BASES SEGUNDO CONGRESO EDUCATIVO INACAP 2014 ...

BASES

SEGUNDO CONGRESO EDUCATIVO

INACAP 2014

Innovaciones Institucionales y Docencia de Calidad

Marzo, 2014

2 II Congreso Educativo INACAP 2014 – Vicerrectoría de Innovación y Postgrados

Contenido

1. Descripción del Congreso ........................................................................................................... 3

2. Información General .................................................................................................................... 4

3. Información para los participantes ........................................................................................... 4

4. Fechas de referencia (Semanas) ............................................................................................... 5

5. Modalidad de participación ...................................................................................................... 6

6. Ejes temáticos .......................................................................................................................... 6

Enseñanza y Docentes ................................................................................................................ 6

Formación y Currículum: ........................................................................................................... 7

Desarrollos institucionales para el apoyo al aprendizaje: ........................................................... 8

7. Criterios de selección ................................................................................................................ 10

Requisitos de presentación ................................................................................................................ 10

Evaluación........................................................................................................................................... 10

8. Premios especiales: ................................................................................................................ 11

Anexo1: Formulario de Postulación referencial (El formulario oficial de postulación será publicado

para ser enviado en formato electrónico) ......................................................................................... 12

Anexo 2: Recomendaciones generales para la entrega de originales. ............................................... 18


1. Descripción del Congreso

INACAP es una institución que innova permanentemente, ya que mantiene como parte

importante de su hacer el desafío de la mejora continua, a través de variadas estrategias

como la actualización curricular, el incentivo a la incorporación de innovaciones en la

docencia, la integración de la educación virtual, el uso de plataformas de apoyo a la

formación y de gestión de recursos institucionales, entre otros.

El segundo Congreso Educativo de INACAP se constituye, por una parte, en un espacio

en que los distintos estamentos de la institución difunden experiencias innovadoras a la

Comunidad interna y por otra, en una instancia de motivación para la adopción de nuevos

conocimientos y prácticas exitosas para el logro de la excelencia en los procesos de

enseñanza y aprendizaje. Las experiencias innovadoras que serán presentadas en este Congreso Educativo de INACAP, se enmarcan dentro de tres ejes temáticos: Enseñanza y

Docentes, Formación y Currículum, y Desarrollos institucionales para el apoyo al

aprendizaje..

En el primer Congreso Educativo desarrollado el año 2013, logramos construir como

Comunidad INACAP una excelente experiencia académica, a partir de la cual podemos

destacar hoy el espíritu de colaboración, de comunicación en el compartir experiencias

desarrolladas por docentes y colaboradores de las sedes de Arica a Punta Arenas,

quienes mostraron estrategias innovadoras diseñadas e implementadas para abordar

profesionalmente los desafíos presentes en las tarea en que les corresponde trabajar. Esta

enriquecedora experiencia nos desafía a hacer un nuevo llamado al Segundo Congreso

Educativo INACAP 2014.

Se invita a enviar trabajos a todos los colaboradores de INACAP, que a través de su

quehacer impacten en uno o más de los ejes temáticos de este Congreso.

El Congreso se realizará los días jueves 07 y viernes 08 de agosto de 2014 en la sede

Santiago Centro de nuestra institución y será transmitido vía streaming a todas las sedes.


2. Información General

Objetivos

General:

Difundir experiencias relacionados con la mejora de la enseñanza, el

aprendizaje y la excelencia en los procesos institucionales de apoyo.

Específicos:

Motivar la adopción de innovaciones vinculadas a los procesos de enseñanza-

aprendizaje, prácticas pedagógicas, y calidad del servicio institucional.

Generar redes de colaboración que permitan escalar las innovaciones en nuestra institución.

Identificar nuevas iniciativas de innovación.

3. Información para los participantes

En anexo 1 se presenta la Ficha de postulación preliminar, la que se debe tener como

referencia como ejercicio para el proceso de postulación y retroalimentación.

Este año habilitaremos un formulario de postulación electrónico para facilitar el proceso

de postulación.

