.

Esta investigacin aporta datos significativos que muestran desde el

contexto de Cuba lo que piensa, cree y hace la gente con respecto a los

piojos. Se destaca por lo tanto, la necesidad que los profesionales de la

salud conozcan el punto de vista de las personas afectadas o visin mica y

contrastarlo con su propio punto de vista, o visin tica, para de esta manera

entender las formas de actuar de las personas que solicitan sus servicios y

plantear estrategias transdisciplinares e intersectoriales con nuevos modelos

y escenarios de accin, donde la comunidad asuma un papel protagnico en

9 DE LA CRUZ, Ana Mara y otra. Conocimientos y prcticas sobre la pediculosis en un rea de salud. [MedicLatina] Revista cubana de medicina tropical. Instituto de Medicina Tropical "Pedro Kour" 2000. [consulta junio 2004]. Disponible en .

la bsqueda de soluciones a los problemas cotidianos, como es el caso de la

pediculosis10.

Desde esta perspectiva, se resalta aqu la importancia de reconocer la lgica,

las vivencias y experiencias cotidianas de las personas, teniendo en cuenta

su cultura, su socializacin y su nivel de vida. Esto implica por lo tanto,

concebir otras posibilidades de conocer la realidad humana, es decir, abrir

espacios de comprensin a otras lgicas, para luego posibilitar la articulacin

entre el conocimiento cientfico y el conocimiento popular, con el fin de

garantizar la prestacin de servicios de salud que respondan efectivamente a

las necesidades sentidas de la gente y de esta manera lograr un impacto

positivo en el mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

En este sentido, el problema de investigacin est encaminado a conocer

Cul es la representacin social que tienen los padres de familia, los

profesores, los cuidadores y los nios del Jardn Infantil de la Universidad

Nacional de Colombia sobre la pediculosis, y cmo esta representacin

determina las acciones que los actores sociales involucrados emplean para

su prevencin y control?

1.1. JUSTIFICACION

La crisis que hoy en da enfrenta la Salud Pblica en Colombia tiene que ver

fundamentalmente con las polticas sociales que obedecen principalmente a

polticas de mercado, las cuales, han afectado en gran medida la calidad en

la prestacin de los servicios para dar respuestas efectivas a las necesidades

sociales en salud.

10 TORRES L. Teresa. Una aproximacin cualitativa al estudio de las enfermedades crnicas: las representaciones sociales. (en lnea) En Revista Universidad de Guadalajara. No 23. 2002 [consulta junio 2004]. Disponible en .

De esta manera, los servicios de salud estn diseados bsicamente para la

curacin de enfermedades en los individuos, quienes son vistos alejados de

su contexto socioeconmico y cultural. Los programas que se ofrecen solo

tienen en cuenta la perspectiva mdica y hacen nfasis en la curacin y

rehabilitacin, se le presta poca importancia a la prevencin y menos a la

promocin de la salud que requiere de un trabajo transdisciplinar e

intersectorial.

En este sentido, como lo afirma Maria Cristina Triguero, los servicios de

salud son servicios de enfermedad y lo que se viene haciendo es una

epidemiologa biolgica que no permite identificar las diferencias cualitativas

respecto al proceso salud-enfermedad.11

Las acciones en salud no pueden estar alejadas de la poblacin a la que

estn dirigidas y una forma de acercamiento a esta realidad son las

representaciones sociales, las cuales nos permiten identificar los

conocimientos, valores, significados y acciones que la gente comn tiene,

la forma como atienden sus padecimientos y si los programas, acciones y

tratamientos mdicos que se les ofrecen son aceptados o no por las

personas.

Dentro de esta perspectiva y teniendo en cuenta que la pediculosis es un

problema sentido por la comunidad del Jardn Infantil de la Universidad

Nacional se hizo necesario acercarse a este fenmeno partiendo de la

percepcin y valoracin que tienen los nios, sus profesores y cuidadores,

sobre esa parasitosis, para establecer su representacin social y cmo

11 TRIGUERO Maria Cristina Las representaciones sociales: Herramientas para el diagnstico de necesidades de salud. En revista Avances en Enfermera. Universidad Nacional de Colombia. Vol XV. Nos 1 y2. Enero-Diciembre. 1997. p.118

actan ante ella, bien sea porque la padecen personalmente o porque tienen

que convivir diariamente con ella en su trabajo.

Conocer la representacin social que tienen los nios y los adultos sobre la

pediculosis, constituye un punto de partida fundamental para el desarrollo de

acciones dirigidas al control de esta enfermedad en el Jardn Infantil y que

puede servir como modelo para desarrollar nuevos estudios en otros

contextos y sobre otras parasitosis.

De acuerdo con la representacin de la pediculosis, que tengan los nios,

profesores y cuidadores, ellos desarrollarn en su cotidianidad ciertos

patrones de conducta que se manifestarn a nivel individual y colectivo y

que pueden beneficiar o agravar el problema en el Jardn.

Dentro del campo de la salud se han elaborado numerosos trabajos a nivel

mundial sobre representaciones sociales12, sin embargo, el estudio que se

propone no se ha realizado en Colombia. Por lo tanto ste puede brindar

nuevos elementos a la Salud Pblica para lograr una atencin y respuesta

efectiva en el control de la pediculosis.

12 Estas son algunas citas donde se podr encontrar estudios sobre representaciones sociales: ALVARADO Jos. [en lnea]. [consulta abril 2004]. Disponible en

Representaciones Sociales. Universidad Complutense de Madrid. [en lnea]. [consulta

abril 2004]. Disponible en .

PELCASTRE V. Blanca y otros. [en lnea] [consulta abril 2004]. Disponible en Menopausia representaciones sociales y practicas. Mxico 2001.

REYES Blanca C.y otras. Representaciones sociales del proceso salud enfermedad oral en poblaciones urbano - marginales y su relacin con los discursos y las practicas institucionales. [en lnea] [consulta junio 2004]. Disponible en

Es importante sealar que paralelamente a esta investigacin se hizo otra

denominada Pediculosis en Escolares pertenecientes al Jardn infantil de la

Universidad Nacional de Colombia. Sede Bogot elaborado por Sandra

Milena Ros Dueas, cuyo objetivo general fue establecer la ocurrencia de

pediculosis durante seis meses en una cohorte dinmica de nios y nias

pertenecientes al Jardn Infantil de la Universidad Nacional de Colombia,

sede Bogot. 13

1.2. OBJETIVO GENERAL Conocer, describir e interpretar las representaciones sociales que sobre

pediculosis tienen las profesoras, el personal de servicios generales, los

padres familia y los nios y las nias del Jardn Infantil de la Universidad

Nacional de Colombia.

1.2.1. Objetivos Especficos:

Identificar los conocimientos que los nios y nias, sus cuidadores y profesoras del Jardn Infantil de la Universidad Nacional tienen

respecto de la pediculosis.

Determinar el campo de representacin (opiniones, valores, creencias, vivencias e imgenes) que sobre pediculosis tienen las profesoras, los

cuidadores y los nios del Jardn Infantil de la Universidad Nacional.

Conocer las actitudes que las profesoras, los cuidadores y los nios tienen respecto a la pediculosis.

13 RIOS DUEAS Sandra. Pediculosis en escolares pertenecientes al Jardn Infantil de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot D.C. 2005. Tesis (Magster en Salud Pblica). Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Medicina. p.22.

Saber si la pediculosis es percibida como un problema de salud por los padres de familia, las profesoras, los cuidadores y los nios y

nias, pertenecientes al Jardn Infantil de la Universidad Nacional.

