Aprender y enseñar en colaboración Begoña Gros
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Aprender y enseñar en colaboraci Begoña Gros Evolución y retos de la educac ión virtual
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Aprender y enseñar en colaboración
Begoña Gros
Evolución y retos
de la educación virtual
• Nuestro estudiante, no siempre tiene que realizar actividades de forma individual.
• La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.
• Tiene que compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento junto al resto de la comunidad del curso.
El estudiante no esta solo
Desarrollar comunidades de
aprendizaje
Adaptar la tecnología para
mejorar los procesos
interactivos
La utilización de herramientas que
permitan la comunicación,
colaboración y la producción del conocimiento
Crear independencia
positiva entre los miembros
Generar debates en torno a la búsqueda
de estrategias de uso
Facilitar el intercambio de
información¿Por qué
aprender y trabajar en
colaboración?
1• Comprensión compartida, la cual es
constantemente renegociada por sus integrantes
2• Compromiso mutuo, que une a sus miembros en
un grupo cohesionado
3• Un repertorio compartido de recursos comunes
como resultado de una práctica compartida
Como señala Wenger (1998), una comunidad de práctica se crea alrededor de tres elementos básicos:
La investigación sobre el aprendizaje en línea evidencia la necesidad de cambios en la práctica pedagógica y organizacional, que tienen repercusiones en las formas de interacción dentro de los espacios virtuales.
Con frecuencia, los espacios de debate sirven mucho más para resolver dudas o hacer entrega de las actividades realizadas que como verdaderos espacios de discusión.
Diferencias entre:
¿Cómo aprender en colaboración?
Situación de aprendizaje
Tecnología Características del grupo
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos:
Escenarios para el control del aprendizajeStephenson (2005)
Propiedad de la tarea
• Determina lo que cada uno de los participantes del entorno colaborativo
debe hacer y quien se encarga de dirigir el
proceso.
Control de la tarea
• Hace referencia al papel del docente y de los estudiantes respecto el itinerario, las acciones y el flujo Aprender y enseñar en colaboración 85 del aprendizaje durante el desarrollo de la tarea.
Carácter de la tarea
• Tiene que ver con cómo se determina si una tarea es relevante o no para los estudiantes. En los entornos colaborativos, tiene que ver también con quien determina si la tarea es o no relevante para el grupo.
Kirschner (2004) propone un modelo para mejorar las prestaciones de los entornos de aprendizaje colaborativo basado en tres dimensiones relacionadas con la actividad, que juegan un papel clave en el diseño
El diseño de actividades colaborativas
DISEÑO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
La conformación de los grupos de trabajo
La planificación y la gestión del tiempo
Los procesos de comunicación e
interacción
La evaluación, la autoevaluación y la
evaluación son importantes
La dimensión ética del aprendizaje colaborativo
Los procesos de negociación y gestión de conflictos también
son importantes