Como en el congreso anterior se enfatiza el cuidado en la redacción y uso correcto de

fuentes bibliográficas, dado que este material será publicado en el Libro del II Congreso

Educativo INACAP 2014. En el anexo 2 encontrarán un documento con recomendaciones

generales para la entrega de documentos originales.

Es importante destacar que para apoyar la postulación de las experiencias innovadoras, el

equipo CIEDU contempla un período en que recibe y retroalimenta las fichas, es decir,

envía a los autores sugerencias a incorporar para su mejora, luego de lo cual el

postulante revisa e integra de acuerdo a su criterio para reenviarlo antes del plazo final de

recepción de postulaciones.

El proceso de apoyo y retroalimentación de propuestas se realizará a través de la

dirección de correo electrónico [email protected].

Todos los trabajos recibidos serán evaluados por una Comisión Académica especialmente

constituida para este efecto. Se evaluarán sólo el material que contemple todos los

campos exigidos en la ficha de postulación.

mailto:[email protected]


4. Fechas de referencia (Semanas)


5. Modalidad de participación

Este segundo congreso tendrá como modalidad de participación ponencias.

Al momento de enviar las propuestas de presentaciones se deberá considerar que la

ponencia es una presentación individual o de un grupo de dos integrantes, referente a

alguna experiencia innovadora que puede ser categorizada en uno de los tres ejes

temáticos. La presentación tiene una duración total de 30 minutos; 20 minutos de

exposición del tema y 10 minutos para responder preguntas del público asistente.

6. Ejes temáticos

Los colaboradores interesados en participar como expositores lo pueden hacer enviando

propuestas de ponencia en alguno de los tres ejes temáticos que se describen a

continuación:

Enseñanza y Docentes

Son experiencias innovadoras, desarrolladas por docentes de INACAP, que permiten

evidenciar mejoras en indicadores como la retención, logro de aprendizaje esperados,

satisfacción de alumnos, entre otros, a través de procesos de mejora de sus prácticas

pedagógicas, de la implementación de una acción innovadora, con foco en las

metodologías, tecnológicas, entre otras.

Estas experiencias pueden corresponder a:

Estrategias didácticas: Consideradas como los procedimientos que el

docente utiliza para promover el logro de aprendizajes en sus estudiantes,

pueden trabajarse a través del diseño y aplicación de actividades de

enseñanza efectivas que faciliten el aprendizaje, la formación profesional, las

habilidades del siglo XXI, desarrolladas, por ejemplo, sobre el Fondo de

desarrollo docente línea 1, el Fondo de desarrollo docente línea 2, los

Proyectos aplicados de titulación del Magíster en Pedagogía; actividades y proyectos desarrollados en Sedes.

Estrategias de evaluación: Consideradas como la forma en que el

docente determina el nivel de logro de aprendizaje en los estudiantes,

pueden trabajarse a través del diseño y aplicación de actividades y

procesos de evaluación educativa aplicada en educación superior. Estas

pueden incluir experiencias de innovación, de seguimiento, de medición,

otras desarrolladas, por ejemplo, sobre el Fondo de desarrollo docente

línea 1, el Fondo de desarrollo docente línea 2, los Proyectos aplicados de

titulación del Magíster en Pedagogía; actividades y proyectos desarrollados

en Sedes.


Desarrollo o

adaptación de materiales didácticos: Considerados como aquellos medios y recursos que facilitan la adquisición de conceptos, habilidades,

actitudes y destrezas y que incorporan diseño , aplicación o evaluación del

uso de recursos de aprendizaje para mejorar el desarrollo curricular en

aula y facilitar la ejercitación de habilidades de autonomía, autoestudio,

habilidades superiores, entre otras, desarrolladas, por ejemplo, sobre el

Fondo de desarrollo docente línea 1, el Fondo de desarrollo docente línea

2, los Proyectos aplicados de titulación del Magíster en Pedagogía;

actividades y proyectos desarrollados en Sedes con uso de simuladores,

Talleres y Laboratorios, otros.