2. MARCO CONCEPTUAL 2.1. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES: UNA FORMA DE CONOCER LA REALIDAD

Un componente activo de la vida social del ser humano es la cultura, puesto

que sta le permite identificarse como miembro de una sociedad, le facilita

una forma de leer el universo, de comunicarlo y le ayuda a orientar su

comportamiento a lo largo de la vida para hacerle frente a su entorno. En

este sentido la cultura sirve de cimiento para la construccin de la

organizacin de una sociedad dentro de cada grupo social.14

A travs de la cultura, las personas crean, perciben y transmiten la realidad,

mediante sistemas simblicos especficos que pueden ser verbales o no

verbales y que utilizan para definir el mundo, expresar sus sentimientos y

hacer sus juicios.

En este sentido, se afirma que la realidad es relativa a la sociedad y a la

cultura, en tanto que es una construccin social e histrica, que se gesta en

la vida cotidiana en la interaccin que se da entre las personas.

El conocimiento de la realidad no se construye en solitario o como la simple

sumatoria de aportes individuales, sino como la acumulacin de un proceso

14 KOTTAK Conrad. Antropologa cultural. Espejo para la humanidad. Espaa. Ed Mc Graw Hill, 1997. p. 18.

mental colectivo producto de las relaciones y comunicaciones entre los

miembros de una comunidad, almacenado a travs del tiempo.15

Toda sociedad va construyendo permanentemente explicaciones a los

interrogantes que surgen de vivir lo cotidiano: la pobreza, la violencia, el

desempleo, la salud, la enfermedad, la muerte, la pediculosis. A partir de sus

experiencias va cimentando una forma de pensar y conocer el mundo, que

no es universal sino diferente en cada cultura. De esta manera, cada grupo

comparte una idea de lo que es la realidad, la verdad, la normalidad y la

anormalidad, la cual orienta la conducta de cada uno de sus miembros frente

a las situaciones de su vida.16

Es as, como la persona que nace en una cultura, piensa, siente y acta de

un modo diferente de la que nace en otra. As mismo, la manera de explicar

la realidad cambia de una cultura a otra. En este sentido, se podra decir que

la forma de explicar la pediculosis para una cultura es diferente a la de otra

cultura y an dentro de una misma sociedad, al interior de cada grupo puede

variar. Los habitantes de la ciudad pueden tener una forma de percibirla

diferente a la de los pobladores de la zona rural, e incluso para los mismos

habitantes de la ciudad puede ser distinta dependiendo de la localidad en

que vivan, su nivel educativo o la edad que tengan.

Conocer e interpretar la realidad que los grupos humanos tienen, es por lo

tanto algo complejo. Es as, que una manera de acercarse a comprender la

realidad de las personas es por medio de la representaciones sociales,

entendidas como una forma de conocimiento socialmente elaborado y

compartido, que se constituye a partir de las experiencias, las informaciones,

15 AGUIRRE Eduardo. Representaciones Sociales. Textos Epistemolgicos III, Bogot. Unad. 1997. p 99 16 Ibid., p.77

los conocimientos y los modelos de pensamiento que se reciben y transmiten

a travs de la tradicin, la educacin y la comunicacin social.17

Para Moscovici18 las representaciones sociales son el conjunto de conceptos,

afirmaciones y explicaciones que se elaboran y adquieren, en la vida

cotidiana a travs de la comunicacin entre los individuos. Estn

encargadas de atribuir sentido a la realidad y definir y orientar los

comportamientos sociales.

La representacin social designa una forma de pensamiento prctico19 que

tiene que ver con sistemas de creencias compartidas y prcticas sociales, a

travs de los cuales se pueden interpretar las distintas situaciones o

fenmenos sociales, haciendo del conocimiento complejo algo cotidiano, fcil

de comprender, permitiendo al individuo orientarse y organizarse sin

mayores dificultades, en un contexto socialmente determinado y a la vez,

dominarlo.

La representacin social se define por un contenido, el cual est relacionado

con un objeto, en este caso la pediculosis. Es a su vez la representacin de

un objeto en relacin con otro sujeto, por ello, toda representacin social es

representacin de algo y de alguien, no es el duplicado de lo real, ni de lo

ideal, ni la parte subjetiva del objeto, ni la parte objetiva del sujeto, sino que

constituye el proceso por el cual se establece su relacin 20

17 JODELET Denise. La representacin social: fenmenos, concepto y teora. En MOSCOVICI Serge. Psicologa Social II. Espaa. Ediciones Paids. 1988. p 473. 18 MOSCOVICI Serge. El modelo de las representaciones sociales de Serge Moscovici. [en linea]. 1999. [consulta septiembre 2003]. Disponible en . 19 JODELET , Op.cit., p. 474. 20 Ibid., p.475

Esto implica un acto de pensamiento por medio del cual el sujeto se relaciona

con el objeto, lo que tiene un carcter significante en el sentido que no solo

se restituye de modo simblico algo ausente, sino que puede sustituir lo que

est presente, de esta manera, la representacin social no se da en

abstracto sino que hace referencia a un objeto, aunque ste sea mtico o

imaginario.21

La representacin social siempre significa algo para alguien y tiene el sello

de quien la formula, por eso, no se trata de la simple reproduccin de un

hecho, en este caso de la pediculosis, sino que, la representacin al

sustituir lo designado, habla en su nombre y acta en su lugar, es decir,

adquiere la autonoma de lo que representa y dispone de un poder creativo.22

Una vez aclarado el concepto de representacin social, es importante para

efectos de la investigacin hacer mencin a la forma en que est constituida

a partir de las dimensiones que la componen23, entre las que se

encuentran:

La informacin El campo de representacin o imagen La actitud

La informacin se refiere a la cantidad y calidad de conocimientos que la

persona o el grupo tiene respecto a un objeto o fenmeno de naturaleza

social, en este caso de la pediculosis, que puede ir desde los ms

estereotipados hasta los ms originales. Los conocimientos permiten a las

21 Ibid., p 475 22 Ibid,. p 476 23 MOSCOVICI Serge. Op. Cit.

personas en sus relaciones cotidianas, constituir explicaciones a un

fenmeno.

El origen de la informacin es importante, debido a que sta puede ser

diferente cuando proviene de la interaccin social y de las experiencias

cotidianas de una persona, a cuando viene de los medios de comunicacin,

las lecturas que se hagan o de la educacin formal, esto a su vez influye en

la cantidad y calidad de los conocimientos que se puedan tener.

El campo de representacin o imagen constituye el conjunto de actitudes,

opiniones, imgenes, creencias, vivencias y valores presentes en una

representacin social. Se refiere a la organizacin y jerarquizacin que una

persona o grupo hace de los elementos que conforman el contenido de la

representacin, el cual se estructura en torno al esquema o ncleo figurativo

que es la parte ms slida y estable y la que da significado a todos los

dems elementos presentes en el campo de representacin.

Es la dimensin ms original de la representacin y por ello debe analizarse

en funcin de la totalidad del discurso, en este caso en la totalidad de las

entrevistas realizadas y no solo en un prrafo o en una frase de alguna de

ellas.

La actitud expresa la evaluacin positiva o negativa que el individuo o grupo

tiene del objeto a representar y que orienta la conducta de las personas.

