ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIADIRECCIÓN DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MEDIOS EDUCATIVOS

CICLO DE MAESTROS “Leer y escribir: un eje transversal… de la vida”

Primer Encuentro de Bibliotecas en Tecnologías de Información y Comunicación

BIBLIOTIC 2009Bogotá, Mayo de 2009

DE DONDE NACE…

ARTICULACIÓN BIBLIOTECA PÚBLICA –

ESCUELA (B.E.)

ARTICULACIÓN BIBLIOTECA PÚBLICA –

ESCUELA (B.E.)

1. Articulación pedagógica

  2. Articulación de servicios

 3. Articulación de procesos

 4. Articulación de sistemas de información

Plan Distrital de Desarrollo "Bogotá Positiva: para vivir mejor" 2008 – 2012Plan Sectorial de Educación "Educación de calidad para una Bogotá Positiva" 2008 –

2012Decreto 133 "Política Distrital de Lectura y Escritura"

FORMACIÓN DE MAESTROS PARA QUÉ…

Proyecto Institucional anual de Lectura, Escritura y Oralidad corresponde a un eje transversal del Plan de Estudios y puede definirse como el conjunto coordinado

e intencionado de lineamientos y estrategias que fomentan la Lectura, la Escritura y la Oralidad, en articulación con todas las áreas y grados del colegio y en cuyo diseño, desarrollo y evaluación participan todos los directivos docentes,

maestros y estudiantes. 

PEIProyecto Educativo Institucional

PILEO(Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y

Oralidad)

PILEO(Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y

Oralidad)

POR QUÉ LOS PILEOS

PILEO(Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y

Oralidad)

PILEO(Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y

Oralidad)

• Las múltiples actividades que un colegio realiza en el campo de la lectura, la escritura y oralidad.

• La lectura, la escritura y la oralidad como ejes transversales de los programas curriculares.

• Proceso de enseñanza – aprendizaje más significativo.• Nuevas concepciones de lectura, de escritura y oralidad.

• Inclusión desde la lectura, la escritura y oralidad.

Dinámicas al interior de la Escuela con relación a la lectura y la escritura

LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

Fomentar la lectura ampliada

Incentivar a maestros y maestras de áreas del conocimiento, diferentes al área de humanidades, a que diseñen y desarrollen actividades y estrategias de lectura y escritura.

Realizar talleres de ensayo, poesía y cuento con los estudiantes y aún con los docentes.

Fortalecer a los maestros y maestras como ejemplo al leer y escribir como hábito pedagógico y de vida.

Transversalidad

Interdisciplinariedad

Diseño y desarrollo de estrategias en equipo

Institucionalidad

Utilización de diversos recursos

CÓMO SE CONCIBE AL MAESTRO (A)

MAESTROS / MAESTRAS

MAESTROS / MAESTRAS

1. Lector y escritor (desde la perspectiva de su área)

2. Maestro (a) (formador lectores y escritores)

3. Ciudadano (usuarios de la biblioteca pública)

BIBLIOTECA PÚBLICA

LA METODOLOGÍA

CICLO DE MAESTROSCICLO DE

MAESTROS

Foros: en estos foros buscan tratar el tema de la lectura y la escritura en las ciencia y la tecnología, las matemáticas y en las TIC, desde la mirada de expertos en cada área.

Encuentros Literarios: por otra parte, se plantearon encuentros  enfocados a la creación de ambientes enriquecidos de aprendizaje a partir del teatro, la poesía y el cuento.

Cine-foros: en este espacio se busca vincular el cine como herramienta para el aprendizaje en ética, valores y derechos humanos, ciencia y tecnología y humanidades.

Talleres: los talleres se orientaban fundamentalmente a la lectura de medios audiovisuales, orientados al uso de la televisión, el video y el cine como herramientas pedagógicas.