Aprendizaje a través del uso de tecnologías: Tecnologías de la

Información y Comunicaciones que apoyan la enseñanza, a través de

procesos que explican o modelan contenidos, conceptos, procesos

complejos de enseñar y/o aprender en aula tradicional, y el aprendizaje a

través de interacciones y actividades facilitadas por herramientas

disponibles en plataformas como AAI y otras. Estas pueden incluir

experiencias desarrolladas, por ejemplo, sobre el Fondo de desarrollo

docente línea 1, el Fondo de desarrollo docente línea 2, los Proyectos aplicados de titulación del Magíster en Pedagogía; actividades y proyectos

desarrollados en Sedes utilizando plataforma Moodle Ambiente de

Aprendizaje INACAP, Comunidad MERLOT, tecnología mobile, portafolio

electrónico, herramientas de comunicación y de trabajo colaborativo, otras

plataformas de apoyo.

Categoría especial Aprender Haciendo: Siendo este principio

pedagógico parte fundamental del modelo educativo de nuestra institución,

se ha generado una categoría especial de participación que engloba

experiencias de aprendizaje desarrolladas bajo esta perspectiva. Se espera

consolidar una muestra de experiencias reales, que puedan servir de

modelo a otros docentes de INACAP respecto de formas de trabajo con

alumnos que respeten los lineamientos del modelo educativo. Se

seleccionarán experiencias como ejemplo de diversificación en

metodologías pedagógicas activas, inductivas, prácticas y próximas a la

realidad laboral, que entreguen un rol protagónico al estudiante y

transformen el hacer del docente convirtiéndolo en guía y facilitador de los

procesos de aprendizaje.

Formación y Currículum:

Son experiencias orientadas a la organización del proceso educativo general, a partir de

las acciones desarrolladas por distintas áreas de la institución, a nivel central o en sedes,

para que la innovación, planificación, evaluación, coordinación, seguimiento,

acompañamiento, control, otros, apoyen los procesos de aprendizaje a través de la


implementación de metodologías de

enseñanza (actividades que el profesor, desarrolla de manera planificada con sus

estudiantes para intencionar el aprendizaje) generando con ello procesos institucionales

de acompañamiento para el mejoramiento de la docencia y del aprendizaje.

Estas experiencias pueden corresponder a:

Desarrollo Curricular: Elaboración y transferencia de recursos para el aprendizaje considerando los procesos curriculares, las situaciones de

enseñanza y aprendizaje, la evaluación de sus resultados, desarrollados,

por ejemplo sobre actualización curricular, enfoque en competencias,

enfoque Aprender Haciendo de INACAP, otros.

Formas innovadoras de la docencia: Experiencias de pedagogía

efectiva que introducen cambios en la organización de la docencia, a través

de Tutorías virtuales, acompañamiento en aula, AAI, otros.

Evaluaciones diagnósticas: Elaboración e implementación de instrumentos de diagnóstico en la áreas de lenguaje, matemáticas, inglés,

otros.

Inducción a la Educación Superior: Actividades diseñadas para la

integración de los estudiantes de segundo año a la vida académica y a la

carrera elegida, desarrollados a través de la semana cero y otras.

Nuevo diseño Curricular: Acciones desde distintas áreas institucionales que se focalicen en la configuración de propuestas de contenido para la

formación técnica, profesional y/o de postgrado. Por ejemplo, sistemas de

evaluación de competencias, MIC, Modelo Curricular, experiencias en el

sistema articulado desde CFT a UTCI, Desarrollo Curricular de Postgrado,

desarrollo de Estándar SFIA y su impacto, entre otros.

Nivelación y apoyo a la progresión de estudiantes: Diseño,

implementación y evaluación de experiencias de apoyo a los estudiantes

académicamente desfavorecidos de nuestra institución. Experiencias tales

como: MECESUP, Piloto para la mejora en el aprendizaje de las

matemáticas, Asignaturas online, Proyecto para la mejora en retención de

segundo año, Sistema de tutorías, Experiencias innovadoras para la

titulación oportuna, otros.

Prácticas pedagógicas centradas en la aprendizaje experiencial: Diseños e implementación de formación y vinculación con el sector

productivo, experiencias como los Centros Tecnológicos, Plantas

demostrativas, otros.

Desarrollos institucionales para el apoyo al aprendizaje:

Son iniciativas desarrolladas con el fin de establecer una estructura de soporte robusta,

que permita impartir una docencia de calidad en todas las sedes y programas de estudios.