Muestra el aspecto ms afectivo de la representacin, ya que se refiere a la

reaccin emocional acerca de un objeto o de un hecho. Es el componente

ms fcilmente identificable y observable, se halla siempre presente, aunque

los otros dos elementos no estn, por ejemplo, una persona puede tener una

reaccin emocional frente a los piojos y no necesariamente requiere tener

mucha informacin sobre stos. Para efectos de este estudio la actitud se

puede relacionar con el estigma ante los piojos y las conductas que adoptan

las personas, as como, las sensaciones que experimenta.

En consecuencia, conocer o establecer una representacin social sobre la

pediculosis implica determinar qu se sabe sobre sta (informacin), qu se

cree respecto a los piojos, cmo se interpreta (campo de representacin) y

qu se hace, qu siente, cmo se acta (actitud) frente a su presencia o las

emociones que genera.

La construccin de la representacin social es una funcin propia de todos

los seres humanos desde su temprana infancia hasta la vida adulta24. En el

caso de los nios, durante sus primeros aos de vida la comprensin de las

representaciones se inicia al establecer un modelo nico del mundo, para

luego comenzar a construir modelos mltiples que los hacen capaces de

trascender el presente, gracias a la representacin de acontecimientos

pasados, o a evadir la realidad presente, mediante la representacin de

alternativas imaginarias.

Posteriormente, el nio crea una representacin de los distintos aspectos de

la sociedad en que vive a partir de los elementos que recibe y selecciona de

las experiencias vividas, interiorizando una serie de normas morales que le

permiten construir explicaciones del por qu es necesario y deseable hacer,

o dejar de hacer ciertas cosas, en el contexto en el cual se desenvuelve. De

esta forma, se va estableciendo y manteniendo la identidad social conforme

al sistema de normas y valores sociales histricamente determinados.25 En

este sentido, los nios del Jardn Infantil de la Universidad Nacional de

24 AGUIRRE Eduardo, Op.cit,.p. p 102-103 25 ALZATE PIEDRAHITA Mara Victoria y otras. Representaciones de nios y nias sobre maltrato institucional. [en lnea] En Revista de Ciencias Humanas No 18. U. T. P. Pereira -Colombia. 2000. [consulta mayo 2004]. Disponible en.

Colombia se encuentran en el proceso de crear una representacin de la

pediculosis a partir de lo que escuchan de sus padres y profesores, as como

de las vivencias propias, las de sus compaeritos o las de sus familiares.

Moscovici26 distingui dos procesos bsicos que explican la dinmica de

construccin y funcionamiento de una representacin social. Estos procesos

son: la objetivacin y el anclaje.

La objetivacin o constitucin formal de un conocimiento, es el proceso

mediante el cual se materializa el conocimiento en objetos concretos. Por

medio de este proceso lo difuso se hace claro y lo abstracto concreto y a la

vez manejable para el pensamiento de los individuos, por esto, la

objetivacin es una operacin formadora de imagen estructurante.

De esta manera, muchas de las cosas que no tienen una realidad concreta,

como el amor, la paz, la amistad, entre otras, las personas las transforman

en algo ms sensible y concreto para poderlas asimilar y comprender. En el

caso de los nios, y en especial cuando son muy pequeos como los del

Jardn, la pediculosis, realidad que an no identifican con mucha claridad, la

pueden hacer tangible en su imaginacin asimilndola con algo que les es

familiar o conocido.

El proceso de objetivacin implica tres fases: la seleccin y

descontextualizacin de los elementos de la teora, formacin de un ncleo

figurativo y la naturalizacin,27 cada uno de los cuales se define a

continuacin:

26 JODELET Denise, Op.cit.,p p 480. 27 Ibid., p. 482

1. Seleccin y descontextualizacin de los elementos de la teora: Se

refiere a la conservacin o retencin selectiva de elementos por parte de

una persona, de acuerdo a sus criterios culturales y normativos. Tambin a

la manera y a la forma en que es apropiada y dominada por las personas

al proyectarla como hechos de su propio universo.

2. Formacin de un ncleo figurativo: Los conceptos tericos se constituyen

en un conjunto grfico y coherente que permite comprenderlos de forma

individual y en sus relaciones. Esta simplificacin de la imagen es lo que permite a las personas conversar y tambin comprender las cosas de

forma ms sencilla, materializando lo abstracto en una figura concreta.

3. La naturalizacin: mediante esta fase los elementos figurativos se

convierten en elementos de la realidad. Es el caso del modelo del tomo

que considera que el electrn es algo que gira alrededor de otra cosa que

es el ncleo.28

El segundo proceso que explica la dinmica de construccin de una

representacin es el anclaje. ste se refiere al proceso de enraizamiento

social de la representacin y de su objeto. La intervencin de lo social se

traduce en el significado y la utilidad que le es conferida a la representacin,

es decir se da la insercin de la representacin en la dinmica social,

hacindola un instrumento til de comunicacin y comprensin.

En otras palabras, el anclaje acta como una asignacin de sentido a la

representacin social y como un proceso de instrumentalizacin del saber

social. Por lo tanto, la representacin social se transforma en un marco de

interpretacin de la realidad, que a su vez ayuda a construirla. 28 Ibid., p 483

2.2. LA ESTIGMATIZACIN EN LAS REPRESENTACIONES SOCIALES.

Otro aspecto importante para tener en cuenta en la construccin de una

representacin social es la estigmatizacin de la afeccin, de la persona y/o

de su familia. El estigma hace referencia a un atributo negativo que se le da

a una persona o grupo de personas, quienes son rotuladas, discriminadas y

aisladas,29 lo que las hace susceptibles a un descrdito y a un sealamiento,

que los califica como anormales o indeseables, es el caso de los llamados

desechables, locos, o piojosos, entre otros

La persona estigmatizada adquiere una conciencia de inferioridad que la

hace avergonzarse, sentirse insegura, ansiosa y la lleva a aislarse. Puede

volverse desconfiada, depresiva, hostil, lo cual afecta gravemente su salud

mental y sus relaciones sociales.

El proceso subyacente que conduce a la discriminacin o estigmatizacin se

debe usualmente al prejuicio y al estereotipo. Estas dos manifestaciones

psquicas y socioculturales estn estrechamente relacionadas con la

representacin social ya que el primero, hace referencia al carcter

estructural de las representaciones y el segundo al funcional.

Es decir, el prejuicio es la evaluacin positiva o negativa de un grupo social y

de sus miembros respecto de otras personas o de una cosa sin ningn motivo

suficiente30.

El prejuicio se expresa en comportamientos de rechazo, que pueden ir desde

un ligero desagrado a un odio ciego, los cuales pueden incluso adoptar la

29 GOFFMAN E. Estigma. La identidad deteriorada. Buenos Aires. Amorrourte editores. 1968. p 24-25. 30 ALLPORT W. Gordon. La naturaleza del prejuicio. Tercera edicin. Argentina. Editorial Universitaria de Buenos Aires. 1968. p 21

forma de una agresin fsica o simblica. Es el caso que se puede presentar

de rechazo a las personas que estn infestadas con piojos.

Los estereotipos hacen referencia a las impresiones que la gente se forma

sobre los grupos, al asociar caractersticas particulares y emociones con

grupos en particular31.

Los estereotipos se pueden cambiar aunque esto no ocurre fcilmente. Las

impresiones iniciales tanto de los grupos como de los individuos tienden a

permanecer en el tiempo, e influyen sobre los pensamientos y conductas de

las personas hacindose resistentes a la modificacin. Sin embargo, stas

pueden ser reemplazadas por impresiones ms favorables y el prejuicio por

evaluaciones ms positivas32.

