APRENDIZAJES Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDCTICAS EN EL AULA

APRENDIZAJES Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDCTICAS EN EL AULA

IDEAS PRINCIPALESCOMENTARIOS

El ensear es un acto fundante ligado a la transmisin de nuestros saberes y no solo de repeticiones ms a o menos literarias de contenidos curriculares.Tenemos que ensear a los nios de lo que sabemos para as poder ampliar sus conocimientos y saber ensearles cosas nuevas para que no sientan que se repite lo que van aprendiendo.

Construir de nuestras clases un espacio donde algo de la experiencia cultural sea posible, donde jueguen las subjetividades y se trabaje gozando del esfuerzo de pensar y conocer.Educar a los nios dentro del ambiente escolar que tambin se tienen principios culturales y de ellas poder aprender nuevos conocimientos.

Todo proceso de aprendizaje se da en una situacin, en consecuencia, esta situacin marca los modos en que se produce dicho aprendizaje, y lo que se aprenda queda ligado a la situacin contextual que lo ha hecho posible.Los aprendizajes que le damos a conocer a los nios deben estar adecuados a las actividades para poder lograr lo que se requiere y contextualizando con los nios sus aprendizajes.

El problema de aprendizaje escolar: en tanto se trata de contenidos de la enseanza que se construyen con marcas sociales, institucionales producto de las condiciones institucionales (sociales, culturales, diversas, procedimentales y materiales) en virtud de las cuales se construyen subjetividades.El aprendizaje escolar siempre se tendr presente en cualquier mbito en el cual los nios aprenden nuevos conocimientos y llegan al jardin a reforzar lo que ya saben en s.

El problema de la socializacin secundaria: un proceso de socializacin que se lleva a cabo sostenido y sostenindose en otro proceso, el de enseanza-aprendizaje.Como seala Cullen la educacin es un proceso de socializacin a travs de conocimientos legtimos pblicamenteLos nios en cualquier lugar que se encuentran socializaran con diversas personas de los cuales va adquirir nuevos conocimientos que le ayudaran a fomentar su cultura y su desarrollo social.

El problema de la organizacin escolar: se trata de una manera peculiar de organizacin y administracin de los espacios, los tiempo, los roles y los saberes.Saber que le corresponde a cada educadora dentro del jardin de nios para que se pueda obtener un mejor desarrollo en dicho ncleo estudiantil.

La escuela se organiza para cumplir con sus funciones, ha creado una cultura escolar que pocas transformaciones ha sufrido a lo largo de la historia.Dan conocer cmo se va desarrollando el aprendizaje de los nios da con da y las educadoras se siguen formando para poder dar una enseanza digna.

Cada nio comienza a construir el mbito de lo institucional y construirse como sujeto social en esa relacin institucional en y la escuela (contexto de mediacin por excelencia), generalmente realiza esta construccin desde el lugar de desconocimiento de su claridad se sujet con derechos, en el que la institucin lo ubica.Da a conocer sus nuevos saberes y concepciones de los cuales adquieren dentro de su mismo contexto.

Las estrategias y procedimientos mediante las cuales se vincula los sujetos a las instituciones educativas, no constituyen un aspecto aislado o paralelo a los procesos de enseanza-aprendizaje, en trminos de actividades concretas que all se desarrollan.Cada docente implementa estrategias para que los nios logren desarrollar nuevos aprendizajes a base del principio de la enseanza para que as los nios se desarrollen en el contexto en que viven.

Los aspectos y dimensiones que el proceso de enseanza-aprendizaje entraa y la imposibilidad de reducirlo a una serie de indicaciones, clara y efectiva.Todo lo que se les ensea y los conocimientos que se dan a conocer deben de ser indicaciones precisas, claras y que se lleven a cabo como se les indica a los educandos.

Estrategias didcticas es el conjunto de las acciones que se realiza el docente en clara intencionalidad pedaggica.Son puestas en prctica de la teoras y las experiencias que constituyen el conocimiento pedaggico docente al interactuar con los nios

Los objetivos y la intencionalidad educativa que persigue, en trminos de procesos y resultados de contenidos aprendidos, pero tambin en trminos de actitudes que se espera que se asuman los alumnos.Como se van desarrollando los nios de acuerdo con los aprendizajes que se les ensean y dan a conocer sus habilidades y las competencias que ya se han aprendido.

La relacin que establece entre los materiales y las actividades, entendiendo que estos materiales son instrumentos psicolgicos de los cuales el alumno habr de apropiarse para que sean reales sostenes y mediadores instrumentales en su aprendizaje.Llevar al aula de trabajo materiales innovadores para que as a los nios se les haga ms atractivo y con los materiales mejore y ayuden al desarrollo de sus aprendizajes.

Las representaciones cognoscitivas y afectivas que los contenidos a trabajar implican para el docente que debe ensearlos, sus gustos o disgusto por lo que ensea, el entusiasmo o tedio que dichos contenidos significan.Disear actividades que se obtengan o se adecuen a los nios en su aprendizaje en el cal observaremos el inters de los nios en la realizacin de las actividades planteadas para el aula de clases.

Las estrategias didcticas deben permitir y apoyarse en las construcciones de sentido previas que hayan realizado los alumnos acerca de los objetos de conocimiento que se proponen, de manera de garantizar la significatividad de los conocimientos de los conocimientos que se construyan.Encontrar estrategias con las cuales podamos as ensear y encontrar como se construyen los conocimientos de los nios de acuerdo a la construccin de conocimientos, habilidades y saberes que le ayudaran al nio a ser fundamental en el mismo.

ESCUELA NORMAL. PROF. FIDELMEZA Y SANCHEZLICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE2 BDULCE EDITH OLVERA SILVA.