Estas iniciativas pueden corresponder a:


Sistemas de apoyo a la docencia: Experiencias innovadoras desarrolladas por las unidades de INACAP que apoyan el proceso de

enseñanza aprendizaje desde la gestión administrativa, financiera, de

infraestructura, otros.

Análisis institucional: Estudios desarrollados para detectar los factores

que inciden en temas relevantes para la institución, tales como deserción,

modelo predictivo, mejora en los aprendizajes, titulación oportuna, Stop

out, otros.

Atención a las necesidades del estudiante: Iniciativas institucionales que promuevan el apoyo a los estudiantes para su desarrollo integral,

desarrollen experiencias diferenciadoras a través de la generación y apoyo

de actividades académicas, sociales, culturales y recreativas. Todo ello con

el objeto de potenciar las condiciones para el proceso de formación, a

través de sistemas de becas; tutorías, ayudantías presenciales y online,

propuestas deportivas, culturales, otras.

Desarrollo y gestión de tecnologías: Implementación de innovaciones

tecnológicas para entregar un servicio de calidad en cuanto a robustez de

redes, actualización de software, integración de nuevas plataformas y

estrategias de seguimiento para el apoyo de la docencia y del aprendizaje, a

través de desarrollos GST, desarrollos sedes, desarrollos Casa Central,

otros.

Estrategias para el liderazgo y posicionamiento institucional: Iniciativas diseñadas para vincular a INACAP con instituciones de Educación

Escolar, empresas y otras a través del desarrollo de iniciativas de

colaboración, apoyo, difusión y trabajo en conjunto, tales como

propedéuticos y talleres vocacionales en educación media; Marca

INACAP, Olimpiadas First Lego League, Actualidad; Otras.


7. Criterios de selección

Los trabajos enviados a la Comisión Académica, serán recibidos bajo los siguientes criterios:

Requisitos de presentación

Cumplimiento y aceptación de los requisitos de la convocatoria:

Completitud total de la ficha de presentación.

Cumplimiento de los plazos establecidos.

Inscripción y publicación de la propuesta pre aprobada en la Comunidad MERLOT1

Requisitos de formato, estándares tecnológicos y extensión.

Evaluación

Los criterios de evaluación de la comisión son los siguientes, aplicando un puntaje entre 1

y 5 en orden creciente de calificación en cada ámbito, con igual ponderación para la

calificación final:

Las ponencias del Panel del eje temático Enseñanza y Docentes serán evaluadas de

acuerdo a los siguientes criterios:

Pertinencia para el Congreso

Claridad del aporte de la experiencia para la mejora del aprendizaje

Descripción de un proceso de innovación para la mejora

Impacto institucional: indicadores de calidad

Escalabilidad

Los criterios del eje de evaluación en el eje temático Procesos educativos y

Currículum que se aplicarán, son:



Evaluación de su sustentabilidad institucional

Articulación con otras unidades de la institución

- 1 Todos los trabajos seleccionados por la comisión organizadora serán publicados en Merlot,

excepto aquellos que se determine que contienen información confidencial.


Los criterios del eje de evaluación en

el eje temático Desarrollos institucionales para el apoyo al aprendizaje que se

aplicarán, son:



Mecanismos para hacerla viable institucionalmente

Articulación con otras unidades de la institución

A partir de estos criterios se han construido rúbricas para la objetiva consideración de los

trabajos postulados.

8. Premios especiales:

A partir del Plan de Desarrollo Estratégico de INACAP (PDE) hemos definido cinco

categorías a través de las cuales premiaremos a las mejores experiencias.

Categorías:

1. Efectividad Aprendizaje: Estrategias innovadoras y efectivas

2. Uso pedagógico de TICs: Uso de recursos y tecnologías de aprendizaje

3. Aprender Haciendo: Estrategias innovadoras y efectivas

4. Innovación en la gestión docente: Apoyo académico para la progresión de los

alumnos

5. Estrategias innovadoras y efectivas: Apoyo a las necesidades educativas

especiales


Anexo1: Formulario de Postulación

referencial (El formulario oficial de postulación será publicado para ser enviado en

formato electrónico)

Formulario de Postulación II Congreso Educativo INACAP 2014

Para acceder al proceso de selección de la Comisión Académica utilice el formato y envíe el

documento una vez completado2.