Los nios pueden desarrollar estereotipos y prejuicios al observar e imitar a

sus mayores, al escuchar menciones despectivas o bromas desagradables

sobre un grupo con determinadas caractersticas, como por ejemplo, el grupo

de los piojosos, lo que lleva a que los nios hagan sealamientos y eviten

jugar con los nios que tienen piojos.

Cuando los estereotipos y prejuicios estn profundamente enraizados en las

normas sociales de una cultura, los nios y las dems personas los

aprenden naturalmente o como parte de su crecimiento. Las palabras y

hechos de los padres y maestros reflejan generalmente las normas sociales,

que son los modos aceptados de pensar, sentir o comportarse, sobre los que

las personas de un grupo estn de acuerdo o consideran justos y apropiados.

31 SMITH Eliot R y otra. Psicologa Social. Madrid, Espaa. Editorial Mdica Panamericana. 1997. p170. 32 Ibid., p. 170.

Las personas que se adhieren ms fielmente a las normas sociales de su

cultura son las que muestran los mayores prejuicios.33

2.3. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES EN LA SALUD Y LA ENFERMEDAD.

Conocer en detalle cmo acta la representacin social sobre los individuos

y el grupo ayuda a comprender de una manera ms efectiva los

comportamientos y la dinmica social en general y cmo estos inciden en

los procesos de salud y enfermedad.

Es comn encontrar personas que tengan presente en su memoria la

enfermedad como una experiencia negativa, mientras que la salud es

asociada con una experiencia positiva. Esta calificacin tiene relacin con la

forma como los grupos sociales catalogan lo que consideran como normal o

anormal. Es decir, estar sano es lo contrario a estar enfermo, de esta forma

la enfermedad ser clasificada como lo que es diferente, lo contrario34

En lo cotidiano, las personas as como cada grupo social, construyen su

propia representacin sobre estos conceptos, por lo cual tienen un carcter

subjetivo; hacen referencia a cmo son entendidos por la gente y al

significado que tengan dentro del contexto sociocultural particular. En ese

sentido la pediculosis puede ser vista, o no, como una enfermedad por la

gente. Las representaciones sociales permiten la articulacin histrica de

los conceptos construidos en las relaciones culturales cotidianas a cerca de

los problemas de la vida. Es decir, que un sujeto se siente sano o se

33 Ibid., p. 170 34 VIVEROS Mara. La nocin de Representacin Social y su utilizacin en los estudios sobre salud y enfermedad. En revista Colombiana de Antropologa. Vol.30. Bogot. Instituto Colombiano de Antropologa e Historia.1993.

enferma en relacin a su representacin social, la cual constantemente se

transforma 35

Es la persona quien desde una perspectiva individual y social, decide y juzga

que es lo normal y que es lo patolgico en su propia salud o enfermedad.36

Para identificar las representaciones sociales sobre pediculosis es

imprescindible conocer la manera como los actores sociales interpretan la

enfermedad, la salud, lo normal y lo anormal.

Como se mencion anteriormente, se ve la correlacin existente entre la

salud y lo normal, as como entre la enfermedad y lo anormal. Un fenmeno

puede ser percibido como normal teniendo en cuenta su frecuencia, su

generalidad, su utilidad o tradicin y de esta manera la salud puede ser

interpretada como la posibilidad que tiene el cuerpo de reposar cuando est

cansado, de dormir cuando tiene sueo, de comer cuando tiene hambre, es

decir no ser anormal estar cansado o con hambre y en algunas ocasiones

hasta tener piojos.

Se ve desde esta perspectiva como estas situaciones mencionadas, pueden

ser interpretados como no perjudiciales y pueden pasar desapercibidas e

incluso como irremediables, debido a que hacen parte de la cotidianidad, de

la realidad y por ende de su concepcin de normalidad.

Aunque se reconoce que la pediculosis es un problema comn en Salud, no

hay estudios que demuestren que sea considerado as por la gente, aspecto

que es relevante tener en cuenta a la hora de elaborar programas de

prevencin de la pediculosis. Un elemento importante que nos puede ser til

para identificar la percepcin que las personas tiene sobre la pediculosis es 35 TRIGUERO V Mara Cristina. Op.cit., p 117 36 CANGUILHEM. G. Lo Normal y lo Patolgico Argentina. Forense Universitria de Rio de Janeiro. 1990.

por tanto, la morbilidad sentida ya que sta incluye una dimensin subjetiva

que permite conocer las necesidades vividas por la gente desde su propia

ptica y la forma como son manejadas37, es decir, para el caso de la

pediculosis el agente de salud que se consulta, si se consulta, y el

tratamiento empleado

Es as como, la morbilidad sentida se entiende como una construccin social

que refleja el contexto cultural que la cimienta ya que permite ver cmo la

gente y los pueblos construyen su propia idea de enfermedad y de salud.

Por ello, es til como un indicador cualitativo de la percepcin directa de los

sujetos de su estado de enfermedad, as como, de las necesidades vividas

por la gente desde su propio punto de vista.38

Al conocer la morbilidad sentida de la poblacin y confrontarla con la

informacin recolectada sobre morbilidad desde la ptica mdica, es posible

entender de una mejor forma las dimensiones objetivas y subjetivas sobre las

que se deberan estructurar los programas de salud que se requieran.

Teniendo en cuenta la incidencia y prevalencia de la pediculosis en nuestro

pas39, es indispensable identificar el conocimiento y las percepciones que la

gente comn tiene sobre esta parasitosis y en este sentido, como lo afirma

Carugati y colaboradores40:

Las representaciones sociales pueden ser vistas como un punto de equilibrio entre

el flujo de experiencias individuales y la rigidez de las organizaciones sociales: un

punto de encuentro donde las personas toman partido entre la ciencia y el sentido

comn construyendo edificios de concepciones comunes sobre tpicos interesantes

37 DIAZ M. del P., Op.cit., p. 30-39. 38 Ibid., p. 29-40. 39 VALDERRAMA R. y otros. Resmenes XXVI Congreso Sociedad Colombiana de Entomologa. 1999.p.196 40 Citado por TRIGUERO V Mara Cristina., Op.cit., p. 120

3. DISEO METODOLOGICO

3.1. UBICACIN TEMPORO-ESPACIAL.

El Jardn Infantil de la Universidad Nacional de Colombia es una unidad

acadmica de la educacin inicial no formal, sin personera jurdica ni

patrimonio propio, adscrita a la direccin de Bienestar de la Sede Bogot de

la Universidad.

Su objeto de atencin es el cuidado y atencin de los hijos de empleados,

administrativos, docentes y estudiantes de pregrado y postgrado y

pensionados de la Universidad Nacional de Colombia, Sede Bogot, con el

fin de contribuir al bienestar de los miembros de la Comunidad Universitaria.

En el ao de 1975 mediante el acuerdo No 86 del 14 de noviembre, el

Consejo Superior Universitario cre el Centro de Asistencia Integral a

Preescolares, (CAIP) guardera Infantil de la Universidad Nacional de

Colombia para los hijos de los trabajadores y estudiantes.

En este acuerdo se adscribe a la direccin de estudiantes y desde entonces

est asimilada a los programas y polticas de Bienestar Universitario.

Posteriormente el acuerdo 26 de marzo de 1983 del Consejo Superior

Universitario adscribe el Jardn Infantil al Centro de Servicios Estudiantiles y

encarga al director de este centro de administrar el Jardn y presidir el

Comit Asesor.41

41 Universidad Nacional de Colombia. Direccin de Bienestar Universitario. Jardn Infantil. Proyecto Pedaggico 2002-2003. Bogot D.C.2002.