Reflexión y la construcción conjunta – Expertos / Maestros

Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN…

Tecnología de la información y la comunicación

Tecnología de la información y la comunicación

1. Foros: “Lectura y Escritura en las TIC”

2. Cine – foros

3. Talleres de lectura y escritura audiovisual

En el marco pedagógico de la Secretaría de Educación del Distrito se conciben dentro de las TIC: el cine, la radio, la televisión, el Internet, la prensa, las emisoras

escolares y los computadores.

FOROSTecnologías de información y comunicación en la Escuela

TIC en las aulas y casos exitosos, contextualizado por los siguientes puntos:

Histórico. Situación en Colombia con énfasis en Bogotá con la REDP. Tendencias actuales. Integración de las TIC en la escuela (un cambio de mentalidad) Técnicas e infraestructuras Capacitación y formación continua del personal docente y directivo Pedagogía y contenidos ¿Las TIC en la escuela para qué? Producir, crear (textos, sonidos, imágenes y multimedia) con el objetivo de fomentar la creatividad y promover la expresión de los estudiantes. Comunicar, intercambiar, cooperar: el trabajo fuera del mundo académico. El uso de las redes sociales. Buscar, aprender, capacitarse: mejores usos de Internet ¿Las TIC para quienes? Para la clase, para el estudiante, para el docente.

CINE - FOROSEl cine en la Escuela

Este espacio conserva la estructura del cine – foro, en donde se proyecta la película seleccionada y se realiza un foro de discusión alrededor de la película y las temáticas posibles a partir de ésta, con orientaciones básicas sobre como guiar el trabajo en el aula.

Ciencia y tecnología: Pi, el orden del caos, Farenheit 451 y Stalker.

Humanidades: A través de los olivos, Estación central y Ladrón de bicicletas.

Ética, valores y derechos humanos: Adiós a los niños y Cenizas de paraíso.

LECTURA Y ESCRITURA AUDIOVISUALTaller: “Televidencia crítica y uso pedagógico de la gramática audiovisual”

• Generar una cultura audiovisual• Incorpore el uso y apropiación de la gramática audiovisual• La imagen en movimiento ofrecida por el cine, la televisión y el video • Forma de aprendizaje y de generación de conocimiento • Posibilidades pedagógicas que brinda en el quehacer docente • La formación de televidentes críticos • Incidir en la calidad de la oferta• Generar acciones ciudadanas de movilización y control social • Ejercicio activo del derecho ciudadano a una información y comunicación con sentido, estética y éticamente responsable.

LECTURA Y ESCRITURA AUDIOVISUALTaller: “Televidencia crítica y uso pedagógico de la gramática audiovisual”

Entre las temáticas se encuentran:

Introducción a la comunicación La imagen: un lenguaje por descubrir La gramática audiovisual Géneros televisivos La publicidad La televisión y los proyectos transversales e interdisciplinarios El foro: una metodología de análisis grupal Metodologías de recepción activa Estrategias de Acción (Control) Social de una televidencia crítica y activa: lo público un asunto de todos.

CONSIDERACIONES FINALES El proyecto ha arrojado interesantes resultados en el tema de la articulación biblioteca pública – Escuela, permitiendo crear mejores condiciones para la construcción de una sociedad que lea y escriba.

Se fortalece la concepción de la lectura y la escritura entendidas como prácticas sociales y culturales que posibilitan satisfacer necesidades propias del ser humano, así como la mirada de la lectura y la escritura como un eje transversal, no sólo de los procesos escolares, sino de la vida misma.

Las TIC, son cada vez más, una herramienta vital en los procesos de inclusión y democratización del conocimiento en la sociedad y en ese sentido se integran cada vez más al proceso de enseñanza – aprendizaje en la Escuela.

El mayor reto se encuentra en vincular y enlazar esfuerzos para generar procesos de mayor impacto y permanencia en el tiempo.

Como conclusión, planteamos que la lectura y la escritura y del mismo modo, las TIC se vinculan de manera transversal a los diferentes espacios de la vida, convirtiéndose entonces no en fines, sino en medios indispensables para el desarrollo integral del ser humano.