Título

Título del trabajo (máximo 100 caracteres)

Resumen

(máximo 150 palabras)

Palabras claves

Español:

Inglés:

2 Texto justificado, letra arial 11, mayúsculas y minúsculas, interlineado sencillo, citas en formato APA,

dibujos o gráficos en formato jpg.


Nombre del autor(es)

Apellidos del autor(es)

Correo electrónico institucional

Casa Central, Sede, cargo, número de teléfono

CV resumido de cada autor(es) (máximo 200 palabras cada uno)

Estudios:


Experiencia laboral:

Dirección postal

Tema

Enseñanza y Docentes

Estrategias didácticas

Estrategias de evaluación

Desarrollo o adaptación de materiales didácticos

Aprendizaje a través del uso de tecnologías

Categoría especial Aprender Haciendo

Formación y Currículum Desarrollo Curricular

Formas innovadoras de la docencia

Evaluaciones diagnósticas

Inducción a la Educación Superior

Nuevo diseño Curricular


Continuación… Nivelación y apoyo a la progresión de estudiantes

Prácticas pedagógicas centradas en la aprendizaje

experiencial

Desarrollos institucionales para el apoyo al aprendizaje

Sistemas de apoyo a la docencia

Análisis institucional

Atención a las necesidades del estudiante

Estrategias para el liderazgo y posicionamiento

institucional

Desarrollo y gestión de tecnologías

Equipo audiovisual necesario

PC conectado a la Red Internet

Proyector

Sistema de Audio

Otro3:

3 Si algún trabajo seleccionado requiere de la muestra de un video en la presentación, éste deberá cumplir

los siguientes requisitos: duración máxima de 5 minutos, formato TED. La imagen y sonido deberán ser claros. Cada expositor será responsable de utilizar un audiovisual que sea de su propiedad intelectual, tenga la expresa autorización del autor o sea de libre disposición a través de Creative Commons u otra opción descrita en la normativa de derecho de autor.


3.- Propuesta de ponencia

Descripción del trabajo , Objetivos (máximo 600 palabras)

Contexto, preguntas, métodos, resultados (si los hubiera), discusión/ interpretación, conclusiones

y bibliografía (máximo 1200 palabras)

Énfasis de la presentación: el trabajo es una aplicación práctica, investigación, teoría, marco

conceptual /desarrollo; otros. (máximo 200 palabras)

Señale los supuestos teóricos que se desarrollan en el trabajo: tipo de innovación; conceptos que se ponen en juego; otros.


Nota:

Todas las presentaciones seleccionadas serán compartidas a la comunidad académica MERLOT a

nombre del autor principal.

Una vez realizada la recepción de la ficha de preselección confirmaremos la recepción del trabajo.

De acuerdo a las fechas publicadas, se enviará la evaluación de todas las propuestas. A los

colaboradores cuyos trabajos sean seleccionados se les enviará el formato de presentación y la

fecha en que deberán enviarla.


Anexo 2: Recomendaciones generales para la entrega de originales.

Recomendaciones generales

para la entrega de originales


DIRECTRICES PARA LA PRESENTACIÓN DE ORIGINALES

1. La presentación de un texto para su incorporación en las publicaciones

de INACAP exige que el contenido sea original y que no haya sido presentado para

su publicación en otra parte o, en su defecto, que el autor cuenta con la autorización

correspondiente de los editores anteriores. En este caso, deberá enviarse al

responsable de la publicación una copia de la autorización pertinente.

2. Las notas a pie de página se incluirán en el texto con numeración correlativa en

superíndice.

3. El siguiente ejemplo se seguirá para establecer las referencias bibliográficas:

• Libros

Fernández Durán, R. (2005). La compleja construcción de la Europa

superpotencia, Bilbao: Virus.

• Artículos

Habermas, J. (2002), “¿Por qué la Unión Europea necesita un marco

Constitucional?”, Boletín Mexicano de Derecho Comparado, vol. 1, año XXV, n° 105. Septiembre-octubre.