El Jardn inici sus funciones el 4 de noviembre de 1975 atendiendo a 50

nios con un personal de 7 funcionarios entre directivos, profesores y

personal de servicios generales. Se encontraba ubicado donde actualmente

est el almacn general, pero en julio de 1978, por problemas de espacio, se

traslad al primer piso de la Corporacin de Residencias Universitarias 10 de

Mayo, ubicadas en el Centro Nario, donde actualmente sigue funcionando.

Para su organizacin, el Jardn est distribuido por cursos de la siguiente

manera:

Salacuna: que se divide en grupos de: bebes, en el cual hay nios de 3 a 9 meses, de gateadores, con nios de 9 a 15 meses y de caminadores, con

nios de 2 aos.

Prvulos que se divide en: A, B, C, D donde hay nios de 2 aos a 3 y medio. Los ms pequeos estn en prvulos A de 2 a 2 y medio aos y los

ms grande en prvulos D de 3 a 3 y medio aos.

Prekinder dividido en prekinder A , con nios entre 3 y medio aos a 4 aos y B, nios de 4 a 4 y medio aos.

Kinder: con nios entre 4 a 5 aos.

En el momento de realizar el estudio se contaba con un total de 115 nios,

distribuidos de la siguiente manera:

Tabla No 1 Distribucin porcentual de los nios por edad y por nivel

SALACUNA 3 meses a 2 aos

PARVULOS 2 aos a 3 y medio

aos

PREKINDER 3 y medio a cuatro aos

KINDER 4 a 5 aos

Bebes: 7 nios Gateadores: 8 nios Caminadores: 10 aos

A: 12 nios B: 13 nios C: 15 nios D: 15 nios

15 nios 20 nios

El Jardn cuenta con una Directora, 10 profesoras, un asistente

administrativo, una secretaria y 9 personas que laboran en servicios

generales.

La investigacin fue desarrollada en el Jardn Infantil de la Universidad

Nacional de Colombia gracias a la disponibilidad e inters mostrado por la

Directora despus que se le plante el proyecto a realizar, as como, el

trabajo sobre Pediculosis en Escolares pertenecientes al Jardn infantil de la

Universidad Nacional de Colombia. Sede Bogot que estuvo a cargo de

Sandra Milena Ros Dueas.

3.2. TIPO DE INVESTIGACIN

La presente investigacin utiliza la metodologa cualitativa, dado que tiene

como objetivo acercarse a la comprensin de las representaciones sociales

sobre la pediculosis que tiene un grupo social conformado por las profesoras,

los estudiantes, los cuidadores y los padres de Familia, del Jardn Infantil de

la Universidad Nacional de Colombia.

La metodologa cualitativa permite entender la lgica de las personas sobre

cmo funciona el mundo y sus fenmenos, en este caso, la pediculosis en el

Jardn Infantil. Este tipo de investigacin se fundamenta en el anlisis e

interpretacin de textos orales, escritos y visuales.42

En este estudio se parte de un fenmeno de Salud Pblica como es la

pediculosis, de la cual se desconocen los conocimientos, sentimientos,

experiencia, creencias, percepciones y significado que los actores sociales

tienen sobre la pediculosis.

42 POLIT Dense F. HUNGLER Bernadette. P. Investigacin cientfica en ciencias de la salud. Sexta edicin. Mxico. Mc Graw-Hill Interamericana, 2000. p12-15.

Es una investigacin de tipo etnogrfico ya que implica la descripcin e

interpretacin del comportamiento cultural que, las profesoras, cuidadores,

padres de familia y nios tienen respecto de los piojos y la pediculosis. Por

lo que busca, comprender la visin del mundo tal como la definen los

participantes del estudio.

Es un estudio sistemtico que trata de describir todo, (o al menos la

mayora), de los aspectos relevantes de la existencia de la cultura material y

de los sistemas de significado. Entre ms detallada sea una descripcin,

mayor ser la comprensin y entre mayor valor tenga el informe mejor para el

lector43

La validez del estudio, es decir si los resultados logrados reflejan la realidad

que se investiga, est dada, por el uso de la tcnica de triangulacin mltiple

de los datos44. Se utiliz la triangulacin de datos, donde se hizo la

recoleccin de datos a diferentes niveles: individual, por parejas, en grupo

(triangulacin de personas) y en diferentes momentos.

Se emple tambin la triangulacin de mtodos, usando diferentes como; la

entrevista semiestructurada aplicada individualmente, los talleres artsticos,

los grupos focales, el diario de campo, observacin, lo cual permiti una

mejor comprensin del fenmeno45, corroborando lo dicho en las entrevistas

con lo observado en los talleres, fotos y diario de campo. (ver anexos No

2,3,4,5).

43 Traduccin de Mara del Pilar Daz. Tomado del libro THOMAS R. Lindlof y BRYAN C. Taylor. Qualitative Communication Research Methods de USA. Sage Publications, Inc. 2002.p.16 44 La triangulacin es la validacin de la consistencia de los hallazgos contrastndolos. En BONILLA, E y RODRGUEZ P. La investigacin en Ciencias Sociales. Ms all del dilema de los mtodos. CEDE, Bogot. Facultad de Economa, Universidad de Los Andes, 1995. p. 154. 45 POLIT, Op.Cit., p.409-410.

La confiabilidad como lo afirma Bonilla 46 implica que un estudio se pueda

repetir con el mismo mtodo sin alterar los resultados y est dada por la

confiabilidad interna y la externa.

La confiabilidad interna se logra cuando varios investigadores estudiando la

misma situacin, concuerdan en sus conclusiones, sin embargo debido a que

este trabajo fue realizado por una sola investigadora no fue posible identificar

su confiabilidad interna, sin embargo es posible alcanzarla si otros

investigadores analizando las entrevistas grabadas y los dibujos elaborados

sacan sus propias conclusiones y se comparan con las aqu halladas.

La confiabilidad externa se logra cuando al replicar el estudio diferentes

investigadores llegan a los mismos resultados, lo cual tambin es posible si

los investigadores deciden repetir el estudio en un futuro, sin olvidar que las

condiciones histricas sern distintas.

3.3. SUJETOS DE ESTUDIO La poblacin que particip en esta investigacin corresponde a las

profesoras y personal de servicios generales que laboran en el Jardn Infantil,

as como los padres de familia o cuidadores y los nios y nias de los grados

prekinder y Kinder.

3.4. DESCRIPCIN DE LA MUESTRA

El tipo de muestreo utilizado fue por conveniencia o probabilstico, en el que

el investigador decide, segn los objetivos del estudio, quienes integrarn la

muestra. Es importante saber que a partir de los muestreos por

conveniencia no se pueden hacer generalizaciones y su representatividad no 46 BONILLA, E . Op. Cit., p. 157 158.

est dada por las probabilidades sino por la inclusin de todas las personas

participantes que de una u otra forma informan y/o influyen sobre el

fenmeno en estudio (representatividad socio-cultural) y por la profundidad

de la informacin obtenida.

Los participantes de esta investigacin fueron voluntarios que accedieron a

participar en el estudio. Se invit al total de profesoras y seoras de

servicios generales del Jardn Infantil y se cont con la participacin del

100% de ellas.

A los padres de familia se les invit en diferentes momentos (reuniones, y en

perodo de matrcula), fueron entrevistados 52 padres, de los cuales 19

fueron hombres y 33 mujeres.

Para la seleccin de los nios y nias se tuvo en cuenta la facilidad de

comunicacin entre los nios y la entrevistadora, por eso slo participaron

en el estudio los nios de prekinder y kinder con edades comprendidas entre

los 3 y 5 aos. En total participaron 35 nios, 20 varones y 15 nias.

El total de personas que participaron fue de 106 distribuidas de la siguiente

manera:

Tabla No 2 Distribucin porcentual de los entrevistados

TIPO DE INFORMANTE

FRECUENCIA ABSOLUTA

FRECUENCIA RELATIVA

Profesoras 10 9% Personal de Servicios

Generales 9 8%

Padres de Familia y cuidadores

52 49%

TIPO DE INFORMANTE

FRECUENCIA ABSOLUTA

FRECUENCIA RELATIVA

Nios 35 33% TOTAL 106 personas 100%

En cuanto a la distribucin por gnero, edad, y escolaridad se encontr lo

siguiente:

Tabla No 3 Distribucin por gnero de los entrevistados

INFORMANTE HOMBRES MUJERES

Profesoras - 10 Personal de Servicios

Generales - 9

Padres de Familia y cuidadores

19 33

Nios 20 15 TOTAL 39 67

El 100% de los trabajadores del Jardn fueron mujeres. En cuanto a los

padres de familia, la mayor participacin fue de las madres ya que ellas son

la que en su mayora traen a los nios al Jardn, los matriculan y participan

en las reuniones que all se realizan. Teniendo en cuenta la disponibilidad de

tiempo de los padres de familia, la poca escogida para la realizacin de las

entrevistas fue especialmente, durante el perodo de matriculas y en las

reuniones programadas por el Jardn durante el semestre, a las que se

citaron a los padres cuyos hijos se les haba encontrado piojos.

De otro lado, aunque estuviera la pareja de padres a la hora de realizar la

entrevista, por lo general las personas que participaron ms fueron las

madres de familia, ya que en ocasiones los padres se retiraron.

Tabla No 4 Distribucin por edad de los entrevistados

INFORMANTES RANGO DE EDAD

No PERSONAS

TOTAL

Profesoras 20 -30aos 31- 40 aos

41 y ms aos

3 2 5

10

Personal de Servicios

Generales

30 40aos

41 y ms aos

1

8

9

Padres de Familia 20-30 31-40

41 y ms aos

30 17 3

50

Cuidadores 18-20 2 2 Nios 3-5 aos 35 35

TOTAL 106

El rango de edad entre las personas adultas que participaron estuvo entre los

20 a ms de 40 aos. Entre los que estuvieron entre 20 a 30 se destacaron

los estudiantes y tres profesoras del Jardn. Los nios estuvieron entre los 3

a 5 aos.

En relacin con el nivel de escolaridad de los entrevistados se encontr que

el 44% han terminado una carrera universitaria o se encuentran estudindola.

El 18% son bachilleres o cursaron algunos niveles de educacin media.

Tabla No 5

Distribucin por escolaridad y ocupacin de los entrevistados

INFORMANTES No PERSONAS

ESCOLARIDAD OCUPACION

Profesoras 10 Universitarias Profesoras Personal de

Servicios 2 2

Bachillerato Bachillerato

Auxiliar de Servicios

INFORMANTES No PERSONAS

ESCOLARIDAD OCUPACION

Generales 5

incompleto No respondieron

Generales

Padres de Familia 27 6 9 5

3

Universitarios Universitarios

Tcnicos- Primaria y

Bachillerato

Universitarios

Estudiantes Profesionales. AdministrativosFamiliares de

Vinculados a la Universidad. Profesores

Cuidadores 1 1

Bachillerato Universitario

Estudiantes

Nios 35 Prekinder y Kinder

Estudiantes

TOTAL 106

3. 5. INSTRUMENTOS UTILIZADOS

El trabajo que se realiz con las profesoras y personal de servicios generales

del Jardn se plane con la Directora del Jardn, con cita previa. Este

consisti en dos talleres (ver anexo No 2) y una entrevista semiestructurada47

(ver anexo No 1) que fue realizada utilizando la modalidad de grupo focal48.

Debido a la limitante del tiempo y la disponibilidad de las profesoras y del

personal de Servicios Generales fue necesario conformar tres grupos focales

en los que participaron simultneamente tanto Profesoras como Seoras de

Servicios Generales, lo cual no signific obstculo alguno para el trabajo,

sino que por el contrario fue muy enriquecedor por la participacin activa y 47 Entrevista en la que el investigador utiliza un formato de preguntas que aborda con cada una de las personas entrevistadas. Ibid., p. 318 48 En una entrevista de grupo focal se renen de 5 a 15 personas, el entrevistador dirige la discusin con base en el formato de preguntas de la entrevista semiestructurada. Ibid., p. 318

aportes dados por cada uno de los miembros de los tres grupos focales. ( ver

anexo No 5). Con estos grupos de profesoras y seoras de servicios

generales tambin se desarrollo un taller sobre las problemticas de salud en

el Jardn y los conceptos de salud y enfermedad, donde se elaboraron

carteleras alusivas a la pediculosis. ( ver anexo No 6)

Con los padres y cuidadores se aplic la entrevista semiestructurada a 24

personas de manera individual y cinco grupos focales que se conformaron.

Con uno de los grupos se desarroll un taller. (ver anexo 2)

Con los nios se trabaj utilizando el formulario de la entrevista

semiestructurada en ocho grupos focales, en los que participaron nios de

kinder y prekinder B nicamente, y se entrevist a una nia a quien la

profesora le encontr piojos. Adems, se realiz un taller, en el cual los

nios elaboraron cuentos relacionados con los piojos y trabajaron con

plastilina, moldeando la figura de un piojo y el lugar donde habitan los piojos

segn ellos.(ver anexo No 7).

En total se realizaron 44 entrevistas semiestrusturadas, de las cuales 17

correspondieron a grupos focales y 27 individuales.

La investigadora llev un diario de campo (ver anexo No 4) donde registr

las experiencias, ideas, sentimientos, limitaciones y dificultades que

surgieron, as como las reacciones y lenguaje no verbal asumidos por los

informantes.

Del mismo modo se hizo observacin en el saln de clase, ( ver anexos No 3

y 4), en el recreo, en el momento del almuerzo, de lavarse los dientes, as

como en algunas de las reuniones en que fueron citados los padres para dar

tratamiento a los nios que encontraron con piojos, dentro del estudio

Pediculosis en escolares pertenecientes al Jardn infantil de la Universidad

Nacional de Colombia. Sede Bogot.

Tabla No 6

Tcnicas aplicadas de acuerdo al tipo de participante

MODALIDAD PROFESORAS Y SEORAS DE

SERVICIOS GENERALES

PADRES DE FAMILIA

NIOS

ENTREVISTA A GRUPO FOCAL

Se realizaron tres grupos focales con un promedio de 6 personas

Cinco grupos focales con un promedio de 5 personas

Se conformaron ocho grupos focales con 4 5 nios promedio

ENTREVISTA INDIVIDUAL

A 9 hombres A 15 mujeres

A una nia

ENTREVISTA A PAREJA

A 2 parejas

TALLERES Se realiz con los tres grupos focales

Se realiz con un grupo focal

Se realiz con los ocho grupos

focales

Dentro de las dificultades para la recoleccin de los datos se encontraron la

disponibilidad de tiempo de los informantes adultos. Sin embargo, se

aprovech el espacio del almuerzo, mientras los nios dorman, para realizar

los grupos focales constituidos por las seoras de servicios generales y las

profesoras. Con los padres de familia se aprovech el momento en que

dejaban los nios en el Jardn, el inicio del semestre cuando matricularon sus

hijos y las reuniones a las que fueron citados por la directora.