• Referencias Informáticas

Comisión Europea (2001): Programa de trabajo de la Comisión para 2002 (http://www.europa.eu.int/comm/workprogr/2002/), consultado el 18 de noviembre de 2006.

http://www.europa.eu.int/comm/workprogr/2002/)

http://www.europa.eu.int/comm/workprogr/2002/)


4. Cuando dentro del cuerpo del artículo se citen frases textuales, éstas irán de la

siguiente manera:

• Si la frase textual ocupa menos de cinco líneas se redactará de corrido en el

texto y entrecomillada.

• Si la frase textual ocupa más de cinco líneas se escribirá aparte, precedida de dos puntos y sangrada en el margen izquierdo (sin entrecomillar).

5. Para indicar la referencia bibliográfica a la que pertenece la cita, o bien para

llamar la atención en el cuerpo del texto sobre cualquier referencia bibliográfica,

se colocará entre paréntesis el apellido del autor en mayúsculas; tras una coma,

la fecha de publicación de la obra; y tras dos puntos la página o páginas a las que

se refiere la cita.

Ejemplo: (Schneider, 1993: 38). La referencia bibliográfica completa irá al final del

texto como se indica en el numeral 6 de las presentes directrices.

6. Toda expresión en otra lengua distinta a la empleada en el artículo se presentará

en cursiva. Asimismo, se evitará el uso de negritas.

7. Se evitará, en lo posible, el uso de abreviaturas y siglas, que nunca se usarán

en los títulos de los artículos o de sus epígrafes (por ejemplo, se reemplazará

siempre EE.UU. por Estados Unidos y ONU por Naciones Unidas). En el caso

de siglas, la primera vez que se empleen deberán ir entre paréntesis precedidas

por el nombre completo al cual hacen referencia; se escribirán sin puntos.

8. Los esquemas, tablas y gráficos se adjuntarán con claridad y detalle e insertados

en el texto en su lugar correspondiente. Deberán entregarse, además, de manera

separada y editable (idealmente en Microsoft Excel o en el programa en el que

fueron confeccionados).

9. Si se incluyen imágenes, estas deberán contar con la debida autorización de

reproducción y deberán proveerse en un formato apto para impresión (250 dpi

hacia arriba), de manera separada en formatos estándar (jpg, tiff, etc.).

10. El idioma de recepción será el español.

Resumen de APA

(Ejemplos de referencias bibliográficas)

LIBROS COMPLETOS

1 autor

Borda, G. A. (1998). Manual de contratos (18a ed.). Buenos Aires: Perrot.

→ Cita en el texto (Borda, 1998, p. 105)

Más de 3 autores

Colombo, C. J., Alvarez Juliá, L., Neuss, Germán R. J., y Porcel, R. J. (1992). Curso de derecho procesal y civil (Vols. 1-7). Buenos Aires: Abeledo-Perrot.

→ Cita en el texto (Colombo, y otros, 1992, Vol. 1, p. 120)

Obra historiográfica, enciclopedia

Historia universal del arte. (1996). (Vols. 1-12). Madrid: Espasa Calpe.

→ Cita en el texto (Historia universal del arte, 1996, Vol. 12, p. 105)

Nueva enciclopedia del mundo. (1994-2000). (Vols. 1-42). Bilbao: Instituto Lexicográfico

Durvan.

→ Cita en el texto (Nueva enciclopedia del mundo, 1996, Vol. 29, p. 9166)

Con traductor

Bordieu, P. (2001). Las estructuras sociales de la economía (Trad. H. Pons). Buenos Aires: Manantial.

→ Cita en el texto (Bordieu, 2001, p. 120)

Instancia que emite el texto en calidad de autor

22 II Congreso Educativo INACAP 2014 - Vicerrectoría de Innovación y Postgrados

Administración Federal de Ingresos Públicos (Buenos Aires). (1998). Estadísticas tributarias año 1997. Buenos Aires: Autor.

→ Cita en el texto (Administración Federal de Ingresos Públicos, 1997, p. 65)

Santa Fe (provincia). Municipalidad de Esperanza. Departamento Ejecutivo. (1995).