Otra dificultad para la recoleccin de los datos fue que la investigadora

estuvo sola realizando las entrevistas y en general todo el trabajo de campo y

no cont con el apoyo de otra persona, lo que habra facilitado el trabajo y

un mayor control para estar pendiente de todos los detalles que implica la

realizacin de las entrevistas, como el manejo de la grabadora, toma de

notas de reacciones, lenguaje no verbal, entre otros, sin embargo las

anotaciones que se realizaban en el diario de campo de lo sucedido en las

entrevistas y de las observaciones ayudaron a fortalecer la descripcin y el

anlisis .

El uso de la grabadora limit la participacin espontnea de algunas

personas al inicio de la sesin en algunos grupos, pero finalmente se logr

una amplia participacin de todas las personas. Los padres mostraron

mayor resistencia a la entrevista, en especial las personas que fueron

citadas para tratamiento, pues llegaron un poco prevenidas porque se

sintieron sealadas con la citacin, a pesar que se les aclararon los objetivos

de la investigacin y el motivo por el que fueron citadas. Ello seguramente

producto del estigma asociado a los piojos, por lo que posiblemente

mencionaron que no slo se deba trabajar con ellos sino con todos los

padres.

Para los nios, la grabacin fue un motivo de distraccin, tanto que algunos

queran jugar con la grabadora. Otra dificultad con los nios fue lograr su

atencin sobre el tema por un tiempo mayor a cinco minutos, especialmente

al realizar la entrevista.

3.6. RECOLECCIN Y AGRUPACIN DE LOS DATOS Una vez terminado el trabajo de campo para la recoleccin y agrupacin de

los datos se sigui el siguiente procedimiento:

1. Trascripcin de cada una de las entrevistas grabadas.

2. Organizacin de la informacin por grandes unidades temticas derivadas

de las preguntas realizadas en la entrevista, las que a su vez fueron

clasificadas por cdigos (unidades de significado de acuerdo a como lo ven

los participantes) de la siguiente manera:

Conocimientos sobre los piojos y las liendres: englob los cdigos de concepto de piojo, caractersticas del piojo, hbitat del piojo,

alimentacin del piojo, tipos de piojos, concepto de liendre,

caractersticas del liendre, formas de transmisin del piojo, fuente u

origen de los piojos,

Forma en que los entrevistados ven la pediculosis y se comportan ante ella: incluy los cdigos: susceptibilidad de algunas personas a

los piojos, factores de riesgo, formas en que se manifiesta,

experiencias con la pediculosis, creencias sobre ella, tratamientos,

medidas preventivas asumidas por la gente, alternativas de solucin

propuestas y agentes de salud a quienes se consulta

Las actitudes que agrupan los cdigos: emociones frente a los piojos sensaciones que provocan los piojos, a reaccin y valoracin de las

personas afectadas

Morbilidad sentida que incluy los cdigos: concepto de salud, concepto de enfermedad, percepcin de la pediculosis como riesgo

o como algo normal y percepcin de los efectos de los piojos en

la salud humana: fsicos, psicolgicos e intelectuales.

3. Identificacin de tendencias significativas por unidad temtica y por para

cada grupo de entrevistados. Se compar la informacin obtenida de los

grupos ( profesoras, seoras de servicios generales, padres de familia, nios)

teniendo en cuenta el gnero. A manera de ejemplo se presenta en la

siguiente tabla la tendencia identificada con relacin a la percepcin de la

pediculosis, donde se encuentran los cdigos percepcin como un riesgo y

percepcin como algo normal.

En la tabla, n corresponde al nmero total de personas entrevistadas por

cada grupo, en el caso de profesoras n = 10, en el personal de servicios

generales n = 9, en los padres de familia n =53, que se subdivide a la vez en

hombres n = 21 y mujeres n= 32 y finalmente en los nios n= 35, subdividido

en hombres n= 20 y mujeres m = 15.

Dado que esta investigacin es cualitativa las cifras presentadas no tienen

una validez estadstica, y por tanto no afecta la confiabilidad de la

informacin.

Percepcin de las profesoras de la pediculosis

CODIGO FRECUENCIA n = 10

%

Riesgo 2 20

Normal 4 40

Percepcin de las seoras de servicios generales de la pediculosis

RIESGO FRECUENCIA n = 9

%

Riesgo 6 66

Normal 2 22

Percepcin de los padres de familia de la pediculosis

CODIGO HOMBRES n = 21 MUJERES n = 32

FRECUENCIA % FRECUENCIA %

Riesgo 10 48 20 63

Normal 3 14 5 16

Problema de

convivencia

1 5 2 6

Percepcin de los nios de la pediculosis

CODIGO NIOS n = 20 NIAS n = 15

FRECUENCIA % FRECUENCIA %

Riesgo 7 35 5 33

Es importante destacar los dos tipos de tendencias que se tuvieron en cuenta

para este estudio: las tendencias dominantes es decir, las opiniones,

conceptos, prcticas o smbolos ms comunes entre los grupos de

informantes y la tendencias dbiles que son aquellas menos comunes49 pero

que arrojan elementos importantsimos para la interpretacin.

Posteriormente esta informacin fue contrarestada con las categoras

emergentes.

4. Identificacin en las entrevistas de los ncleos de significado (frase o

prrafo con sentido y coherencia) por grupos de participantes.

5. Realizacin de memos o anotaciones al margen de los ncleos de

significado destacando los aspectos relevantes que fueron observados en la

entrevista, como lenguaje no verbal y expresiones que llamaron la atencin. 49 OVIEDO C. Myriam. BONILLA B. Carlos. Representaciones sociales infantiles de la convivencia y el conflicto. Universidad Surcolombiana. Facultad de Salud. Programa de Psicologa. Colombia. Editorial Kinesis. 2004. p108

6. Comparacin de los elementos de informacin de las diferentes fuentes

(diario de campo, carteles, dibujos)

7. Agrupacin de los ncleos de significado en funcin de su contenido.

8. Reagrupacin de los ncleos de significado en subcategoras es decir, en

unidades compactas y manejables de significado que dan a los conceptos un

mayor poder explicativo50.

9. Agrupacin de las subcategoras en categoras (conceptos que

representan fenmenos explicados en trminos de sus propiedades o

dimensiones) y anlisis e interpretacin de cada categora. Es de anotar que

la denominacin de las subcategoras y categoras se derivaron del conjunto

de conceptos que fueron emergieron de los discursos de los entrevistados.

Dado el volumen de informacin manejado, se presenta a continuacin a

manera de ejemplo, un aparte de la clasificacin realizada para el anlisis en

subcategoras y categoras.

SUBCATEGORIA CATEGORIA La mam la revisa y le quita los piojos con el peine La mam ve los piojos y se los quita Mi ta le quita los piojos a mi prima La mam le busca los piojos y los mata espichndolos El pap le saco los piojos Cuando sea ms grande me voy a poder sacar los piojos Si hay padres que no se inmutan, nunca se van a acabar los piojos La mam no la baaba y esa nia era llena de piojos Siempre que tengo piojos yo voy donde mi mam

EL CONTROL DE LOS PIOJOS ES MUY DE LA CASA

50 BONILLA, E y RODRGUEZ P. Op. Cit., p. 550.

SUBCATEGORIA CATEGORIA para que me revise. Entre mi mami, mi hermana y yo limpiamos la nia En la casa mi mam y mi hermana me espulgaban, pero que los dems no supieran El tratamiento es como de la familia. La solucin es no recibir a los nios hasta que no los limpien en la casa En servicios generales se puede prestar el servicio de sacar las liendres Las maestras avisan a los padres para que le hagan el tratamiento. Revisar al nio es muy molesto es muy de la casa Si no hay colaboracin de la casa es difcil controlar los piojos El jardn y la casa se deben poner de acuerdo para controlar los piojos Hacer mucho curso y taller sobre los piojos Concienciar las dos partes de la importancia de controlarlos. Se pueden controlar con campaas de prevencin para los padres y profesoras

DEBE SER UN TRABAJO CONJUNTO DEL JARDIN Y LA CASA

Nias, nios, madres, padres, seoras de servicios generales y maestras

10. Contratacin de las categoras emergentes con las tendencias

significativas encontradas.