Estudio cuantitativo de los residuos domiciliarios de la Ciudad de Esperanza. La Esperanza: Autor.

→ Cita en el texto (Santa Fe (provincia), 1995, p.120)

Real Academia Española. (1992). Diccionario de la lengua española (21a ed.). Madrid:

Espasa Calpe.

→ Cita en el texto (Real Academia Española, 1992, p. 230)

Entrevista personal

García Márquez, G. (2004, junio 14). Comunicación personal.

→ Cita en el texto (García Márquez, 2004)

PARTES DE LIBROS

Giménez, C. M. (2001). El tiempo como elemento competitivo y el ciclo de vida. En

Gestión y costos (pp. 351-364). Buenos Aires: Macchi.

→ Cita en el texto (Giménez, C. M, 2001, p. 359)

Font, E., y Macrini, D. (2001). Teoría de las restricciones: un enfoque estratégico. En C. M. Giménez. Gestión y costos (pp. 371-386). Buenos Aires: Macchi.

→ Cita en el texto (Font, y Macrini, 2001, p. 380)

Menser, M., y Aronowitz, S. (1998). Sobre los estudios culturales, la ciencia y la tecnología.

En S. Aronowitz, B. Martinsons, y M. Menser (Comps.). Tecnociencia y cibercultura (pp. 21-44). Barcelona: Paidós.


*Si no se conoce al autor del documento mayor, directamente se escribe En, seguido del título de la publicación.

Otros casos

(Vol. 3, pp. 250-155).

(Cap. 2, pp. 25-73).

→ Cita en el texto (Menser, y Aronowitz, 1998, p. 35)

EJEMPLOS DE REFERENCIAS DE PARTES DE LIBROS

a) Artículo de una enciclopedia:

Angulo, E. (2000). Clonación ¿se admiten apuestas? En Nueva enciclopedia del mundo: apéndice siglo XX (Vol. 41, pp. 620-622). Bilbao: Instituto Lexicográfico Durvan.

→ Cita en el texto. (Angulo, 2000, p. 621)

b) Introducción, prefacio o prólogo de un libro

McLuhan, M. (1998). Prólogo. En La Galaxia Gutenberg: génesis del homo typographicus (pp. 7-19). Barcelona: Galaxia Gutenberg.

→ Cita en el texto (McLuhan, 1998, p. 15)

c) Partes de libros con autor y coordinador

Portnoy, F. (2005). El embarazo en la adolescencia y los riesgos perinatales. En M. Gogna (Coord.). Embarazo y maternidad en la adolescencia. Estereotipos, evidencias y propuestas para políticas públicas (pp. 127-150). Buenos Aires: Centro de Estudios de Estado y Sociedad.

→ Cita en el texto (Portnoy, 2005, p. 138)

Referencia bibliográfica de una obra de arte o ilustración

Debe consignarse al pie de la ilustración o de la figura reimpresa una nota dando crédito al autor original y al sostenedor de los derechos reservados.


Tarsila Do Amaral. (1998). Anotaciones de viaje a Rio de Janeiro, 1924. En A. Amaral, Tarsila Do Amaral (p. 16). Buenos Aires: Banco Velox.

ARTÍCULOS DE PUBLICACIONES PERIÓDICAS

1 autor

Troncoso, G. (1998). Costos en entidades de salud. Costos y Gestión, 30, 93-128.

→ Cita en el texto (Troncoso, 1998, p. 95)

Brailovsky, D. (2008, primavera). Estética, identidad y enseñanza de la escritura académica. Revista Científica de UCES, 12(2), 26-36.

→ Cita en el texto (Brailovsky, 2008, p. 27)

Sin autor

Gratis es mejor que barato: el CEO de Google y el futuro del negocio. (2009, enero).

Mercado, 1090, 12-14.

→ Cita en el texto (“Gratis”, 2009, p. 12)

MANUSCRITO NO PUBLICADO

Después del título se pone Manuscrito no publicado. Ejemplo:

Bringiotti, M. I. & Barbich, A. (1992). Adaptación y validación del Child Abuse Potential

Inventory - CAP. Versión preliminar para la Argentina. Manuscrito no publicado.