11. Anlisis e interpretacin

4. PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS HALLAZGOS

La representacin social de la pediculosis indica una forma de conocimiento

especfico, que tanto los adultos como los nios entrevistados han ido

construyendo y adquiriendo en su vida cotidiana a travs del tiempo

mediante los procesos de comunicacin y socializacin y que les permite

hacer una lectura de la realidad de la pediculosis y tomar una determinada

posicin en relacin a ella.

En este sentido, las representaciones sociales sugieren un proceso y un

contenido. El proceso tiene que ver con la forma en que se adquieren y

comunican los conocimientos y el contenido, se refiere a un modo particular

de conocimiento.

En la representacin social se reconocen tres dimensiones: la informacin,

el campo de representacin y la actitud. Para efectos de este trabajo ests

dimensiones constituyeron la base sobre la que se organiz la presentacin

de los hallazgos, que aunque se presentan por aparte, la representacin los

integra como una unidad.

4.1. INFORMACIN SOBRE LOS PIOJOS

La informacin hace referencia a lo que la gente sabe sobre el fenmeno

estudiado, en este caso, sobre el piojo y la liendre, as como el concepto que

tiene de salud y de enfermedad. La cantidad y calidad de informacin que

las personas, o los grupos, poseen al respecto, les permite elaborar un

modelo social o imagen sobre la pediculosis y en esta misma medida asumir

ciertas actitudes frente a este fenmeno.

Se observ como la cantidad y calidad de la informacin que tienen los

personas participantes de la investigacin esta determinada por los

conocimientos adquiridos a travs de la tradicin oral o por la educacin

formal, las experiencias, el grado de desarrollo que han alcanzado de

acuerdo al ciclo vital donde se encuentren, los roles que desempeen, el

gnero, el nivel educativo y la profesin de los padres y de las profesoras,

as como por las fuentes de informacin.

Las principales fuentes de informacin han sido en primer lugar los

miembros de la familia en especial las madres y abuelas, en segundo lugar

se encuentran, personas que atienden las drogueras, peluqueras,

propagandas de televisin, programas de televisin, libros y finalmente el

centro de salud.

Los conceptos que manejan los entrevistados son variados y presentan un

dinamismo acorde al contexto cotidiano que cada uno de ellos vive. Es as

como, el concepto de piojo es muy verstil, conjuga conocimientos

cientficos, conocimientos populares y experiencias vividas, por ello el

concepto es expresado de diferentes formas, unas hacen alusin a la

definicin, o a la estructura, o a la clasificacin del piojo, y otras sugieren una

conexin entre cada una de ellas, como se observa en algunos de los relatos

que se citan ms adelante.

Las categoras que hacen referencia a la informacin de los participantes y

que se presentan a continuacin son: el piojo es un animal pequeo y

daino, los piojos se acomodan al color del pelo de las personas, los piojos

se movilizan rpidamente, el piojo puede vivir en varios lugares, el piojo

chupa la sangre, la liendre es el huevo del piojo, el liendre se adhiere a la

cabeza y va sacando los nutrientes, percepcin de salud y percepcin de

enfermedad.

4.1.1. Definicin del piojo

Diagrama No 1. Categora: El piojo es un animal pequeo y daino

El diagrama No 1, seala de un lado el manejo de una terminologa popular

empleada en las conversaciones cotidianas de la gente, como bicho y plaga.

Los dos ltimos trminos posiblemente estn influidos por tradiciones que

atribuan su origen a causas sobrenaturales (castigo divino) o a tradiciones

greco-romanas (mito de Hygieia).51 De otro lado se emplea una

51 PERDERSEN Duncan. La construccin cultural de la salud y enfermedad en la Amrica Latina. En PINZON C. SUAREZ R. GARAY G. Cultura y salud en la construccin de las

EL PIOJO ES UN ANIMALPEQUEO Y

DAINO

ALGO QUE CONTAMINA

QUE CONTAGIA SON UNA PLAGA

TIENE VARIAS PATICAS, CABEZA LARGA Y CUERPO.

PICO Y COLA.

ES UN INSECTO ES UN PARASITO

ES UN ARTROPODO

HAY PIOJOS DE LA CABEZA Y DEL

CUERPO

ES UN BICHO QUE HACE

MALES

CADA ESPECIE TIENE SU PIOJO

terminologa de origen cientfico como la de insecto, parsito y artrpodo

utilizada por las profesoras y algunos padres de familia.

Esto nos indica como la informacin que tienen las personas entrevistadas

sobre el piojo proviene en primera instancia, de un conocimiento de primera

mano elaborado por los miembros del grupo social al que pertenecen,

fundamentado en la tradicin, y la transmisin oral. Y en segunda instancia

proviene de un conocimiento penetrado por la ciencia, probablemente en la

educacin formal, que las personas han sido asimilado, interpretado y

transformado hacindolo til en su vida cotidiana52.

En especial, se observa la influencia de la tradicin oral en las seoras de

servicios generales y algunas madres de familia, lo cual se puede corroborar

en los siguientes relatos: una seora de servicios generales dice que los

piojos son una plaga maldita, los odio. Algunas madres de familia sealan,

afirma el piojo es un animal que le gusta estar en las cabezas de las personas que pica mucho, puede infectar, es un animalito que se prende. Me parece que puede

ser malo, he visto muchos nios con muchos piojos ojerosos. Es algo que hay que

evitar. Es una plaga, como un animal daino, es como una especie de virus

pero en versin un poco ms grande. Se aprecia en estas definiciones como

las participantes relacionan los conceptos de plaga y virus con la capacidad

que tiene el piojo para transmitirse de manera rpida y causar un dao.

Otras definiciones del piojo se encuentran impregnadas de conceptos

cientficos como: es un animal un insecto, uno catalogado como insecto, dado

por un padre de familia, o los mencionados por una madre es un parsito porque finalmente se est alimentando del cuerpo de mi nia, pues de la cabecita.

Amricas. Instituto Colombiano de Cultura. Instituto Colombiano de Antropologa. Bogot Colombia. Comitato Internazionale per lo sviluppo de popoli. 1993. 52 DIAZ M. del P. Op.cit.p. 14.

Las profesoras y algunos padres lo definen como un parsito y un insecto,

as mismo un padre hombre, estudiante de medicina refiere lo siguiente: bueno para mi, hasta ahora lo que me han dicho creo que es un artrpodo que

parasita la cabeza de los humanos y a algunos otros animales les parasita todo el

cuerpo, por ejemplo creo que en las gallinas, no se si en otros animales, pero si se

que en las gallinas tambin es un parsito, creo que al igual que en los hombres es

hematfago si no estoy mal, no se nada ms de los piojos .

Lo anterior denota la influencia y apropiacin que han hecho de estos