Si los autores pertenecen a alguna institución o universidad, se señala ésta, la ciudad y

el país. Ejemplo:

Langdon, C. & Gazmuri, C. (1991). Un modelo psicosocial integral

y sistémico de prevención del abuso de drogas y alcohol. Informe de Estudios Ancora. Manuscrito no publicado, Ancora, Santiago, Chile.


Ramírez, V. (2001). Estudio piloto para la estandarización de la tercera versión del Test

de Inteligencia de Wechsler (WISC-III) para la población infanto-juvenil de Chile. Informe de investigación (Proyecto DIPUC 2000/31CE). Manuscrito no publicado, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile.

REVISTAS ELECTRÓNICAS EN BASE DE DATOS QUE TIENEN DOI

NO es necesario indicar la fecha en que su tuvo acceso al artículo ni a la base de

datos.

Banda, D., McAfee, J., Lee, D., & Kubina Jr., R. (2007). Math Preference and Mastery

Relationship in Middle School Students with Autism Spectrum Disorders.

Journal of Behavioral Education, 16(3), 207-223. doi: 10.1007/s10864-006-9035-5

Periódicos

San Martín, R. (2004, febrero 13). Cancelaron la deuda universitaria. La Nación, p.11.

→ Cita en el texto (San Martín, 2004, febrero 13)

Finnonian, A. (2005, febrero 7). The Iron curtain rises. Wilberton Journal, última

edición.

→ Cita en el texto (Finnonian, 2005, febrero 7)

TESIS

Gardetti, M. A. (1999). El olor: teoría, contaminación y aspectos regulatorios (Tesis

de Maestría). Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales. Buenos Aires.

Jalil, J. E. (2008). Eugenesia, matrimonio y SIDA: sobre el eclipse entre los principios

generales de la responsabilidad civil y el régimen especial del derecho de familia (Tesis de Doctorado). Recuperado de http://desarrollo.uces.edu.ar:8180/dspace/handle/123456789/551

http://desarrollo.uces.edu.ar:8180/dspace/handle/123456789/551


MEDIOS AUDIOVISUALES

Argentina. Ministerio de Cultura y Educación. Biblioteca Nacional de Maestros.

(1996). Base de Datos Bibliográficas [CD-ROM]. Buenos Aires: Autor.

Casal, J. (Dir.). (2003). Mujeres y poder: a través del techo de cristal [DVD].

Valencia: Universidad de Valencia.

RECURSOS ELECTRÓNICOS E INTERNET

Documento obtenido de un sitio web

Osorio, C. (2003). Aproximaciones a la tecnología desde los enfoques en

CTS. Recuperado de http://www.campus-oei-org/salactsi/osorio5.htm#1

Corporación Andina de Fomento. (s. f.). Desarrollo Social. Recuperado de http://

www.caf.com/view/index.asp?pageMS=34370&ms=17

Martínez Bouquet, C. M. (2007). Avances en la investigación dramática. Revista Científica de UCES, 11(1), 128-144. Recuperado de http://desarrollo.uces.edu. ar:8180/dspace/handle/123456789/200

Publicaciones periódicas electrónicas

*Artículo de publicación periódica en línea

Rodríguez Biglieri, R., y Vetere, G. (2008). Adaptación argentina del Cuestionario de

Creencias Obsesivas. Interdisciplinaria, 25(1), 53-76. Recuperado de

h t tp : / /w w w. sc i e l o . or g . ar / sc i e l o . p hp ?scr i p t=sc i _art t e x t&pi d =S

1668- 70272008000100003&lng=es&nrm=iso

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LISTA DE REFERENCIAS

El listado de referencias al final del texto consiste en una lista completa de los documentos a los que remiten las citas bibliográficas contenidas en el texto del trabajo. No se debe omitir ninguna obra consultada. Se deberán ordenar alfabéticamente por apellido de autor, o primera palabra si es autor corporativo o por título si la publicación no tiene autor. La lista se iniciará en una nueva página, a doble espacio entre las entradas y se continúa con una sangría si la referencia ocupa más de una línea.

BASES SEGUNDO CONGRESO EDUCATIVO INACAP 2014 ...

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